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文本内容:
部编版语文六年级下册《那个星期天》教学设计及说课稿第二课时教学目标
1、抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法
2、比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同教学重点学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法教学难点比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点教学过程
一、谈话导入师谈话先自我介绍老师接到这个任务时刚开始很忐忑,准备好之后又很期待,现在终于见到大家了既激动又紧张谁能分享一下你们的心情呢?文中的小男孩的心情又有什么变化,这节课我们来学习第九课《那个星期天》(板书课题)生回答,师板书急切盼望、焦急兴奋、失望无奈、伤心委屈等方式展开,充分发挥学生的主观能动性真正让语文教学的课堂变成学生的学堂
四、说教学准备课件、活动单
五、说教学过程我的教学过程有以下几个环节
(一)谈话导入,复习旧知通过分享教师和学生的心情变化引出文中小男孩的心情,从而复习小男孩的心情变化,进而引入今天的学习任务即作者是如何表现我的心情的
(二)重点研读,学习方法为了把学习的主动权交给学生,这个环节采用三个学习单的方式给学生布置学习任务,通过自主学习、合作学习感悟文中表达情感的方法,通过交流加深理解,进而能学以致用
1、活动单一小组学习:默读第四段,画出在等的过程中,“我”都做了什么事?(第一组、第二组)画一画默读第三段和第五段,红笔画出小男孩的话,蓝笔画出妈妈的话(第三组、第四组)找一找在第五段和第六段找找作者内心独白的句子(第五组、第六组)说一说从以上内容中你感受到了什么?课前了解学生情况,并分组,明确组员任务,分工合作为第一个活动单做好准备课堂上分组学习以上三个任务,并进行全班交流,达到共同学习的效果第一个任务,重点抓住文中第四段的四个具体事例,结合动作描写以及插图,观察图中“我”的神情和孤寂的身影,体会每个事例中的心情第二个任务,画出小男孩和妈妈的对话,引导学生观察对话的特别之处,通过对比朗读让学生感受没有提示语的对话更有画面感然后再次引导学生发现“反复”的修辞,体会作者的用意第三个任务,找到句子后,对比第五段两个句子的不同的对容,然后创设情境朗读,进一步体会“我”的心情是多么焦急,多么无奈第六段的句子通过抓住关键词进行体会“我”的迫切
2、活动单二画一画文中描写光线的句子读一读感受光线背后的情感共有四组描写光线的句子,通过王国维的“以我观物,故物皆着我之色彩”引导学生体会这些句子背后蕴含的情感第一个句子简单,学生能说出作者当时欢喜激动的心情第二个句子较难,在引导学生理解的基础上,给了学生一个支架,通过填关键词的方法加深理解第三个和第四个句子不再引导,独立完成填空,师评价通过小结让学生知道这是“融情于景”的方法,再次让学生带着情感朗读,加深体会然后引导学生说出通过刚才的学习学会了什么方法,进而过渡到当堂训练,运用同一种事物表现不同的心情
3、活动单三这个环节设计是机动的,如果时间允许,就在课堂上完成,如果不允许就布置到课后给每个小组事先发了一张表格,通过小组合作完成表格,从而进行交流预估学生会在相同点上会有难度,引导学生回顾课文,梳理两篇课文的相同点
(三)总结全文回归整体,再次强调如何才能真实自然地表达情感
六、说教学设计好的板书是对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用,有利于学生掌握知识因此,本课采用板书关键词的方法这样有利于帮助学生把握重点,理清思路,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果
二、精读感悟师那么作者是怎样表现我的心情的呢?这节课我们一起来学习作者表达情感的方法
1、活动单一小组学习圈一圈默读第四段,画出在等的过程中,“我”都做了什么事?(第一组)画一画默读第三段和第五段,红笔画出小男孩的话,蓝笔画出妈妈的话(第二组)找一找在第五段和第六段找找作者内心独白的句子(第三组)说一说从以上内容中你感受到了什么?请小组代表发言交流预设
