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文本内容:
部编版一年级上册语文教学设计全册我上学了设计说明我上学了是初入校园的小学生的第一个语文学习内容,设置目的是扶植小学生理解学校生活,对学校生活产生爱好和憧憬,实现从幼儿到学生的角色转换为此,木课立足学生的年龄特点,借助嬉戏引入、图片观赏、学唱歌曲、动手操作、讲解示范、合作沟通等活动,引导学生理解祖国和校园,产生对祖国、学校、老师、学习生活的酷爱同时,激励学生在生活中识字,体验语文学习的快乐课前准备
1.搜集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件老师
2.准备长城、天安门的宣扬资料片、爱我中华和上学歌的歌曲老师课时支配1课时教学过程
一、活动导入,师生间增进理解
1.同学们,你们好!欢迎你们来到学校,从如今开始,你们就是小学生了板书我上学了我是你们的语文老师,我们如今上的科目是语文请同学们和老师一起读出它的名字一一语文
2.你们宠爱上学吗?今日来到学校后,你们有哪些新的发觉,新的感受?
3.互动活动你们情愿相识新的老师和同学吗?请你们走到同学面前,互相握手,然后介绍自己设计意图削减课堂对学生的束缚,让学生活泼起来,为沟通奠定自由、轻松的情感基调
二、视察插图,进展爱祖国教化
1.相识我国的标记性建筑,激发民族骄傲感1播放天安门的宣扬片,学生观赏后沟通你看到了哪些建筑物?学生指出相识的建筑物,老师出示天安门的图片及文字,引导学生认读沟通你去过天安门吗?说一说你当时见到了什么,感受到了什么2学生根据课件提示,自由沟通来到天安门,我看到,我想说________________________________________________________◎3老师小结天安门广场是北京的心脏地带,是世界上最大的城市中心广场每天早晨时分,国旗要I起每天日落时分,国旗缓缓着陆,这些都是特别庄重的仪式
2.理解各个民族,进展民族团结教化1学生自主视察课文插图,说一说画上都有谁,他们在干什么⑵学生自由沟通,老师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节口等3互动沟通同学们,你们都是什么民族的人?请少数民族同学在台前进展自我介绍4体验活动老师播放歌曲爱我中华,全班同学互相拥抱5过渡五十六个民族五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家,在祖国暖和的大家庭里,各民族不管人口多少,身在何处,都是心连心的兄弟姐妹,因为我们都是中国人板书我是中国人
3.引读句子,抒发爱国情感1我们的祖国地大物博,长城和天安门著名遐迩,我们傲慢,因为一一我们是中国人!2我们的祖国越来越富强,我们有好看的衣服,有美味的食物,还有美丽的校园,我们傲慢,因为一一我们是中国人!“日”字1课件演示动画太阳图形演化成甲骨文上”,引言这是我们要相识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?假如你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子日2老师领读日”字沟通你对日”字理解多少呢?预设我知道日”指的是太阳,我能给日”字组词日光、日子、日月等我会写“日”字的笔顺“月”字1课件演示动画月亮图形演化成甲骨文上”,引导学生细致视察,沟通你有什么发觉?遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横2沟通你相识这个字宝宝吗?你对它有哪些理解?预设我知道“月”就是天上的月亮我能用“月”组词、说句子月亮一一天上的月亮弯弯的,像小船三月四日一一我的生日是三月四日
3.学习方法小结刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字我们通过看图,视察字的演化,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法设计意图以“FI”月〃为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动视察的根底上形成对象形字的整体感知初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫
三、合作学习,老师点拨
1.小组合作细致视察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝尝试着叫出它们的名字
2.学生汇报叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?预设1我找到了“山,山的字形就像几座山峰连在一起老师相机出示“山”的字理演示动画2我找到了“水,水的字形就像流淌的水纹老师相机出示“水”的字理演示动画3我找到了火,古人根据火燃烧时的形态写成了“火老师相机出示“火”的字理演示动画,并讲解并描绘燧人取火的故事4我找到了“田,人们就是根据田地的形态写成了这个字老师相机出示“田”的字理演示动画5我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子老师相机出示“石〃的字理演示动画6我找到了“禾”,禾”的字形真像一棵小苗老师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木〃字上面有个“撇就是禾设计意图承接上一环节日”月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的视察实力和想象实力,在此根底上,老师赐予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的相识
四、融会贯穿,反复练习
1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读
2.嬉戏稳固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进展表演,另一名学生猜一猜是哪个字
3.生字运用,在8个生字中选择宠爱的字宝宝,为它组词,再说一句完好的话设计意图低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和嬉戏,既充分调动了学生学习的主动性,又使生字反复再现,稳固了学生对生字的相识
五、指导书写,驾驭笔顺
1.强调书写习惯日”田〃禾”火的笔顺,学生一边视察,一边书空
3.师生沟通在刚刚书空的过程中,哪些笔画不相识?哪些笔画写起来有难度?
2.老师引学小挚友,你们看到了些什么?(老师根据学生的答复,相机评价并板书“山、水、花、鸟)
3.老师引问会认这四个字吗?引导学生个别读、自由读、齐读,抽读等多种读书方式进展朗读
4.老师引导学生进展小组合作沟通(图上还有一一),小组内互相说一说自己还发觉了什么引导学生发觉画上有题字或诗句
5.老师导言细致看,画上题了哪些字?预设如生发觉题字是课文的四句诗,就干脆板书课文的四句诗如不能发觉,那么干脆引导学生及书上的画作比较
6.学生读诗
7.老师引学这四句诗中,你们相识哪些字呢?读一读哪些字不相识?请用铅笔标出来设计意图由看画引入读诗,激发爱好,培育学生的视察实力引导学生发觉图中有诗,诗中有画在读诗看画中相识事物和生字,把读诗、学字引入活动情境中,引发学生探究学习的兴致
二、初读古诗,正确识字
1.学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出不相识的字,借助课文的拼音多读几遍
2.学生充分朗读,同桌互读互考同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读•遍假如发觉同桌读错了,确定要教给同桌多读几遍
3.全班齐读,齐读之后轮读考察学生是否都会读了
4.老师用生字卡片抽读要求会认的“近、色〃等10个生字留意倾听以下生字的发音“色”是平舌音,“声〃是翘舌音;“近、远、还是前鼻音,“声、听”是后鼻音有错刚好订正
5.学生读生字,老师检测
(1)学生自由读
(2)重点抽读,用生字卡片抽读,主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字⑶抽读重点字⑷全班齐读
6.导学生字我们都相识了,再读古诗,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得更精确,句子读得更通顺
7.学生自由练习读古诗,老师巡察指导读诗节奏,订正字音
8.师导学下面我们开展一个朗读竞赛,比一比读古诗的时候,谁声音最噫亮,句子读得最正确、最流畅
9.学生先在小组内赛读,选出优胜者一名,然后派优胜者进展组及组之间的赛读,其他同学细致倾听,评比出你认为读得最好的选手设计意图本环节遵循了汉字认知规律一一字不离词,词不离句,句不离文结合古诗这个语境,不仅能扶植学生进一步理解汉字的意思,而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象,感受汉字在实际生活中的应用先看图读诗句,再识字通过初读古诗,读通句子,认读和积累本诗中的词语,学生们扫除了生字障碍读通、读顺了课文,对课文的内容、思想也有了整体的感知通过多种方式的诵读,引导学生在沟通及合作中感悟和体验语言的美丽
三、熟读成诵,感知大意
1.老师导言同学们朗读得很棒啊!我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背得最快
2.学生自由背诵
3.老师抽测学生背诵古诗状况,表扬背诵好的同学,激励背诵稍慢的同学
4.老师引言大家背得不错!你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗?(这首诗写的风光跟我们平常看到的风光正好相反)
5.老师引问是呀,真有点怪!怎么“远看山有色,近听水无声”呢?怎么“春去花还在,人来鸟不惊呢?
6.老师引问我们平常看到的景象是怎样的?哪位同学见过“山”说说山”是什么样的(老师归纳,板书或课件呈现“远看山无色,近听水有声春去花不在,人来鸟儿惊)
7.学生正确朗读两首诗,比较两首诗有什么不同远看山有色,远看山无色,近听水无声近听水有声春去花还在,春去花不在,人来鸟不惊人来鸟儿惊
8.老师总结我们巡游时:看到的自然风光大多数是“远看山无色,近听水有声春去花不在,人来鸟儿惊”而课文所说的风光却刚好相反大家想一想,在哪种状况下才会“远看山有色,近听水无声春去花还在,人来鸟不惊”呢?引出课文题目
9.学生演一演,说一说,读一读1来一一去什么是“来”,什么是去”?找学生现场演一演,体会“来、去”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思2远一一近哪种状况算“远,哪种状况算“近?通过课件演示,体会“远、近”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思3你还知道哪些意思相反的词语?先找一找,然后再说一说或演-演生汇报有一无高一矮多一少早一晚4同桌互相读一读反义词⑸老师引领学生嬉戏我们一起来做个“找挚友”的嬉戏吧,我说一个词,你们来说它的反义词,看看谁先找到挚友设计意图在比照中领悟诗句的意思,从而体会诗句描写的惊奇现象,原来诗句说的是“画”组织表演等活动,理解反义词的意思并稳固识字第二课时
一、检查复习
1.多媒体课件出示课文插图,兴趣提示,指名背诵古诗学生背诵一句,课件出示一句“远看/山有色,近听/水无声春去/花还在,人来/鸟不惊
2.多种形式背诵古诗1师生伙伴每人背一句2学生分小组在组内互相背诵3男女生互相竞赛背诵⑷老师点名挑战背诵5学生互相点名挑战背诵设计意图本环节的设计表达了一年级兴趣阅读的思想在各种形式的诵读中,激发学生背诵的欲望,使学生感受到学习语文的乐趣同时又在诵读中稳固识字教学
二、自学生字
1.指导学生读课文,画诞生字,多读几遍,记住字形
2.小组内利用生字卡片识记生字,老师巡察指导
3.老师导学拿诞生字卡片,找同学说说自己是怎么识记的,说说自己的识记方法1“来和去”是意思相反的词用“加一加”的方法识记“土+么=去;米+—=来2色,上面是,下面是巴可以用想象法识字尾巴顶戴个小帽子组词彩色、红色、白色、有色、无色⑶听,左右构造,可以用“加一加”的方法识记,左边是“口”,右边是斤”,合起来就是“听”组词听见、听到、听声、听说4无可以用区分形近字的方法识记,“无”和天都是四笔,“无”第四笔是“竖弯钩”,天〃第四笔是“捺也可以利用换一笔变新字的方法识记,天”换一笔变成“无”
(5)远、还、近都有I用偏旁归类法来识记“近”——斤加走之旁;远”一一”元〃加走之旁;还一一不加走之旁
(6)不猜谜语识字谜语“木不出头”组词不好、不用
(7)声上下构造的字组词声音、大声、声乐、声母
4.老师引导学生学习新的偏旁“I、
5.同桌之间互相考察识字
6.嬉戏识字大转盘(课件出示转盘,转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘,转到哪个字,就用那个字组词并说一句话稳固识字设计意图识字教学要留意儿童特点,将学生熟悉的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种时机主动识字,力求识用结合本环节通过多种形式的识字教学,学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘嬉戏等活动方式,引领学生驾驭多种识记汉字的方法,激发学生学习汉字的爱好
三、指导书写
1.呈现“水〃去”来不4个要求会写的字,让学生视察这4个字的笔顺、笔画特点
2.老师逐字范写,学生书写
3.老师整体范写,细致视察生字的笔画在田字格中的位置“水”的竖钩写在竖中线上,横撇从横中线起笔“去”的竖在竖中线上,第一横短,第二横长“来”的竖要在竖中线上,撇、捺要伸展留意“不”的竖要在竖中线上,最终一笔点从竖中线和横中线穿插处起笔
4.学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,老师巡察指导
5.学生在书上描红,比照自己书写及书中不同之处
6.学生再写,班级展示设计意图对于一年级的孩子,指导书写时必需细致不仅应当从整体上视察生字,还要从笔画的占格位置、正确笔顺,生字的大小,甚至笔画从哪里起笔,怎样收笔都要提示老师范写指导要贯穿完全的学生书写过程
四、积累诵读
1.老师导言(充溢激情)这首诗可真好玩呀!短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象你们还知道哪些好玩的诗吗?(学生拓展背诗,产生宠爱朗读古诗的情感)
2.回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗,假如猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为嘉奖
3.搜集更多占诗,参与下周班级开展的“古诗诵读会”设计意图语文课程标准指出“积累自己宠爱的成语和格言警句背诵优秀诗文50篇(段)课外阅读总量不少于5万字”通过开展古诗诵读会”的形式,引导学生积累古诗,激发学生爱好,丰富积累考虑到孩子的年龄特点,通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境,加深印象的同时感受到成就感板书设计画远看山有色,近听水无声春去花还在,人来鸟不惊教学反思反思画这篇课文的设计及理论,总的来看特别务实务实的思想、务实的设计、务实的过程,使学生真正在情境中学习,表达了语文教及学的理性回来具体表如今以下儿个方面
1.本课识字写字是重点课堂上,以读为主,始终让“读〃贯穿学习采纳不同方式朗读,学生边读诗句边认生字,让孩子既在文中识记生字,又留意了生字的应用老师在其中少范读、带读,把充分读诗的时机交给学生,而老师在其中借机点拨对重点词的理解,让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的,使学生自然而然地成为学习的主人
2.在学生合作沟通的学习过程中,老师可以从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作实力的特点动身,充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用,从而进步学生学习的有效性7大小多少教案设计设计说明由于教材提倡“多认少写,及早阅读〃的识字教学理念,所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字,使所认的字得到稳固;接着充分挖掘教材,根据教材插图中的事物及所学内容严密交融,引导学生细致视察画面,看图说话,培育、开展学生的语言实力课前准备
1.制作本课的生字卡片,制作多媒体课件(老师)
2.熟读课文,预习生字(学生)课时支配1课时教学过程
一、嬉戏导入,激发爱好
1.(课件出示情境图)老师激趣小挚友们,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑喧闹了老师听说你们在上学前就相识了很多汉字,如今老师就考考你们,看看这几个汉字,你们会不会读只要把你相识的字宝宝读对读准,这颗星星就送给你了
2.随着学生认读,把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上(如黄牛、小猫♦、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等)设计意图由于学生学前已经有了确定的根底,所以本节课的生字对学生来说并不难设计这样的导入,不仅激发了孩子们的学习爱好,同时增加了孩子的自信念,也为下面集中识字做好了铺垫
二、结合图画、韵文,学习生字
(一)学习韵文,识记大小
1.过渡同学们可真了不得,这些字都能读出来如今请你们再读读这两组字,看看有什么发觉(板书:上、下;多、少)(学生通过视察进展汇报)预设它们都是反义词
2.同学们,这是重大发觉如今老师带着大家到田野中看一看(出示田园风光图)同学们,你们知道在美丽的田野中谁和谁是好挚友吗?(学生汇报自己的发觉黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃)
3.学习韵文引言它们谁大?谁小呢?让我们一起走进这个小韵文吧!
(1)老师范读,同学细致听准字音
(2)学生自由读(老师巡察,指导个别学生)
(3)这个小韵文里第
一、三小节藏着一对反义词,谁找到了?(出示大小”的字卡)⑷黄牛和猫比,谁大?谁小?(学生比较后汇报)⑸苹果和枣比呢?(学生比较后汇报)
4.用大“小练习说一句话如爸爸的手大,我的手小飞机大,汽车小
5.指导朗读把“大”“小〃两个生字宝宝送回课文,指导学生有感情地读课文
(二)学习多“少
1.(多媒体展示第二组图)请同学们视察第二组图,从图中你们又发觉了什么呢?学生视察图片,说说发觉了什么如左边的鸭子多,右边的鸟少左边杏子多,右边桃少
2.引学我们可以用什么方法识记多少这两个字?(加一加、记笔画等)
3.用多“少练习说一句话如我的铅笔多,他的铅笔少这边的薜菇多,那边的薜菇少
4.像这样的反义词你还知道哪些?(黑一白、里一外、上一下、左一右)(生汇报拓展)设计意图语文课程标准中指出“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,进步识字教学效率教学生字时,把小韵文及反义词结合,借助带图的生字来进展教学,让学生在情境中感受反义词的特点,学习效果事半功倍同时,拓展更多的反义词,让学生去感受汉字的博大精深
三、嬉戏形式,稳固识字反义词对对碰师我们做个“说反义词”的嬉戏吧!师我说大生我说小师我说多生我说少师我说上生我说下师我说里生我说外设计意图低年级学生年龄小,嬉戏是孩子们最宠爱的形式,教学中设计了“对对碰”的嬉戏,使学生在学中玩,玩中学,加深对生字的相识
四、指导书写,驾驭字形
1.过渡同学们对反义词驾驭得这么好,信任字也写得特别美丽、工整
2.复习田字格的位置名称(课件出示田字格)齐读儿歌田字格,四方方,写英雄字它来帮,左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间
3.学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置,老师巡察指导
4.出示会写的字,指导书写小、少、牛、果、鸟
(1)少
①复习笔画J,老师写,学生书空撇露锋起笔,稍停后即向左卜.出撇,略有弧度,中间部位不宜细,收笔渐提,慢出
②书写“少”的笔顺
③示范书写,讲清晰每一笔的位置
④提示学生书写的姿态要端正
⑤老师巡察,对个别学生予以指导
(2)小复习笔画“竖钩”点”竖钩
①中锋下行;
②提笔;
③自右向左圆转;
④顿笔;
⑤渐渐提笔向左上平出锋点向右下行笔,由轻到重,到结尾微微顿笔,逆向收笔
(3)牛、果竖在竖中线上⑷鸟学习新笔画一一“竖折折钩”设计意图学生相识一下田字格各个部分的名称,可以扶植他们今后写字时更好地驾驭汉字间架构造,明确每笔起始、完毕位置,为今后标准书写奠定根底而老师的范写,又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后依次,对于刚刚学写汉字的学生来说,大大降低了写字的难度教学反思以学生宠爱的摘星星嬉戏活动引入,既符合学生的心理需求,又激发了学生的学习爱好学习过程的布置,学习内容的出现,由“字一一词一一句一一拓展造句”,符合学习语文的规律对学生的要求一步一步提升,使学生的学习心情时时高涨,学习效率时时增高,且学得轻松开心8小书包教案设计设计说明语文课程标准指出第一学段要求学生宠爱学习汉字,有主动识字、写字的愿望一年级的孩子还没有自主识字的实力,老师就要针对不同类型、不同特征的生字,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,奇妙创设各种好玩的情境,能使学生饶有爱好地主动投入到学习汉字中去本设计力求充分调动学生的多种感官参及,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,进步识字效率并在动手理论的过程中创设表达的时机,让学生享受“学语文、用语文的乐趣课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件(及课文中生字相关的实物图片)(老师)
2.预习生字;朗读课文(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、猜谜激趣,导入新课
1.引言同学们,你们宠爱猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语(课件出示谜语)
(1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳画画写字它全会,就是不会把歌颂(铅笔)
(2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏(橡皮)
(3)小方盒,薄又薄,里面学问可真多!(书)
(4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏(笔袋)
2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今日我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字板书课文题目,齐读
3.学习“书包”两个字
(1)拼读“书包〃两个字的拼音引导学生留意“书”是翘舌音⑵识记字形
①视察书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分由横折、横折钩组成了一个楼梯的形态,还有一个竖和一个点然后编小口诀记住“书”字书是小阶梯,一竖到顶点
②视察“包”字,介绍包”字的偏旁一一包字头你还在哪些字中看到过这个偏旁?预设学生列举句勺”等字
③说一说记住这两个字的方法预设用“加一加”的方法、联想”的方法
(3)组词识记,多种形式读词小结刚刚老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字设计意图以谜语导入增加学生的学习情趣,调动学生学习的主动性在教学中指导学生学会新的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解“
二、合作学习,活学活用
1.请同学们翻开书,看课文中的六个词语已经相识的字,你就大声地读出来;不相识的字,就先借助拼音再多读几遍
2.老师请■名同学领读,大家跟着•起读
3.师这么多的字宝宝要和我们做挚友,我们可要热忱地迎接它们,如今就大声地读一读它们课件出示书、包、尺、作、也、本、笔、刀1指名给这些字宝宝标音小组合作说一说怎么记住这些字要求学生明确小组学习的要求
①己经相识的字,请你大声地读一读,不相识的字,大家要一起想方法记住它们
②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语⑵老师巡察,组长检查,总结方法
4.学生汇报生字认读的状况⑴说一-说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获2老师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字提示学生留意读准字音3
①包半包围构造,“勺”是包字头
②字理识字“刀〃
③笔竹字头是竹子的变形出示毛笔的图片毛笔的上面是竹管,下面是毛根据构造,组成了我们今日学习的“笔字笔是会意字4开小火车读字并组词5小嬉戏小组内四人一起玩“找挚友”的嬉戏将实物及词语卡片对应放好小组内评价6记忆竞赛以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字,看谁读得好,记得准7扩词练习用“尺、本、刀扩词可以列举生活中的实物来扩词
5.做课间操上学歌设计意图这一片段采纳了集中识字的方法在老师领着学的根底上,放手让孩子自己学习,并创建性地进展部件组合、猜谜等嬉戏,引导学生用学到的本事来制造学习的乐趣因学生年龄小,在小组合作中老师尤其要留意合作学习环节及方法的指导,引导学生有效地进展合作学习
三、动手理论,有序表达
1.老师引言同学们学生字学得特别好,如今让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们读一个,找一样哎呀!小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包
2.说一说你是怎样整理书包的老师建议学生用“先……接着……然后……最终……”这样的句式来说话学生也可以选择自己宠爱的方式来表达设计意图联络儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点将课后习题中单一的理论训练及学生的语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清晰自己做事情的依次将语言学习和理论活动有机结合,培育学生的语文素养
四、指导写字,标准美观老师引言同学们如今已经和小书包里的居民们交上了好挚友,信任你们更想快一点儿写出好挚友的名字如今我们要开始写字了,盼望大家也能圆满地完成写字的任务
1.学习书写“刀”字1引导学生发觉“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的2老师范写,请同学们留意笔顺,和老师一起说笔画名称横折钩、撇3学生练习书写4展示评价
2.学习书写“尺”字1引导学生视察“尺”字在田字格中的或许位置字的大部分在竖中线的左边捺要写得伸展、圆满第二笔横起笔在横中线上2老师范写,请同学们留意笔顺,一边看一边说笔画的名称横折、横、撇、捺3学生练习书写老师巡察指导,提示学生留意书写的姿态4学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字
3.学习书写“本”字1说一说这个字和哪一个字比较像?木这个字该怎么写才好看?2学生自己练习书写3展示评价
4.学生练习书写,要把字写端正、写美观设计意图一年级是写字的起步阶段,老师要具体指导字的根本笔画、写字的笔顺规那么要求学生细致视察后,细致领悟,悉心仿照笔画运笔,娴熟驾驭笔顺规那么,体会汉字的美蕴含在每•笔每••画之中
五、课堂总结,布置作业
1.老师总结今日我们一共相识了8个生字,会写了3个生字如今让我们和我们新相识的好挚友道别课件出示生字,学生齐读
2.布置作业今日学过的字回家读3遍预习课文里的小诗歌,读两遍自己整理书包设计意图再次稳固识记生字,引导学生将课堂上学到的学问应用到生活当中去,并能温故知新,为学习新知做准备,养成良好的学习习惯第二课时
一、复习粒固,激趣导入
1.导言同学们,我们每个人都有一个好挚友,每天它陪我们一起上学放学之后它陪我们一起回家它帮我们带好了学惯用品它就是我们的一一小书包板书课文题目
2.复习词语1认读字卡2扩词练习出示“尺、本、刀”给这三个字组两个词最好不重复设计意图此环节的设计是为了激发学生的学习爱好,同时把过去学过的学问及新学问联络起来,起到以旧带新的作用,并促进课内外学问的贯穿
二、学习韵文,随文识字
1.老师范读韵文,对学生提出听的要求细致听准字音,留意停顿1学生自由练习读韵文2指名朗读,随机评价指导3小组内互读韵文4比照生字表在韵文中画诞生字或自己不理解的词生字用“圆圈”画出来,在不理解的词下面画“横线
2.说一说这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么?1学习第一句话
①“珍宝”指什么?为什么称为“珍宝”?
②指导朗读2学习第二句话
①这句话讲了什么?
②学习课字课是左右构造的字,上课要用语言来沟通,所以是“言字旁”
③这些是小书包里“珍宝〃的代表,其实还有好多珍宝”,我们没有说出来你们能用书包里的其他珍宝来交换这句话吗?给学生创建发挥的空间,引导学生畅所欲言3学习第三句话
①这句话说了什么?
②“静静静”是什么意思?形容特别宁静没有声响那一般在什么时候会是“静静静”的?预设夜里静静静大山里静静静大人没回家,家里静静静站队时要静静静
③指导朗读⑷学习第四句话
①学习早”字出示图片,体会日出的时候就是早晨用“加一加”的方法识记“早”字
②学习校字校是左右构造的字,是形声字
③这句话讲了什么?
④指导朗读
3.齐读韵文
4.做课间操设计意图通过随文识字激发学生识字、阅读的爱好,让学生兴趣盎然地沟通识字方法,实行多种方法朗读来调动学生学习的主动性,引导学生大胆创编体会用语文的乐趣,实现教学目的
三、理论操作,有序表达
1.老师引言小书包是我们的好挚友,书包里的学惯用品是我们的好珍宝你们会运用这些珍宝吗?
2.说一说怎样削铅笔引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最终……”的句式来说话
3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学惯用品引导学生用方位词我把放在的边
4.汇报展示摆放的结果设计意图创建情境可以扶植学生进展口语表达的训练扶植学生树立想说、能说、抢着说的意识,促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的运用者
四、指导写字,细致细致
1.学习书写“早”字1引导学生视察“早〃字在田字格中的或许位置“日字的字形略扁“十”字的横要写在横中线上2老师范写,请同学们留意笔顺,一边看一边说笔画的名称竖、横折、横、横、横、竖3学生练习书写老师巡察指导,提示学生留意书写的姿态
2.学习书写“书”字1引导学生视察“书”字在四字格中的位置“书”字的横折钩的“横”写在横中线上,左边略低,右边略高,竖写在竖中线上2老师范写,请同学们留意笔顺,一边看一边说笔画的名称,讲解书写规那么从上到下3学生练习书写老师巡察指导,提示学生留意书写的姿态设计意图引导学生细致视察字的每一笔每一画在田字格里的位置,讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等状况,这样,学生的第一印象会比较深入老师示范和学生反复练习结合起来,才会写出美观大方的字来
五、布置作业
1.读两遍课文新学的生字读3遍
2.自己整理书包,整理自己的书桌面和家长介绍自己是怎样摆放的设计意图稳固识记生字,引导学生整体回忆学习的内容培育学生在生活中自理、自主,及家人共享学习的快乐,营造良好的家庭教化气氛教学反思在本节课中,我以谜语导入增加学生的学习情趣,调动学生学习的主体性引导学生运用多种方法识字记字,为学生的学习活动增加了快乐以多种形式的阅读及扩词训练,引导学生积累词语联络学生生活实际,留意学生口头表达实力的培育以严谨细致的看法培育学生良好的书写习惯,使学生在课堂上真正成为学习的主人9日月明教案设计设计说明本篇韵文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,字里行间提示了会意字的构字特点,表达了中国人的聪慧才智,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生的识字热忱为使学生体会读韵文的快乐,教学过程采纳“以读促悟一一读中识字一一再读再悟”的形式,学生通过不同层次的读,对会意字的相识从朦朦胧胧到渐渐清晰再到豁然开朗,完成这一由浅入深的学习过程,引起学生对学习会意字的爱好,激发其探究会意字的欲望,进而培育学习汉字的深厚爱好课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡(老师)
2.准备字卡(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、复习旧知,激发爱好
1.老师引言(课件出示太阳图案)这是什么?(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么?(日)(课件出示月亮图案)这是什么?(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么?(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字,还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字,造出一种特别好玩的字一一会意字今日我们就一起来学习吧!
