1.1种子发芽实验教案及反思

1.1种子发芽实验教学设计【教材简析】本课是五年级下册《生物与环境》单元的第1课本课与教科书中的第2课第3课一起构成了课程标准里能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案”的学段目标学生通过种植凤仙花的活动以及已有的生活经验，知道了大多数植物的生命从种子发芽开始，种子发芽需要一定的条件在此基础上，本课的内容设定为“设计关于种子发芽条件的对比实验”在本课中，学生要经历提出问题、根据所要研究的问题设置实验条件设计实验步骤动手操作实验观察记录这几个过程本课通过集体研讨“种子发芽是否需要土壤”的实验计划，初步了解制订实验计划的步骤与方法，如何实现对比实验的公平性然后，再分小组研讨“关于种子发芽的其他条件”的实验计划，帮助学生解决实验设计中的一系列问题，学生学习在实践中完善实验计划【学情分析】学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但是还没有对于种子发芽条件进行研究哪些是种子发芽的必要条件，哪些是种子发芽的非必要条件，大多数学生还不知道在能力方面，五年级的学生已经掌握了一定的方法与技能，如观察、记录、简单实验等【教学目标】科学概念目标种子发芽需要一定的条件科学探究目标

1.能够使用对比实睑的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程

2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动科学态度目标

1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣

2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长与环境的关系【教学重难点】教学重点能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件教学难点经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件【教学准备】为学生准备绿豆种子、一次性杯子、土壤、纸巾水、滴管透明密封袋、标签、记录表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶教师准备教学课件【教学过程】

一、聚焦一一种子发芽需要一定的条件（-）谈话导入

1.大家以前种过植物吗？凤仙花的生命是从什么开始的？（出示凤仙花图片）

2.蒲公英的生命是从什么开始的？（出示蒲公英图片）绿豆的生命又是从什么开始的呢？

3.这些植物的种子传播到任何地方都能发芽吗？预测不能，落在南极不能发芽，温度太低了干燥的沙漠里不能发芽，缺少水分等引出许多植物的新生命是从种子发芽开始的，种子发芽需要一定的条件点出课题种子发芽实验（-）研讨种子发芽的条件

1.以绿豆种子为例，它发芽需要哪些条件呢？学生自由讨论，教师摘要板书预测阳光、空气、营养（土壤）、水分、温度要求学生根据生活经验进行举例的同时说出理由

2.教师进一步引导刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必需条件呢？学生自由发言大家的意见不一样，接下来我们就通过实验来验证一下设计意图对于种子发芽的条件，学生有一些生活经睑每个学生的经验不同,对种子发芽的条件猜测也会有所不同讨论从种子发芽具体到绿豆种子发芽更有针对性同时，给学生充分的讨论空间，教师不对学生的观点进行点评，保留学生的不同猜测，从而激发学生用实验进行验证的兴趣

二、探索一一设计对比实验计划

（一）以“土壤”条件为例设计实验计划

1.在做实验之前要先设计一个实验计划，选择一个要改变的实验条件进行研究

2.学生以小组为单位自主确定研究内容，填写在纪录表上（及时进行统计，尽量使每个计划选择的人数差不多）我们组选择研究绿豆种子发芽是否和土壤有关

3.以“土壤”条件为范例，集体讨论如何设计实验计划（-）以“土壤”条件为例完善实验计划

1.你们计划怎样做实验？学生自由讨论，然后全班汇报交流

2.你们预测实验结果是怎样的？学生根据生活经验进行预测并说说理由

3.为了让实验更公平，你打算怎么做？预测做两组，一组加土壤，一组不加土壤引导无土壤的一组可以加入纸巾来固定绿豆

4.除了土壤以外的其他条件怎么设置？其他条件保持相同例如阳光、水分、空气、温度教师引导实验中只能改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变化，这样的实验方法叫做对比实验列出相同的实验条件有哪些，不同的实验条件是什么

5.关于绿豆种子的数量问题，为什么要放多颗绿豆？预测可以放三颗绿豆如果只放一颗，假如这颗绿豆是坏的，实验就不能成功，绿豆数量多点可以让实验更准确教师引导在科学上，这种做法是为了避免实验的偶然性

6.小结PPT出示完整的实验计划研究的问题绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗？预测绿豆种子必须在土壤里才能发芽相同的条件温度水分大小相同的绿豆种子各3粒、阳光、空气不同的条件提供土壤和不提供土壤实验方法A.准备两个盆；B.在一个盆里铺上一层土壤，另一个盆里放纸巾；C,在两个盆里各放3粒绿豆种子；D,给两个盆里定期浇同样多的水

7.如何保证两个杯子里浇的水一样多？预测用滴管浇水，每次滴10滴，并且要定期补水设计意图学生第一次设计对比实验，教师需要展示一个完善的对比实睑设计计划，给学生一个很好的示范全班学生共同研讨完善实验的方法，在研讨过程中培养学生兼顾对比实验设计中公平性和严谨性，提高学生在计划设计中举一反三的能力