(1)第一组同学交流师引导出示四幅插图,引导学生将四个事例和插图中的四个场景一一对应,观察图中“我”的神情和孤寂的身影,体会每个事例中“我”心情,再整体体会“我”焦急的心情分别感悟第一幅图文中是怎么写跳房子的?你能想象一下小男孩当时的怎么跳的吗?(他可能一边跳一边数着,不时地抬起头看看大门口,心里想妈妈怎么还不回来啊?可见他的焦急)第二幅图文中怎么写的?你知道小男孩为什么看天和云彩?心里会想什么?(云彩已经走了那么远了,妈妈怎么还不回来啊?云彩你走得快点,妈妈很快就回来了可见他的焦急而又兴奋)第三幅图文中又是怎么写拨弄蚁穴的?他可能一边拨弄蚁穴一边怎么样?(无聊无奈)第四幅图看了几次?翻看画报的同时还在干什么?那是一种什么样的心情?(无聊无奈、打发时间)小结作者就是用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看“看了多少回的电影画报”四个事例来表现这段时光是在挨,而且“不好挨”,将焦急的心情融在这些具体事例的叙述中,这样的写法就叫“融情于事”(板书)
(2)第二组同学交流师引导读了这些对话,你有什么疑惑吗?预设这些对话没有提示语师那作者为什么要这么写呢?我们来对比一下出示PPT对比朗读师哪种句子读起来更有画面感?(无提示语的句子)请生分角色读对话,感受情感明确读着读着,仿佛一个孩子在催促母亲的情景就呈现在我们眼前,也读出了作者的焦急无奈师引导仔细观察这些对话还能发现什么?预设对话里的有些句子总是重复师这叫“反复”的修辞手法文中哪里还有反复的对话?为什么反复的对话要在不同的时段反复出现呢?这样写有什么好处生举手回答师引导这些对话都在传达同一个意思,那就是母亲一拖再拖,而我一催再催这样反复有助于表达作者的情感
(3)第三组同学交流师过渡其实与这些细节描写交织在一起的还有作者的内心独白出示句子“真奇怪,该是我有理的是啊?不是吗,我不是一直在等着,母亲不是答应过了吗?”“去吗?去吧,走吧,怎么还不走啊?走吧……”师弓I导:第一句是作者的内心想法,谁来读读?感受到了什么第二句是作者的在心里默默说的创设情境朗读在作者等待的那个上午,母亲忙忙碌碌,而我就这样跟着母亲念念叨叨,或许母亲在整理衣柜时我央求着(读)或许我看着母亲又拿起了抹布跟在她自言自语地说(读),亦或许我看着母亲放下抹布又走进厨房时不耐烦地说(读)小结:母亲到底什么时候才能忙完啊?作者就是通过这样的内心独白直接而又鲜明的表达自己焦急的心情(板书:内心独白)师引导在第六段也有一句作者内心独白的句子出示句子师齐读,请大家画出句子中能表达作者迫切心情的词语指明学生读读,读出迫切的心情
2、活动单二除了以上表达情感的方法,文章中还有一个独特的方法画一画文中描写光线的句子读一读感受光线背后的情感请生读句子师引导作者不仅写了光线的特点,还写出了变化过程为什么要这样写呢?我们来细细品读著名国学大师王国维说过这样一句话以我观物,故物皆着我之色彩意思是人的心情不同,看到景物的感受也不同带着这样的理解我们来读读这几句话预设第一句在那个星期天的早晨,我知道母亲要带我出去玩,我的内心是多么的欢喜激动啊,所以此时的太阳也是明媚的,这就是王国维说的“以我观物,故物皆着我之色彩”第二句先读整句话,再读蓝色的句子这里仅仅是写得光线的变化吗?当然不是,这渐渐凉下去的越来越远的还有我出去玩的希望啊,时间一点点溜走,光线一点点暗下去,我出去玩的希望也一点点消逝了,作者就是通过景物的描写来抒发此时期盼落空的失落心情第三句关注“漫长而急遽”,是不是矛盾呢?光线的变化是急遽的,而我内心的等待是漫长的,我从早晨等到下午,又从下午等到黄昏,母亲还没有带我出去玩,以至于黄昏在我眼中都是孤独惆怅的,甚至于连母亲搓衣服的声音都是那样的永无休止第四句此时的我已经彻底失望,因为我知道在那个星期天母亲不可能带我出去玩了,光线消逝了,随着光线消逝的还有我出去玩的希望啊,随着希望的破灭,伤心、失望、委屈全部涌上心头,化作泪水小结同学们,这光线从阳光明媚到渐渐暗下去,最后到消逝的变化过程不正是我心情从急切期盼到焦急兴奋再到失落无奈最后失望委屈的变化过程吗?表面是写景,实际上表达的是自己内心的心情啊,这样的描写就是“融情于景”带着情感朗读作者把情感融于景物中,让我们把感情融于朗读中“以我观物,故物皆着我之色彩其实在我们的经历中经常会有这样的情景,一样的景物,当你的心情不同带给我们的感受不同比如花、鸟当堂训练说一说把下面两个情景补充完整师小结瞧,同样的事物在不同的情感中感受也就不同课下同学们可以试着选取一个场景选择其他的事物来表达情感活动单三师过渡:这篇课文作者用到了这么多方法间接地表达了自己的内心情感,情真意切,感人至深那么这篇文章在表达方法上与《匆匆》有什么相同点或不同点?活动单六表格…