2.课件演示日和月合到了一起
3.老师导学看,光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起,组成了一个新字,你们相识它吗?(明)设计意图语文课程标准中指出要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,进步识字教学效率通过复习象形字,引入会意字,可以激起学生对汉字的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调
二、以字引文,爱好读文
1.相识“明”字
(1)导言谁情愿给大家读读这个字?
(2)老师指名读,强调“明〃是后鼻音
(3)老师导学日是光芒万丈的,月也是光明的,两个字放到一起组成的新字是什么意思呢?
(4)学生看课件揣测生字“明”的意思并互相沟通
(5)老师组织学生给“明〃组词预设光明、光明、明白、明朝……
2.读文感知
(1)过渡(课件出示“明)看,日和月相处得多友好呀,“日〃总是让着“月,月总是伴着日”,多棒的组合啊这节课,我们要学习很多像“明”这样的字,让我们翻开书看一看吧,它们都藏在日月明这一课里
(2)老师范读韵文,学生指字跟读
4.老师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和点,留意日”和田的第二笔都是横折钩并针对难写笔画进展范写
5.老师完好范写4个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置
6.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再视察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最终练习书写(提示学生留意书写姿态)
7.老师巡察,对个别学生予以指导设计意图写字指导必需到位,本环节采纳视察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进展了反复强调,反复书空练习,加深学生对汉字笔顺规那么的理解,最终写好每一个汉字教学反思我在这节识字课上,细心设计了一些教学环节,尝试了自主识字方法,从而进步学生识记汉字的实力
1.利用直观教具扶植识字针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前细心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解化解了教学难度,提升了学习爱好
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律老师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带在老师的引导下,学生深化相识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法在此根底上,老师渐渐放手,复原学生主体地位,让学生在合作中理论探究、学习新知此时老师的角色只是一个学习的点拨者5对韵歌教案设计设计说明语文课程标准在“识字教学的建议”中明确指出识字教学要留意儿童的特点,将学生熟悉的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种时机主动识字,力求识用结合所以本学案的设计结合识字课的特点,图文结合,将汉字学习及相识事物建立联络,感知汉字的演化过程,运用多种识字方法,激发探究汉字的爱好,培育学生识记汉字的方法,养成主动识字的习惯课前准备
1.制作课件(老师)
2.预习课文(学生)课时支配1课时教学过程
一、对子导入,激发爱好同学们,你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人,他特别聪慧,因为对对子对得好而当上了钦差你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望天对(地),黑对(白),花对(树看来咱们班的小挚友也很聪慧,对子对得真不错今日,我们来学一首儿歌对韵歌(板书课文题目对韵歌)设计意图一年级的孩子都宠爱受到表扬,课前布置孩子动手搜集生活中的资料,对于激发学生学习爱好和为新课做铺垫,有着一举多得的作用
二、识字教学,图文结合
1.试读对韵歌,并沟通在试读的过程中遇到的困难
2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师
3.指生读课文,订正朗读不正确的字音“对”字
(1)屏显第一句,指生朗读3引导学生自己借助拼音读一读,老师巡察指导⑷全班齐读韵文5男女生竞赛读6老师导学同学们把字音读得很正确,也很流利,你们能给大家读一读吗?老师指名读文,随机订正字音⑺老师导学看到你们无论怎么读都读得那么好,老师也想和你们一起读,咱们来合作读,好不好?好老师读日月一一你们接明⑻老师导学看到你们如今己经能把韵文读得这么正确、流利,我想增大些难度,你们敢承受挑战吗?敢多媒体课件出示去掉拼音的韵文看,没有了拼音,你们能精确地读出韵文吗,先和同桌读一读老师先引导学生小组读,再指名读设计意图借助生字“明”的教学,依托学生对会意字的爱好,引导学生通过不同方式反复地读文,从读准字音、正确读文再到流利读文,让学生在读中感悟、读中积累,逐步让学生感知会意字的特点,加深对本课生字的记忆,为接下来学习会意字做好铺垫
三、识记生字,理解字义
1.学习会意字“尘1老师导学同学们,你们真棒,生字宝宝很佩服你们,想和你们一起做嬉戏,你们想一起玩吗?2多媒体课件出示“小和土配图小小的灰土配音同学们,猜一猜,我们两个组合在一起是什么字?尘3老师导学想一想,怎样才能记住“尘字?预设生1我是这样记住“尘”字的小小的土就是“尘生2我能给“尘〃组词尘土4老师引导学生给“尘”组其他词预设生1灰尘生2粉尘生3扫尘
2.学习“木〃”林〃”从”双”1多媒体课件演示先出示一棵树,再出现一棵树2导学这是什么字?你们是怎么想的?预设生1这是“林”字,一棵树是“木,两棵树就是两个“木”书上说“双木林”生2我能给“林组词树林、林海、林区⑶导学你是怎样记住“从”的?生我用“想一想”的方法一个人跟着一个人就是“从”课件显示此图4你是怎样记住“双”的?生1我用“加一加”的方法记住了“双〃,两个“又就是双生2一双手生3一双鞋
3.引导学生小组内学习森众”1多媒体课件依次演示三棵树成上下排列的图案;三个人成上下排列的图案2老师引导学生猜字、弄清字义、组词
4.学习“心〃导学这些生字和同学们玩得很快乐,可是有一个字还没有出来,很焦急多媒体课件出示“心”快和你的同桌说一说你是怎么记住它的预设我用妈妈教的谜语记住了“心”锅里煮三个豆,跑了一个,蹦了一个,锅里还剩一个
05.初步感受会意字的特点1老师导学同学们记字的方法可真多,老师认为你们真棒下面请大家细致视察一下这几个字,看看它们的构字方式及意义上有什么联络学生视察、沟通2老师介绍会意字像明尘这样,通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字3拓展同学们找找本课中还有哪些字是会意字预设生1我找到了,“林”就是会意字生2”从〃也是会意字生3“森”也是会意字设计意图语文课程标准中指出
一、二年级的学生要学习独立识字通过课件出示具体的形象,让学生在形象思维的带动下,理解会意字的特点,理解每个字的含义,从而激发学生对会意字的探究爱好通过老师引导,再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进展识字,到达让学生习得识字方法的目的,进而培育学生独立识字的实力第二课时
一、趣读词语,练习说话
1.多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条老师组织学生先默读词语,再指名读词语
2.多媒体课件再次出示要求请你选择宠爱的词语说一句话老师引导学生自己练习说,再举手汇报设计意图爱好是最好的老师用课件“小青蛙过河的形式让学生读词语,这一形式是为了吸引孩子们的留意力,激起学生的参及热忱,进而到达复习稳固识字效果的目的而选择宠爱的词语说一句话这一形式是为了充分敬重学生的特性差异,给学生选择权,进而到达考察学生对字及词理解的目的
二、竞赛读文,浸透德育
1.过渡语同学们能选择自己宠爱的词语说一句话,让老师和同学们见识到了你们的表达实力那如今我们男生及女生进展一下朗读竞赛,看看是男生读得正确、流利,还是女生读得好
2.老师组织学生举荐4名男生及4名女生竞赛,其他学生当评委,老师在黑板上记录分数
3.老师导学从成果可以看出,男生及女生的实力不前不后呀那咱们就来一场加分赛,请同学们细致读一读“一人不成众,独木不成林众人一条心,黄土变成金”读后说一说,你有什么地方不明白,你又读懂了什么预设生1我有一个地方不懂什么叫“黄土变成金”?生2我知道“众人一条心”的意思就是要团结
4.老师引导全班学生齐读儿歌设计意图通过竞赛的形式,调动学生读文的爱好,进步读文的效果,到达将课文读得正确、流利的目的而采纳小组合作学习的方式去处理“一人不成众,独木不成林众人一条心,黄土变成金这一段文字,一是让学生在实际学习中体会到合作及团结的作用,二是敬重学生个体差异,使学生在及同学沟通中解决难点,体会韵文所传达的情感目的
三、先看后写,方法指导
1.指导书写“力”过渡同学们都有一双擅长视察的眼睛和一个擅长思索的大脑,你们能读文,会发觉,老师信任你们确定会把字写正确、写端正请同学们细致视察语文书73页的生字力”,说一说怎样书写“力”预设生1我知道“力〃的笔顺,先写横折钩,再写撇生2我看到横折钩要写在横中线的上边生3我看到撇要在竖中线上起笔师同学们视察得都很细致,那就请同学们伸出右手,跟着老师的板书一起书空再请同学们拿出本,自己细致写一遍“力”,写完后同桌之间互相看一看,看看谁写得跟书上的例字是一样的师找出优秀例字同学们看一下,这个字和书上的例字占格很像,看得出他写得很专心那请同学们再细致地书写两遍“力”师谁能给“力〃组词?生1力气生2劳力生3动力
2.指导书写“土”木1老师引导学生视察生字的占格位置⑵指名说一说每个笔画在田字格中的占位3老师范写,学生书写⑷学生试写,老师巡察指导5老师展示学生作品6引导学生进展评价
3.指导书写“林”心1导学请学生视察“林”字里面的木”哪笔有变更2老师引导学生独立书写,老师巡察指导3老师展示学生作品,引导学生根据书上例字进展比照评价⑷学生再次独立书写5留意“心”的新笔画“卧钩”的写法设计意图语文课程标准中指出第•学段的学生应驾驭汉字的根本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规那么用硬笔写字,留意间架构造经过前一段时间的学习,学生应当驾驭了一些书写汉字的规律和技巧本环节采纳让学生先视察再汇报的形式,以学生主动为前提,突出以学生为主体学生对生字笔画及位置主动视察,要比老师的客观描绘效果好,同时更能检验学生的书写汉字的实力
四、猜谜嬉戏,拓展延长
1.老师导学同学既能读,又会写,很了不得呦接下来,我们轻松一下,玩一下猜字的嬉戏,看谁猜得准.多媒体课件出示73页第一个字“泪”预设生1我知道这是“泪”字目代表眼睛,从眼睛流出的水应当是“泪〃生2我能给“泪组词泪水、眼泪
2.多媒体课件出示73页第三题第2个字,引导学生理解字义老师范读“休”的字音,引导学习“休”并扩词
3.出示“歪把字拆开,猜字义设计意图学生们有了学习课文中会意字的经验,加上多媒体课件的协助,可以很直观地弄清晰图中所要表达的意思老师顺势教读字音,引导学生扩词,可以有效地扶植学生识记生字,也能激发学生学习会意字的爱好
五、布置作也,课后拓展
1.将本课的儿歌背给家长听一听
2.请你和家长找一找,还有哪些好玩的会意字,把它们写下来教给班里的同学们设计意图第一个作业是背诵儿歌,一是为了通过背诵加深学生对会意字的相识,另一方面对学生也是一种积累第二个作业是借助学生对会意字的爱好,课后进展一些拓展,可以让学生更广泛地感受汉字的魅力教学反思
1.在本课教学中,由于本文节奏显明,读起来朗朗上口,所以突出了以读促悟的教学策略,通过老师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式,让学生通过不同形式的读,到达感悟韵文内容,感知会意字特点的效果
2.充分利用多媒体这一教学手段,从学生的思维特点动身,以形象直观的图片协助教学,利用简洁、易懂的图片扶植学生理解会意字的构字特点,使学生在读文的根底上对会意字的相识更清晰化、具体化,更有效地落实了本课的教学目的
3.指导写字时,可以充分敬重学生已有的学问根底,突出学生学习的主体地位,引导学生主动学习,让学生细致视察每个汉字书写的规律及间架构造,引导学生发觉汉字的形体美,进而培育其独立书写汉字的实力10升国旗教案设计设计说明语文课程标准指出“识字教学要留意儿童心理特点,将学生熟悉的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种时机主动识字,力求识用结合为此,在本课设计中,留意识字实力的培育,采纳多种教学策略,开发、利用生活和社会的教化资源,构建生活课堂,创建性地开展各类活动,引导学生自主识字,进步识字量低年级儿童活泼好动,要以形象思维为主,针对这些年龄特征,教学中适当运用音乐、图片、视频、歌颂等多种形式来激发学生的爱好创设生动的情境,激发学生的学习欲望,激起学生的爱国情感课前准备
1.制作课件(老师)
2.制作生字、词语卡片(老师)
3.搜集国旗学问资料(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、创设情境,导入新课
1.播放学校里升国旗的视频师同学们,细致视察,想一想这是什么时间?什么地方?小挚友们在干什么?(引导学生说话早晨,在学校的操场上,小挚友们在升国旗,大家立正,向国旗敬礼)
2.小挚友们,我们学校升国旗的时候,你听到什么歌声?你是怎么做的?(指导学生说话我们学校升国旗的时候,我听到了国歌声,我们排着整齐的队伍,立正向国旗敬礼)
3.小结同学们,我们每周一早晨的时候,在我们学校操场上都要实行庄重的升旗仪式,你还记得升国旗的情景吗?今日我们就来学习升国旗
4.板书课文题目老师要在黑板上写课文题目了,请大家留意看“升”是独体字;国”,里面是个玉米的“玉;旗是左右构造的字,它的笔画较多让我们一起来读“升国旗”!
5.理解课题老师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空在我国的首都北京,每天早晨太阳即将升起的时候,解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗,我们的国旗和太阳一同升起
6.齐读课题设计意图爱好是最好的老师,学生的爱好一旦被激发,教学就起到了事半功倍的效果引导学生回忆熟知的生活经验,创设生动的教学情境,激发学生获得新知欲望,进步学习爱好,调动起他们表达的欲望,激活课堂的活泼气氛通过诠释课题,引领学生初步感知诗歌的主要内容
二、初读课文,整体感知
1.老师范读课文,学生一边看图一边听老师朗读,留意自己不相识的生字的读音
2.我们的课文是带着拼音的,读的时候请大家借助拼音细致轻声读课文,要求先读读拼音,再看看下面的字,遇到难读的字多读几次
3.同桌互相读一读课文,互相订正字音
4.指名分句开火车读课文,老师相机指导生字的读音翘舌音“升、中〃
5.自由读课文,读通句子,读出感情
6.请同学当小老师带着大家读课文,留意要读准字音,适当停顿设计意图通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式,到达读准字音、读通句子的目的老师相机订正、强调生字读音,从学生的已有学情动身,这样既有针对性,又进步了课堂的教学效率
三、随文识字,细品课文
(一)学习第一句
1.细致地读一读诗歌的第一句,思索我们的国旗是什么样子呢?
2.相识“国旗”
(1)这就是我们中国的国旗,(出示词卡国旗)请同学们一起读一读这个词(课件出示五星红旗)同学们,请细致视察我们的国旗,看看有什么发觉
(2)说说自己是怎样记住国””旗这两个字的⑶学习新部首口字框
3.学习“五星红旗”
(1)师其实呀,“国旗〃还有另外一个好听的名字,你知道吗?(五星红旗)出示词卡五星红旗
(2)相机学习五”红相识新偏旁2”,说说带有这个偏旁的生字
4.小结我们的国旗是红色的,上面有五颗黄色的五角星红色象征革命,黄色象征光明五星红旗上面大的五角星代表中国共产党,四颗小星向着一颗大星代表全国人民团结在中国共产党的四周这样,我们的国家就越来越兴盛,越来越旺盛,越来越富强了
5.创设情境,指导朗读师下面,就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧!(播放视频)师奥运会上,我国运发动获得金牌,看到五星红旗升起时,他们的心情是怎样的?你的心情又是怎样的?小结是呀!多么让人骄傲啊!国旗代表着国家,它每一次升起,都让我们冲动不已谁能把这句话读一读?表达出骄傲、冲动的心情
(二)学习第二句师升国旗的时候,我们还会听到什么?
1.出示第二句国歌声中,缓缓升起学习生字升中歌“起升翘舌音可以用“数笔画”的方法来记“升”(师我们一起来做做“升”这个动作,用手当作太阳,做一做太阳升起来的样子做动作可以扶植我们识记生字)歌采纳生活识字法我们在电视中常常见到这个字,我宠爱唱的歌是;音乐课中我们都要唱歌组词唱歌、歌曲中“数笔画”或“加一加”的方法来记“中”起可以用“加一加”的方法来识记起””■〃+己”=起
2.播放国歌,全体起立跟唱国歌,引导学生感受国歌的雄壮及激扬
3.指导朗读
(1)理解“缓缓同学们回忆下,国旗升起来时的速度是快是慢?小结是呀,国旗是渐渐地升起来的,用文中的一个词语来形容,是什么?(缓缓)
(2)创设情境师雄壮的国歌声中,国旗渐渐地升起,通过朗读让我们一起感受当时的情境吧!指名读,男女生赛读
4.齐读前两句
(三)学习第三句过渡快看,国旗升起来了齐读
1.出示第三句迎风飘扬,多么美丽
2.学习生字么美丽”么用“数笔画”的方法来记“么”美下面的“大〃是个人形在古代,人们为了狩猎,往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰,以便接近禽兽后来这种兽角或羽毛渐渐成为装饰品,戴在头上成为美的标记后来引申为人的容貌等很美丽古文字的丽是两鹿结伴而行的意思后来引申为“美丽”
3.练惯用“美丽”说一句话
4.指导朗读
5.说话训练
(1)在一些词语的前面加上“多么”,表示程度更深我们来读一读这些词语(课件出示)美丽多么美丽好听多么好听高大多么高大
(2)你能按照这样的形式说几个词语吗?
(四)学习第四句
1.引读升国旗的时候,我们小挚友应当怎么做呢?(出示向着国旗,我们立正)
2.学习生字立正立强调“立〃的笔顺用“数笔画”的方法来记“立”讲解并描绘字理出示“立”的字理图,古文字的“立”像人站立在地上,第一笔“、”像人头,第二笔“一像人的肩,第
三、第四笔像两条腿,最终一笔像大地本义为站着不动正理解字义,组词
3.老师下达“立正”的口令,全班做动作
4.指导朗读师“立正”是一个很肃穆的动作,升国旗,我们“立正”,表示对国旗”的敬重谁情愿来读一读这句话?指名读,齐读五学习第五句师我们望着艳丽的五星红旗,为了表达心中的骄傲及敬重,我们还要一一“望着国旗,我们敬礼”
1.出示第五句“望着国旗,我们敬礼
2.指导学生视察课文插图,理解“敬礼”看看图中的小挚友在干什么小结方法学会看课文插图,也可以扶植我们理解诗歌的内容
3.升国旗时,我们少先队员应当怎么做呢?谁情愿把这个句子加上动作表演给大家看呢?
4.指导朗读第五句师向国旗敬礼,表示小挚友们敬重国旗、酷爱祖国,带着这样的感受有感情地读一读第五句指名读,男女生分读,齐读六整体学习,诵读品悟,升华酷爱国旗之情
1.让我们怀着对国旗发自内心的敬重、酷爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式多媒体演示北京天安门前升旗仪式
2.引导学生有感情地朗读全文指名读,分组读,齐读设计意图”字不离词,词不离•句”识字是为了阅读,阅读又可以稳固更多的生字、词学生在阅读过程中进展随文识字,对于阅读中出现的生字,要单独拿出来,让学生看准字形,读准字音的同时,也要将它放入到文中体会语义学生在阅读课文、学习课文时,为了弄清文章的意思,会不由自主地把生字、词所在的句子联络上下文体会它的语义,加深对它的相识、理解,进步了识字的效率
四、指导写字,标准书写
1.出示要求会写的字中、五
2.指导书写“中”1引导学生视察生字在田字格中的位置2学生说一说横、竖中线上的笔画,老师用红笔标出⑶老师示范,讲解书写要点中中字的要写得扁一些,宽一些”■〃的最终一笔横在横中线上,“中”的最终一笔竖写在竖中线上⑷学生描红、临写,老师巡回指导5投影展示,师生评议
3.指导书写“五”1引导学生视察生字在田字格中的位置2老师示范,讲解书写要点第二笔的“竖”略微向左倾斜,第三笔横折写到横中线上3学生描红,临写4同桌评议设计意图引导学生细致揣摩生字在田字格中的位置,视察怎么写字才好看,培育学生自学的实力和良好习惯的养成通过说关键笔画、老师示范、学生描红、在田字格中练习书写等活动,到达“能按笔顺规那么用硬笔写字,留意间架构造”的教学目的,从而初步感受汉字的形体美
五、总结全文,拓展延长
1.总结国旗是我们国家的象征,今日的我们是华蜜的一代,在国旗下强壮成长,我们为此骄傲盼望同学们爱护国旗,敬重国旗,为祖国的明天更加旺盛而努力
2.是啊,国旗如此美丽,难怪人们用歌声来赞美它,下面就让我们一起来学唱国旗国旗真美丽,来表达我们对祖国的酷爱!设计意图在学生通过朗读课文表达对国旗的酷爱后,引导学生理解国旗的象征意义,从而产生敬重国旗、爱护国旗的意识,通过学唱歌曲,升华这种酷爱、崇敬之情,到达教化教学的效果第二课时
一、复习检查,引入新课
1.复习词语:中国五星红旗国旗国歌升起多么美丽立正
2.过渡同学们对词语驾驭得很扎实,这节课就让我们再一次走进课文
3.齐读课题
4.指名朗读课文设计意图复习稳固词语,快速过渡到新课,搭建好新知及旧知的桥梁
二、指导书写,练习写字
1.这节课我们先来学写本课的另外两个生字课件出示立正
2.回忆写字的方法一看看每一笔所在的位置,看老师的示范二写细致描红,临写,先描再写三比照细致及例字进展比照,及同桌互相评议
3.指导书写“立”1引导学生视察生字在田字格中的位置⑵老师示范,讲解书写要点“立”的、”在竖中线上,第二笔横较短,第三笔和第四笔要写得匀整,第三笔为轻入笔、顿笔收的小点,而第四笔是顿笔撇出尖状的小撇,第五笔横比第二笔的横要长3学生练习,老师巡察4同桌互相评议5全班沟通,老师相机评价最终一笔的横要拖得“稳稳”的
4.指导书写“正”1引导学生视察生字在田字格中的位置2学生说一说横、竖中线上的笔画,老师用红笔标出3老师示范,讲解书写要点第一笔横要写得略微向上倾斜第一笔稍短,第二笔在竖中线上,第三笔最短,在横中线上起笔,第五笔梢长,写得要平稳不偏不歪斜才是“正〃设计意图接着完成书写任务,培育学生努力养成良好的写字习惯,书写标准、端正、整齐重视学生的参及评价,激发学生写好字的热忱
三、指导背诵,深化理解
1.采纳各种形式熟读课文1找出你最宠爱的一句,有感情地读一读,读给全班同学听2自由地轻声朗读,同桌合作读一读,男女生合作读一读,指名分句读
2.方法引领,熟读成诵1以问题提示法引领背诵师我们在背诵时,可以想每一句都讲了什么内容,然后以答复以下问题的形式来背诵,我们一起合作来背一背师什么旗帜是我们的国旗?五星红旗怎样升起?五星红旗升起来是什么样子的?升国旗时,我们应当怎样做?师生合作背诵
(2)结合课文插图,想象画面,引领背诵师细致视察课文的插图,这些插图都呈现了课文的哪些内容?我们可以•边想象画面•边进展背诵,进步背诵的效果请同学看图轻声练习背诵,同桌互相背一背根据课件展示的画面,全班齐声背诵
(3)深化情境,表演背诵想象你如今正在参与学校的升国旗仪式,此时此刻,你看到了什么?你听到了什么?你又是怎样做的?请你一边背诵一边表演独立背诵,指名到前面来一边表演一边背诵⑷小结通过不同形式的训练,同学们不仅能背诵诗歌,还驾驭了背诵课文的方法,让我们•起总结一下(课件出示)齐声读一读这些好方法想问题,连词句;看插图,想画面;做动作,来表演设计意图在语文教学过程中,不仅要留意听、说、读、写的技能训练,“背”也是一种技能背诵不仅是一种好的教学方法,也是一种好的学习方法在低年级的背诵指导中,要根据学生的年龄特点,激发他们背诵的爱好同时,细致钻研教材,根据课文内容和班级实际状况,采纳适当的背诵指导方法,让学生在图画引路、情境表演、情境想象等方法轻松开心地学好语文,进步他们的语文综合素养
四、说话训练,拓展延长
1.说一说同学们,学了这篇课文,面对庄重的五星红旗,你确定有很多话想对国旗说,那就说说吧!(课件出示五星红旗)
2.画一画画一幅“升国旗”的图画,或者简洁一点儿把我们的国旗一一五星红旗画下来设计意图通过“说一说”的语言训练活动,进步学生的语言表达实力,为学生供给语文综合理论的时机通过“画一画〃的活动,升华学生的爱国情感板书设计升国旗酷爱祖国教学反思刚入学的孩子留意力较难集中,为了激发学生的学习爱好,培育语感,使爱国教化落到实处,课堂上我利用多种手段来促进教学,实现教学目的在课堂上,通过观看升国旗视频,I可想每个星期一早上我们都要做什么,学生爱好盎然,激活了学生已有的生活经验,使学生回到了升国旗时那庄重的时刻,调动了学生的主动性教学中采纳了多样的识字教学策略,通过联络课文插图、结合生活经验、字理识字等多种策略,引导学生驾驭生字,同时也是对学习方法的重要引领在品读课文时,重点指导朗读我借助多媒体呈现画面,让学生凭借画面形象看到我们国旗高高升起时人们冲动和骄傲的样子!学生的情趣一下子被调动了上来,学生可以声情并茂地进展朗读语文园地五指导方案教学目的
1.积累12个表示时间的词语,并相识相关的5个生字
2.能按构造归类,通过归类稳固认字;能发觉每组字的偏旁,并尝试写出几组这样的字,拓展识字(重点)
3.复习汉语拼音,区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音,前鼻韵母和后鼻韵母,读准字音(重、难点)
4.理解笔顺规那么,正确书写汉字
5.能正确朗读并背诵古诗悯农其二,激发学生阅读积累古诗的爱好难点
6.在师生共读故事拔萝卜中,丰富语言,激发学生阅读的爱好课前准备
1.课件、字母和相关的生字卡片,小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等老师
2.生字卡片学生课时支配2课时教学过程第一课时
一、创设情境,激趣导入
1.导入孩子们,在喜羊羊及灰太狼这部动画片中,你最宠爱哪只羊呢?随着学生发言相机板书羊的名字我们今日就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进展“羊羊小队PK赛大家有信念取胜吗?有那我们就动身吧
2.课件出示闯关图设计意图利用学生宠爱的动画片中的人物形象,分成小队带着学生去“闯关,引起学生的新颖心和求知欲,从而使学生快速进入学习的最正确状态
二、分层闯关,巧学夯知
1.兴趣识字1过渡“羊羊小队PK赛”如今开始!让我们一起来到第一关⑵屏幕出现打乱依次的表示时间的词语,上午、下午、晚上请同学们根据时间的先后依次排列相机学习午”晚〃3导学同学们,你们真聪慧,能根据依次排列时间假如老师再给你几个表示长时间的词语,你能排列吗?打乱依次出示天”月年三个字相机学习年昨今4第二关打乱依次出示表示时间的词语,请同学们一一排列出来5通过刚刚的竞赛,同学们同心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置下面,我们再复习一下它们的名字出示带生字的词语,生字变色放大说说你是怎样记住它们的
2.我的发觉1显示第一关过渡小挚友们真了不得,顺当闯过第一关让我们一起挑战第二关2显示第二关出示木牌,上面写着采摘苹果我最行播放课件将书上的字制成苹果树秋天到了,美丽的苹果园丰收了,瞧!满树的红苹果多得意呀!细致看看,你还发觉了什么?对,调皮的字宝宝跑到苹果上了,你相识这些字吗?3自己练读,假如有不相识的字可以请教其他同学4老师出示课件两个小挚友走进画面,挎着的小筐上面分别写着“草字头”和木字旁看,他们来摘苹果了请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里5课件显示“草字头”的字放进第一个篮子里“木字旁”的字放进第二个篮子里咦?聪慧的小挚友,你能猜到他们是根据什么采摘苹果的吗?6小组探讨根据偏旁部首来摘苹果的7你还知道其他“草字头”和木字旁”的字吗?8拓展让学生再说几个跟树木有关的字9小结小挚友们,你们相识的字真多瞧!我们的汉字多有意思一个偏旁,就有那么多好挚友在我们今后的生活中,也要多留心这样有一样偏旁的字,这样才能翻开汉字的大门,成为识字小达人!