三、研讨——完善实验计划并实践

（一）研讨其他实验计划

1.每个实验选一组同学上来汇报，其他小组补充讨论

（1）种子发芽是否需要水分一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划

①学生讨论关于土壤这个条件，两组都不放土壤可以吗？学生回答如果绿豆种子发芽需要土壤，那么这两个杯子就都不会发芽，实验结果就不准确了教师引导当我们不确定这个因素会不会对实验结果造成影响时，两组就要有所区别，一组要添加这个因素，而另一组则不添加这个因素，否则可能影响实验结论的准确性教师根据学生回答在黑板上画图

②学生讨论我们把两个杯子里的绿豆放在什么地方呢？预测阳台上房间里（阳光也会透进来）、学校走廊上

（2）种子发芽是否需要阳光一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划

①如果把两组绿豆放在不同的地方，可能会导致空气、温度等条件不一致，要把两盆绿豆放在一起保证阳光条件不同，该如何如何操作？学生预测可以给其中一个罩上黑塑料袋

②塑料袋罩起来会导致空气不流通，如何解决这个问题学生预测在黑袋子上扎几个小孔保证空气的流通教师引导（出示材料实物）一盆可以用黑色大塑料桶罩住，另一盆用透明塑料桶罩住教师在黑板上国图

（3）种子发芽是否需要适宜的温度一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划问题放在冰箱里没有阳光了，怎么办？学生预测把冰箱外面的常温组用黑色塑料桶罩住，这样就可以和冰箱中的光线条件保持一致了

（4）种子发芽是否需要空气一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划问题怎样设置没有空气的环境？学生预测用抽气机抽干空气教师引导出示密封袋，教师演示将绿豆种子浸泡在水中，将气泡排出并密封另一组加入等量水，密封袋敞口放置

2.每个小组根据讨论修改实验计划设计意图本环节让学生再次经历对比实验过程让学生展示小组设计，是为了充分暴露计划中的缺陷，再以全班研讨的形式将对比实验中遇到的难点问题进行逐一解决，从而达成共识，完善计划其目的是引导学生在设计对比实验的过程中，要结合具体的实际情况改进计划，而不是生搬硬套，培养学生在设计对比实验程中的严谨性和科学性

（二）种植绿豆

（1）小组按照实验计划将绿豆放置好

（2）每个实验请一组学生介绍并展示操作过程设计意图学生将完善后的计划在实验操作中进行实施，加深理解对比实验中相同条件和不同条件的设置方法，同时学会在实际操作中解决新问题四拓展——观察并记录绿豆种子的生长情况

1.出示观察记录表一一绿豆种子发芽和的关系,鼓励学生回家认真完成实验，并做好课外观察记录教师布置下节课将对实验情况进行分析，欢迎大家带来实验装置和绿豆种子

2.有能力、有条件的同学拍摄绿豆种子变化的照片，尝试撰写研究报告【板书设计】L1种子发芽实验

（4）温度对比实验（改变研究条件，其他条件不改变）【实验记录表】绿豆种子发芽和的关系观察记录表种子的变化日期1组有（2组无（月日月日月日月日【活动手册使用说明】本课要求学生设计关于绿豆种子发芽所需条件的对比实验计划，以小组为单位共同完成一个完整的实验计划列出实验研究的问题、对问题的猜测、实验中相同和不同的条件以及整个实验的实施过程我的课堂活动记录日期_____________设计实验验证种子发芽所必需的条件，并写出实验计划绿豆种子发芽和___________的关系实验计划研究的问题预测相同的条件不同的条件实验的方法在交流实验计划环节，教师要引导学生认真听取别人的发言，比较自己和别人的不同之处，找到计划中的缺陷并尝试解决，从而改进自己的不足，完善调整自己的实睑计划教学反思五年级科学课的第一单元主要是探究生物与环境的关系，在这一课中，学生们开始关注种子发芽的条件学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学的研究所以这节课就从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究绿豆是学生常见有容易找到的植物种子，发芽快，便于观察那么绿豆种子发芽需要什么条件？师生总结出有水分、空气、阳光和适宜的温度等条件可能使种子发芽有这个条件和没有这个条件各会有什么样的结果是需要比较着看的这样的实验就是对比实验对比实验是本课中学生进行探究活动的重要研究方法学生第一次接触设计对比实验，对比实验的本质一一即实验组和对照组在实验过程中，控制相同条件下，只改变其中单一的某条件，进而观察实验现象，最后两组对比得出科学结论的一种实验方式因此设计种子发芽实验的教学过程中，教师需要对第一个对比实验的设计进行精耕细讲给学生一个好的例子，从而对他们起到举一反三的作用事实上，通过教师的讲解，以及书本上的对研究“水”这一条件已做了详细的说明，学生很容易触类旁通，并设计出了自己的研究计划接下来的关键就是按照计划进行对比实验了，在这过程中，需要学生严格控制好各个条件，坚持每天观察，记录实验数据。