三、总结同学们,课文的学习仅仅是一个例子,我们真正要学习的是作家用心感受生活、用真情表达生活的态度和方法,只有采撷生活之浪花,采用生花之妙笔,才能让我们的情感在笔下真实自然地流露(板书:真实自然地表达)
四、布置作业用今天学习的方法选择一个情境写一个片段,想一想,可以借助哪些事物来表达情感呢?情境一今天在学校,发生了一件让我难过的事情,我和我的好朋友因为误会吵了一架放学时,她因为生气没有等我,我一个人走在回家的路上……情境
二、在学校举行的运动会上,我参加了四百米赛跑,当我第一个冲向终点时……
五、板书设计
9、那个星期天急切盼望融情于事焦急兴奋内心独白失望无奈融情于景伤心委屈真实自然地表达部编版语文六年级下册《那个星期天》说课稿今天我说课的内容是部编人教版语文小学六年级下册第三单元第9课《那个星期天》第三单元是“习作单元”,有《匆匆》、《那个星期天》两篇精读课文教学本单元人文要素是让真情在笔尖流露;语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”在感受主题和掌握要素的帮助下来实现学生的表达能力写作时选择合适的内容写出真情实感本课是第三单元的一篇精读课文,承载着实现上述人文主题和语文要素目标的任务为了更好地完成任务,我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学准备、、教学过程、板书设计等方面进行说课
一、教材分析《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分课文写了一个小男孩在一个星期天理等候母亲带他出去玩的经历一开始他既兴奋又满怀期待,后来因为母亲一拖再拖而焦急万分,最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”文章记叙母亲答应带孩子出去玩,但由于家务繁忙而一次次爽约的事,表现了孩子期待已久而又落空失望的也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳文中对人物心理的刻画非常细腻,借助了人物的语言、动作、心理描写等,同时也运用了环境描写来表现人物心理同时,用一个孩童的视角观察事物,文章更加生动写实教学目标
1、抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法
2、比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同教学重难点
1.重点学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法
2.难点比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点
二、说学情六年级学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐而本文语言优美、文辞隽永,优美的语言中包含着作者真实的情感为此,确定以下教学方法和准备
三、说教法和学法新课程标准指出教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力据此,本节课主要采用启发式和朗读感悟进行教学,对重点句子进行品读赏析,从而学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法在学法上,遵循〃自主、合作、探究〃的学习方式,我力求将〃学习的主动权还给学生〃通过自主学习、圈点勾画、小组合作交流”。