3.字词句运用1导学请学生读要求2出示“对字个别读,齐读3相识“对”字的部首,指导书空⑷启发学生说一说“对的反义词云”山虫1出示一组图片大屏幕出示图片图上有云、山、虫,让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文2学生汇报这是哪一句,并齐读3沟通画了哪几个生字⑷指生领读这三个生字重点指导“云”和“虫〃⑸学习“云和虫的字理
①激趣这几个字你们都已经相识了,这几个字还特别好玩呢!大家细致视察,看看它们是怎样变来的屏幕出示“云〃和虫”的字理演化图
②学生发表感想
③小结占人特殊聪急,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多好玩呀!我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字学问呢!⑹给“云和虫两个字扩词7把生字放回句子中指生个别读,齐读“雨〃风花鸟
7.理解词语1出示最终一句,指生朗读2去掉对字,再指生朗读老师相机出示成语山清水秀、桃红柳绿3理解“山清水秀”的意思
①出示课件播放春季山清水秀的自然风光
②学生沟通观赏感受老师启发当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”
③介绍家乡山清水秀的地方⑷理解“桃红柳绿”
①出示图片,看图片读词
②说一说的桃花,的柳树
③齐读最终一行去掉“对”字再读
④个别读,齐读设计意图此环节的设计重视突出识字教学老师出示美丽的图片,并严密地联络生活实际,奇妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效防止了学习的枯燥,使教学变更敏捷,生动活泼
三、加强稳固,写字教学
1.开火车读生字
2.读成语山清水秀、桃红柳绿
3.读要求写的生字
4.指导书写⑴细致视察,思索怎样才可以把这三个字写得更美丽?2沟通写这三个字的小窍门3沟通书写时须要同学们留意的地方老师相机强调三个新笔画“云”字第三笔是“撇折;虫字的第五笔是“提;山的第二笔是“竖折”4老师范写,学生视察⑸学生练写,沟通反响2师出示拼音卡片z、zh、s、sh、n、1这些拼音娃娃都是我们的挚友,你还相识它们吗?各小队开火车认读老师相机指导区分平舌音和翘舌音、鼻音它们每个都带上今日的好挚友,你还相识它们吗?出示书上的音节指生读3出示生字卡片,两组词同时出现,分小队认读小队长组织,每人同时读一组如你们、家里⑷翻开书,同桌比读5嬉戏小羊吃青草两个小队一组根据学生实际进展几轮嬉戏分别选出六名学生扮演羊,头饰上写着词,另一队扮演青草,头饰上写着音节让“羊”去吃草”其他同学和老师当评委,看看哪只“羊”“吃草”动作最快,评出“最正确小队”
5.书写提示1过渡小挚友们,你们这么聪慧得意,喜羊羊他们可快乐啦!他们想邀请你们去他们家做客,你们快乐吗?可是你们看,他们每个人的羊屋都有一把惊奇的钥匙课件出示四间羊屋,每个字在羊屋上闪出,只有细致视察的孩子才能想出翻开门的方法显示第三关,出示木牌,上面写火眼金睛我最行2小组探讨细致视察前两间羊屋,动脑想一想他们是根据什么依次写的呢?从左往右对啦,开门的依次就是从左往右3学生汇报,师板书4再看看后两间羊屋,上面的字有什么一样的地方?先撇后捺5拓展练习你们可真聪慧,这么快就找到了开启每间羊屋的金钥匙你们能根据羊屋钥匙的特点,再写一些这样的字吗?和队员一起写,比一比哪个小队写得最多
6.日积月累1过渡小挚友们你们真棒!一挥而就,连闯三关下面让我们一起走进“日积月累”,到古诗的浩瀚大海中捧一朵美丽的浪花吧!显示第四关,出示木牌,上面写着背诵能手我最棒2看图说话,理解图意出示古诗插图,让学生说说画的内容3借助拼音,读准古诗4夏日的中午,火辣辣的太阳高而地挂着空中,农夫伯伯不辞辛苦地在田地里耕种,一滴一滴的汗水从头上滴下来,落在泥土里,粮食来得实在是太不简洁了今日我们就来学习一首反映农夫辛勤劳作的诗,快来读一读⑸指导朗读
①老师范读
②读准”锄、知、中、餐这几个字的读音
③留意诗中的停顿.
④学生及同桌一起练读6练习背诵古诗,看谁背得快7谈谈读古诗后的体会设计意图一年级学生活泼好动,对学习的留意力持续时间短采纳活动和嬉戏的形式,可以极大程度地调动学生的学习热忱稳固学习于活泼好玩的嬉戏中,让学生在轻松愉悦中学习
三、课堂小结,拓展延长小挚友们,你们个个都是好样的,你们运用自己的聪慧才智闯过了一道乂一道难关,让我们为自己鼓掌回家后,确定把你今FI的学习收获讲给你的爸爸妈妈听,让他们和你一起共享收获的喜悦吧!设计意图激趣促行,激励学生将收获讲给家长听,既稳固所学学问,又让学生体会到共享的快乐第二课时
一、检查背诵,复习古诗
1.过渡小挚友们,上节课我们羊羊小队一起连闯四关,你们快乐吗?我们在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花,你们背给爸爸妈妈听了吗?
2.指几名学生背诵,全班齐背
3.小结小挚友们背诵得可真好!这节课,老师带你们一-起走进故事王国,一起共享一个好玩的故事,好吗?设计意图孔子云温故而知新对于一年级的学生而言,将背诵过的古诗常常复习,会加深学生永久记忆
二、初读故事,整体感知
1.学生借助拼音尝试自己读故事,要求读准字音读不准的做上标记
2.老师范读,要求学生听准读音
3.同桌一起读故事,留意读音
4.老师指导朗读
5.朗读竞赛设计意图语文课程标准指出要让学生充分地读,在读中感知,读中感悟特殊是一年级学生,老师要赐予学生信念及激励,让他们敢于独立阅读,进而宠爱独立阅读这样才能将阅读爱好从课堂引向课外
三、复述故事,拓展思维指导学生按下面的提问进展复述课件出示
1.老公公叫谁来扶植了?(老婆婆)
2.老婆婆叫谁来扶植了(小姑娘)
3.小姑娘会怎么说呢?(来了来了)
4.接着谁来了?(小狗)
5.小狗会怎么说呢?(汪汪汪,来了来了)
6.小狗喊谁?(小猫)
7.小猫会怎么说呢(唯唯唯,来了来了)
8.猜猜看,后来怎么样了?(萝卜拔出来了)小挚友真棒,有谁能告知老师,萝卜是谁拔出来的呢?对了,大家一起把萝卜拔出来了,大家的力气真大!设计意图利用提问的方式可以有效扶植学生梳理故事脉络,同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解
四、指导表演,感受道理
1.指导学生在小组内尝试表演,提示学生留意
(1)拔萝卜的动作和表情
(2)喊人的动作和对话
(3)老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作
2.个别小组上台表演设计意图通过表演可以进步学生的语言表现力,激发学生学习的爱好
五、布置作业,共享收获回家把这个故事读给你最宠爱的人听设计意图孩子都情愿把自己最宠爱的东西及别人共享,学问也不例外孩子会在共享中加深感悟,激发爱好教学反思这节课给了我一个重要启示,那就是在今后进展语文园地教学时,要创设学习情境,让学生在情境中学习语文,这样会起到事半功倍的效果刚入学的小学生,好动爱玩,思维以形象思维为主在他们的视察和想象中,客观世界是拟人化的世界,大至一片森林,小至一个小动物,在他们眼里,都是有情感有才智的精灵根据学生的这一特点组织教学,也就抓住了教学胜利的关键创设情境的做法尤为适用本次语文园地的教学就利用孩子最宠爱的喜羊羊及灰太狼创设了“羊羊小队PK赛”的情境,让学生进展闯关嬉戏,极大地调动了学生的学习爱好学生在创设的情境中,激起了学习语文的爱好和热忱,轻松完成了稳固音节、区分构造等教学任务,获得了较好的效果所以在低年级的语文教学中,我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源,创建性地运用教材,进展创建性的语文教学活动,这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园第六单元5影子教案设计设计说明这篇课文以简洁、生动、形象的语言,介绍了影子和人“形影不离”的特点读起来亲切自然,活泼俏皮本课教学设计以识字为根底,旨在抓住学生的认知特点,创设一个活泼、好玩的识字气氛,让学生在主动主动的自我发觉、自我理论中学学问、用学问,培育学生的创新思维和求异精神根据课文语言表达亲切自然、生动好玩的特点,让学生在朗读和背诵中感受兴趣,抒发自己的独特感受,产生酷爱科学、探究生活中的科学的愿望课前准备
1.生字卡片,带学生做一次踩影子的嬉戏,制作多媒体课件老师
2.预习生字,在家长的帮助下,在不同的地方,以自己为中心,辨别前、后、左、右学生课时支配2课时教学过程第一课时
一、嬉戏引入,出示课题
1.课前体育嬉戏同学们,我们一起到操场上去做“踩影子”的嬉戏好吗?在踩影子的过程中,大家要留意视察,并思索你发觉了什么?有什么感受?
2.老师和学生一起嬉戏,边玩边引导学生视察,启发学生发觉影子的特点再回到课内沟通预设影子是黑的;影子紧紧跟着人;影子的方向会变更
3.板书课文题目影子1指导学生读课题,留意读好后鼻韵母ying,“子”读轻声2指导识字你有什么好方法记住“影”这个字?
4.多媒体课件扶植识记火红的太阳照在建筑物上,在地上形成了影子“日”就代表太阳,“京”就代表建筑物,“乡”就代表影子设计意图爱玩是孩子的天性好玩的嬉戏,能使学生对影子有更感性的相识,从而深入地体会到语文课的丰富多彩,在开心的环境中引发学生探求学问的热忱1口1到课内沟通,为学生供给口语交际的空间,热情的教学气氛为教学创建了■个良好的开端指导学生在具体的语言环境中识字、学词,增加了学生对识字的信念和成就感
二、熟读课文,自主识字
1.导学有一个人和我们一样做过踩影子的嬉戏他还写下了一首儿歌,你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗?请翻开书自己读一读吧!自由读文
2.导问怎样才能把课文读好呢?预设1在读书中遇到不相识的字,可以用笔圈上,请拼音扶植,也可以请同学扶植,还可以查字典……2把最难读的那一行多读几遍这样就会越读越流利
3.老师组织学生自由读课文
4.创设摘葫芦嬉戏情境,检查字音,识记生字1播放课件,师创设情境同学们,葫芦兄弟来了,它们有了新的名字,就写在它们身上快看,你叫得出它们的名字吗?生试读2开火车,引导学生个别读3去掉拼音再读生字导语看,葫芦的帽子飞走了,假如你还能精确地叫出它们的名字,那它们就是你的好挚友了齐读4指名摘葫芦,其他学生跟读5老师进展激励性评价设计意图根据一年级学生的特点,创设嬉戏情境,增加学生的识字爱好
三、方法指导,集中识字
1.过渡同学们真厉害,这么多生字宝宝都相识了,你是怎样记住这些生字宝宝的呢?
2.学生同桌沟通识字方法和你的同桌说一说吧!
3.老师引导学生汇报识字方法,老师根据学生汇报相机出示新偏旁1预设生1我用找反义词的方法记住“黑,“黑是白的反义词生2我用“加一加”的方法记住“狗,反犬旁加“句就是狗生3我会编童谣又来了一横和一撇,就是挚友的“友”生4我用换一换的方法记住了“左”和右,挚友的友”右下角的又换成“工念“左”,换成“口念右〃左”和右〃也是一对反义词生5我还找到一对反义词,“前”和后〃也是反义词,我在前面,XXX在后面2师追问你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗?预设我的前面是,我的后面是,我的左面是,我的右面是3学生接着汇报预设生6我用加一加的方法记住“它,”…〃加上”匕〃就是“它”老师相机出示,教学新偏旁“…〃是房屋的象形,有”的字一般都及房屋或洞窟有关说说还见过哪些带有…的字⑷辨字出示三张图片男、女、动物,“他、她、它是我们的好挚友,究竟是哪个“他她、它”呢?5老师追问你怎样记住“朋〃字?预设两个“月”紧紧地挨在一起,就像一对好挚友,我就这样记住了“朋”⑹学习新偏旁“月”导学月字旁的字大多数都及身体有关,你还见过哪些月字旁的字?⑺学习女字旁导学这节课还有一个含有新偏旁的字,谁找到了?请学生视察“女字及女字旁的区分,说一说“女字做偏旁时笔画有哪些变更?横变成了提,及撇相接后笔画不出头用加一加的方法识记“好”女字旁加“子”字就是好”
4.小结加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法,只要我们学会了这些识字方法,以后我们就可以相识很多很多的字了!
5.生字回文,组织学生再读课文,想一想自己原来画出的那个认犯难读的句子,如今能读好吗?请在小组内试试组内互读,互相评价设计意图“授之以鱼,不如授之以渔识字教学是低年级教学的重点,在识字教学中老师要擅长引导学生在沟通合作的过程中发觉多种识字方法,并会运用多种方法识记生字,真正做到举•反三,为以后自主识字打好根底
四、整体感知,引发思索
1.指名读课文,请同学们边听边想,读懂了什么?
2.根据学生答复相机出示课件,指导视察影子都像什么?为什么说影子像小黑狗?影子是好挚友?说影子像“小花狗行不行?为什么?设计意图为学生创建大胆发言的时机,引导学生说出自己的独特感受,养成边读书边思索的好习惯创设情境,让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动,培育语感,激发学生学语文,用语文的热忱
五、指导写字
1.出示田字格中的“在〃字,引导学生视察看看这个字是由几笔写成的?和“左比较,有什么不同?(“左”字右下方是工字,“在字右下方是个“土字,在字比左字多一笔竖)
2.老师示范“在”字的写法,学生边视察边书写,把“在”字一笔一笔地写出来强调第三笔是竖
3.老师在田字格中范写,请学生细致视察每一笔的占格位置
4.练写(老师巡察和指导,对个别写得不胜利的同学多加指导)
5.展示学生作品,提出意见和建议设计意图通过比照视察,学生发觉了“在〃字及“左”字的区分,强调了学生书写时的易错之处,防止了学生写错字现象的发生老师示范板书“在字的笔顺,带着学生一笔一笔地写下来,不仅进步了学生的视察实力,而且极大地调动了学生写好字的热忱第二课时
一、复习导入,激发爱好
1.老师导言上节课我们学习了影子这课的字词,如今我们要进展一个小嬉戏小小擂台赛看看谁学字词学得好,我们分组进展竞赛,大家有信念取胜吗?
(1)嬉戏开火车(看拼音读字)多媒体课件出示生字影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友先带拼音读生字,再去掉拼音读生字,开火车读,学生分组读评价并记录赛读结果⑵嬉戏捉迷藏(读词)多媒体课件出示森林中的场景,很多小动物被树丛遮住了一半,在露出的一半上写有本课的生词(影子左右小黑狗好挚友前后它们)导学小动物们在和我们玩捉迷藏的嬉戏,你能找到它们,并读出它们身上的词语吗?指名读词,学生读对了,隐藏的小动物就从树丛中走出来
2.过渡大家都会认读生字宝宝了,如今我们把生字宝宝送到课文中去,你确定会从课文中发觉更多好玩的学问设计意图学习汉字是一个反豆的、长期的过程,用嬉戏的方式增加汉字及学生见面的时机,在不断地匆:习中到达稳固认字的目的
二、再读课文,深化理解
1.老师导学请同学们自由读课文,你觉得影子好玩吗?找找你认为影子好玩的句子,画上横线,读一读,并想一想为什么
2.组织学生边读边画
3.老师指名读自己找到的句子,并说明自己觉得好玩的理由
(1)学生读句“影子常常跟着我,就像一条小黑狗”,请学生说说好玩的理由预设影子真好玩,像个小黑狗一样在自己身前、身后转影子就像小狗一样跟着“我,我走到哪里它就跟到哪里2多媒体课件播放视频有绿树、小草、小路、小挚友、影子、太阳的动画并配乐一位小挚友在小路上走着,他的影子跟着太阳变更3指名再读这一句,老师组织学生评价4指导学生朗读句子“影子常常跟着我,就像一条小黑狗
①谁能读得更好指一名同学读说说你准备怎么读?大家还能帮他想想好办法,让他读得更棒吗?
②激励学生读课文有了大家同心协力出办法,你确定可以读得更好了!试一试吧!
③老师刚好评价预设读得真好!听了你的朗读,老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子,太得意了!
④全班一起来读读这么得意的影子吧!5老师导学你能学着这种句式说一说吗?多媒体课件出示句式
①飘落的树叶就像o
②天上的太阳就像°
③________________就像6学生读“影子常常陪着我,它是我的好挚友”请学生说说觉得好玩的理由预设因为有了影子,就像有了一个新挚友影子还会陪“我〃,我”就会感觉好玩了7老师导学谁来再读读这一句你觉得自己读时要留意什么?预设要把影子当成好挚友来读读出宠爱的语气8指名读句子,并刚好评价9组织学生同桌互读同桌之间一个同学读时另一个同学细致听有读得不够好的地方,你可以帮帮他读得好的就可以向他学习
4.质疑想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方预设影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右?
5.过渡老师和同学们一起再看一遍动画,弄明白影子是怎么变更的多媒体课件演示动画,老师旁白太阳在左,影子在右;太阳在前,影子在后影子就像得意的小黑狗,跟着主人主人到哪儿它就到哪儿影子紧紧跟着人,不别离,就像好挚友一样,常常陪着我
6.在小组内说一说自己发觉的影子的隐私预设随着太阳方向的变更,影子的方向也会变更影子的长短、大小会变更影子是追不上的我们可以做手影嬉戏……
7.老师小结我们通过看动画片知道了影子是黑的,紧紧跟着人,就像好挚友一样,让我们像文中的小挚友一样用欢快的心情再读读课文吧!D齐读2组及组竞赛读3配乐读大家读得真好啊,那么还想再读的小挚友可以站起来,配上音乐,让我们美美地读一读!
8.指导学生试背课文能把你最宠爱的那一句背下来吗?设计意图重视朗读,以读为本,边读边演,学生在读中放飞激情,感受祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣在生动的多媒体课件中,学生直观地体验到影子的变更,结合生活经验,在主动的探讨沟通和细心的视察中弄明白影子的奇异,学生的创新精神和思维实力得到了开展
三、指导书写生字
1.过渡同学们读得真精彩,有三个生字宝宝被吸引过来了它们是谁呢?
2.多媒体课件出示“后、好、我指名认读、组词
3.学习生字“我”1指导学生视察“我”字,用多媒体课件演示笔顺,明确书写依次2教学新笔画“斜钩”老师示范书写学生练习书写新笔画⑶老师示范书写“我字学生书写,记住笔顺4学生练习书写生字“我〃,老师巡察指导
4.学习生字“后、好用多媒体课件演示笔顺,学生书写,记住笔顺
5.引导学生视察写这两个字时要留意什么?哪一笔最简洁错?预设“后中的口不及撇相连接“好字的第三笔是“提
6.练写评比生练习书写,师巡察,并提示书写姿态
7.组内展评,夸夸自己或别人的字,学习别人的特长设计意图学习写字,应学会视察、分析字的间架构造和笔画笔顺,养成视察习惯用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺,用动态的书写让学生留下显明的印象,更好地达成指导学生细致视察生字,写好每一笔,每一个字,养成良好的书写习惯的目的评价以激励为主,激发学生写好字的愿望
四、拓展创新,开展语言
1.过渡学了这么久,大家都累了,咱们来放松一下吧!看,这是什么?老师先在大屏幕上投放几个手影,如大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的爱好后,问学生想不想学?学生做手影嬉戏
2.拓展思路手影嬉戏真好玩,你还知道有关影子的哪些现象?说一说
3.画影子要留意太阳和影子的位置,画完了评评谁画得好,画得准设计意图做手影嬉戏极大地调动了学生的新颖心,激发了学生探究的愿望画影子将语文学习和其他学科学问进展整合,使语文学习变成一种综合性学习同时引导学生走进生活,走进思索板书设计中I nr-T-]一右c•我”的好朋友I n教学反思
1.朗读是培育和进步学生语感的重要途径,也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法课中可以创设多种读的途径,进展朗读训练如,从对影子的好玩动身,个别读、评议读、男女生竞赛读、范读、探讨读、组及组之间比读、用自己宠爱的方式读……多种形式贯穿始终,读中悟,悟中读,使学生参及到读中来,收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果
2.合作互助,理解感悟请学生先看完动画,再进展小组沟通在沟通中,他们的创新思维、求异思维得到了培育,他们自主发觉、自主理论,激发了探求学问的热忱学生答复除了课文中的内容外,还说到“随着太阳方向的变更,影子的方向也会变更“影子的长短、大小会变更”“影子是追不上的”……并且在接下来的“手影嬉戏”中,进一步扩展体验,理解影子现象,为学生的思维、语言表达供给平台,让他们真正成为课堂中的主人6比尾巴教案设计设计说明学生天生宠爱小动物,对于动物的尾巴更是感到新颖和簇新本课教学设计意在从学生的爱好动身,有效地运用感知原理,敬重和赏识学生,通过摸尾巴””及小动物打招呼”等嬉戏调动学生自主识字的主动性在课文阅读方面将以“读”的训练为主线,指导学生通过朗读相识生字、读通句子、会读对话等层次,理解内容,体会课文表达的思想感情和兴趣借助多媒体课件展示有关尾巴的资料,既让学生在快乐的气氛中真正地感受到动物们的尾巴样子好玩,而且各有各的用处,还让学生在创编儿歌的过程中主动地运用了语言课前准备
1.生字卡片,小动物图片及相关尾巴图,多媒体课件老师
2.熟读课文,预习生字搜集小动物图片或者玩具,并理解这些动物尾巴的特点学生课时支配2课时教学过程第一课时
一、激趣导入,提示课题
1.识字嬉戏一一“摸尾巴”1导言同学们宠爱做嬉戏吗?快拿出你的小手,我们来做个摸身体的嬉戏吧!摸摸你的鼻子,摸摸你的耳朵,摸摸你的嘴巴,摸摸你的头发,摸摸你的尾巴……预设生怀疑,我们没有尾巴啊?2导学我们人类没有尾巴,那谁有尾巴呢?动物你知道哪些小动物有尾巴吗?它的尾巴是什么样的?学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料预设我见过马的尾巴马的尾巴长长的,和长头发一样我见过猴子的尾巴,它的尾巴也很长我见过燕子的尾巴,它的尾巴像剪刀3小结同学们的学问可真丰富,知道这么多有尾巴的动物
2.板书“尾巴,识记生字1指名读词2指导学生视察拼音发觉“巴”没有腔调,读轻声师补充要读得乂轻乂短3指导学生记住字形导学你还有什么方法记住尾和巴这两个字?预设尾偏旁记字法,上面一个尸字头,下面一个毛字联想的方法记身体的后面长一条毛茸茸的尾巴组词尾巴狗尾草风尾竹巴数笔画的方法记;减一减,色一一巴组词尾巴巴住结巴
3.过渡动物王国里有尾巴的动物可多了,前两天,它们进展了一场大竞赛呢!它们要比什么呢?板书在“尾巴”前加上比”
4.认读课题1指名读课题2导学这个“比字也是我们今日要学习的生字,你有什么好方法记住它?预设可以用数笔画的方法记;联想的方法记,两个人站在一起比个子组词比较相比竞赛比美比一比设计意图小嬉戏激发了学生学习的爱好,再让学生运用已有的生活经验介绍有尾巴的动物,相机在具体的语言环境中识字,增加了学生对识字的爱好和信念自然引出课题
二、初读课文,识记生字
1.过渡想知道哪些动物参与了竞赛吗?抓紧来读读课文吧!
