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《光从哪里来》教学设计【教材分析】《光从哪里来》是本单元的起始课,主要引领学生通过探究发现有的物体自己能发光,而有的物体自己不会发光,从而建立光源的概念引导学生通过区分自然光源和人造光源了挥人类采光与照明技术的发展史,渗透科技史教育本课还引导学生通过比较各种各样的光原的发光方式和能量来源来理解光是一种能量形式,了解其他能量形式与光能的转化方式【学情分析】本课的主要知识目标是认识光源,知道光是一种能量形式对于学生而言内容不多,难度不大,教学中融入了人造光源发展史等科技史内容,使教学内容更加丰满充实【教学目标】⑴知道光来自光源能区分光源和非光源⑵知道常见的光源能区分自然光源和人造光源【教学准备】⑴材料准备:人造光源发展史的相关资料⑵活动场地:实验室或教室⑶学生分组4~6人为一个探究小组【教学过程】⑴谈话引人师:同学们我们先来玩一个竞猜的游戏请大家听清描述大胆猜测这是什么白天我们并不觉得它有多么重要,默默地,它给我们展示了整个世界!夜晚,我们才知道没有它不行,悄悄地,因为它的离去我们眼前一片漆黑生:光!师:同学们真聪明一下子就猜对了确实光对于我们来说非常重要没有它我们就无法看到这个世界!那么对于光,我们又有哪些想探究的问题?生师:好的同学们提出了很多关于光的有价值的问题接下来的这个单元我们将一起来探索这些问题今天我们就先一起来探讨光从哪里来(板书课标题:光从哪里来)⑵搜集证据师:我们在生活中看到过哪些发光的物体请把它们写下来⑶处理信息师:刚才我们记下来的这些“发光”的物体都是自己发光的吗?生1:月亮不是自己发光的生2镜子也不是自己发光的师:对像月亮镜子这些物体看起来也是亮的但它们并不是自己发光的,它们是反射了太阳或灯的光而显得亮而太阳恒星萤火虫火把灯等物体自己能够发光它们是光的来源所以称它们为光源它们有的来自大自然是自然光源有的是人类制造的光源是人造光源,人造光源被用在缺少自然光源的环境中为我们提供照明我们来看一看刚才写下的物体中哪些是自然光源哪些是人造光源⑷搜集证据师:在远古时代白天有太阳为人类的祖先照明晚上太阳下山由于缺乏光源照明所以人们不得不目出而作日落而息但聪明的人类并没有完全屈服于大自然,而是创造性地改变着世界,随着科学技术的发展人类的照明史也经历了很多变革,请同学们阅读老师给大家准备的人造光源发展史的相关资料看一看人类历史上分别发明使用过哪些照明工具(学生阅读或查阅相关资料后汇报交流)⑸得出结论师知道了这么多的光源它们都是怎样发光的?它们之间又有什么相同和不同的地方请大家分小组讨论填写下面的表格光源名称发光方法能量的来源油灯燃烧化学能台灯通电电能・•・・・•生它们都会消耗一定的能源,它们在发光时也会发热师:对光源发光时都会消耗一定的能量其实光也是一种能量光源将其他能量转化成了光⑹拓展活动师:通过今天的学习我们知道了哪些知识生…师:请大家把今天所学的知识制作成一张科普小报,下一节课带过来进行交流和展示课堂小结通过本节课的学习,我们知道光现象普遍存在,知道什么是光源以及光源的种类在科学探究中,通过观察生活现象学会辨别光源,初步认识到人们的生活离不开光【教学反思】《光从哪里来》是大象版科学2017五年级下册第一单元《探寻光的路线》的第一课,作为本单元的起始课本课主要引领学生通过探究发现有的物体自己能发光,而有的物体自己不能发光从而建立光源的概念教师可引导学生通过区分自然光源和人造光源引出人类采光与照明技术的发展中等内容渗透科技史教育本课还引导学生比较各种各样的光源的发光方式和能量来源来理解光是一种能量形式了解其他能量形式与光能的转化方式指导学生用多种方法认识光经过利用感官观察,认识光的颜色,培养学生在探究中随时收集证据的良好习惯整个活动实施下来,我觉得有几个不足之处需要改善
1、备课不充分,对课堂中时间的把握心中没数,致使拖堂
2、课堂上有时在学生回答问题时没认真的去听,也没能及时的.给予评价其实这期间我是在思考我自我的问题而忽略了学生
3、最终一个环节固体的混合与分离在生活中的应用实例,其实应先让学生看书上的那两个最典型可是的例子,然后再让学生联系生活去举一些例子
4、以后还要在备课上大下功夫除了备教材之外还要认真的去备学生从学生的角度去研究知识,学生先想到的自我早一步想到准备好多种方案,以及时的应付课堂上会出现的一些尴尬局面。