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文本内容:
小学科学学生综合素质发展性评价案例—以《把盐放在水里》为例
一、背景分析本课学习内容属于物质科学领域,内容设计依据物质领域的内容标准,对应新《小学科学课程标准》
2.2“观察和描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况是不同的,通过实验,搅拌、温度是影响物质在水中溶解的共同因素”本课程是对低年级学生“溶解现象”研究的延续通过学生自主学习探究进行对比、控制变量等方法得出结论以科学探究活动为目标的学习方式是培养小学生的科学素养,进而使学生综合素质得到全面发展
二、评价目的通过两年的小学科学学习,学生对小学科学课有了一定的了解,兴趣也很浓厚,同时具备了初步的科学知识和操作技能但学生缺乏真正的科学思维方式小学科学以培养学生科学素养为宗旨,以探究式学习是学生学习科学的重要方式以本课为例,学生通过小组合作进行对比实验、控制变量等探究方式,体现学生主动参与、动手动脑、积极体验、经历探究过程、交流合作、领悟科学思想等综合素养
三、评价内容
(一)科学探究方面重点评价学生动手动脑“做科学”的兴趣、技能、思维水平和活动能力
1.学生参与科学学习活动是否主动积极,是否持之以恒、实事求是
2.学生观察是否全面,提问是否恰当,通过猜想是否论证;表达是否清晰,交流是否为双向或多向(-)情感、态度、价值观方面重点评价学生学习科学的态度
1.学生学习兴趣是否浓厚,学习动机是否强烈
2.能否尊重事实和证据,能否大胆探索和勇于创新
3.在小组合作中,是否乐于合作与交流,乐于采纳别人的意见,乐于改进自己的学习或研究
4.是否关心科学和技术,热心参与有关活动,发展对自然和社会的关怀和责任感
(三)科学知识方面重点评价学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本概念和技能的理解过程和应用情况设计了三个活动实验活动一探索影响盐在水中溶解速率的因素,让学生知道温度是影响物质在水中溶解速度的常见因素,并初步感受对比实验,启发学生从更宽广的角度去探究事物老师提出“想让盐快点溶解,你有什么好的办法吗?”学生根据日常生活经验,进行大胆假设搅拌、用热水、加热……学生进行探究影响盐在水中溶解快慢的因素学生以“用热水能否加快溶解”为例,设计并完成实验学生小组设计找两个烧杯,分别倒入热水和冷水,然后放入盐,比较杯中的盐迅速溶解该实验在小学科学称之为对比实验,要求每个实验只改变其中一个因素,另外因素不改变,这是对比实验的核心在小组讨论、实验设计中,应该控制的不变因素是什么?唯一改变的是什么?活动二搅拌也是加快溶解的常见因素指导学生观察一定量的不同物质在一定量的水中溶解的情况是不同的;老师问还有什么好方法可以加速盐的溶解?再上一个实验的基础上,学生自主设计实验进行,再次明确对比实验中控制变量的重要性让学生懂得科学就需要这样勇于质疑,敢于探究,追求严谨、实事求是的态度活动三通过游戏让学生知道破碎也是加快溶解的另一种方法通过学生现场用几次方法尝砂糖水、吃奶片比赛让学生亲身体验到咬碎的方法也能加快溶解一个简单的比赛,激发学生的兴趣,并引导他们找到另一种方式,以加快解散过程
四、评价方法教师注意观察学生科学学习表现,记录观察结果学生交流与小组汇报了解学生对这些问题的看法或想法如探究影响盐在水中溶解快慢的因素以“用热水能否加快溶解”为例,教师先提供时间让各个小组进行观察探究,引导学生明确做这个实验要控制不变的量和唯一改变的量,同时感受对比实验中控制变量的重要性三个活动实验学生在“自主一探究一合作”教学模式中进行在各个小组交流汇报反馈后,让学生对观察结果进行评价,然后师生共同评定出正确的答案,并且对一些错误的结论进行分析,找出原因同时教师对学生评价或观察中一些独特的见解,表示肯定和赞赏尽可能地发现每个学生的聪明才智,尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的创造力火花,鼓励他们形成自己的特色和鲜明的个性,帮助学生悦纳自己、拥有自信
五、评价工具通过使用课堂量化表,学生在课堂的小组合作的探究活动中的表现(如独特见解、科学创意)及时记录,能够激发学生的上进心,积极争取进步小学科学学生综合素质发展性评价量化表班级姓名时间综合等级评评价方式价评价要点等级设置项自评小组评教师评目
1.重点评价学生动手、动脑“做科学”A级(优的兴超趣、技能、思维水平和活动能力良)各评价要
2.学生参与科学学习活动是否主动积点能达到或大极,是否持之以恒,实事求是部分达到
3.学生观察是否全面,提问是否恰B级(合当,测量是否准确,设计是否合理,表达是格)大部分评否清晰,交流是否为双向或多向价要点能够达
4.知道科学探究的基本过程和方法到(学会提出问题,进行猜想和假设,制定计C级(待合划,观察、实验整理信息)格)基本
5.能自主、合作进行科学探究不能达到
1.能正确劝待科学学习(坚持性、重证据、想知道、爱提问、大胆想象、愿意合作与交流)
2.能正确对待科学(知道科学是不断发展的、科学不迷信权威)
3.能正确对待自然(珍爱生命、要与自然和谐相处、欣赏自然美)
4.能正确劝待科学、技术和社会的关系(知道用科学能改善生活、关注与生活有关的社会问题、了解科学对社会的双重作用)
1.学习与生命世界、物质世界、地球与宇宙与生活密切相关的知识与研究方法,并能尝试解决身边的实际问题
2.了解物质世界的常见性质、用途和变化,对物体的运动、力和简单机械,以及能量的不同表现形式具有感性认识
3.了解生命世界的轮廓,形成对生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识
4.了解地球、太阳系的概念及运动变化的•般规律,认以人类与地球环境的相互作用,懂得地球是人类惟一家园的道理
六、知识提升,课堂延伸本案例设计实验,证实了加热和搅拌能加快盐在水里的溶解速度,在吃奶片的过程中无意中发现把物体弄碎,也能加快溶解生活中有需要加快溶解速度的事情吗?有减慢溶解速度的事情吗?我们又怎么做?通过这节课的学习学生更有兴趣继续课后进行探究进一步验证了科学探究是永无止境
七、教学反思以《把盐放到水里》为例,本案例主题是“溶解的快慢”的探究过程三个实验探究中有两个关键点一是“对比”实验;另一个是“控制变量”实验关键是让学生小组合作探究讨论解决通过这部分内容学习,使学生在交流中把溶解的快慢更加具体化通过一系列的活动,使他们体验到了研究成功的喜悦感,感受到了科学研究的乐趣同时,在课堂上我也产生了一些疑惑和不足之处:
1、如何放,如何收,如何让学生的探究能力得到进一步加强,如何关注那些接受能力较弱的或是实验习惯稍慢的学生,如果过多关注会影响课程进度,过少关注又会造成差距的拉大,这也是我们值得去讨论的
2、没有充分利用课堂生成的资源,是我在这节课教学中的一大遗憾比如有的学生说盐变成液体了,没有及时进行点拨
3、时间分配不够合理,课的结尾有点仓促,在实验操作环节时间用得多了一点。