2.提出自读要求
(1)边读边看插图,不会的字可以看拼音,留意把每个字的音读精确
(2)找•找有哪些小动物参与了竞赛,用横线画出来,借助拼音多读几遍
3.学生看图借助汉语拼音自由地轻声读课文
4.老师引导学生沟通参与竞赛的小动物
(1)根据学生答复,课件出示相应的带拼音的词语和图片⑵和最宠爱的小动物,亲近地打个招呼预设生我宠爱小兔子你好,小兔子,你的长耳朵真得意师(仿照兔子答复):谢谢!你也很得意生我宠爱孔雀孔雀,你的衣服真美丽师(仿照孔雀答复)谢谢!你的校服也很好看
(3)多媒体课件播放小动物们的话(我的尾巴长我的尾巴短我的尾巴好像一把伞我的尾巴弯我的尾巴扁我的尾巴最好看)并依次出现小动物的名字,请学生大声喊出它们的名字(齐说、指名说)
5.去掉图片认词语导学如今,小动物们的照片不见了,你还能认出它们的名字吗?(自由读一一齐读)
6.去掉拼音开火车读动物的名字组织学生争当小老师教学生读
(1)读好带轻声字的词兔子鸭子猴子
(2)加手势读好松鼠松是平舌音,鼠”是翘舌音
7.多种方法,识记生字
(1)导学瞧,字宝宝从词中蹦出来了,你还相识它们吗?(多媒体课件出示“谁、长、短、把、伞、兔、最、公8个生字)
(2)指名认读⑶学习新偏旁“才”,识记生字“把“扛读作提手旁提手旁表示用手做某些动作在字的左侧(多媒体课件演示•些手的动作并出示相应的字,如打、拍、拾等)导学今日的生字中也有一个带“才”的字,它是哪个?请你做一做这个动作你会给它组词吗?预设把(车把)(把手)(一把尺)导学“把是多音字组词北刀把儿⑷识记“长”和“短”课件出示两条直线,一长一短请学生说一说有什么发觉,根据学生答复相机出示生字“长”和短”长和短是〜对反义词
(5)识记生字“公”和新偏旁八字头”
①出示生字“公”
②导学你用什么方法记住这个字?预设加一加的方法记,八字头加“Z/;减一减的方法记,“松〃去掉木字旁,就是“公”组词公共公牛公开
③导学“八”也是我们今日要学的一个新的偏旁,“八字头”和同学们说一说自己相识的带有八字旁的字预设分、谷、共等⑹识记生字“谁、伞、兔、最导学你是怎样记住这四个生字的?和你的同桌说一说吧!预设谁
①用加一加的方法记“谁,左边一个言字旁,右边一个“隹”字
②组词是谁谁家谁的伞
①用实物图片来识记,比照伞的实物识记“伞”的字形
②用字谜识记“伞”字,一根柱子好些梁,没有门窗没有墙,好像一座小亭子,用它挡雨遮太阳打一用具谜底伞兔
①用比照图片联想记忆的方法记,上面的部分像是兔子的头,长撇和竖弯钩像是兔子粗大的两条后腿,最终一点像是兔子的尾巴短短的
②组词白兔兔子最用加一加的方法记,日+耳+又=最设计意图引导学生运用多种方法识字,通过学生和同桌探讨记忆生字,及同学共享识字的方法这一环节,让学生开动脑筋,自主分析字形学生在识记本课生字和偏旁的过程中渐渐驾驭了确定的识字方法,并理解了两个带有新偏旁的字的特点,举一反三,为学生以后自主识字打下根底
三、再读课文,稳固生字
1.师导学,提出阅读要求1在课文中画出会写的生字和会认字,把要求会认的字多读几遍,加深印象2想一想,儿歌主要讲了什么内容?
2.学生按要求再次自由读课文
3.组织学生同桌之间互相沟通展示1同桌的两个学生轮番读,互相正音2读得好的地方互相学习,不太好的地方一起改进3同桌间拿诞生字卡片,互相考一考
4.把生字根据构造分类
5.指名读课文,沟通儿歌的主要内容预设这首儿歌告知了我们六种动物尾巴的特点
6.指名分段读文,稳固识记生字
7.嬉戏---走迷宫,稳固生字
8.齐读课文设计意图通过生字回文、同桌互考、走迷宫嬉戏等形式稳固识字效果,同时启发学生根据汉字的构字规律对字形进展分析综合,把识字的过程变成活泼思维的过程充分利用形象化的图片调动各种感官,既激发识字爱好,又增加记忆
四、识别字形,指导写字
1.出示“我会写的字长、比、巴、把认读、组词
2.指导视察“比、长〃这两个字都有一个共同的笔画“竖提”
3.学习新笔画“竖提,书写时,留意及“竖钩〃的区分“竖提”的提”的方向是向右
4.视察每个字在田字格中的位置,让学生说说自己的发觉预设“比”字的第四笔是“竖弯钩〃,落在竖中线上;“长”的横〃要落在横中线上
5.指导书写“比、长两个字时要留意字的书写笔顺“比”的第三笔是“撇;“长的第一笔是“撇〃,第二笔是“横”
6.学生描红,一边描一边记住每一笔在田字格中的位置看谁写得正确美观
7.指导视察“巴、把〃巴字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上;“把”字中的巴”写在田字格的右面,“竖弯钩”的竖落在竖中线上设计意图语文课程标准明确要求第
一、第
二、第三学段,要在每天的语文课中支配】()分钟练习,在老师的指导下随堂练习,做到每天练所以在起始阶段,必需指导学生驾驭根本的书写技能,养成良好的书写习惯
四、反复诵读,拓展延长
1.选择自己宠爱的方式练读对韵歌可以拍拍手,也可以同桌对读等
2.男女生对读
3.师生对读
4.共同拍手读,能背下来的可以不看书
5.小结对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!
6.出示一些对子,试着一起拍手读一读
7.汇报朗读
8.小结设计意图语文学问的学习贵在“积淀”学生在一一对应的对韵吟诵中,再一次稳固识字,既高效地完成了识字的任务,又通过各种形式的读,体会对韵歌的韵律美,体验事物之间对应的奇异感觉,促进积累拓展的课外对子,更能极大程度激发学生的学习热忱,促进学生的文化积淀教学反思
1.采纳学生宠爱的教学形式,充分利用多样敏捷的识字载体,调动学生的多种感官,激发了学生学习的爱好,感受到汉字表意的丰富,进步了识字效率,扎实有效地完成识字任务
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次沟通中落实到具体的语言文字上,使学生学习语文学问,开展语文实力“对”字,把山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式这不但有效地扶植学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的爱好,可谓一举多得第一单元口语交际指导方案“我说你做教案设计教材分析好玩的嬉戏不但给我们带来了快乐,还让我们有了互相沟通的时间和空间这次口语交际的内容就是“我说你做通过嬉戏,学生在说话和听话的过程中进展沟通,在互相的沟通中学会表达,学会倾听教学目的
1.通过视察插图和倾听老师的讲解,可以清晰地知道本次口语交际的内容和要求
2.在互相的沟通活动中能大声地表达自己的想法,并且能留意倾听别人说话(重点)
3.培育学生良好的听说习惯和口语交际实力(难点)课前准备提早放置在办公室的一本书(老师)课时支配1课时教学过程
一、创设情境,导入新课师(一脸焦急)哎呀,我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!生(学生纷纷举手)老师,我帮你去取!
8.老师指导学生书写“巴”的笔顺强调“竖弯钩”写得要伸展一些把”是左右构造的字,“提手旁”写得要窄一点,比右面的“巴”高
9.学生描红,练习书写老师巡察,个别指导,刚好展示写得好的学生作业
10.评议用投影展示学生作品,评出最正确作品,嘉奖一颗闪光的小星设计意图从小养成良好的书写习惯,可以使学生终身受益设计“视察一一分析一一书写一一激励”的过程,促使学生的视察实力、分析实力、表达实力得到进步,进步学生的写字爱好
五、作业布置
1.熟读课文
2.视察自己宠爱的小动物,并查找相关的资料,理解它的尾巴的作用设计意图每个儿童都拥有新颖心,都拥有一双敏锐的眼睛,都有自己独特的感受,老师要擅长开启、引导他们去保存新颖心,从生活中去发觉、去视察、去感受事物第二课时
一、复习字词,导入新课
1.导言今日老师要给大家介绍一位挚友聪慧猴让我们跟它打个招呼吧!你好一一
2.多媒体课件出示聪慧猴的话人们都叫我聪慧猴,是因为我脑子灵,学过的东西记得特殊牢,今FI我想考考小挚友们是不是跟我一样聪慧,学过的东西是不是都记住了
3.导学如今我们就来检验一下,我们上节课学习的内容有没有遗忘1拼一拼,写一写wdi blyichdng尾dudn bdsdn伞短2导学究竟有哪些动物参与了竞赛呢?指名答复,老师在黑板上贴上对应的图片
①学生认读小动物的名字,并贴到相应的图片下面
②指导学生用一句话来表达课件显示句式参与比尾巴的有,有,有,有,有,还有设计意图用聪慧猴的话,引导学生主动回忆上节课学过的字词在复习稳固生字的同时,练习有序地表达,并在激励中调动学生主动主动地接着学文
二、细读对话,理解内容
1.导学那这些小动物是怎么比尾巴的呢?请同学们把书翻到第82页,大声朗读课文
2.相识小节这篇课文一共有四小节,每三句是一小节,小节及小节之间有空行
3.相识问号,学会读问句1请四个同学来读课文,每人读一节,其他的同学要留意听,留意看,留意想,你们从课文中读懂了什么?没有读懂的地方用铅笔做记号2指导学生先在自己的小组内说一说自己的发觉3组织学生汇报,老师相机指导预设生第1小节和第3小节的标点符号都有像耳朵一样的符号?”[师相机引导学生相识问号?]这个符号叫问号,这样的句子叫问句,要把句子最终的部分读得往上扬听老师读一读师范读,生跟读导问课件显示六句问话这六句分别问了什么?指导学生读出语气引导学生发觉这篇课文第1小节有三个问句,第2小节分别答复了这三个问句第
3、4小节也都是这样
4.学习答句,理解内容1导问你们能把刚刚的问题答复出来吗?根据学生的答复,屏幕显示相对应的句子,出示板书2课件显示有关图片,扶植学生理解
①出示有关松鼠的资料,扶植学生理解“松鼠的尾巴好像一把伞〃用好像说话,理解打比方的写法
②出示有关孔雀的资料,扶植学生理解“孔雀的尾巴最好看用”……最……〃说话
③通过做动作的形式,让学生理解“扁”
5.指导学生有感情地朗读1这篇课文里,你最感爱好的是哪个问题呢?和同桌对读一下一人问,一人答2指两名学生分别读问句和答句3评价读的状况,并让学生谈谈怎样才能读得更好⑷小结
①问句要读出疑问的语气
②要将动物尾巴的特点表现出来
③轻声要读好5用不同方式朗读生生对读,师生引读,小组拍手读,加上动作表演读,男女生竞赛读,举荐读设计意图语文课程标准指出语文教学要重视读,要让学生不断地读、充分地读,在读中促进理解,在读中增加感悟老师要创建读的情境,要实行多种朗读方式,培育学生读的爱好,要让学生情愿读、乐于读,从而能自主地有感情地朗读
三、稳固字词,熟读成诵
1.背诵课文1导学同学们真了不得!不但知道了课文内容,而且会读课文了你们能不能根据板书,把课文背下来呢?先自己背背,再同桌互背学生自背,同桌互背⑵指名背课文
2.嬉戏找尾巴1课件出示没有尾巴的动物图片和它们的尾巴导言这些小动物都有得意的尾巴,可是,有一群小动物的尾巴却不见了,它们可难过了,小挚友们,你们情愿帮它们把尾巴画上去吗?2提出活动要求
①说说这些动物的名称
②说说这几种动物尾巴的主要特点,如,牛的尾巴乂细乂长,马的尾巴像人的长发
③添画动物的尾巴,画好之后同学之间互相交换看•看,夸夸别人的画还可以选择自己最宠爱的一种动物,说说它的尾巴有什么作用设计意图以“读”的训练为主线,让学生感受读的乐趣,在特性化的朗读中积累语言,培育语感在找尾巴的嬉戏中,既稳固了识字,又训练了学生视察、绘画、口语表达等多项实力
四、资料补充,拓展阅读
1.导言还有很多其他小动物要来比尾巴瞧,你们相识这些小动物吗?课件显示图片
①长尾巴的
②短尾巴的;
③像伞的尾巴的我们来相识一下这些小动物吧
2.同学们,你们能像课文那样仿照着说一说吗?课件出示——谁的尾巴长?___________的尾巴长谁的尾巴短?的尾巴短谁的尾巴好像一把伞?的尾巴好像一把伞
3.学生自由尝试着说一说,老师刚好激励你们真了不得,会编课文了谁来读给大家听?指名三位学生读
4.你们再来视察这组图,课件显示一一乌龟、鱼、锦鸡请同学们给它们编一首儿歌1老师提出要求
①三问三答
②答复以下问题语句要完好
③留意先问的先答,后问的后答2请学生自己想一想,说一说,再在小组内说说学生练说3指名汇报预设谁的尾巴尖?乌龟的尾巴尖谁的尾巴扁?鱼的尾巴扁谁的尾巴最好看?锦鸡的尾巴最好看4指名朗读自己写的儿歌,可以多清几位读全班学生一起读小结同学们,通过你们的探讨和探讨,我们知道了动物的尾巴不管长还是短,不管弯还是扁,不管美丽还是难看,它们都有自己独特的作用只要是合适自己的尾巴,就是一条好尾巴除了你们说的这些,大自然中还有很多小动物同学们可以到动物园中去看一看,然后把你看到的告知给老师和同学设计意图本环节的设计拓宽学生语文学习和运用的领域,学生看到得意的动物图片和好玩的资料,学习的爱好立刻被激发老师有序地引导,培育了学生概括事物特征的实力,小组合作实力;创编儿歌,进步了学生的语言表达实力,增加了课堂信息量板书设计教学反思本设计通过让学生多动脑,多动手,充分调动学生多种感官参及学习过程同时,采纳了多种形式的朗读活动,让学生充分地读,学生想读、乐读,在读中感知,在读中体会感情,在读中理解语言文字,在读中理解运用语言文字为了进步识字的兴趣性和效率,本设计留意教给学生识字方法在学生自主学习的根底上,让学生从会读到会认,抓住识字规律,有层次、有梯度地把识字放在确定的语言环境中,及相识的事物结合起来,使学生在识字的同时,开展语言,进步相识实力7青蛙写诗教案设计设计说明语文课程标准指出识字、写字是阅读和写作的根底,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教化阶段的重要内容一年级学生的认字、识字实力不强,而本课识字量较大,对于学生来说有些困难为了打破这一难点,根据儿童心理特点,本课教学设计采纳多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,结合学生的生活经验,引导学生运用多种方法识字,抓住各种时机主动识字,做到识用结合同时根据教材图文并茂,内容活泼形象的特点,结合学生年龄特点,以富有情境的图画,多种形式的朗读为载体,激发学生阅读的爱好,开展学生的语言,启迪孩了•的灵性!在教学中表达三个结合把阅读和稳固识字相结合,阅读和培育语感相结合,阅读及促进学生的开展相结合课前准备
1.1制作有文中景物和生字的课件老师⑵制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰老师
2.生字、生词卡片,搜集并相识各种常用标点符号学生课时支配2课时教学过程第一课时
一、情境激趣,引入新课
1.创设情境,激发爱好导学老师边讲故事,边在黑板上画简笔画孩子们快看,我们的黑板变成了•个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠呀!下雨了!这时,从池塘里跳出一只青蛙它要给我们写诗了!
2.设疑导入青蛙究竟写了一首什么样的诗呢?今日我们就来学习青蛙写诗
3.老师板书,学生跟着书写,齐读课题
4.学习“写、诗”这两个字通过定位联想法识记生字并组词同时强调“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读
5.相识新偏旁“I”设计意图导入环节,如同一台戏的序幕利用简笔画画出本课的插图,激发学生的爱好,讲故事般引出课题,学生在开心的心情之中入情、移情、陶情,并相识了生字“写、诗,分散了识字的量,降低了识字的难度
二、初读课文,定位识字
1.导学借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子并把本文要求认读的生字圈画出来
2.学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍
3.老师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容学生重点留意听清自己圈画的生字词的读音
4.多种形式读文先同桌互读纠错,再组内赛读,最终指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价设计意图语文课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原那么,先让学生自读课文,自学生字,然后及同桌、小组成员合作学习,最终班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣
三、深化读文,随文识字
1.学习第1小节,相识“点、要”两个生字1指名朗读第1小节,其他同学细致听,听后做出评价2指导朗读,留意感慨句的读法,要读出青蛙的喜悦之情⑶识记生字“点”,相识新偏旁小有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在热蒸等字中就表示“火”4识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它⑸老师出示生字卡片“写〃诗点要,引导学生多种形式敏捷稳固认读小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读
2.学习第2〜4小节,相识”过、给、当、串、们、以1导学青蛙写诗了,它是怎样写的呢?都有谁来扶植了?我们来看第2〜4小节2学生自由读文,圈画出谁来扶植了3学生汇报,老师板书小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图4出示第2小节,指名朗读5导学在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?你是怎样记住它们的?预设过用加一加的方法记,1_+寸=过组词过去过来过年给用加一加的方法记,Z+合=给组词送给给你当也可用加一加的方法记,■+■=当当是一个多音字6导学水珠也来扶植了,多少水珠来扶植呀?预设一串水珠
①学习串,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”
②课件演示“串”的古今字变更学生细致视察记忆字形,理解字义
③运用有什么东西是成串的?一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉⑺谜语门外有人一一们学习们”字,强调读音是轻声8用数笔画的方法学习“以”字9导学这么多小伙伴来扶植,它们是怎么扶植的?
①学生汇报,老师课件演示小蝌蚪一一,水泡泡一一一串水珠一一……引导学生细致视察它们的形态,让学生说说有什么发觉学生说说谁像谁,潜移默化地学习比方句
②导学这些都叫标点符号让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号预设小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号
③拓展你还知道哪些标点符号??;!课件播放标点符号歌
3.学习第5小节,教学”成〃字1导读有这么多好挚友扶植小青蛙,它最终把诗写成了出示生字“成,引导学生说一说怎样记住“成”字2指名读第5小节其他同学要思索听了青蛙写的诗,你们发觉了什么?预设只有一个字“呱”3指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”
4.创设嬉戏情境”小蝌蚪找家,稳固识字效果课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了生字回文,及阅读再次结合导学这些生字放回课文里你们会读吗?先自由练读,再齐读设计意图本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度学生运用多种方法识记生字,培育了学生的识字实力,激发了学生自主识字的爱好,丰富了学生识字记字的经验嬉戏稳固识字,寓教于乐,进步了识字教学的实效
四、指导写字
1.指导书写“们”字1引导学生视察“们”的间架构造和在印字格里的位置2汇报沟通,强调们”字是左右构造的字,左窄右宽3老师范写,学生书写4学生练习书写,老师巡察,个别指导
2.学写生字“下”1引导学生视察“下”在田字格中的位置2学生汇报沟通,书写⑶学生练习书写提示书写姿态“三个一”
3.引导观赏你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字
4.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖设计意图低年级的写字指导至关重要本环节在写字指导的过程中并没有平均运用力气,而是有所侧重本课要求会写的生字中,们”是难点,它是唯一一个合体字,所以在指导时重点指导”们”字,从而扶植学生逐步发觉合体字的书写规律“下”字笔画较少,而且对于独体字的书写学生已有了确定的根底,所以不作为重点指导,充分发挥了学生的自主性同时在指导书写中培育学生自主视察、评议及正确书写的实力充分敬重学生的视察体验,并让学生在扎实的书写练习、沟通评议中赐予“笑脸”激励,使学生互相促进,共同进步
五、课堂小结,自主作业
1.再读思索通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?(当学生对课文内容有不懂的地方时,假如是简洁的可以当堂解决,其他的内容引入下一课时教学)
2.自己给自己留作业预设
(1)抄写生字词
(2)熟读课文设计意图在本节课即将完毕之时,让学生回忆读懂的内容,并对没有读懂的内容进展梳理,培育学生总结的实力和问题意识,同时也为下节课的学习做好铺垫变更以往的老师留作业的方式,让学生自己给自己留作业,不仅激发了学生作业的爱好,也熬炼了学生的实力第二课时
一、创设情境,稳固生字
1.(课件演示青蛙图)引导学生和青蛙沟通,打个招呼
2.引导学生结合图画,借助拼音认读生字词语⑴课件出示字词写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、注意、我们、成了
(2)自读、小组内读、全班汇报读
3.去掉拼音,利用卡片开火车读生字词
4.生字回文,整体感知
5.导入还记得你上节课完毕时的疑问吗?让我们走进课文去解决这些“?”吧!设计意图一年级的孩子对生字记得快,忘得也快,学习的.主动性还不强,须要老师有目的地扶植强化复习字词,夯实语文根底学问通过回读课文,不仅稳固生字词,还为新课学习做好铺垫此环节留意对学生根底学问的夯实,留意及上节课学问间的联络,从稳固学习内容入手,抓住学生心中的疑问,实现自然过渡,导入新课
二、创设情境,感悟课文
1.学习第1小节一一感受雨天的美
(1)(课件出示插图的动画)创设情境快听嘀嗒,嘀嗒……什么声音?(下雨了)是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦)你感受到了什么?(雨下得很小)是从哪儿感受到的?
(2)启发想象:
①雨点儿一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……,快把你看到的告知大家预设生1雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的生2雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!生3水里的小蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了
②假如你是青蛙,想想雨点儿落到了你的身上,你会是什么感觉?预设我会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!
③假如你是青蛙,看到这么美丽的风光,你会怎么样啊?预设快乐极了;觉得风光太美了!
(3)导读快把你的感受读出来指导有感情朗读第一句下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦
(4)引读所以青蛙快乐地说一一齐读本小节最终一句我要写诗啦!
2.学习第2〜4小节分角色朗读对话,感悟童趣
(1)过渡听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来扶植啦?
(2)随着学生答复板书小蝌蚪、水泡泡、一串水珠
(3)导学你是从哪几小节知道的?(
2、
3、4)自由读这三个小节,思索它们都帮了什么忙?4随着学生答复板书小蝌蚪,——逗号;水泡泡——句号;一串水珠——省略号5导学为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?
①出示小蝌蚪图片,你们发觉什么了?小蝌蚪真像逗号
②师请孩子吹泡泡,你们发觉什么了?水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透亮,很美丽!
③指导学生朗读多好玩啊!快出声地读一读第
2、3小节学生练读后指名读
④引导学生相识省略号出示图片理解词语“一串水珠为什么不说一个水珠呢?预设省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一串水珠排起来很好玩!水珠们很团结!
⑤引读快把你的想法读出来指名读,齐读6引读是啊!多好玩的对话呀!多好的挚友啊!快试着小组内分角色有感情地读一读7指导分角色朗读课文8小结大自然中的事物和我们的生活联络多严密呀!我们和大自然中的•切都是好挚友9根据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文能背的背下来
3.拓展延长,训练语言1导学多好玩的诗歌呀!快根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?2通过班级探讨得出圆圆的,当个小句号;一串,当省略号;带个小尾巴可以当个小逗号
4.学习第5小节,美读诗文,启迪灵性1导学有这么多好挚友扶植青蛙,它最终把诗写成了课件出示第5小节,快大声地读一读,看看自己能发觉什么?诗的内容只有一个“呱”字2导学青蛙写的诗多有意思,只有一个字一一呱这个字是拟声词再读,读出不同的语气3导学“呱呱,呱呱是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家说明一下青蛙的诗写的是什么内容?⑷学生自由揣测青蛙“呱呱”的内容
5.引读全文雨天的风光多美呀!青蛙的挚友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗,让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文设计意图本环节从一年级孩子的年龄特点和学问经验动身,利用课件激发学生学习的热忱,同时引导学生通过视察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号,水泡泡能当句号,一串水珠能当省略号把识字及理解诗文结合起来,同时多种形式的朗读指导,加上适度的拓展及想象,不仅开展了学生的语感,还丰富了学生的语言,启迪了孩子的灵性这样长期训练,学生的语言文字的运用实力会得到很大的进步
三、指导视察,自主书写
1.指导书写“雨”字
2.导学视察这个生字,书写时要留意哪些问题?预设中间的四个点的方向要一样
3.引导视察“雨”字在田字格中的位置,根据学生汇报,老师范写指导
4.引领孩子按“一写二看三比照”的方法主动去写好字
5.用投影把写得好的展示给大家看
6.视察“个〃字,自己尝试写一个
7.班内展示学生作品,引导学生评价重在发觉优点,激励设计意图引导学生自主视察生字的构造特点,让学生体会发觉的快乐,同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上,更多的是学生的主动参及有重点地指导书写和课件演示视察仿写相结合,使生字教学扎实有效且富好玩味,不乏味
四、背诵课文,总结全文
1.学生参看板书练习背诵课文
2.齐声背诵课文
3.师生谈收获小结设计意图在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获,不仅能扶植低年级学生丰富语言积累,还能进步学生的总结和概括实力,同时让学生感到胜利的快乐板书设计青蛙写诗蝌蚪()一一逗号(,)水泡泡()一一句号()一串水珠()一一省略号(……)呱呱呱呱呱教学反思
1.情境激趣,激发学生的学习欲望根据教材和学生的特点,本节课首先呈现给学生文中景物的图片,学生在观赏中感受,在感受中相识生字,在识字中理解课文内容在教学过程中,创设了多种学生感爱好的活动,如猜字谜、嬉戏稳固识字等,学生在活动中、嬉戏中产生剧烈的学习欲望,从而主动主动地去学习,课堂教学收到了良好的效果
2.追求“识字生活化、情境化、嬉戏化,让学生在课堂上真正动起来课堂上细心设计丰富多彩的教学情境,通过小组学习、合作学习、互动交际,促使他们动脑、动眼、动手、动嘴,调动多种感官协调参及让学生在生活中识字,在嬉戏中识字让学生在轻松开心的气氛中学习8雨点儿教案设计设计说明对于第一学段的学生来说,如何引导他们尽早进入阅读阶段,给他们翻开一个建立在生活经验根底上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务本课设计特殊留意老师的有效引导,架起生活及教材的桥梁,意在引导和调动学生的情感体验,让学生在自由、民主的气氛中学习,自主地读、说;在主动探究中识字,读懂课文,初步理解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奇异产生爱好课前准备
1.多媒体课件,生字词卡片(老师)
2.理解雨水对花、草的作用(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、谜语激趣,导入新课
1.多媒体课件出示谜语千条线、万条线,落入水中就不见(雨)
2.通过谈话,调动学生已有的学问贮存
(1)导问生活中你见过什么样的雨呢?预设大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨
(2)导问你视察过大雨吗?是什么样的?预设大雨有时伴着雷声、闪电,像用盆往下泼一样,落在地上的雨水很快就汇成溪流
(3)这种雨在夏天常见,小雨在什么季节下?预设春天、秋天
3.提示课文题目今日我们就来学习一篇关于雨的课文(板书课文题目)
4.指导朗读课文题目,强调儿化音的读法,同时读出雨点儿的得意先跟老师读,再齐读设计意图爱好是最好的老师学问越贴近学生的生活实际,学生就越感爱好本环节以学生宠爱的谜语引入,并引导学生说说自己印象中的雨,充分调动学生的生活经验,让生活经验及语文学习结合起来,丰富学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲儿化音是我们学一般话的难点,应重点指导
二、初读课文,自学生字
(一)过渡这么得意的雨点儿,课文中是怎么写的呢?快翻开书来读一读吧!
(二)引导学生自读课文,小组合作学习生字提出自学要求
1.自己读课文,借助汉语拼音,把字音读精确,把句子读通顺
2.在小组内由组长带着学习这一课的生字宝宝
(三)检查自学状况
1.认读下面带有拼音的词语,重点强调平翘舌音、儿化音和轻声课件出示带有拼音的词语shu buqing yuncdi bankong wenda daondr difang数不清云彩半空问答至哪儿地方m6i ydug^ng hdoId s6zhdng chu没有更好绿色长出
2.小组竞赛,“开火车〃认读没有拼音的生字课件出示生字数彩半空问到方没更绿出长设计意图以学生为主体,突出学生的主体地位,敬重学生的意愿,让学生自主选择学习方式,在识字、学词、读文感知内容的过程中,培育学生的自学实力激励学生以主人翁的看法对待学习,培育自主学习的习惯创设宽松、和谐、民主的学习气氛,努力使学生获得成就感竞赛是学生特殊宠爱的方式,而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识
三、多种方法,随文识字
1.过渡同学们真棒,这么快就记住了这么多生字,如今就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!
