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文本内容:
4.3《发现变化中的新物质》教学设计【教学目标】科学概念目标一些物质在变化的过程中,会既发生化学变化又发生物理变化物质发生化学变化会产生新的物质科学探究目标能用科学的语言描述物质变化过程中产生的现象能根据物质变化的现象判断该物质变化是物理变化还是化学变化能通过观察、实验、查阅资料和调查分析等方式获取物质发生化学变化产生的新物质的特征科学态度目标养成细心观察、及时记录的习惯体会到细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论的重要性科学、技术、社会与环境目标了解化学变化对人类生活的影响,知道有些是有益的,有些是有害的【教学重难点】重点在实验中发现新物质的产生难点能通过观察蜡烛燃烧和加热白糖实验,认识一些物质在变化的过程中,既发生化学变化又发生物理变化【教学准备】教师蜡烛蜡烛底座、玻璃片、玻璃杯试管夹、火柴、护目镜、白手套、白砂糖、金属勺、牙签(以上物品每组一套)、教学课件、贴纸学生学生活动手册【教学过程】
一、聚焦(预设5分钟)
1.(课件出示火柴燃烧图片)问化学变化是产生新物质的变化,你能通过实验发现新物质是怎样产生的吗?(生交流)
2.(ppt出示蜡烛和白砂糖)生活中的化学变化很常见,今天我们用蜡烛和白砂糖这两种常见物质,通过实验来研究它们的变化过程中有没有产生新物质[设计意图聚焦研究目标,明研究主题]
二、探索(预设25分钟)(-)蜡烛燃烧产生新物质[材料准备蜡烛火柴玻璃杯玻璃片试管夹]
1.PPt出示点燃的蜡烛,问“蜡烛在燃烧时发生了化学变化吗?怎样证明我们的想法?我们可以怎样研究?”学生交流
2.出示实验方法,先将一个透明的玻璃杯悬空倒扣在点燃的蜡烛上方,观察玻璃杯内壁的变化再用试管夹夹住玻璃片,让玻璃片与蜡烛火焰短暂接触,观察玻璃片的变化记录实验中观察到的现象
3.请学生交流实验中的注意点,教师ppt出示温馨提示
(1)实验前戴好护目镜
(2)玻璃杯悬空倒扣时不能把蜡烛封闭
(3)注意安全,不用手触摸刚加热的玻璃片
(4)仔细观察,及时记录
4.学生进行探究活动
5.交流汇报教师蜡烛燃烧时发生的变化是化学变化吗?你这样说的证据是什么?小组上台交流,组间交流补充教师小结后提问,“在蜡烛燃烧的过程中发现固态的蜡烛会变成液态的蜡流下来,火焰熄灭冷却后流下来的液体蜡又变成了固态,这个现象是什么变化?”学生做出交流[设计意图为后面的教学活动做好铺垫,让学生在观察白糖加热的过程中观察的更仔细,从而进一步认识到一些物质在变化的过程中,既发生化学变化又发生物理变化]
(二)加热白砂糖产生新物质[材料准备不锈钢勺子、白砂糖、蜡烛火柴]Lppt出示材料,加热白砂糖的变化是否有新物质产生?你打算怎样研究?需要注意些什么?学生交流
2.教师小结在勺子中加入少量白砂糖,在点燃的蜡烛上加热,观察白砂糖的变化要注意安全,不要被烫伤及时观察记录思考白糖在加热过程中是否发生化学变化?
3.学生进行探究实验
4.交流汇报白糖在加热过程中发生了什么变化?这个变化是化学变化吗?
5.教师小结白糖在加热过程中发生了化学变化因为加热过程中白糖的颜色发生了变化,这是有颜色的新物质加热后散发到空气中有特殊气味的是新物质最后产生的黑色物质是新物质[设计意图让学生养生仔细观察,乐于思考的好习惯,为下一环节寻找身边产生新物质的变化做好铺垫]
(三)发现更多产生新物质的变化Lppt出示燃烧的蜡烛、加热后的白砂糖,问像蜡烛白砂糖这样在变化中产生新物质的现象,生活中你还知道哪些产生新物质的变化?
6.学生交流
7.课件出示钢铁生锈、虾煮熟后变化的图片烘培蛋糕视频以及相关化学变化的资料,让学生了解这些化学变化产生的新物质
三、研讨(预设7分钟)
1.学生交流研讨化学变化中产生的新物质对我们的生活有怎样的影响?
2.提问哪些变化是有益的?哪些变化是有害的?学生举例
3.教师出示视频与文字资料供学生研讨交流
4.小结化学变化中产生的新物质有些是有益的比如用面粉做蛋糕,牛奶做酸奶,有些是有害的比如铁生锈、垃圾燃烧等[设计意图让学生体会到化学变化的意义,激发学生在生活中积极探究的兴趣]、拓展延伸(预设3分钟)
1.学了这节课以后,我们知道了生活中的很多物质都在发生化学变化,并产生了新物质,有一些物质的化学变化过程中还伴随着物理变化有些变化产生的新物质是有益的,有些变化产生的新物质是有害的
2.课后去观察生活中一些物质的化学变化,并仔细观察在变化中你看到了什么现象,将观察到的现象记录下来[设计意图为下一课的内容做好铺垫]教学反思
1.学习“生物种类的多样性”课前布置学生寻找相关生物多样性的图片,做成PPT在堂上播放,让学生有了感性的认识,再通过让学生阅读课文90页中资料分析,小组讨论完成学案内容,让学生自主的学习和了解生物种类的多样性,其中老师要引导学生关注中国生物种类多样性的特点由于网上资源丰富,所以图片的查找并不困难,同时PPT的展示是学生慨叹生物无奇不有,对种类的多样性有了直观的认识,为接下来的数字分析做了很好的铺垫
2.学习“基因的多样性”通过让学生小组讨论分析一正一反两个案例(美国大豆与中国大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎),说明基因多样性的重要意义,以及基因多样性减少所带来的危害,使学生有一些感性的认识然后,教师再指出基因的多样性包括种内基因的多样性和种间基因的多样性,进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性由于有两个活生生的案例,学生理解起来相对容易了
3.学习“生态系统的多样性”由于这个内容比较简单,通过电脑播放相关图片,学生可结合课文内容自学,让学生有自主学习的空间
4.学习三者的关系通过学案上的填空题,引导学生思考,然后归纳总结如果不给题目,学生往往会觉得无从下手,达不到应有的效果。