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附件课堂教学技术资源支持方案设计模板课堂教学技术资源支持方案设计《小马过河》方案名称《小马过河》名称课程年级学科单元章节《小马过河》是一篇童话故事,通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话,把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现,使小读者读起来感到特别亲切最后在马妈妈的鼓励下,小马大胆去尝试,终于过了河故事说明了遇到问题要“开动脑筋,敢于尝试”的道理这个故事浅显易教材分析懂,情节生动有趣,小马这个形象也很可爱、天真,适合孩子的理解能力和接受水平因本班幼儿在平时生活和学习中,遇事不爱动脑筋,遇事怕困难,故此,我选择了《小马过河》这篇故事,引导幼儿通过观看小马过河的经历,使幼儿懂得学情分析当遇到问题时要动脑筋想一想,有时还要亲身去感受其中的奥妙
1、引导幼儿通过倾听故事,理解故事内容
2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力教学目标使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理学习目标重点通过理解故事内容让幼儿懂得遇到问题时,不能光听别人说,要通过自己的独立思考并从实践中寻求问题的答案重点、难点难点理解妈妈说的话,理解大与小、深与浅的相对性引导幼儿认识高和矮、大与小、深与浅不是固定不变的所用软硬件软件演示文稿硬件PPT平台信息化教学演示文稿资源类型如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺该方案和相关资源都是您本人原创并同意广州市中小学教师继续教育网转载和使用版权声明V可随意转载和使用允许第三方转载和使用,但需联系告知不允许第三方转载和使用技术资源使用策课后反思教学环节教师活动学生活动优化对比略不同可以不用以书本为载体优化直观性多媒体幼儿绘本教材课件能化抽若干、多媒体象为具体,课件制作ppt播放图化呆板为生操技术资源的
2、动物小幼儿绘本片文动,突破视作简单、准备马、马妈妈、牛、教材字觉限制,突方便松鼠的头饰及出教学要图片点,使学生能多角度地观察对象,建立空间概念,在直观形象基础上培养思维能力,有助于学生对概念的理解和方法的掌握
1、创造良好的不同:环境气氛,引起幼儿听故事不用老师一的兴趣教师:直不停的说小朋友,你们看过马吗?优化(集体回答)多媒体课件你们在哪里看过?(个别回可以化静为答)那你们看动,能按超过小马过河吗?今天老师文本、超链给你们讲一个接方式组织《小马过河》调的故事,看小管理学科知马过河时遇到动他们识和各种教什么事情,它幼儿观多媒体的情感,课堂导入是怎么办的?学信息,有
2、先出示图看课件激发阅利于反映概片,让幼儿观读兴趣看小马与老念及过程,马,小马与松能有效地突鼠体形上的比较三种动物的破教学难点;高矮比较、涉有利于突及过河遇到的问题为孩子比较分析三种动物的高矮在水破传统教学中单调、枯燥的教深在一定的情学过程,有况下会出现的不同结果做铺效的组织课垫堂教学不同不再是枯燥无味单位时间信息容量偏少优化
①教师不用教交互性多
1、幼儿分组分具讲述故事一角色简述故事媒体课件通积遍并提问一遍多媒体课课堂讲授
②教师边出示
2、请每个幼儿过互动环节极回答问图片边讲述第件练习讲述故事设置,使学题二遍故事一遍
③提问讨论生有更多的参与机会,学习更为主动,并通过创造反思的环境,有利于学生形成新的认知结构
1、说文解字欣赏课件,完整不同
1、训练
2、观看VCD学生技能训的讲述故事一多媒体课可以不用单口语表达《小马过遍练与指导件单地在本子能河》上写力,升华对文优化:本的理针对性多解媒体课件可
2、以通过设计给学生不同难度不充分的同内容的问时间读题或练习,书,养使针对不同成一边层次学生的读一边教学成为可思考的能阅读习惯
1、总结故事中讲述的道理不同可以生活中的事物都是不不用书本就同的,在同一能朗诵课文种情况下会出现不同的结果,优化可以节所以我们遇到重复回放教约教学事情要动脑筋想一想,还要学内容,有时间,动手去试一利于突破教扩大学试,这样才能孩子讨多媒体总结与复习聪明能干,学中的难生知识论,积极反问课件
2、结束进行点,帮助学视野,生活渗透,请幼儿动脑筋试生记忆,克提高课一试制作风服遗忘,牢堂教学固掌握所学效率知从我这堂课教学过程和效果来看,基本和原有教学设计一致其不同:中也出孩子参不用围在现预设与性高调动学一起看教和生成课堂氛生自主学习的案讨论总之间的围活跃,但对积极性,运用多媒体教学评价结不同故事的掌握已掌握的方法课件优化:步,我还不够自主识字,提利用播放没能及高识字水平幻灯片反时强思讨论化因此,教师的教学设计在按程序牵引整堂课的时候,中间过程一定需要根据孩子的“偶然”反应,做出灵活机智的调适,达到更好的效果,学生更在于角色游戏时候,遍数多少合适,还需要研究。