2.指名分段朗读课文,其他同学细致倾听,并评价
3.朗读第1自然段,学习生字“数”“彩〃,相识新偏旁“乡”
(1)导学瞧这些雨点儿,它们下得多欢快呀!沙沙沙,沙沙沙!小挚友们,你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话答复吗?
(2)指名朗读第1自然段数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来⑶学习生字“数
①导问这一滴一滴的雨点儿飘落卜来,数得清吗?
②出示词语卡片“数不清”,齐读
③相识数”,拼读
④说一说还在哪儿见过这个字预设在数学书上“数”是一个多音字
⑤请小老师领读词语“数不清、数学⑷教学“彩”
①导问数不清的雨点儿,从哪里飘落下来?
②记字形用加一加的方法记住这个字
③请小老师领读词语“云彩”
④相识新偏旁“乡”,说一说还见过哪些带有“乡”的字5指导朗读第1自然段,读出雨点儿的多
4.朗读第2〜4自然段,学习生字“半、空、问、至IJ、方、没〃1过渡雨点儿飘呀飘,它们在半空中相遇了,说着静静话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第2〜4自然段2引导学生用书中的话答复小雨点儿和大雨点儿都说了什么?3分角色朗读一名同学来当小雨点儿,一名同学来当大雨点儿男女生协作读4导学在这一部分中藏着几个生字宝宝,你找到了吗?你是怎么记住它们的?预设半用数笔画的方法记忆空穴+工=空,相识新偏旁“穴”,表示洞窟问可以用加一加、换一换的方法,也可以用字族识字法,区分“问一闪一闻”到用加一加的方法识记,组词到处、到来相识新偏旁“方谜语“一万点〃没联络生活实际记忆或说反义词识字没一有
5.学习第5自然段,相识生字“更、绿、出、长〃1引读最终一个自然段大雨点儿,小雨点儿都去了它们想去的地方,不久一⑵学生齐读最终一个自然段3学习生字“绿”,引导学生找出表示颜色的两个字?红和绿认读“绿”⑷学习“更,组词更大、更多5谜语识字“出”一一山上有山6学习生字“长”,指导两个读音,学惯用两个读音分别组词设计意图识字教学要及读文结合起来,学生在具体的语言环境中读文、学词、学字,枯燥的识字活动变得好玩多种方法识记生字,培育了学生的识字实力,为学生的自主识字打下根底
四、快乐嬉戏,稳固生字
1.嬉戏找挚友课件出示“小雨点儿身上写音节,“大雨点儿”身上写字,把“小雨点儿”及“大雨点儿〃连一连再给‘大雨点儿身上的字找挚友扩词
2.嬉戏让花更红导学小挚友,小雨点儿的本事可真不小,它可以让花开得更红,开得更艳我们小挚友的本事也不小,只要你读对它,小雨点儿就会自动落到花朵上,小花就会开得更大、更红了课件演示课文第88页的插图
3.导学将字宝宝放在课文里,盼望大家也能很顺当地将它们读出来
4.指名读评议重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气设计意图通过嬉戏创设宽松和谐、民主的学习气氛,稳固了识字效果,努力使学生获得成就感在整体感知课文的根底上,通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培育语感,受到美的熏陶
五、指导书写
1.出示本课会写字问、半、你、有、从
2.指名领读、组词
3.指导书写“你”字1引导学生视察“你”的构造和占格特点预设左右构造,左窄右宽⑵学习新笔画“横钩”3老师边范写边讲解“你〃字,学生书写⑷学生练习书写,老师巡察指导师(故作冷静)好吧!XXX,请你到我的办公室去,在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书,那摞书从上往下数第二本是我今日要用的作文书,请你帮我取回来生1:(听得很细致,一边听一边小声重复,然后快速跑出去)师(故作轻松)这下好了!请大家把学惯用品准备好!语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上(生照看老师的要求做,几个同学没有根据老师的要求去做)生1老师,您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好)师(看看作文书,点点头,故作惊异)他怎么找得又准又快?生2(抢着答复)因为老师告知他作文书在哪儿了,他照着做的师假如让你去取作文书,你能这么快就找到吗?生2(低着头,挠挠脑袋)不能,老师您当时说的话太多,太长了,我根本没记住师(望向XXX)那你是怎么做到的呢?生1老师,您虽然话说得多,但是说得很清晰,我都听见了!我把您的话都记在心里,到了办公室照着做就找到了师看来,要想把别人交代你的事情做好,细致听清晰要求很重要,同时要想让别人听清晰,说话的人应当大声说,清晰地说,让别人听清、听懂(板书大声说,让别人听得见留意听别人说话)设计意图建立在生活实际根底上的沟通及指导更能“接地气”,让学生立足实际,感悟到“说清”及听清”的重要性,为后续的口语交际活动奠定坚实的根底
二、接着情境,明确要求师刚刚在XXX取作文书的时间里,老师要求大家做了什么事?生3老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮,并把它们摆在桌子上师老师在要求大家摆学惯用品的时候,还提出了具体的摆放位置请大家看看,你们摆放的位置一样吗?生(互相查看,摇摇头)师老师提出的是同样的要求,为什么大家的做法不一样呢?生2因为有的同学听清晰了老师的要求,有的同学没有听清晰老师的要求生3老师站在讲台上说的,说话的时候声音有点儿小,后边的同学有点儿没听清晰师看来,要想让别人根据你的要求去做,必需做到两点一一生(齐声读板书内容)大声说,让别人听得见留意听别人说话师好,如今老师重新提出摆放学惯用品的要求,请大家照着做一一语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上(生纷纷根据老师的要求摆好,没有一个摆错学惯用品位置的)设计意图老师口假设悬河地讲解,不如引导学生主动去发觉在具体的经验中真真实切地体会“听清”“说清的重要性
三、嬉戏活动,戏中明理
1.第一轮嬉戏老师说,大家做师请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里,然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里(生照做,老师根据学生活动状况点评,激励学生细致听清吩咐)
2.第二轮嬉戏同学说,大家做生1请大家站起来,一起拍手,再一起跺脚生照做,老师也跟着做,并总结听得准、记得牢、说得清
3.第三轮嬉戏我来说,你来做分小组活动,一人发布吩咐,其别人照着做⑸评比及观赏
4.引导学生学习“问、半、有、从的书写,先同桌说一说书写时要留意哪些问题,再独立练习书写设计意图写字是一年级教学的重点在进展写字教学时,要遵循写字规律引导学生视察生字在田字格中的占位以及根本笔画的书写,留意字的间架构造,提升学生的审美实力,再美观地书写生字你”是本课书写的难点,笔画较多,又含有一个新的笔画“横钩”,所以在书写时要重点指导
六、小结同学们,今日我们相识了这么多新挚友,老师盼望你们以后也和今日一样多开动脑筋,多想方法,主动相识生字挚友,这些挚友会扶植你们学到更多的学问,会让你们变得更加聪慧设计意图激励学生在今后的学习中更努力地去识字第二课时
一、情景导入,复习生字
1.导学上节课我们和雨点儿做了新挚友这节课我们再跟它一块儿学习,一块儿做嬉戏,我们就变成了---(好挚友)
2.引导学生完成说话训练如今请我们的好挚友也到教室来,好吗?留意邀请雨点儿,就要把它的名字读准(强调儿化音)哪位小挚友情愿来邀请它呢?要用上礼貌用语!
3.复习生字导学雨点儿听到这么有礼貌的邀请,准备进教室啦!但是它在进教室前,想请小挚友们来认认这些生字挚友
(1)出示生字(指名读一一开火车读)
(2)出示词语,学生齐读
4.引导学生轻声喊出“雨点儿”,老师板书课文题目过渡你们看,雨点儿来啦!(翻开课件,雨点儿纷纷从天空落下来,一边唱着“小雨沙沙”的歌)设计意图复习是驾驭学问的有效途径通过创设情境,让学生在愉悦的气氛中复习并驾驭已学的生字老师的情境导入,又把学生引入到文本之中,让学生带着深厚的爱好去学习
二、深化读文,朗读感悟
(一)学习第1自然段
1.过渡来了这么多好挚友,谁能数得清?预设数不清
2.出示第1自然段
(1)指名朗读比比谁读得让人感觉雨点儿多
(2)引导学生带动作读
3.导学除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想你还见过什么东西数不清呢?
4.引导学生用“数不清〃说话
5.导学雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里)
6.课件动画演示雨点儿从云彩里飘落下来引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来这一句式说话进展句子训练小松鼠从()跳下来()从()回来
7.指导朗读第1自然段设计意图让学生结合生活实际进展自读自悟,在课文的句子中理解词语,又用词语拓展思维,进展说话,做到了对语言的积累、内化和汲取
(二)品读第2〜4自然段
1.过渡这数不清的雨点儿里面有大雨点儿,有小雨点儿(出示图片)瞧,这就是其中的一个大雨点儿,那就是其中的一个得意的小雨点儿小雨点儿看见大雨点儿匆忙忙忙地从它身边路过,睁大了眼睛,新颖地问着,大雨点儿笑眯眯地答复着它们在问什么,答什么呢?让我们到课文中找找答案吧
2.学生自由朗读,找寻答案
3.汇报沟通预设
(1)大雨点儿问小雨点儿你要到哪里去?
(2)小雨点儿这样答自:我要去有花有草的地方
4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完好,这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完好
5.分角色朗读它们之间的对话先同桌练习,再全班男女生分角色读最终师生合作读
6.导学为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?课件演示出示一盆小花,让学生说说小花须要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方须要大雨点儿呢?预设干旱地区、沙漠地区须要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草设计意图通过情境创设,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解供给应学生时机,供给学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创建力
(三)学习第5自然段
1.过渡大雨点儿和小雨点儿真快乐呀!它们都找到了自己的新家不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去观赏一下雨后的风光吧!(播放课件)(老师讲解大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花更红了,草更绿了没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比快乐、开心的心情)你能用好听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)
2.数一数这一自然段共有几句话(两句)指名美美地朗读第5自然段,其他同学评价
3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答预设:
(1)为什么花更红了,草更绿了?⑵为什么没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草?课件演示干旱无水的大地经过雨水的滋润,开出了红的花,长出了绿的草
4.老师渲染这就是干旱无水的大地,没有花也没有草大家盼呀,盼呀,最终下雨了,大地潮湿了,不久开出了红的花,长出了绿的草
5.指导朗读这一切都是谁的功绩?你宠爱雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文
6.播放歌曲小雨沙沙
7.学做小诗人导学有位小诗人观赏了雨后美景后,写了一句诗赞美雨点儿
(1)出示(雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了)
(2)仿说句子(出示雨后美景图提示学生说话)
8.引导学生说一说假如你是大雨点儿,你去哪儿?假如你是小雨点儿,你去哪儿?
9.美美地齐读课文的最终一个自然段吧!设计意图在学生看了直观的图片后,给学生创作的时间和时机,尝试让学生仿说,做到学以致用学生可以把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创建,这对于学生的语言表达实力的进步大有好处
三、想象说话,总结全文
1.导读我们的地球越来越美了,这些都是谁的功绩呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐雨点儿)
2.引导想象假如你就是这些小花小草,你会对雨点儿说什么呢?(出示课件,生想象说话)预设生1谢谢你,雨点儿生2谢谢你,雨点儿,你让我喝够了水生3谢谢你,有了雨水我们才能生长,我们的生长离不开水生4我会说“得意的雨点儿,谢谢你给我水喝生5你扶植我长高了,妈妈看见了会很快乐的生6你不但帮我洗干净身上的灰尘,还给了我养分,你以后要常常来看我,好吗?生7雨点儿,我们交个挚友,好吗?
3.引导想象假设你是雨点儿,你最想到哪里去?为什么?预设生1我最想到沙漠去,让那里不再干旱,开出红的花,长出绿的草生2我最想到庄稼地去,扶植庄稼生长生3我最想去校园的花坛,让那里的花更红、叶更绿
4.总结你们都是最得意的雨点儿,最得意的孩子世界有了你们会变得更美感谢敬爱的雨点儿们,让有花有草的地方,花更红,草更绿;让没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草,让沙漠也变成了绿洲,雨点儿去过的地方,都会变得更加美丽,我们大家都深深沉醉了让我们轻轻地拿起课本,美美地读一遍课文来欢迎雨点儿,好吗?(配乐齐读全文)设计意图通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解供给应学生时机,供给应学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创建力最终,总结全文,使学生对文本的学习有整体感
四、布置作业学完了这篇课文,小挚友们都知道雨点儿落在草地上,小草会更绿;雨点儿落在树林里,树会更高Z雨点儿落在花园里,花会更红;雨点儿落在菜园里,菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长,它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈板书设计雯仃》奖更红题叫阳点儿<、/冰烫没型%开支长翅小教学反思本节课力求为学生创设•个生活化、自由、充溢兴趣的课堂气氛,将生活及识字有机结合
一、兴趣盎然,让学生爱上语文课堂伊始便以谜语开头引入新课,极大地调动了学生的学习爱好,而情境创设、嬉戏活动加上老师生动的语言更使整节课都沉醉在一种快乐的气氛中
二、方法指导,让学生学会学习识字是低年级的教学重点,本节课留意引导学生在情境中识字,运用多种方法识字,为学生今后自主识字,学好语文打下了根底
三、留意朗读,读中感悟本课让学生在充分体验的根底上,自由地朗读,将内心对雨点儿或宠爱,或感谢,或佩服的情感,自然而然地释放出来学生在课上将朗读演绎得特别精彩口语交际指导方案“用多大的声音教案设计教材分析本单元口语交际的内容是“用多大的声音,教材通过三幅图创设了三个情境,引导学生发觉说话时有时候须要大声,有时候须要小声教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望,学生在探究“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?”的过程中培育了语言表达实力,养成了良好的表达习惯教学目的
1.激发学生沟通及表达的爱好和欲望,学生能主动主动地参及口语交际活动,感受交际的乐趣
2.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境推断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯(重、难点)
3.在沟通及表达的过程中进步口语表达的实力课前准备教学课件(老师)教学过程
一、故事激趣,引入新课师同学们,老师想请大家相识一位小挚友,(课件出示一个小男孩的图片)大家看,他叫聪聪和他打个招呼吧!生(兴奋地)聪聪,你好!师聪聪和我们一样,也是一年级的小挚友,他最近遇到了点问题,特殊苦恼你们情愿帮帮他吗?生情愿!师有一天,聪聪在走廊里遇到了他的同学,于是聪聪就大声地喊“你好,我们一起去玩吧!”恰好老师经过这里,老师对他说“请不要大声说话!聪聪记住了上课了,老师叫聪聪答复以下问题,聪聪想起了老师的话一一不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音答复老师的问题,老师又说“请你大声一点”聪聪有些糊涂了,究竟该大声说话,还是小声说话?谁来告知他?生(纷纷举手)我来,我知道!师呀,你们都知道啊!快来说一说吧!生1我觉得在走廊里要小声说话,或者不说话生2上课答复以下问题时要大声说话师看来,说话时有时要大声,有时要小声,那究竟什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音相宜呢?这节课我们就一起来沟通“用多大的声音”(板书口语交际题目)设计意图通过讲故事将学生带入到生活情境中,使学生发觉在生活中有时候说话要大声,有时候说话要小声,从而自然地引出新课,激发了学生的学习爱好,同时将语文学习及生活实际严密地联络在一起
二、创设情境,主动沟通师(课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!在图书馆里应当大声说话还是小声说话呢?生应当小声说话,这样才不会影响其别人读书师你能表演一以下图书馆中的对话吗?和你的同桌练习一下吧!(生兴奋地及同桌练习)师谁情愿和你的同桌一起来表演一下?生1(小声地)请问,这里有人吗?我可以坐在这儿吗?生2这里没人,你可以坐在这儿师真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其别人读书,而且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子师(课件出示小挚友讲故事的情境和课间及老师沟通的情境)同学们看这两幅图,这是什么地方?图上都有什么人?他们在干什么?生第一幅图是在教室里,一个小挚友正在给同学们讲故事师是啊,小挚友在讲故事,他应当大声说话还是小声说话?生应当大声说话,不然的话同学们就听不清了师哦,讲故事时要大声,同学们,你们记住了吗?以后讲故事的时候确定要大声生记住了!师那第二幅图呢?生第二幅图是一个小挚友捡到了一块橡皮想要交给老师师他应当大声说话还是小声说话呢?生1应当大声说,要不然老师听不到生2我不同意,我觉得应当小点声说话下课了,其他同学都休息了,不能影响他们师(笑)哈哈,两位同学的看法不一样了,同学们,你们怎么想?生(争论纷纷)大声说!不对,小声说!师同学们说得都不错,都能说清自己的理由老师觉得,课间在教室里说话要小声一点,不然会影响别人休息,也会影响班级的纪律,但声音也不能太小,确定要让对方听清晰设计意图语文课程标准中指出“口语交际是听及说双方的互动过程教学活动主要应在具体的交际情境中进展〃本环节用课件创设了口语交际的情境,学生在情境中推断该大声说话还是小声说话,并及同桌沟通表演,调动了学生的学习爱好,开展了学生的口语表达实力,同时也使学生深入地体会到生活及口语交际的联络
三、联络生活,学会用相宜的声音说话师在不同的场合要用不同的声音说话,想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话生1在饭店吃饭时要小声说话,这样才不会影响其别人用餐师嗯,真是个懂事的孩子!生2参与学校的演讲竞赛要大声说话,这样才能让同学们、评委老师听清晰师不错,竞赛时确定要有气概生3看电影时要小声说话,或者不说话,要不然会影响别人看电影的生4在医院里要小声说话,不能影响病人休息师说得对,在公共场所要小声说话生5家里来客人了要大声问好,这样才热忱生6打时声音要大一点,这样对方才能听得清,但假如在公共场所声音也不能太大,不能影响别人师同学们说得真好,从今口开始我们就像大家说的那样用相宜的声音说话设计意图语文学习离不开生活实际,口语交际更离不开生活实际,只有将口语交际及学生的生活融为一体,才能为学生供给沟通的平台,学以致用
四、总结收获,拓展延长师这节课你有什么收获?生1通过这节课的学习,我知道了说话有时候要大声,有时候要小声生2我还知道表演时、答复以下问题时要大声说话生3我知道在公共场合说话要小声,不能影响其别人师同学们说得真好!说话有时候要大声,有时候要小声该用多大的声音说话,我们要根据说话的场合、说话的对象等来确定盼望同学们以后说话的时候留意这个问题,用最相宜的声音说话,做最文明的小学生,好不好?生好!师请同学们把今日学到的学问讲给你的爸爸妈妈听,请他们也和我们一起用最相宜的声音说话,做最文明的人设计意图引导学生回忆本节课的内容并谈收获,将本节课的内容进一步深化稳固,同时为学生创设表达的平台,培育了学生的口语表达实力教学反思“教学过程是一种师生同等的互动交往的过程口语交际更须要创设理论的空间,在师生互动、生生互动中,进步学生听的实力,说的程度,参及探讨的热忱,并学会及人交往为此,本节课,我留意奇妙地创设交际情境,从生活中汲取素材,使学生饶有爱好地投入到说话训练中去,主动地视察、思索、想象我再进展适当的引导、点拨,使学生在生生合作、师生合作中,不断地驾驭、完善交际要点
1.留意激发学生的学习爱好、表达欲望课堂中力求能让每个学生都动起来,都有说话、探讨、评价的时机为了变更口语交际课上单纯乏味的说教,课堂上我采纳“讲故事”“演一演”等形式,把单纯的口语表达和交际行为结合起来,促进了知及行的转化,激发了学生的爱好,让学生宠爱上表达,宠爱上沟通
2.为学生创设了表达的情境,降低了表达的难度我根据低年级儿童的心理特点,运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生在活动情境中不知不觉地进入角色,在“玩中学”学中玩”,既激发学生说的愿望,又使学生在互相沟通中明其理、信其道,整个课堂气氛特别活泼,有张有弛语文园地六指导方案教学目的
1.能根据构造将生字分成上下构造和左右构造两类,初步发觉汉字的构字规律,体会汉字的美(重点)
2.可以正确、流畅地朗读儿歌,背诵儿歌,相识表示方位的词,能区分前后左右,能参照太阳区分方向(重、难点)
3.在相识各种招牌的过程中识记生字,养成在生活中识字的习惯
4.学习正确、流利、有感情地朗读古诗,在朗读中体会月亮的奇妙、美丽熟读成诵,背诵积累古诗古朗月行学习一边读一边想象画面的阅读方法(重点)
5.宠爱阅读,积累自己宠爱的好词佳句,拓展课外阅读量(难点)课前准备
1.多媒体课件、小兔子的头饰(老师)
2.课文插图、“我会说”中的词卡(老师)
3.准备水果图和虎王图作为奖品(老师)课时支配2课时教学过程第一课时
一、创设情境,激趣引入导学小挚友们,你们宠爱去游园吗?今日,老师要和小挚友们一起去畅游语文乐园,让我们一起走进“语文园地六老师先告知你们一个隐私,这个园地可好玩了,不但可以观赏好玩的图画,可以做嬉戏,还可以穿越到古代……在这些好玩的活动中,我们还可以积累丰富的语文学问假如谁表现得好,还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图),你们情愿去吗?设计意图上课伊始,老师便用充溢诱惑力的语言,针对小学生具有剧烈的新颖心的特点,为学生创设了一个畅游语文乐园的情境,激励学生主动参及体验的热忱,激发了学生学习的主动性
二、嬉戏活动,稳固学问字词句运用
(一)连一连
1.创设嬉戏情境,引出活动一过渡如今就开始我们今日的语文之旅吧!小挚友们看,我们来到了一片果园里课件出示果园的情境,渐渐放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果咦,地上掉了好多苹果,小挚友们,你们能扶植语文乐园中的管理员根据苹果上的生字来分一分苹果吗?
2.引导学生说一说自己想怎么分预设生1我想根据生字的音节来分,整体认读音节分到一个筐里,其他音节分到一个筐里生2我想根据构造来分,左右构造的生字分到一个筐里,上下构造的生字分到一个筐里
3.课件出示书中图片中的篮子,引导学生按构造将生字分成两类,学生汇报,老师点击课件完成连线
4.引导学生说一说还知道哪些左右构造的字,哪些上下构造的字设计意图通过嬉戏活动将学生带入语文学习的情境中来,学生边玩边发觉汉字的构字规律先请学生自己确定分类标准,充分敬重了学生的主动性引导学生说一说还知道哪些左右构造或上下构造的字,激励学生在生活中识字,扩大了学生识字的空间二读一读,背一背
1.过渡分完了苹果我们接着玩耍,小挚友们,我们来到了一片草地上呀,坏了,我们迷路了,我只知道我们要向东走,你知道哪面是东吗?
2.学生根据自己的经验说一说哪儿是东,哪儿是西,哪儿是南,哪儿是北
3.出示儿歌这首儿歌就能告知我们怎样去区分方向
4.学生借助拼音自由地读一读儿歌
5.老师范读,学生细致听,留意听清自己不相识的生字
6.指名分句朗读,老师相机指导字音
7.同桌合作读一读,互相订正字音
8.请男女同学合作朗读,读出韵味
9.请同学们再读这首儿歌,一边读一边圈出表示方位的字词
10.引导学生汇报,课件出示相对的方位词前一一后左一一右东一一西南一一北
11.出示生字卡片,同桌互相认一认,找一找方向相反的字
12.情境表演1请全班同学面对东方,也就是太阳升起的地方如今我们的正前方就是东方,我的后面是一一西,我的左面是——北,我的右面是一一南2在小组里一边做动作,一边读一读儿歌3请一名同学做导航员,一边读儿歌,一边扶植大家做动作来区分方向
13.嬉戏稳固1结合教室中的座位说一说“前后左右我的前面是,我的后面是,我的左面是,我的右面是____________________________o2老师说口令,同学们根据口令要求做动作例如举起你的左手,摸一摸你的右耳朵,向右转等3创设情境如今你知道我们该往哪儿走了吗?学生结合儿歌内容,根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”
14.齐声诵读儿歌,整体回忆设计意图通过多种形式,引导学生把儿歌读得正确、流利同时,结合低年级学生的思维特点,创设了丰富的情境,设计了好玩的嬉戏活动,激发学生的学习爱好,引导学生在嬉戏、情境中读文识字,区分方向展示台
1.过渡课件出示活动三的情境图小挚友们看,如今我们来到了一座小镇上,小镇上可真喧闹啊!不过,这些建筑物都是干什么的?你们知道吗?
2.学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用处
3.引导学生自由地读一读招牌上的汉字,不会读的可以问一问同桌,也可以问老师同桌互相考一考
4.指名领读招牌上的汉字设计意图创设情境引导学生在生活中识字,充分敬重学生已有的学问经验,学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字,逐步养成良好的识字习惯
三、总结回忆总结这节课我们一起畅游了语文乐园,旅程虽然还没有完毕,可我们的收获确定不少,在语文乐园中,不但可以做嬉戏,还可以学到很多语文学问,其实在我们的生活中也一样,只要大家留心视察,就会学到很多学问,相识很多汉字盼望我们都能做一个细心的孩子,在生活中学习语文第二课时
一、导入新课导学本节课我们接着畅游语文乐园,再■次走进“语文园地六,本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢?
二、日积月累
1.导学晴朗的夜空里,挂着圆圆的月亮,多美的夜晚啊!看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗,想听吗?
2.老师范读、领读,引导学生读准字音,读通诗句
3.学生借助拼音自由地朗读古诗
4.指名读古诗,老师相机/正字音
5.结合书中插图,一边读一边想象古诗描绘的画面,说一说读懂了什么1引导学生思索为什么李白把月亮当成了白玉盘?2课件渐渐出现圆圆的月亮,月亮中倒映着亭台楼阁,青云在天空中飘动过渡圆圆的月亮像一个白玉做的盘子,瞧,月亮还像什么呢?
6.指导朗读小时候不知道圆圆的月亮是什么,把它叫做白玉盘又以为它是梳妆用的镜子,飞到蓝蓝的云上了多美的风光啊让我们来把古诗美美地读一读吧!1结合图画读古诗2给古诗划分节奏小时/不识月,呼作/白玉盘又疑/瑶台镜,飞在/青云端
7.配乐诵读.
8.练习背诵古诗1同桌合作背一背2指名背诵⑶出示画面进展引导,全班齐背设计意图对于低年级的学生来说,形象、直观的表象是理解古诗的桥梁,此环节借助多媒体,创设了丰富、生动的图像,既引起学生对古诗学习的爱好,又把图文结合起来,同时引导学生驾驭•边读•边想象画面的学习方法
三、和大人一起读
1.过渡又到了我们的读书时间了,今日我们要读的是一首儿歌,请大家齐读儿歌的名字“谁会飞〃
2.老师范读,学生一边听一边思索儿歌中写了几种动物?预设儿歌中写了鸟、马还有鱼
3.学生自由朗读儿歌,圈出不相识的字,借助拼音认字
4.指名分小节朗读,订正字音
5.引导学生思索文中提出了几个问题,是怎样答复的?
