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文本内容:
大班科学活动《滚起来》教学理论依据及实施策略《指南》特别强调幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练所以,在设计活动时,我始终坚持让幼儿主动参与到活动中来,亲自操作探究、交流讨论本节活动,我根据大班幼儿的学习方式和特点,设计了两次实验操作活动,活动中,我放手给幼儿,让幼儿亲自动手操作探究、体验物品的滚动现象,并尝试用不同的方法使不易滚动的物品滚动起来在两次实验中,通过提出不同的问题与要求,层层递进,激发了幼儿的探究兴趣,体验了探究过程,发展了幼儿的初步探究能力主要运用以下教学策略
1、提问引导法提问是教学中最直接、最常用的一种交流方式,本节活动中,我充分利用引导性提问“用什么办法可以帮助不能滚动的物品滚动起来呢?”等活跃孩子的思维,给幼儿创造“想说,敢说,敢尝试”的空间,激发他们的探究欲望,逐步培养他们的探究能力
2、直观教具法形象鲜明、对比强烈的教具材料是孩子获得直接经验的重要方式由于操作材料的可感、可视、及可触性,让幼儿运用多种感官,感知体会到不同物品的滚动现象
3、整合法《指南》中特别指出“关注幼儿学习与发展的整体性,各领域间应相互渗透整合”这不仅是单纯的科学活动,我还融入了社会、语言等领域的内容,在各个讨论环节及实验结果展示过程中,孩子的语言表达能力有了很大的发展,重视幼儿的自主表达活动目标
1、在操作中感知物体的滚动现象,并能用自己喜欢的方法记录(重点)
2、初步尝试用不同的方法,让不易滚动的物品滚动起来(难点)
3、萌发探索滚动现象的欲望,乐于动手动脑解决问题活动准备物质准备报纸、毛线、积木块、小木块、橡皮泥、、皮筋、八宝粥桶若干,记录表、记号笔每组一份经验准备生活中常见的滚动现象活动过程
一、观察、感受物品的滚动现象,激发幼儿兴趣
1、教师介绍操作材料,幼儿说出名称
2、让幼儿自由探索、交流分享操作过程中的发现
二、对问题进行猜想,动手操作、自主探究物品的滚动现象
1、幼儿猜想讨论哪些物品是可以滚动的?哪些物品是不易滚动的?
2、幼儿动手操作、自主探究提问请你们自己试一试,找出有哪些物品是不易滚动的,哪些是可以滚动的,并用自己喜欢的方式记在记录表上(教师讲解记录的方法)
3、教师巡回指导,及时、恰当的指导操作过程中出现问题的幼儿,帮助其顺利完成
4、交流、分享由幼儿展示并介绍自己的记录表,教师及时小结,共同找出不易滚动的物品
三、通过实验,幼儿尝试让不易滚动的物品滚动起来
1、讨论:怎样才能帮助这些不易滚动的物品滚动起来呢?
2、幼儿自由分组进行实验验证
3、教师巡回指导,及时、恰当的指导实验过程中出现问题的幼儿,帮助其顺利完成
四、实验结果展示,交流分享实验体会
1、提问你把什么物品变得可以滚动了呢?用的什么方法?幼儿上台展示各自的方法
2、教师总结让不易滚动的物品滚动起来的方法有哪些?
3、寻找生活中常见的滚动的物品,引导幼儿讨论滚动的物体在生活中的运用活动延伸组织幼儿进行“人体滚动大赛”,尝试不同的滚动姿势,体验滚动现象的乐趣。