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文本内容:
“鸭鸭美味屋”记事教师曹雨欣
一、背景鸭鸭美味屋是一个集娃娃家与小厨房为一体的社会型活动区,区域里有很多仿真度很高的操作材料,深受小朋友喜欢,但是鸭鸭美味屋受场地限制,很多社会类游戏都无法展开,小朋友在叮当之家时多以独立游戏为主,缺乏交往随着社会经验的丰富,小班下学期的小朋友们的交往欲望日渐强烈,鸭鸭美味屋的“声音”也越来越多了
二、实施过程问题一地方太小了怎么办?在鸭鸭美味屋中,小朋友扮演顾客、厨师、老板、服务员进行角色游戏,在游戏的过程中,小朋友们发现“店里”太小了厨房里还要有人用“厨房”洗碗洗菜,有人要去“厨房”烧饭,餐厅里有人要吃饭,有人要做游戏,空间根本不够用该怎么办能?在“挤来挤去”游戏的过程中,有人开始吵架了问题二跟来跟去的嫣嫣
1.今天,桐桐运气非常好,又有机会进小厨房玩了没过多久,嫣嫣跑过来问我“老师,我也想去小厨房里玩”虽然人数已经够了,但是面对很少提出要求的嫣嫣,我真不忍心拒绝她,就同意他进去了她开心极了,马上跑到桐桐旁边,和她一起配菜,嫣嫣很熟络地从柜子里拿出几个空盘子,递给桐桐,等桐桐配好菜,她就拿给“小厨师”下锅一来二回,她俨然负责起了递送工作虽然,这一系列的过程中没有过多的语言交流,但是他们玩得津津有味我开始对这两个孩子进行了跟踪观察
2.这是我对他们跟踪观察的第二个星期,在这两个星期里,只要桐桐进小厨房玩,嫣嫣就会跟着她桐桐玩什么,嫣嫣也玩什么嫣嫣就是在模仿复制桐桐的动作、玩法游戏一直进行着,突然,正在包饺子的丸子说“们谁来帮我啊,饺子太多了”桐桐叫嫣嫣去帮忙,一开始嫣嫣还矗在那边,桐桐又叫了嫣嫣,去帮丸子呀,去包饺子,你老是跟着我干什么?嫣嫣就跑过去包饺子了,一直到游戏结束,他都在包饺子分析案例1开始烧烤店游戏时,幼儿对于这种自主的、摆弄性强的游戏是很有兴趣的,但是游戏水平具有很大差异,个性开朗或内向都是影响游戏水平的因素常常会发现当大部分孩子兴致勃勃地“办家家”时,有个别孩子却在一旁无所事事一些年龄小的幼儿常常跟随在年龄稍大幼儿后面,学样模仿,摆摆弄弄而有些能力比较强,经验较丰富的幼儿则独自游戏、沉浸在摆弄材料的乐趣中,自娱自乐,不受他人打扰案例2:小班下学期的幼儿已有一定的自主游戏经验,对每日的游戏内容也有了自己的选择,不再是被动的游戏在开始游戏的时候,幼儿很明确自己选择了什么活动区,要进行什么游戏,他们对游戏的内容也有自己的预设例如,玩美味屋的小朋友在选择这个活动区的时候已经预设好自己的角色和所要进行的游戏项目但是在这一过程中也往往是冲突的高发——两个小朋友都想到都想烧菜时该怎么办呢?如何与同伴协商、解决问题就成了近期自主游戏时教师的主要关注点我的支持案例1我们去野餐在争吵过程中,有一名顾客说“我们去外面野餐吧,外面地方大”我说那你们想去哪里野餐呢?顾客们就开始了寻找野餐地的游戏第一次他们找到了大厅,在只能体温计那里进行游戏,可是不一会儿,老师找来了,他们发现“这里有电线,不太安全”于是顾客们又开始寻找新的野餐地,“走廊太黑了”、“寝室里有老师在工作”……最后顾客们选择了教室的正中间进行野餐于是我问,那你们点的吃的呢?怎么送过来?桐桐说烧好了叫一声,我们自己去拿好了服务员说烧好了我给你们送过来吧,你们就不用走来走去了桐桐说你是外卖员吗?送食物的人就叫外卖员于是,鸭鸭美味屋的新角色“外卖员”就产生了但是在野餐过程中他们又遇到了困难一一“我的食物掉地上了”、“这个饮料倒了”、“你们踩到我们的东西了”,怎么办呢?我说我给你们一些东西,你们想想办法看,怎么保护你们的食物于是我给了他们几个木桩、两块地垫、一些空框子,就坐在一边了只见他们把一块地垫铺在地上,说这样屁股就不会冷了,吃的东西也不会脏还有一块地垫被他们竖了起来,他们说这是野餐的栅栏,这样就不容易被踩到了空的篦子也被他们拿来当餐盘,这样外卖员送餐、回收餐盘也更加方便了案例2嫣嫣做了外卖员嫣嫣每天还是跟着桐桐一起玩,一次桐桐去了工地玩,人已经满了,嫣嫣进不去了,于是她又来找我这次我没有答应她的请求我说鸭鸭美味屋还少一个外卖员,你想去当外卖员吗?嫣嫣说我不会我说没关系,今天我和你一起去送于是我带她一起到了鸭鸭美味屋,询问要送的餐品以及姚送到的地方和收货人嫣嫣一直跟在我后面,到了野餐地之后,我故意装作忘了啊呀,这个汉堡是谁点的,嫣嫣你还记得吗?嫣嫣说是丸子点的我说你的记性可真好,看来你很适合做这份工作下一次送外卖,你来好吗?我在后面跟着你,曹老师的记性没你好嫣嫣答应了,于是他开始一次次的送外卖,在送外卖的过程中不断地和老板、顾客交流慢慢地,她不再每天跟着桐桐一起玩了,而是能够独立地选择喜欢的角色进行游戏
三、反思感悟随着游戏的逐步开展,幼儿对如何进行角色游戏有了一定的了解,也积累了一些生活的经验,所以他们知道在小厨房里,哪些材料可以烧,哪些材料可以烤,在材料选择上更加有针对性、统一性也许他们对具体的角色认识还不是很清楚,但是他们的行为已有了经验的表现开始建构小型的、初浅的角色合作,遇到困难了也会借助材料、根据已有经验尝试解决问题游戏的动机已不再是材料这一外在因素,而是转变成自身游戏渴望的内在因素在观察中发现孩子们有了自己的角色后玩的更开心了,游戏常规也好了于临平区临平第三幼儿园2022年3月。