6.在小组里沟通,编动作读儿歌
7.指名边读儿歌边做动作
8.导问除了小鸟还有谁也会飞?预设蜻蜓会飞,蜜蜂会飞……
9.课件出示几种会飞的小动物,引导学生仿照课文编写儿歌
10.引导学生积累美丽的词句导学你宠爱哪些词语或美丽的句子,及小组里的同学沟通沟通,读一读,背一背
11.作业
(1)和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌
(2)试着仿写一段儿歌设计意图通过及大人一起读儿歌的活动,激发孩子的阅读爱好在老师的引导下通过各种活动扶植学生进步阅读质量,引导学生有意识地积累好词佳句,从而丰富语言积累教学反思语文园地六的设计内容较为丰富,既关注了字词句的训练,也关注了积累和阅读,同时留意引导学生在生活中相识汉字,学习语文,突出了语文及生活的亲密联络为了将枯燥的语文学习变得生动好玩,本课教学尤为关注爱好的激发整个教学设计以畅游语文乐园这一情境贯穿始终,通过多媒体课件和生动好玩的嬉戏活动调动学生的学习主动性,使教学效果事半功倍同时,关注了语文学习习惯和学习实力的培育,拓宽了语文学习的范围,学生在完成了本课的学习之后可以举一反三,获得更多的学问,增加主动学习语文的意识第七单元9明天要远足教案设计设计说明明天要远足是一首充溢童趣、表现童真的儿童诗诗歌文字简练,立足生活,生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足,限制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景本课的教学设计以学生为本,寓教于乐,努力创建和谐、开心的教学气氛根据语文课程标准的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比冲动、无限期盼的心理,从而可以有感情地朗读诗歌;并采纳随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境在识字的过程中教给学生多种识字方法,如,数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等,以此激发学生的识字爱好,培育学生的识字实力,为以后可以自主识字打下根底课前准备
1.制作多媒体课件,准备生字词卡片(老师)
2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、激趣导入,提示课题
1.小挚友们,秋天的时候,我们及家人、老师、同学常常会进展什么活动?(郊游、登山……)假如明天你要去郊游,你的心情会怎样?你会想些什么呢?
2.今日老师给你们带来一首儿歌明天要远足师板书课文题目,生齐读课文题目
①学习明字后鼻音,音节是Mng,左右构造;用加一加的方法识记日+月=明或者结合字义巧记日月同辉一一明可以组词明天
②引导学生理解“远足〃师问“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)
3.读了课文题目,你想知道什么?预设生1小作者要去哪儿?生2他去远方干什么?设计意图老师通过谈话,以学生感爱好的郊游导入新课,引起学生共鸣,激发起学生学习的爱好恰当地提示并理解课文题目,使学生自然地理解了“远足”的含义,可以说是润物无声而且通过设置问题一一”读了课文题目,你想知道什么激发起学生探究的爱好
二、初读课文,整体感知
1.老师范读课文,请同学们细致听,留意听准字音
2.同学们宠爱这首小儿歌吗?请试着轻声读一读提出读文要求
(1)读准字音,遇到不相识的字借助拼音多读几遍
(2)把这首儿歌读通顺
(3)用笔圈出本课须要相识的生字
3.指名读文,其他同学想一想这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?(老师引导学生明确这首儿歌有3个小节主要内容是一个小挚友明天要远足,今日夜里翻过来翻过去,睡不着觉了)
4.她都想到了什么?(完成活动设计卡,小组内沟通)设计意图根据一年级学生的年龄特点,按部就班地感知课文内容一一先通过老师范读课文,使学生对课文内容有了初步感知再通过自己试读,理解课文的主要内容;最终通过划分小节完成对课文的初读
三、细读课文,随文识字
1.读文识字
(1)指名读第一小节思索远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)课件出示“睡”字,介绍目字旁当目字放在字的左边时,就变成了目字旁带目字旁的字,通常都和眼睛有关因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁
(2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?(大海)认读“海”字,引导学生运用字谜记字法识记每天都有水⑶小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?认读“那”字,组词那里;“那”的反义词是“这”⑷在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)老师边出示课件边说明大海颜色的变更
(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)识记“老”字你能用老师”说一句话吗?
(6)小作者对老师的话持什么看法?(疑心、不信任……)你是从哪个词看出来的?预设(生真的)学习真”字,强调里边有三横(生从问句可以看出)学习“吗〃字,它表示疑问⑺指导朗读设计意图语文课程标准指出口语交际课应培育学生倾听、表达和应对的实力,使学生具有文明和谐地进展人际交往的素养本环节的三轮嬉戏,由简洁到困难,由听吩咐到发布吩咐,使学生明白不仅要听清,更要说清理论引导中总结要领,使学生的语言表达实力在不知不觉中得到熬炼
四、活动总结、拓展延长师这节课,我们玩了好玩的“我说你做嬉戏,你有什么收获想和大家共享吗?生1:玩过嬉戏之后,我明白了只有细致、细致地听清晰别人说的话,才能知道别人要我们做什么生2我以前说话声音太小,妈妈说我,我也没在意如今我知道了,说话声音小,别人就听不清晰你在说什么生3我以后要大声说话,让别人听得清晰,在听别人说话时也要细致听,知道人家要告知我什么(师指黑板,全班齐读板书)师回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的嬉戏吧,而且还要把我们总结的活动秘诀告知他们啊!设计意图在课堂上,学生明确了“我说你做”的方法,将整个活动延长至生活中,进一步激发学生的爱好,培育学生的听说实力教学反思语文课程标准指出学生应具有日常口语交际的根本实力,在各种交际活动中,学会倾听、表达及沟通根据这个总目的,我细心设计了本节课的口语交际活动课“能说”我们的口语交际课不能局限在课堂里,把它放在具体的生活情境中,才能引发学生沟通本节课开课伊始的两个情境,看似及课堂教学无关,实际却及课堂教学内容相连,甚至起到了关键性的引领作用孩子们在这样的生活情境中,自然有什么说什么,完全没有了课堂教学的压抑感和局限感“敢说”由于生活环境和语言环境的影响,一些胆小、羞涩的孩子,没有当众大胆表达的习惯和胆识因此,我在创设情境的根底上,绽开小组互动活动,让每•个孩子都参及其中,嬉戏活动的兴趣性奇妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中,放开自己进展口语交际活动而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知,信任他们以后的语言表达会更自然,更大方“会听”一年级的孩子大都不会倾听他们年龄小,对于簇新事物感到无比新颖,课堂上的表现通常是一双双小手举得很高,性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来〃他们常常忽视了课堂是须要倾听的,忽视了倾听的重要要想进步孩子们的口语表达实力,就要先使他们学会倾听别人的表达,进而完善自己的表达因此,在课前的两个情境中,我特意设计让顺当取书的同学共享胜利取书的经验,让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对,以具体可感的事例,扶植学生真实地理解了“倾听”的重要语文园地一指导方案教学目的
1.在读小诗的过程中,精确识记“
六、
七、
八、
九、十,正确书写“
八、十”(重点)
2.在区分比较三组形近字的过程中,引导学生找准字形特点,进步识字、用字的精确性(难点)
3.正确、美观地书写“
二、
三、
十、禾四个字,驾驭汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规那么,培育学生正确的写字姿态,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致理解古诗描绘的内容,背诵古诗(难点)
5.和大人一起朗读儿歌,明白儿歌主要描绘的是什么故事,并受到一个人在家不要轻易给生疏人开门的平安教化
6.感受中国语言的兴趣和魅力,培育学生主动主动识字的爱好“真的读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气学生练读
2.稳固生字
(1)开火车读学过的生字睡、海、那、老、师、真、吗
(2)说出下面的部首的名称,并说出带有下面部首的字(课件出示)目一一()>一一()
3.练习有感情地朗读这一小节同学们相识了这些字宝宝,如今我们把它们送回到第•小节.,你们还相识吗?请大家试着有感情地读•读第一小节设计意图识字是小学阶段特别重要的教学目的,特殊是小学一年级,必需每堂课扎扎实实地指导本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体,通过朗读第一小节,顺势引出7个生字,运用多种方法进展识记,并相机进展朗读训练,识字教学和朗读感悟相结合,进步了教学效果
四、课后小结,激发探究这节课我们初读了课文,理解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因兴奋,想到了大海而睡不着觉小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习设计意图在课时完毕时,老师对课文内容进展了简洁的总结,使学生进一步明确了本节课的内容,然后通过设疑“小作者还想到了什么,激发起学生对下节课接着学习探究的爱好第二课时
一、复习引入,温故知新
1.上节课我们理解了明天要远足这首小儿歌的主要内容,并学习了儿歌的第一小节让我们先复习一下上节课学习的生字出示生字卡片,指名认读睡、那、海、真、老、师、吗
2.小作者除了想到大海外,还想到了什么呢?这节课我们接着学习课文设计意图复习稳固所学学问,为进一步学文做了铺垫
二、细读课文,悟文识字
1.学习第二小节指名读,思索
(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)
(2)你见过的云都是什么样的?预设生1我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的生2我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样生3我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白松软)
①课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵)师问“洁白”是什么意思?(很白很白)“松软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒适)
②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)⑷相机指导朗读小作者和你们有一样的感受,一样的心情这么美丽得意的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)学习“同”字,相识门(同字框)组词同学“同〃字是半包围构造学习“学”字,上下构造,下面是“子”,组词学习
2.学习第三小节指名读,思索小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?(焦急)1你是从哪句话看出来的?窕竟什么时候,才天亮呢?学习“什、才、亮”用”加一加〃的方法记住“什+十=什,用数笔画的方法记住“才,用”比一比”的方法记住“亮及高比照引导学生找出“亮〃的反义词,从而理解“亮”的意思2从这句话中你感受到了小作者有多焦急?特殊焦急那你能读出这种急迫之情吗?3除了焦急,你还感觉到了什么?无奈从哪个词语看出来的?唉4在“唉”的后面还有一个标点符号——〃,它叫破折号你们知道它有什么作用吗?学生沟通老师告知你,这个破折号表示声•音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声•音拉长,这样就更能表达出小作者既焦急又无奈的心情了同学们试着读一读5在前面的两个小节中,也出现了这个“唉一一”,同学们也试着读一读生读文哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的焦急、无奈和兴奋6小作者是这样急着天亮去一一远足,她太快乐了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉你有过这样的心情吗?说说你当时的感受7你觉得她的心里还会想些什么?⑻指导学生有感情地朗读全文设计意图第
2、3小节的生字比较少,仅仅5个,所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上通过引导学生想象“那地方的云〃是什么样的,训练学生的表达实力,并抓住唉究竟才等字词使学生充分感悟小作者的心情,培育朗读实力
三、指导书写
1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”⑴课件出示字的笔顺,学生书写2老师引导学生视察字的笔顺规那么及间架构造比方明”是左右构造的字,左右构造的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格引导学生视察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高“学〃是上下构造的字,引导学生视察“学”字在田字格中的位置,要上宽下窄,构造紧凑,上下不分家3老师范写,学生书写⑷学生临写5反响沟通,展示评议,评比“小小书法家〃设计意图语文课程标准指出第•学段要关注学生写好根本笔画、根本构造和根本字,书写标准、端正、整齐所以在写字指导上要从微小的笔画、构造入手,进步学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯.
2.布置作业小作者的想象力多么丰富呀!盼望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也盼望同学们能像小作者一样华蜜、快乐回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐设计意图一年级学生比较宠爱表现自己,让他们回家给父母读一读课文,既进步了学生的阅读爱好,同时也熬炼了阅读实力板书设计明天要送足法丁看海一凌色?*着云一洎白菜软?教学反思
1.随文识字的教学方法比较适用于本课教学因为本课是一首只有.3个小节的诗歌,而且生字大多集中在第一小节中,实行随文识字的方法,既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的爱好
2.通过老师有意识地引导,学生驾驭了不同方式的识字方法,如,睡’和眼睛有关,所以是目字旁“每天都有水就是‘海”日十月=明,等等这既激发了学生的识字爱好,同时也为学生以后自主识字打下了根底10大还是小教案设计设计说明大还是小是一篇富有儿童情趣的文章,内容粗浅易懂,同时富有教化意义文章通过“有时候大〃和“有时候小的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”本课设计凸显以下三个方面
1.着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习比方分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等
2.激趣质疑,培育学生的问题意识,让学生提出有思索价值的问题,并带着问题读书
3.突出“读〃的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文课前准备
1.制作多媒体课件,准备生字词卡片(老师)
2.借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、激趣导入,引出课题,启发质疑
1.出示字卡大”师同学们,请大声地读这个字(生读大)师上课时,答复以下问题的声音要大你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答小)
2.出示字卡“小”师请小声地读这个字(生读小)上课时,答复以下问题声音不能太小,否那么别人就听不到了老师要看看这节课谁的表现最棒(同时出示字卡大小)如今,我们一起来读一读(生读大小)
3.质疑你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名答好)师有一个小挚友也遇到了这个问题,他是怎么答复的呢?我们这节课就来学习大还是小(板书课文题目)
4.读了课文题目,你有什么疑问?(师生梳理出主要问题)
5.自主探究学习老师出示自探提示一温馨提示一
(1)自由朗读课文,遇到不相识的字,借助拼音多读几遍把词语读正确,句子读通顺
(2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想方法记住这些生字
6.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内沟通设计意图爱因斯坦说过”提出一个问题往往比解决一个问题更重要学生质疑问难的过程,是主动主动发觉问题、提出问题、分析问题的过程激励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培育学生自主探究的起点,为更好地理解课文做了铺垫
二、初读课文,学习生字检查自主学习状况
(1)我会读课件出示词语时候觉得穿衣服自己很小快点儿(注“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音)
①指名开火车朗读,师生正音
②齐读
③自主选择一个词语说一句话
④去掉拼音指名读,齐读
(2)我会认
①这些词中有些生字须要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?课件出示生字,指名读时候觉得自己很穿衣服快
②识记生字接下来在小组中互相读一读本课的这些生字,并选择你宠爱的生字说说记住它的方法(学生小组内合作沟通,老师在各组中巡察,解答疑难)
③我来考考大家“我在洞窟里发觉了一颗牙(穿)这是我们的识字方法之------编谜语,猜谜语接下来要看你们的本事了,说说你们的识字方法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法)
④小结识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要留意编的字谜要合理
⑤指名认读,齐读设计意图识字教学要特殊留意兴趣性利方法性,这一环节,我设置了猜谜语识字法,激发学生的识字爱好,在此根底上,激励学生运用多种方法识字
三、写字指导(自、己)
1.沟通谈话师你觉得在这十一个生字中哪个字最简洁?(己)组一个词好吗?(自己)如今我们就来写好下面这两个字(课件出示田字格里的生字自、己)师听,这两个字宝宝在说静静话呢!它们正在问大家“我们有相像的地方,你们发觉了吗?“(发觉了,它们都是独体字)
2.老师示范书写,学生视察,跟着书写
3.学生描红、写字,老师指导点拨
4.展示评价设计意图读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节在这四个环节的教学中,充分利用学生以前的学习经验,开展并完善学生的认知方式和学习风格,全部的策略均以学生为主,旨在促进学生的自办法识和自学实力的培育
四、再次朗读,解决问题
1.相识了这些字宝宝,并写了两个生字老师出示自探提示二温馨提示二
(1)再次读一遍课文边读边找书中的小挚友究竟是怎样答复的,标出相关语句
(2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备
2.学生先自由读课文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读老师巡察
3.指名展示朗读设计意图学习过程中,儿童最大的须要就是满足自我表现的欲望表演为学生营造了一个呈现自我的舞台,满足了学生的表现欲,开掘了个人的创建思维实力和合作精神在课堂上展示读,变”讲台〃为“舞台,使学生对课文内容的理解更深入,从而也培育了学生良好的语感同时,学生自主地选择自己宠爱的段落,更给了学生自由的空间
五、再次质疑师课上到这里,请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?预设1“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?2“我”究竟是大还是小?师这两个问题特殊值得我们探讨,下节课,我们再接着设计意图再次引导学生质疑问难,充分调动学生的思维,课堂是学生的,就该激励他们把自己的所思、所想、所知说出来
六、课堂总结
1.说说自己的收获
2.学生谈收获设计意图一节高效的课不仅要有好玩的开头,还要有完备的结尾,这叫“善始善终”!良好的课堂小结能产生”课虽终,趣犹存的境界第二课时
一、复习回忆,质疑导入
1.课件出示词语时候觉得穿衣服自己很小快点儿1指名读用“自己”说一句话2开火车读⑶小组竞赛读设计意图复习是驾驭学问的有效途径通过创设情境,让学生在愉悦的气氛中复习并驾驭好已学的生字
2.回参谋题师请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?1“我〃为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?2“我”究竟是大还是小?设计意图“温故而知新〃是进步学习效率的一种良好的学习方法课前以问题引入,“上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?意在激发学生的认知爱好,引发学生思索,激励学生全身心地投入到新课的探究中去3示自探提示围绕这两个问题,细致读课文完成下面两个问题1“我〃什么时候觉得自己“很小”,用”—〃画出来想一想为什么这时候“我”觉得自己“很小〃?2“我什么时候觉得自己“很大,用—画出来想一想为什么这时候“我觉得自己很大”?设计意图授人以鱼,不如授人以洵学生提出的问题,让学生自己探究并找到答案以“画一画”的方式培育学生的动手、动脑的学习习惯,充分激发了学生的主动意识和进取精神通过动手画一画,加深了学生对文本的理解只有持之以恒地对学生进展方法指导,教学才能收到事半功倍的效果;同时,合作学习的方式,培育了学生的合作意识和实力
二、精读感悟,解决怀疑
1.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内沟通
2.汇报沟通,相机引导
(1)“我”觉得自己很小”“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小”
①“我”觉得自己很小的缘由是什么?
②你有过这样的感觉吗?
(2)“我”觉得自己很大”“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大”
①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照看自己了)
②假如你是文中的“我,你的心里会有怎样的感觉?(快乐)
③请你快乐地读一读这句话
(3)你觉得自己什么时候很大?(指名答复)让我们一起齐读设计意图朗读的最高境界为感情朗读感情朗读是在理解课文的根底上进展的,使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶,同时感情朗读又能促进对课文的理解老师引导,师生互动,入情入境,引起学生共鸣,激发情感,不仅加深了对课文的理解,同时也训练了情感朗读
三、写字指导
1.课件出示田字格里的生字衣请你用宠爱的方式读一读(学生用宠爱的方式读生字,老师评价学生朗读状况)你是用什么方法相识这个生字的?预设“衣”字可以用字理识字法记忆,也可以用数笔画的方法记忆
2.书写生字
(1)同学们视察一下,这个生字的构造是怎样的?(“衣〃是独体字)
(2)请同学们看好这个字的笔画依次和在用字格中的位置,好吗?(老师示范书写,学生视察,跟着书写重点强调笔顺,要先撇后捺)
(3)学生描红、写字,老师指导点拨,提示书写姿态
(4)展示评价设计意图学生通过视察字形,理解汉字正确的书写笔顺,感受汉字的间架构造;然后通过描红,仿写练习,学会正确书写汉字强调孩子正确的书写姿态,有利于孩子的身体安康开展“端端正正地写字,写出端端正正的字在这样扎实的写字教学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出酷爱祖国语言文字的情操
四、总结,再次质疑
1.此时你能解答一下课前的两个问题吗?(指名解答)
2.你还有什么疑问吗?问题预设“我”为什么有时候盼望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?启发表达“我“盼望自己不要长大,是因为;有时候盼着自己快点儿长大,是因为O设计意图问题引路,激发阅读爱好,培育学生带着问题读书思索的学习习惯,防止老师的分析讲解代替学生的阅读理论,放手让学生在主动主动的思维活动中理解文意
五、观赏歌曲,完毕课堂最终,让我们在歌曲快快长大中完毕今日的学习(播放歌曲快快长大)设计意图语文教学及生活相联络,课内及课外相结合,表达了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间板书设计大还是小觉得自己很小觉得自己很大够不到按钮自己穿衣服怕雷声自己系鞋带盼望自己不要长大盼着自己快点儿长大教学反思本课教学的胜利之处
1.新课标明确指出“应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”根据这一要求,我让学生朗读了课文,朗读的形式也多种多样,有指名读、齐读、带着感情读,更有声情并茂的表演读学生读得有滋有味,通过朗读,孩子们深入地理解了课文内容
2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑,使学生成为学习的主人,如分别用一—等符号画出相关词句,表达了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展示课文内容,加深学生的理解及感悟,激发学习爱好,使学生在浓浓的学习气氛中,轻松开心地理解课文,感悟内容11项链教案设计设计说明我们老师只要把语文的课堂教学深化到生活中,把学习语文的快乐释放到生活实际中去观赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中,不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联络起来!在本节课的教学设计中,我特殊留意和学生心及心的沟通,心及心的碰撞通过及音乐、美术等学科的整合,不断使主题得以升华,让学生充分感受文中所蕴含的真情同时,特别敬重学生特性化的开展,最大限度地为学生供给一个可以自我展示的平台可以自由选择识字方法,可以自由选择读书方式,可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了表达其特性,表达快乐学习课前准备
1.词语卡片,生字卡片,制作多媒体课件,投影,歌曲童年(老师)
2.赞美大海的好词佳句,预习生字,朗读课文;童年玩要的照片、纪念品、画(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、感受美
1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海师孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下
2.引入课文题目(老师播放海浪及笑声的录音)师听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今日让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐板书课文题目,美读课文题目设计意图本课起始表达了读和说的互相联络,丰富了学生的语言然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去玩耍了,精神先愉悦、轻松起来,让学生对本课学习充溢爱好
二、领会美
1.课件播放课文内容和朗读动漫
2.问大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们,此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧,留意读准字音,再把圈画的字词读一读
3.标出自然段
4.同桌分段读一读,订正读错的字音,再把圈画的字词一起读一读设计意图描画面,想意境,让学生初步感受美,感受快乐,从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习爱好利用学生的阅读期盼,实现学生读的愿望,到达流利读课文的目的
三、集中识字
1.出示本课生词卡片师词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着相识相识它们
2.师选择你宠爱的生字记一记
3.师把你记的字和你的同桌说一说,互相学习
4.师把你宠爱的字和我们大家说一说吧,其他同学应当细致倾听,并且接着补充预设形声字蓝、笑、和、活、金数笔画乂、向加一加蓝、笑、和、娃、挂、活减一减又(叉)、白(的)形近字娃---挂、贝----见换一换着(看)反义词笑一一哭同音字向一一象、又一一右、和一一合师随机引导挂做动作“挂〃
5.指导书写
(1)白(第一次书写)先视察“白”字在田字格中的位置;再细致看老师范写;学生书写后临写,老师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个
(2)和相识新偏旁⑶学生练写的又
6.去掉拼音读一读
7.师都学会了吗?承受挑战吧!(开火车检验词语卡片)(开火车检验生字卡片)设计意图识字、写字是一年级语文教学的重点老师以学生为主体,遵循识字、写字规律,用充溢童趣的语言和方式激发学生写字的爱好学生先视察,再临帖、再视察、再默写,最终娴熟驾驭本课会写字
四、布置作业,课后延长找找描写大海的小文章,读一读并能介绍给小伙伴们设计意图作业内容进步了学生搜集资料的实力,进步了阅读实力,同时也丰富了积累这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是特别有益的第二课时
一、复习稳固,激趣导入
1.老师引导认读生字卡片,进展扩词,复习生字,指名读全文
2.老师激趣导入同学们,今日让我们接着走近大海,去领会大海的美,体会大海带给我们的快乐!设计意图认读生字卡片,进展扩词,复习生字,抽同学读全文等教学的设计稳固了学生对生字的驾驭,通过恰当的导入,再一次激发了学生们的学习热忱
二、体会快乐一一品味美
(一)品味第1自然段一一美景
1.指名读,问这个自然段有几句话?
2.自由读,问你有什么感受?
3.汇报感受到大海很美(板书)
4.师笫1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美,作者可真了不得那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找,用波浪线画一画,并说一说你的体会
①学生汇报,老师随机指导,并板书,出示课件,表达这些词语蓝蓝的黄黄的小小的
②师什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语()的(),,
③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又()又()
④“洁白洁白”这是什么样的短语?(ABAB式)“洁白洁白”可以形容什么?试着说一说
⑤师“哗哗地”是拟声词“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语,所以用“地试着说i说其他拟声词师你们说得真美,这么美的词句,我们该怎样读呢?(想象,带表情)按大家说的我来读一读第1自然段♦一自己练一练一一指名读,评价一一男女生读
(二)品味第2自然段一一,快乐
1.指名读,问这一自然段有几句话?
2.自由读,问你有什么感受?
3.汇报快乐(板书)
4.第2自然段用了很多精彩精确的动词,你能找到吗?用三角号画一画,并和同桌做做动作来体会那份快乐
①学生汇报,老师随机指导,并板书,出示课件,体会这些表示动作的词语笑迎捡穿挂落穿挂
②指名表演
③师让我们先快乐地读一读吧!自读一一指名读,评价一一小组赛读
④师我们已经体会到了快乐,那小娃娃的快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链)其实啊,大海也很快乐,你知道大海的快乐是什么吗?(有愉快的脚印穿成的项链,所以说,大海的项链就是-----愉快的脚印!)
⑤那就让我们带着小娃娃的快乐,带着大海的快乐齐读第2自然段设计意图这部分内容是整节课的主要部分,老师引导学生钻研文本,学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法,通过自主思索、合作沟通、共同探究的学习方式,自主阅读,自由充分地表达
三、升华快乐一一观赏美
1.多美啊,让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!
2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了,那就让我们全体起立,边做动作,边带着表情,配着美丽的旋律,背诵吧!设计意图这一环节,聿在进步学生的诵读爱好,增加积累,加深体验和感悟,学生的感情得到了升华
四、书写快乐---畅谈美是啊,我们把一串串得意的脚印留给了海滩,也把我们的快乐留给了大海,把童年的快乐恒久地珍藏在了自己小小的心田里此时此刻,你确定也回忆起自己童年中很多快乐的事了吧有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家,写一写吧!(配乐)(投影,配乐指名展示作品)设计意图老师要为学生写作供给有利条件和广袤的空间,加强练笔指导课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等引发孩子从生活中找寻童年的快乐、共享童年的华蜜这一环节也为写快乐的事做根底可以仿照课文自己写一句话或者一段话,表达出对生活的酷爱,进步表达实力
五、酷爱美师你们的童年真让人艳羡啊!感谢你们把我带回到奇妙的童年,我想把我童年时最宠爱的一首歌及你们共享,让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放歌曲童年,在音乐声中自然完毕课)
六、布置绘画作业,创建美师你们可真了不得,大海也信任同学们确定会画出更美的画回家后,请同学们画一画你最宠爱的大海,明天带过来,好吗?板书设计项链(美)大海蓝蓝的、又宽又远沙滩黄黄的、又长又软浪花哗哗地涌撤(快乐)小娃娃快活的脚印落穿教学反思一年级小学生的语言正处于开展阶段,他们驾驭的语言材料不多,不易完好地表达他们的意思,更难答复老师提出的问题先引导学生读出课文中的语句,在反复熟读的根底上,再教给他们答复以下问题的方法这样学生答复以下问题就会准确、流利又扶植学生在读流利的根底上理解课文内容,在理解课文内容的根底上进展说的训练,做到朗读及理解课文内容有机结合,读说相得益彰,使学生可以在读中感悟、读中想象、读中品味、读中观赏语文园地七指导方案教学目的
1.相识表示亲属的词语中的生字,理解家人中的一些称呼(重点)
2.初步驾驭形声字的特点(重、难点)
3.正确书写“了、才、长、山、儿、
四、我、心”这八个字,驾驭生字书写的笔顺规那么,指导学生养成良好的写字习惯(难点)
4.理解并积累八字成语,激发学习成语的爱好
5.在师生共读中,丰富语言,激发学生阅读的爱好课前准备
1.课件;猴子头饰等(老师)
2.搜集八字成语(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、创设情境,激趣导入
1.导语小挚友们,今FI老师接到孙悟空寄来的请柬,邀请小挚友们到他的花果山一游你们快乐吗?西天取经路上孙悟空降妖除魔,可谓是困难重重今日我们的“花果山之旅,得意的美猴王也设置了重重障碍,须要连闯三关”才能到达,你们有信念吗?
2.课件出示闯关图设计意图上课伊始,老师便用充溢诱惑力的语言,针对小学生具有剧烈新颖心的特点,用“孙悟空的请柬激励他们主动参及,调动了学生学习的主动性,使学生个个都迫不及待地想投入到学习情境中课前准备
1.带有插图的课件老师
2.“
六、
七、
八、
九、十”字卡学生课时支配1课时教学过程
一、情境引入,激发爱好引言课件出示语文王国图片语文王国兴趣多!今日我们就一起到语文王国去做客设计意图从情境入手,上课伊始就调动起学生的学习主动性,使学生带着主动快乐的情感投入到课堂学习活动中来
二、情境活动,兴趣识字
1.引言孩子们,我们已经来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热忱,听,那个孩子在吟诵什么呢?动画演示漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……
2.老师放大动画音量,引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗
3.老师利用课件出示这首小诗,指名领读,小组练读,齐声诵读
4.小组沟通你从这首小诗中读懂了什么?
5.汇报沟通,老师相机指导预设1我知道这首诗描写的是雪花“一片两片……是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了,所以是“飞入水中都不见”⑵我发觉这首小诗中有很多数字,“
一、两、
三、
四、
五、
六、
七、
八、
九、十
6.老师利用课件圈出10个数字,沟通识字1你相识哪些数字,到前面指一指,再领大家读一读2还有哪些数字不相识,指给你的同桌或者小组同学看,请他们教教你3你认为哪些数字的读音须要特殊留意,请你到前面指给大家看,并领读4开火车读数字,并组词语,或者说一句话
7.学生视察教材中的书写内容,沟通写字⑴你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把你视察到的和小组同伴说一说2学生先描红,再练习书写3利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议哪一笔写得好?好在哪里?4根据老师和同学的意见修改自己的书写设计意图借助情景动画,引领学生在兴趣中体会小诗的内容,在跟读中相识生字在此根底上的认字和写字都是以“自主沟通、活动探究”的形式完成的,既提升了识字实效,又敬重了学生自主开展的须要
三、情境活动,比照差异
1.引言瞧,天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!课件出示6个居民,身上分别写着人、天、口、田、日、目
2.小组沟通看,每对双胞胎兄弟长得都很像,你能区分他们吗?
3.汇报沟通,老师相机指导学生书空练习预设“人和天---------个人伸直胳膊,头上顶着一块木板就是“天一人不变,二人为“天”“口〃和田”一一张开口,里面没有东西“田〃地中间有穿插的小路“日”和目一一太阳有一个中心,所以“日”里有一横“目”是人的眼睛,眼睛里有两滴眼泪,所以“目”里面有两横
4.稳固应用请同学们大声说出这六个居民的名字,并选择宠爱的一组居民,分别组词语或者说句子
二、分层闯关,巧学夯知
1.识字加油站1过渡英勇机灵的孩子们!让我们一起来到第一关谁能介绍一下自己的家人?课件出示哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶2尝试认读
①个人认读,同桌互拼订正
②汇报指名学生读词语
③分组开火车认读3老师强调这理词语中的第二个字读轻声4诵读积累
①男女生赛读
②齐读5小结小挚友们真能干!我们顺当闯过第一关
2.我的发觉1过渡小挚友们,别快乐得太早哟!瞧!第二关是什么呢?⑵提示第二关内容课件出示“我的发觉”的内容孙悟空挑衅地说“你们知道这两组生字有什么特点吗?
①小组内探讨
②学生试着说一说
③老师小结第一组“明、晚、昨、时这些字都是日字旁,都和太阳有关第二组“妈、奶、姐、妹这些字都是女字旁,都和女性有关它们大都是形声字,左边表义右边表声
3.字词句运用A.比一比,写一写1激趣促写孙悟空的本事特殊大,唯独书写规那么是他的弱项他把这个难题抛给你们了,你们有信念攻克这一关吗?⑵火眼金睛课件出示“书写提示〃
①细致视察,你发觉了什么?
②汇报沟通“长”字留意书写的笔顺,“四〃字第四笔是竖弯,“心字三点要写得匀整
③尝试书写
④展评反响B.看图写词语,再说一两句话1过渡小挚友们,你们这么聪慧得意,书写得这样细致,孙悟空想给大家增加点难度,大家有信念完成吗?2课件出示书中的图画
①学生小组内探讨
②同桌互相说一说
③汇报沟通
④课件出示牛羊牛羊在山坡上吃草同学我和小明是同学大山远处有一座大山
4.日积月累1过渡小挚友们,你们轻松地闯过了三关,孙悟空可快乐了!他想送给你们几条成语只有会读会背的同学才能拥有它们!你们敢承受挑战吗?2出示成语学生自由读,同桌互读3指名朗读4老师讲解成语的意思种瓜得瓜,种豆得豆种什么,收什么后比方做了什么事,得到什么样的结果前人栽树,后人乘凉比方前人为后人造福千里之行,始于足下走一千里路,是从迈第一步开始的比方事情是从头做起,逐步进展的百尺竿头,更进一步意指学问、成果等到达很高程度后接着努力,争取更大进步5小组赛读男女生对读6带着理解齐读成语,背诵成语7谈谈对这些成语的理解8沟通搜集的八字成语设计意图一年级的学生好动,留意力不集中创设贴近儿童生活实际的“闯关嬉戏“符合儿童的心理程度,特殊是承受神通广袤的“美猴王”的挑战这一活动,极大地激发了孩子学习的欲望和爱好,调动了他们主动参及学习的主动性同时,对学生的要求一步一步提升,使学生的心情不断高涨,学习效率高,学得轻松
三、课堂小结,拓展延长小挚友们,你们用扎实的根底学问和聪慧才智勇闯三关,真了不得!回家千万记住要把你今日的收获和你宠爱的人共享!瞧!孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢!孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢?下节课让我们一起踏上“花果山之旅!设计意图让孩子把自己的收获和宠爱的人共享,既稳固了学问,又让孩子懂得了共享“孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢?激发孩子探究的欲望,为下节课的学习做好铺垫第二课时
一、检查背诵,复习名言
1.过渡小挚友们,上节课我们连闯三关,你们快乐吗?把你们的收获和你们最宠爱的人共享了吗?
2.指几名学生背诵成语,全班齐背
3.小结小挚友们背诵得可真好!这节课,让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧!设计意图学习应“温故而知新将学过的学问常常复现会稳固学生的瞬时记忆,使其最终成为永久记忆
二、初读故事,整体感知
1.过渡瞧!孙悟空在兴致勃勃地讲故事呢!我们也去听听吧!课件播放朗读动漫
2.学生借助拼音尝试自己读故事,要求读准字音,读不准的做上标记
3.同桌一起读故事,留意读音
4.老师指导细读1第1自然段
①请学生读第1自然段
②圈画宠爱的词语或句子读给大家听,说说为什么宠爱
③男女生赛读
④沟通猴子为什么要捞月亮⑵第2自然段
①宠爱这个自然段的学生一起读
②指导感情朗读3第
3、4自然段
①指生读第3自然段
②齐读第4自然段⑷第5自然段
①自己读,猴子们是怎样捞月亮的?边读边画出
②小组探讨
③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程5第
6、7自然段结果怎么样呢?齐读后两个自然段设计意图要让学生充分地读,在读中感悟对于这样一篇生动好玩的小故事,老师更要指导学生细读品味,激发学生读书的欲望
三、观看动画,试着表演
1.播放动画片
2.熟读课文,小组内尝试表演设计意图“表演”是一种内化感知的过程,同样也是激发学生阅读的过程老师要赐予学生信念及激励,让他们敢于表演、乐于表演,这样才能将读书落到实处
四、说话训练,拓展思维
1.沟通猴子们捞到月亮了吗?为什么没捞到月亮
2.思索我们在生活中遇到事情应当怎么办?
3.探讨小挚友们,猴子们从树上跳下来,坐在地上累得气喘吁吁,他们会说些什么呢?发挥想象力猜一猜
4.汇报:续说故事设计意图让学生在说话训练中明晰道理,在续编故事中训练语言表达实力
五、布置作业,共享收获小挚友们,信任这次“花果山之旅你确定收获多多吧!回家把这个故事读给你最宠爱的人听吧!设计意图孩子都宠爱把自己最宠爱的东西及别人共享,学问也不例外孩子会在共享中加深感悟,激发爱好教学反思这节课我觉得最大的胜利之处就是教学设计符合儿童的心理程度,所创设的“闯关活动”贴近儿童的生活实际以学生宠爱的“孙悟空”入手,以“花果山之旅贯穿全课,使学生的学习心情不断高涨,学习效率极高第八单元12雪地里的小画家教案设计设计说明语文课程标准阅读提出的要求是宠爱阅读,感受阅读的乐趣诵读儿歌、童谣和古诗,绽开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美丽因此在这节课的设计中,老师创设情境激发学生的朗读爱好,让学生带着童趣读出兴趣,运用诵读、领读、轮读、边读边观赏等多种方式进展朗读练习,最终到达熟读成诵的目的同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验,使酷爱大自然的教化到达润物细无声的效果课前准备
1.生词卡片、课文歌曲、及课文内容一样的雪景动画、课文图画(“小画家”的图案”空出,以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)(老师)
2.预习课文;理解哪些动物也来雪地“画画”,哪些动物也冬眠(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、谈话导入,激趣入题师同学们,你们宠爱下雪吗?下雪的时候,你们宠爱玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印)那你们有什么样的心情?(特别快乐、快乐、快乐等)有四个调皮的小家伙,一看见下雪了,也跑出来玩了,你们看看,相识他们吗?(贴图小鸡,小鸭,小狗,小马)师小鸭还静静地告知我,它们可不是一般的小动物,它们是雪地里的小画家,这究竟是怎么回事呢?今日就让我们一起学习第12课(板书课文题目)设计意图运用谈话的方式,从学生的生活实际入手,关注儿童的经验世界,敬重学生主体,使学生在课堂开始就有深厚的爱好,产生新颖心和求知欲
二、初读课文,初识字词
1.老师范读课文,学生听读
2.学生自由读文,边读边圈诞生字,多读几遍
3.学生分组读文,互相扶植,读准字音设计意图在读文中识字让学生通过各种形式读,驾驭字音,把课文读通顺、流利,整体感知课文内容,为识字和理解课文内容做准备
三、合作沟通,兴趣识字
1.出示带拼音的生字
(1)学生自由读生字⑵老师指名读生字⑶老师指导学生相识笔画“横折弯钩”⑷学生齐读生字
2.出示去掉拼音的生字师同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能相识它们吗?我信任,大家确定有很多记住这些生字的好方法那么,就请你把自己的好方法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!(学生以小组为单位识字、记字,再互相考一考)
3.老师检查学生的识字状况
(1)谁情愿把你记字的方法说给大家听?(应留意培育学生在生活中识字)
(2)老师指名读字卡
(3)开火车读字卡⑷男女生赛读字卡
(5)“猜字嬉戏(一人指字,大家做口形或动作,一人猜字)
(6)“找字”嬉戏(一人读字,大家举起相应的字卡)设计意图通过多种形式的识字,激发学生识字的爱好,使学生驾驭字音,记住字形教学过程中表达自主、合作、探究的学习方式发挥学生的创建力,表达学生之间的互动及沟通,互相启发、互相促进留意识字及生活的联络这样不仅使学生记住了字形而且也理解了字义,增长了学问
四、再读课文,整体感知
1.指名读课文,大家评价
2.同桌互听互读
3.齐读课文设计意图使学生流畅地朗读课文,为理解课文内容做准备
五、指导写字,养成习惯出示要写的字竹牙马用几
1.老师指导笔顺,学生书空
2.学生视察每一笔在田字格中的位置
3.老师范写“竹”马〃”几”,指导笔顺“横折弯钩”
4.学生描红,练写生字设计意图使学生驾驭汉字的根本笔画,能按笔顺规那么写字,留意间架构造养成正确的写字姿态和良好的写字习惯,书写要标准、端正、整齐第二课时
一、听歌导入,狂习检查
1.播放歌曲雪地里的小画家大家确定会觉得很惊奇,雪地里的小画家原来还被编成了好听的歌曲想不想学唱这首歌?大家今日确定要细致听课,主动发言,我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌,好吗?
2.出示课件、依次检查生字,认读词语
3.指名朗读课文,齐读课文设计意图通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的爱好,同时用学唱歌曲激励学生细致听讲、主动发言,是吸引学生留意力的一个教学策略
二、逐句学习,理解课文齐读课文,找找这篇课文共几句话
(一)学习第
1、2句
1.出示多媒体课件学生自己读第1句,体会感慨号的读法引导学生读出喜悦、惊喜的心情指名读
2.第2句联络课文和实际状况重点理解“一群〃(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?)
(二)学习第3句
1.播放课件白雪纷纷扬扬落下,伴随着奇妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印,学生看后再读文
2.启发学生你们读懂了什么?(学生畅所欲言)
3.老师出示图片,让学生视察动物踩出的脚印形态,指四名同学在准备好的课文图画贴上相宜的脚印图案
4.指导学生读课文第3句
5.为什么他们画出的脚印不一样呢?学生分组探讨,汇报结果,老师适时点拨(他们脚的形态不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹊,所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙)
6.拓展教学你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写
(三)学习第4句
1.孩子们,假如我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用,如今让我们齐读第4句,看看他们是怎样画得又快又好的
2.你们从哪些地方读出小动物们画画特别简洁,而且画得又快又好(学生自由答复不用颜料、不用笔、几步等)
3.朗读这句话,你仿佛看见了什么,感觉到了什么?
4.指导读法在轻愉快泼的语调中,读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的骄傲感(指名读、齐读、比读、表演读)
(四)学习第5句
1.这些小动物们的画画得这么好,让人看着真宠爱可是有•只小动物却没有来参与,你们知道是谁吗?(青蛙)
2.出示多媒体课件,学习齐读第5句
3.老师指导学生读出疑问的语气
(五)学习第6句
1.青蛙为什么没来参与呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦)
2.青蛙真懒,大家都在画画儿,他尽然睡觉,我们快去叫醒他,好吗?(不行,他正在冬眠)
3.老师指名答复,适时点拨什么是冬眠?还有哪些动物须要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠,借此检查学生课前预习状况)设计意图朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言根本训练一年级学生处在阅读的起始阶段,所以借助多媒体课件把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中产生新颖心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进展逐句阅读在整个阅读过程中,学生始终保持童真童趣,从而产生真实的情感体验,读好课文并理解课文
三、I可忆全文,熟读成诵
1.齐声有感情地朗读课文
2.播放课件,学生根据情境背诵课文
3.学生自编动作背诵课文设计意图在活动中学习、在表演中学习,学生用动作呈现课文,用自己的语言表达课文,使多种感官参及学习,既能稳固学问,又能开展语言
四、总结全文,学唱歌曲
1.说一说学生谈谈通过今日的学习有哪些收获
2.画一画动手画,感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品
3.写一写找到其他冬眠的小动物,按课文最终两句仿写诗句
4.想一想
(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,他们会画出怎样的作品?
(2)还有哪些小动物没参与?为什么?
5.唱一唱学唱雪地里的小画家设计意图儿童新颖、好胜、好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,为此,在学生领悟教学重难点的根底上,让学生根据课文内容画“小画家”们的作品,重温课文内容;通过拓展仿写儿歌,培育说话写话实力;启发思索,打破课文难点;学唱歌曲,兑现课前诺言,养成良好的习惯板书设计个公奏教学反思
1.本课的胜利之处•是老师利用观赏雪景的课件,引导学生说说在雪地里的好玩的嬉戏等形式调动学生自主学习的爱好,使学生从一开始就进入到一个主动呈现自我的气氛中,让学生在整节课中都处于最正确的学习状态,在快乐中体验学习语文的乐趣二是老师合理地开发课外学习资源在课外延长环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”之后让学生仿编诗句,把课文最终两句改成这些小动物的名字在一问一答中,既进步了学生的语文实力,又激起了学生的爱好
2.缺乏之处“不用颜料不用笔,几步就成一幅画朗读时体会这句话,给孩子们的体会时间不够充分,有些焦急13乌鸦喝水教案设计设计说明乌鸦喝水是一篇经典好玩的童话故事,选自伊索寓言课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事课文篇幅短小,语言粗浅,通俗易懂,很合适低年级学生阅读宏大的科学家爱因斯坦说过“爱好是最好的老师木课设计本着“时时激趣”的原那么,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言理论,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中扶植学生理解、领悟文章大意,进步学生阅读实力设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把相识生字及正确、连接地诵读课文严密结合起来,使学生在轻松、偷悦的气氛中完成了教学目的课前准备
1.制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片(老师)
2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文窄口透亮瓶子(透亮饮料瓶子)、小石子、水.(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、激趣导入,随题识字导入
1.今日,老师给你们带来了一个新挚友,你们看一一(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦(板书乌鸦)识记乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)齐读老师简介乌鸦
2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却特别聪慧,这节课我们就来学习一篇关乎他的小故事看看他是怎样利用自己的才智喝到水的(板书喝水)
3.齐读课文题目,留意“水”是翘舌音设计意图随课文题目识记乌“鸦这两个字,让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进展理解和记忆,适度分散了学生识字的难度
二、初读课文,识记生字
1.读课文
(1)老师范读,要求学生留意听准字•音、留意停顿
(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不相识的字词,并借助拼音多读几遍
2.认读生字词课件出示带拼音词语wu yadao chuban fdpang bianxu duo乌鸦至IJ处办法旁边许多shi zifang jinzhoo shutkan jianyi zhikou ke石子放进找水看见一只口渴
(1)指名开火车朗读,师生正音⑵去掉拼音读
3.整体感知
(1)怎样推断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格)(学生小声自由快速读课文,标出自然段)
(2)指名按自然段读课文,留意读准字音师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生朗读状况设计意图本课的生字词语比较多,对于学生学习来说有确定的困难所以,从范读开始,就提出留意字音的要求,并在下面的自由读中时时强调认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,有效地缓解了认读压力,使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认
三、问题入手,朗读感悟
1.乌鸦是用什么方法喝到水的?请大家读一读课文(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里瓶子里的水渐渐上升,乌鸦就喝着水了)
2.朗读课文第3自然段,识记、书写“石”字⑴瓶子里的水是怎样上升的?(渐渐)能换个词吗?(渐渐、一点一点)用“渐渐”说一句话老师引读瓶子里的水渐渐上升,乌鸦就一一(喝着水了)
(2)瓶子里的水为什么会渐渐上升呢?(放进了小石子)识记、书写“石〃字老师在田字格中书写,强调留意笔顺,第二笔是撇,要伸展一些书空、动笔写学生组词(石碑、石头等)
(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事细致、有耐性……)
(4)指导学写“多”字留意音节是三拼音,介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里)
(5)认读“放”字,学习反文旁一一攵
(6)指名朗读句子,老师相机指导⑺齐读第3自然段
3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们接着学习设计意图阅读理解对于一年级学生来说有难度,本节课从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重:点部分在整体感知了课文内容后,用课后的练习题提示教学目的,重点学习课文第3自然段把字、词、句的理解及有感情朗读训练有机结合起来通过理解,指导朗读,读出语气做到在理解的根底上训练读,在朗读中加深理解教学完毕前的问题设计,为接着学习埋下了伏笔
四、布置作业
1.精确认读要求会认的字
2.书写生字石”多
3.正确、流畅地朗读课文设计意图识字写字是低年级教学的重点作业布置中的认读、书写,以及朗读都是为了扶植学生更好地完成这一教学重点第二课时
一、复习稳固,导入新课
1.认读生字新词指名读、齐读
2.指名朗读全文
3.思索乌鸦是怎么喝到水的?设计意图通过认读卡片、朗读课文,扶植学生稳固上节课所学的学问提出课后的练习题既强化了本课重点,乂能激发学生学习爱好,为本节课的学习做好铺垫
二、精读感悟,随文识字
1.过渡上节课,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水渐渐上升,他就喝到水了那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的方法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段,用横线画出相关的句子
2.以读代讲,感悟沟通出示第1自然段一只乌鸦口渴了,到处找水喝乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?
(1)因为瓶子的特殊性一瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到他此时是什么样的心情(焦急)指导朗读
(2)小乌鸦为什么这么焦急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话(出示卡片”到处〃找水”)读词,留意处”找都是翘舌音,用顺口溜识记处”找乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他或许去—找,或许去—找”这个句式说一说,理解“到处指导朗读
(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?指导读第2句话
(4)师生协作读这一自然段一只乌鸦口渴了一一(到处找水喝)乌鸦找呀找呀,最终一一(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水……)设计意图课文是识字的载体,老师要充分发挥文章的识字载体功能,通过敏捷多样的手段,使学生感悟随文识字的乐趣木环节的设计特点是联络上下文,通过想象,并用“或许……或许……”练习说话的方式,不仅扶植学生理解“到处”一词的意思,还训练口语表达实力,同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法
三、情境再现,明白道理
1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出方法来的?
2.是什么样的石子?有多少?指导朗读第2自然段
3.乌鸦能喝到水,不仅因为他勤于动脑,还因为他一一(擅长视察)乌鸦最终喝到了水,你们快乐吗?下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变更学生自由大声朗读课文
4.指名读全文这真是一只一一(聪慧的乌鸦)你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的,好吗?学生做向饮料瓶子里放小石子,水渐渐上升的试验通过“很多小石子”一颗一颗体会、感悟作者用词的精确设计意图课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里瓶子里的水渐渐上升这两句话看似简洁,但要学生悟出其中的道理却很不简洁因此,我在教学中让学生做小科学家,让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投,看着水渐渐上升,让学生从理解课文体会到用才智解决问题后的快乐或许就是这样一次理论体验,能让学生从今爱上科学、迷上科学,走向科学探讨之路
四、入情入境,合作表演
1.同桌练习同桌协作一人读课文,一人扮演小乌鸦,可以加动作老师相机指导
2.一组或多组上台表演设计意图轻松、好玩、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼本环节的设计意在通过表演,扶植学生加深对课文的理解,通过朗读感悟“乌鸦由急着找水一喝不着水一想方法喝水一喝着水了”这一系列变更过程
五、质疑问难,开拓思路假设四周没有小石子,你能扶植乌鸦想想别的方法吗?学生互相沟通,指名说一说设计意图本环节我设计了“假设四周没有小石子,你能扶植乌鸦想想别的方法吗?这个问题,让学生用合志向象,激发创新意识,发表见解,使学生明白只要擅长视察、开动脑筋,就确定能抑制困难,获得胜利的道理此时,老师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推动、引人入胜之感,让学生有不断探究、追求真知的动力
六、指导书写
1.出示只出见这三个字
2.尝试给生字组词
3.视察字的构造,说说书写时留意点及每一笔在田字格中的位置“只”的下半部分“八”要留意不要和上半部分的“□挨上见的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起,不要写成“儿〃°
4.老师范写,学生书空设计意图本节课的写字教学,由视察到动笔,重点强调了字的间架构造,并通过评比激起学生写字的热忱,为进步学生的读写实力打好根底
七、布置作业
1.书写本课生字新词
2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听
3.读一读伊索寓言或者有关乌鸦的故事设计意图语文课程标准中指出语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,进步学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的特性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐开展读好书就是对孩子们安康人格的形成的最好方法,因此,此环节我布置了让孩子们读伊索寓言或者有关乌鸦的故事的作业,目的是让孩子们养成读书的好习惯板书设计到处看见敌6子□渴---收水一水少、口小一喝到水教学反思这节课的胜利之处有两点
1.培育学生理论的实力在学生自主、合作、探究的学习过程中,我让学生尝探索究新知的经验和获得新知的体验,学生亲自动手做试验,探讨乌鸦喝到水的过程学生试验完成后,不禁发出“哟,水真的上升了!兴奋之情溢于言表通过合作试验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的由于设计的理论活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的主动性,学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文,真正成为了学习的主人
2.在思索中开展学生的思维本课有一个教学目的,让学生在遇到困难时,能主动想方法抑制困难教学中我通过设置困难“假如四周没有小石子怎么办,学生开动脑筋想方法,让学生在不知不觉中,思维不断开展,明白了文章中所蕴含的道理14小蜗牛设计说明小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话课文通过小蜗牛及蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里一年四季的变更,同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点课文语言粗浅,通俗易懂,很合适一年级小学生阅读故事配以连环画的形式呈现,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读所以本节课教学设计主要是通过指导学生视察图画、分角色朗读及小组互助等方法,引导学生自主识字和阅读,在反复地视察、朗读、识记、想象等语言活动中进步学生的独立阅读实力课前准备设计意图通过读读比比,理解汉字形近字之间的联络及区分,激发学生学习汉字的爱好同时,使学生明白只有细致视察汉字的字形,才能把汉字写得精确无误
四、书写提示,指导规那么
1.课件播放动画汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“
二、三”,学生细致视察教书先生的书写依次
2.集体沟通这两个字分别是根据什么依次写的?用上“先”“后〃等表示依次的词语来答复
3.老师小结书写汉字的第一条笔顺规那么就是“从上到下”“
十、禾”,学生视察后沟通这两个字分别是根据什么依次写的?
5.老师小结书写汉字的第二条笔顺规那么就是“先横后竖o
6.互动活动我们在写汉字的时候,除了要根据正确的笔顺规那么细致书写外,还要留意书写姿态什么样的书写姿态是标准的呢?请大家一边做动作,一边说
7.学生自主练习,先书空,一边书空一边说笔顺规那么,再描红,最终练写留意坐姿端正,握好笔
8.利用投影仪展示作品,引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进展点评
9.老师小结要想把字写得美观,不仅笔顺要正确,同时要留意笔画的位置,书写的长短等,这样才能把字写得美观、大方设计意图语文课程标准指出标准写英雄字是教学的根本要求因此,我们的课堂教学,必需关注学生写字姿态是否正确,学生写字的根本技能是否驾驭,从细微环节之处明确要求,严格要求,才能促进学生良好书写习惯的培育
五、诵读古诗,日积月累
1.老师播放教书先生正在教孩子读古诗咏鹅的动画视频,会读的同学可以跟着视频一起诵读
2.学生自由练读古诗,要读准字音,不相识的字可以请教老师和同学
3.小组沟通学习状况,互相订正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止
4.老师播放教书先生读古诗的视频动画,组织学生仿照教书先生的节奏和语调练习诵读
5.想象沟通这首古诗是唐代诗人骆宾王写的他在写这首古诗的时候,眼前出现了一幅怎样的画面?
6.课件播放咏鹅画面,学生一边观赏,一边用自己的语言说一说
7.齐声诵读,背诵古诗设计意图一年级学生学前根底差异较大,假如仅仅停留在背诵古诗的层面上,必定让一部分根底厚实的孩子没有“食物”可汲取此环节正是关注到了这一点,引导学生构建画面,理解诗意,让不同程度的孩子都有所收获
六、共同阅读,作业拓展
1.引言下课了,汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢!
2.课件播放小兔子乖乖,学生一边听一边想儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事?
3.自由读小兔子乖乖,遇到不会的字可以圈起来,问问老师,再多读几次
4.指名朗读,订正字音
5.思索沟通第一次,小兔子为什么不开门?假如你就是小兔子,你怎样说这段话?第二次,小兔子为什么开门了?假如你就是小兔子,你怎样说这段话?
6.分角色朗读
7.探讨假如你遇到和小兔子一样的状况,你怎么做呢?
8.布置作业回家和父母一起分角色表演这首小儿歌设计意图语文课程标准指出阅读应留意培育学生感受、理解的实力一年级的孩子虽有些小,但可以结合自己的生活经验来沟通和表达,老师应充分赐予他们思索、表达及沟通的空间在沟通中丰富语言,在沟通中感悟内容,在沟通中明白道理教学反思爱好是最好的老师为了削减语文园地内容带给学生的枯燥感,我设计了“汉字王国做客的一系列情境
1.制作多媒体课件;准备歌曲蜗牛及黄鹏鸟MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料理解四季特点,搜集描写四季的古诗词(老师)
2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文;理解四季的特点(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、歌曲导入,激发爱好
1.播放歌曲蜗牛和黄鹏鸟MV,请同学们听•听这首歌颂的是哪两种小动物你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事(板书小蜗牛)
2.学生齐读课文题目(出示蜗牛图片)师生简介
3.学写“牛”字强调书写时要留意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上
4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去找寻答案吧!设计意图低年级学生形象思维占主导地位,用歌曲和图片导入新课,形象直观,可以吸引学生的留意力,同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢为引子,激发起学生的学习欲望随课文题目识记、学写“牛”字,让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进展理解和记忆,适度分散了学生识字的难度
二、整体感知,扫清障碍
1.老师范读课文,学生留意字音和停顿
2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字
3.检查识字状况课件出示带拼音词语zhu zaihai ziwan quanbian huifa住在孩子完全变回发芽hao jiuwd niuwan bapa yapa好久蜗牛玩吧爬呀爬指名开火车认读,师生正音,留意以下生字的发音“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树是翘舌音;“吧、呀”是轻声有错刚好订正
4.学习新部首
5.整体感知,学写生字导学生字我们都相识了,再读课文,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更精确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段⑴学生大声自由读课文,标出自然段
(2)指名按自然段读课文,留意读准字音师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生朗读状况
(3)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲解并描绘这个小故事的?⑷学写“对”字
①视察对字在田字格中的位置
②老师范写,强调“又变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比”一低一点,最终一笔点写在田字格的十字穿插点上
③学生动笔写一写设计意图语文课程标准指出“要让学生宠爱学习汉字,有主动识字的愿望”本课的生字新词比较多,而且,课文没有拼音,这对于学生学习来说有确定的困难所以,从范读开始,老师就提出留意字音的要求,并在下面的自由读中支配同桌互相扶植,使学生能自主识字,并学会向别人请教
三、图文结合,朗读感悟
1.小蜗牛和妈妈一共进展了几次对话?你是怎么找到的?在学生的沟通中,相识冒号、引号,并简洁理解用法
2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?指名朗读第
2、3自然段,老师相机正音
3.这次对话讲解并描绘的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?1指名读第2自然段2沟通、汇报老师提出的问题⑶学写“妈”字
①用加一加的方法记住这个字
②视察“妈字在田字格中的位置
③老师范写,强调“女字旁”
④学生动笔写一写
4.从这个自然段中,你还知道了什么?春天来了,小树发芽了你知道春天还有哪些特点吗?预设燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰溶化了……
5.图文结合,指导朗读导学蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?1看第一幅图,视察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?很好、很华蜜蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?学生自由练读2指名朗读,留意声音要温顺,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱3小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?没有为什么?你是怎么知道的?指导读第3自然段第1句话“爬呀,爬呀和“好久”要重读,而且语速要慢4那他看到了什么?出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?又大又红5指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真烂漫6同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演
6.小蜗牛在春天动身,爬了好久才回到家,告知妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么好玩的事呢?下节课我们接着学习设计意图阅读理解对于•年级学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,并根据生活经验,引导学生绽开联想通过各种形式的朗读,读出不同的语气,扶植学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解第二课时
一、复习稳固,导入新课
1.认读生字新词指名读、齐读
2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话
3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!设计意图通过认读卡片、说出自己识记生字的方法,并利用图画复述课文,扶植学生稳固上节课所学的学问接着提出新的问题,激起学生的学习爱好,为本节课的学习做好铺垫
二、自主学习,感受四季特点
1.自然过渡,学习第二次对话谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来出示第二次对话内容蜗牛妈妈说“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来”小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来它说“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了”1这部分是谁说的?请你读一读你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?⑵理解“已经”一词,用已经〃说一句话预设我已经是一名小学生了我己经吃完早饭了指导朗读蜗牛妈妈的话,留意重读“已经”这个词⑶从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?预设蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓4小组沟通小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?预设小蜗牛没摘到草莓,因为草蒋没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇5指名全班沟通6指导朗读第二次对话留意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气
①自由练读
②指名朗读
③分角色朗读
2.自主学习第三次对话蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草箱,可它没摘到,这是为什么呢?下面请同学们小组合作,自学第三次对话1出示自学提示
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话及前两次有什么不同?
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子
③用浪线画出小蜗牛说的话,多读儿遍,说一说你知道了什么
④从最终一个自然段中你读懂了什么?2小组之间沟通,老师巡察3指名沟通设计意图本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学形式,使学生独立感受文本内容,并逐步学会自学,此时,老师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推动、引人入胜之感,让学生有不断探究、追求真知之动力
三、角色朗读,情境再现
1.三人小组合作分角色练读提示留意角色安排一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈
2.指名分角色朗读
3.评比出最正确选手设计意图轻松、好玩的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼本环节的设计意在通过分角色朗读,扶植学生加深对课文的理解,进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动
四、仿照课文,练习对话导语同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同风光,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?小黑板提示对说“o已经是春天了!对说“已经是夏天了!对说“o已经是秋天了!”对说“已经是冬天了!
1.学生小组探讨,老师相机指导
2.指名说一说,师生评议设计意图语文课程标准中强调“应当让学生更多地干脆接触语文材料•,在大量的语文理论中体会、驾驭运用语文的规律.”在低年级阅读教学中,应不失时机地对学生进展口语训练,培育学生的口头表达实力本环节通过让学生仿照课文对话练习自己眼中的四季,让学生学会在生活中运用对话
五、指导书写
1.出示“全、回”两个字
2.尝试给生字组词
3.视察字的构造,说说书写留意点及每一笔在田字格中的位置
4.学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,老师巡察指导
5.学生书上描红,体验自己书写及书中不同之处
6.学生再写,班级展示
7.反响沟通,展示评议,评比“小小书法家”设计意图小学语文课程标准明确要求低年级学生能按笔顺规那么用硬笔写字,留意间架构造初步感受汉字的形体美本节课的写字教学,由视察到动笔,重点强调了字的间架构造,并通过评比激发学生写字的热忱,为进步学生的读写实力打好根底板书设计小胡6如精妙评姿畲整幕、树叶嚏黄了雪冏叶全拄了教学反思语文课程标准中强调“应拓宽语文学习和运用的领域,并留意跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野,进步学习效率〃本节课我本着这一原那么,在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中,使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习学问,理解自然,让语文课堂变得丰富多彩,进步了学习效率缺乏之处是由于时间支配不太恰当,仿照练习对话环节显得仓促,学生说得不充分口语交际指导方案“小兔运南瓜教案设计教材分析“小兔运南瓜是人教课标版语文试验教材第一册最终一个口语交际的内容本次口语交际有三幅图第一幅,小兔站在南瓜地里望着大南瓜想怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运回了家,兔妈妈惊奇地问小兔是怎么运回来的,小兔安静地告知了妈妈第二幅图空缺,那么,小兔终究是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间这一次的教学就以第二幅图为重点,它为我们供给了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,绽开丰富的想象,加以填充,以此培育学生的创建性思维教学目的
1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法,培育学生丰富的想象力和创新意识
2.主动参及探讨,能把自己想到的方法说清晰,并能对别人说的方法进展评论课前准备课文图;多媒体课件(老师)教学过程
一、创设情境,设疑导入(课件演示)一只得意的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里,看见一个大南瓜他快乐极了,想把南瓜运回家,可是抱不动他愁眉苦脸地说“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?师你们相识这只小动物吗?宠爱他吗?生相识,是小兔宠爱!师这么得意的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?生他想把大南瓜运回家,可是他抱不动师小挚友,咱们如今就一起来扶植小兔想方法,好吗?生好设计意图这一问题情境的创设,符合学生的年龄特征和心理特点学生一进入这个情境,就会有剧烈的表达冲动,主动性立刻被调动起来了
二、全班沟通,展示表达师我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就立刻把你的方法告知小兔,好吗?生小兔可以请好挚友小灰兔、小牛、小羊扶植把南瓜抬回家师这种方法是请别人扶植真不错!还有其他的方法吗?生我可以帮小兔把南瓜抱回家,也可以背着南瓜回家师你可真是个“大力士”啊!生小兔可以把大南瓜立起来,滚着往前走师噢,自己解决问题,把南瓜当成车轮啦!这个方法真好!生小兔,我也有一个方法你可以找根绳子拴住南瓜,把它拉回家师有道理这个方法能从实际状况去想,让小兔自己抑制困难生小兔,你也可以找来一根木棍,撬着挪动南瓜,然后把南瓜运回家师这种方法也是自己抑制困难,不过挺费劲的还有更奇妙的方法吗?生小兔可以向别人借车运大南瓜师向谁借车?借什么车?生向邻居借车,有小货车最好,推车也行师先求助别人,再自己运生小兔可以用很多打了氢气的气球拴住大南瓜,然后把南瓜运回家师很有创意!师你们真棒!想的方法真多我把掌声送给你们师(过渡)刚刚大家都主动动脑,大胆发言,说出了自己想的方法你们的方法都不错,可是小兔不知道选哪种方法好啦!如今请你们扶植小兔参谋参谋,他应当选哪种方法设计意图学生通过独立思索,结合自身的生活经验,大胆想象,想出各种各样的方法老师运用确定、赞许等激励性评价,让学生张开想象的翅膀
三、探讨评议,留意表达(学生分组探讨后汇报)生我觉得用抱或背的方法不好,因为这样很费劲乂很慢第3种方法把南瓜立起来滚回家就很好师对呀,假如路平好走,自己推着南瓜滚回去的方法就挺好生我认为向别人借车运南瓜的方法好,又快又轻松师假如路陡难走,用小车运的方法就不错生用气球运南瓜的方法好,很省力(很多生不好,不好)师为什么不好?生万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破,南瓜就会掉下来摔坏,那就白费劲气了师看来这方法还不简洁施行呢生我觉得第4种和第5种方法不好,小兔小,南瓜大,用绳子拉或用木棍撬着挪动都太费劲师是啊,这对小兔来说都太不简洁做到了生我觉得还是第1种方法好,自己搬南瓜很费劲,请好挚友小灰兔、小牛、小羊扶植抬,就比较轻松了,“人多力气大〃师你们说的都很有道理老师替小兔谢谢你们!以后我确定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想方法设计意图学生把自己的体会加以梳理,通过小组合作加工,流畅地表达出来这一环节再次表达了小组合作及沟通的重要性,在培育学生思维实力、语言表达实力的同时,也培育了学生的合作意识
四、拓展延长,学科综合师(课件播放音乐)我们用自己宠爱的方法帮小兔把南瓜运回了家,如今就请每位小挚友选一种运南瓜的方法把它画下来,也可以和好挚友•起画回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听设计意图这是一个语言的内化及外化的训练过程,把它画下来是语言图像化的过程,看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程,在这互相转化的过程中,学生的语文素养将得到有效的进步教学反思好的老师应当是刺激学生思维的诱导者,培育学生思维习惯的引路者口语交际课是启迪学生思维的重要课例,也能充分反映老师课堂的把握实力及学问水同等本课老师在课堂中充分运用自己的激励技巧,充当引导者、把握者和参及思索者,把课堂分成三个阶段问题引入思索一在答复中思索一师生共同思索评价,到达了培育思维的目的特殊是老师奇妙地采纳弱化不胜利方法和不给出最优答案而只赐予普遍激励的方法,让每位学生有沟通的时机,有利于调动学生的学习主动性,激发其思维的活泼性,抑制课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端,也给学生的后续思索留下了充分的空间评价是比较高的思维方式,老师通过师生共同思索、评价的方式,把思维推向更高的层次,做到有普及、有进步,符合学生思维的成长特点,打破了教学难点语文园地八指导方案教学目的
1.相识多种职业,学习在生活中识字(重点)
2.通过读词语来稳固会认的生字并积累词语(重点)
3.会正确朗读并背诵古诗风,激发学生阅读积累古诗的爱好(难点)
4.驾驭书写祝愿话语的格式(难点)
5.驾驭书写规那么(重点)
6.理解中国民俗特色课前准备
1.课件、图片、制作精致的贺卡(老师)
2.词语卡片、彩纸(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、激趣导入
1.设疑同学们,能说说自己的亲人在哪里工作,是什么职业吗?
2.学生畅所欲言,互相沟通
3.老师小结通过今FI的沟通,同学们知道了很多职业名称如今,我们就来相识这些工作地点和职业名称吧!设计意图结合第一环节内容,引起学生的新颖心和求知欲,为新课的开展做好铺垫
二、识字加油站
1.课件出示“兴趣识字”内容师同学们,让我们和这些名称打个招呼吧!热忱地叫出它们的名字学生齐读
2.相识“工、厂、医、院、生,指导识记
3.指导书写“工、厂”,学生写完后在小组内展示评价在学生书写之前老师要提示学生留意写字姿态
4.学生沟通说一说自己还知道哪些职业设计意图通过此环节的学习让学生体会在生活中识字的快乐
三、字词句运用
1.读一读1出示词语卡片果皮树皮加法方法旁边两边很多或许到处四处学生生气2多种方式读词语领读、学生齐读、开火车读3说说每组词语的意思4接着扩词,积累词语让学生用“皮、法、边、许、处、生〃接着组出不同的词语
2.写祝愿语1老师出示多种贺卡,让学生观赏祝愿语2课件演示祝愿语的格式老师引导学生说一说给谁写,我们要顶格写然后空两个格或许两个字的位置写上祝愿的话最终要写上我们的名字3说一说你准备给谁写,写什么话4一起试着做一张贺卡5展示自己制作的贺卡设计意图这个活动的目的一是引导学生联络生活实际进展扩词积累通过读一读、记一记驾驭积累词语的好方法,激发学生学习语文的爱好二是引导学生理解贺卡的写法,熬炼学生把话写完好,让孩子在自主创作中享受学习语文的快乐并引导学生在享受别人带给我们快乐的同时,我们也要学会让别人快乐
四、书写提示
1.指导学生视察“小、水”的书写过程
2.让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规那么
3.老师强调“先中间后两边的笔顺规那么
4.指导学生视察“月、问”的书写过程
5.学生共同总结“先外后内”的笔顺规那么
6.学生练写“小、水、月、问〃设计意图进步学生的视察实力和书写实力,让学生美观、标准地书写生字第二课时
一、谈话导入,激发爱好在我们的生活中有很多的美,就看你有没有一双擅长发觉的眼睛今FI呀,老师为你们介绍两个新挚友,看看他们在生活中都发觉了什么?设计意图通过创建性的语文教学活动,让“语文园地”成为学生学习语文的乐园;让学生学会发觉语文学问的规律,并且联络生活创建性地学语文、用语文
二、故事导趣,形象背诵
1.讲画风的故事一个老画家给他的弟子出了一道题目,要求他的弟子画出风的样子四周的人听后都说风没有形态,也看不见样子,该怎么画?老画家的弟子们开始画画了一会儿弟子们画完了,老画家特别快乐你们想看一看这几幅画吗?
2.出示图画,(根据诗句的依次出示)说一说你看到风了吗?(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在)
3.我们为这几幅画配上诗句吧课件按图片依次出示诗句,引导学生根据图画背诵
4.这么美的一首诗是唐朝诗人李娇写的这首小诗也是一那么谜语,同学们回家要背给爸爸妈妈听,让他们猜一猜诗里面写的是什么小结看看古人多了不得呀!我们中华民族是一个宏大的民族,作为一个中国人我们感到傲慢设计意图“相识中华文化的博大精深,汲取民族文化才智”以一那么故事激发学生的学习爱好再以配画的方式引导学生理解诗句的意思进一步以配画引导学生积累背诵占诗,孩子在学习中自然升华了对民族文化的理解及酷爱
三、快乐积累,理解民俗
1.同学们知道过大年吗?能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗?
2.中国农历新年称为春节,是中国最隆重的传统节日,也是团结、兴盛的象征,同时也是对将来寄予新的盼望的佳节据记载,中国人过春节己有4000多年的历史为了迎接新年的到来,我们要做好多事情,快一起读一读,看看我们都要准备什么
3.学生自由读童谣
4.说一说这首童谣中你哪里没读懂预设
(1)腊八就是农历的十二月初八
(2)糖瓜用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形态这种糖很粘,会粘住牙齿,让我们说不了话(可以讲一讲灶王爷的故事)
(3)熬一宿就是一晚上不睡觉
5.齐读童谣设计意图学生在朗读韵文的过程中确定会被其中的一些准备活动所吸引老师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色,激发学生的民族豪情的过程
四、布置作业回家和家里人猜谜语按笔顺规那么书写“小、月”和家长一起读春节童谣,及家进步一步沟通中国民俗的特色教学反思本节课我以生活为主线,让学生充分地感知、体验生活,思索生活,理解生活,激发学生学习语文的爱好和热忱,轻松完成了稳固识字、积累词语的教学任务让学生同步参及到以古诗诗句创编的故事画风中,在理解诗句意思的根底上,引导学生积累语言,领悟中国文化的博大精深
1.情境示范课件动画里的人物更简洁贴近学生的情感须要,因此,以动画人物为主体的示范朗读,将学生的留意力全部集中在视察及倾听上,快速提升了示范的作用
2.情境理解咏鹅这首古诗对于学生来说并不生疏,学前根底好的同学早已熟读成诵,但是对故事内容的理解却特别浅薄,机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”,而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容学生在爱好盎然的观赏中就理解了诗意,领悟到了诗情第二单元1a oe教案设计设计说明语文课程标准指出汉语拼音教学尽可能好玩味性,宜以活动和嬉戏为主因此,我们应努力变更传统的拼音教学形式,改革教学方式,在新课标的指导下,遵循儿童身心开展规律,通过创设情景、编顺口溜、做嬉戏、合作拼读等形式,让孩子在自主理论中爱好盎然地学习,努力创建出有利于学生主动合作,探究的气氛,使枯燥、单调的拼音课变得生动好玩,让学生始终保持学习的热忱,在各种情境中快乐地学习拼音,享受拼音课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图老师
2.拼音卡片学生课时支配2课时教学过程第一课时
一、创设情境,导入新课
1.播放录音请听录音小挚友,你们刚刚完毕幼儿园的生活,来到学校读书学习,成为一名荣耀的小学生了,面对一个个不相识的字,你们别急,给它们戴上小帽子,你就相识了,这些小帽子就是汉语拼音,汉语拼音的作用可大了,它可以扶植我们识字、学习一般话、查字典,还能扶植我们用电脑打字呢!
2.过渡汉语拼音Q、、e的作用这么大,所以我们确定要学好它今日,我们就来学习汉语拼音的第一课设计意图利用多媒体创设一个快乐的学习气氛,激发学生的学习爱好和对祖国文字的酷爱,利用才智老人的话,引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用处,激发学生学英雄语拼音的欲望
二、自主探究,学习新课出示多媒体课件,学生视察思索图上画了谁?他们正在干什么?Go1看图小女孩在干什么?在进展发声练习我们也来试试2老师出示拼音卡片a,讲解并示范发音,学生仿照3师在发时,嘴巴怎样?引导学生编顺口溜张大嘴巴、a、4学生练惯用a说一句话5视察小女孩图,看哪部分及的形态有关系?识记并书写
3.出示课件,相识四线格,并指导书写a1介绍四线格,引导视察小挚友们,老师画的这幅图,数数有几条线四条这就是四线三格,指出上格、中格、下格我们的拼音字母都写在这个四线三格里小挚友们视察一下a在四线格的位置2老师讲解笔顺并范写先写半圆再写一竖,留个小尾巴学生书空谁来学着老师说说并告知大家怎么写如今在书上第21页描红,看谁写得好
4.学习0过渡小女孩发出的声音引来了很多小动物,你们看谁来了?1出示公鸡打鸣图公鸡在干什么?谁来学一学?师公鸡发出的喔喔声,就是我们要学习的字母的发音2出示卡片,学习的发音老师讲解、示范发音;学生练习发音3学生自编顺口溜嘴巴圆圆.4学生用练习说一句话5师这个像什么?你是怎样记住它的形的?可以编顺口溜,可以形象记忆6指导书写小挚友们,像一个圆,要写得匀整,老师范写,学生描红
5.学习eo过渡听到公鸡的叫声,大白鹅也来了1课件出示大白鹅小挚友和它打个招呼,大白鹅好!大白鹅在水中的倒影,就是我们要学习的字母e2学习e的发音老师讲解.、示范;学生仿照练习3学习自编顺口溜扶植记忆嘴巴扁扁4由图中大白鹅的倒影引出字形e,识记,书写小挚友们再细致视察一下这个e,像什么呢?白鹅的倒影聪慈的小挚友再找找它及我们学的有什么不同e不是一个圆,它中间有一横,而且一横转弯的地方不封口5指导书写中间有一-横,右边不封口,e只有一笔老师范写,学生书空、描红设计意图利用插图后发学生说出字母及图的哪一部分相像,学习发音,记忆每一个字母的形态,符合学生的年龄特点,学生学起来就不会感到枯燥、乏味
三、兴趣嬉戏,稳固新知
1.我会读看板书练读稳固音
2.摘果子稳固形课件出示一棵大树,树上有大苹果,苹果上写有、、e、b、m、d、n等字母,找到今日所学的字母,假如对了,水果就落地
3.猜一猜四人一组,一名同学做这几个字母的手势,另外的同学猜还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜
4.角色扮演小女孩、大公鸡和大白鹅一天早晨,大公鸡喔喔地叫了,发音小女孩听到了公鸡的叫声,立刻起床,来到草坪上,开始发音练习,发音你看她多勤奋啊,她好听的歌声引来了大白鹅,发音他们多快乐啊!设计意图引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话,嬉戏,在稳固字母的发音的同时,培育学生的语言表达实力,让枯燥的字符“活”起来,让学生的才华“露”出来,让机械的记忆“趣”起来
四、归纳总结,布置作业
1.师今日我们相识了三个新挚友、、e,不仅知道了它们的名字,还记住了它们的样子它们还特殊爱美呢,宠爱戴上各种不同的帽子,下节课我们一起去相识一下戴帽子的它们吧
2.请小挚友们把我们今日相识的三个新挚友回家读给爸爸妈妈听,并写给爸爸妈妈看明天老师再问大家,看哪位小挚友记得又快又好,不仅会读还会写设计意图在兴趣谈话中,总结本课学习的内容,进展学问的整合并引出下节课学习的内容,激发学生的求知欲第二课时
一、复习字母,导入新课设计意图对一年级小学生的情感启迪和教化不能只依靠口号,因此,木环节设计重在借助图片,借助生活体验,借助老师语言,诱发学生内心的情感
三、图文结合,进展爱上学教化
1.引言从今日开始,你就是一年级的小学生了,你快乐吗?带着你此时的感受读一读一一我是小学生板书
2.课件出示插图,小挚友都背着书包快快乐乐地去上学,他们还快乐地诵读着儿歌,我们一起来读一读吧
3.老师范读,然后领读,同桌互读,指名朗读,老师相机指导1“不迟到”的迟要读准翘舌音2“早,早,早的早为平舌音3“长大要为祖国立功绩”这句话要正确断句
4.细致视察课文插图,想一想小挚友们是什么心情?你怎么知道的?学生汇报过程中老师相机指导朗读:1“太阳和花儿”露出笑脸,要带着快乐的心情读第一句2小挚友们背上小书包可神气了,小鸟看见了也忍不住要问问,问什么呢?带着新颖的心情读第二句3同学们这么早就背着小书包,他们要去哪里呀?快来答复小鸟老师趁机讲学校规定的上学时间和放学时间4小结不迟到”是小学生确定要遵守的纪律,只有遵守纪律,你们才会在学校里有更大的收获5语言沟通在学校里学习能让我们快乐、安康地长大,长大了你想做什么呀?6介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事7小结我们实现了自己的愿望,就能为祖国立功绩
5.齐读整首儿歌播放上学歌,学生学唱设计意图一首上学歌将学生带入小学学习生活的情境,通过反复诵读、图文结合,在浓浓的语文气氛中引导学生遵守学校纪律、树立远大志向,同时让学生在一系列的活动中初步感受语文课堂的“语文”味,从而乐于表达,乐于诵读
四、讲解示范,进展读写养成教化
1.出示小故事,激发学生的爱好师小挚友,今口老师在路上看到一只小花猫,它哭得很难过,老师就把它带来了出示小花猫手指玩偶,讲故事师小挚友,我以前和你们一样,也有一双光明的眼睛可是,我读书、写字时不留意姿态,有时躺着看书,有时走路看书写字时,身子趴在桌子上,时间一长,就成了近视眼,成天戴着眼镜,真不便利!别的小花猫能跑能跳,每天能捉到老鼠;我一跳眼镜就要掉,老鼠在我眼前跑,我也看不清,每天饿肚了我真后悔啊!小挚友,你们可不要像我一样,要从小留意读书、写字的姿态啊!
2.引导学生视察插图,看看小挚友是怎样读书、写字的
3.老师示范,学生跟着做读书姿态身体坐直,头放正,肩放平,再把书拿起来,眼睛离书本一尺远写字姿态身体坐正,书本放平,手离笔尖一寸,眼离书本一尺,胸离桌边一拳1“一寸相当于老师的两个手指并拢时的宽度对小挚友来说,差不多三个手指并拢那么宽握笔时,把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置匕中指抵在下面,笔杆靠在虎口的位置另外,无名指和小指垫在中指下面2眼离书本一尺把文具盒竖起来,放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了3胸离课桌一拳握紧左拳,拳心向下,放在桌边和前胸的中间设计意图以生动好玩的故事引导学生体会正确的读写姿态对自身成长的重要性,知道爱护视力须要正确的读写姿态在此根底上,通过视察插图、老师的讲解示范、学生动作订正等活动,引导学生初步学会正确的读写姿态,养成良好的读写习惯
五、沟通展示,进展酷爱语文教化
1.抽读卡片小挚友们上节课我们学习了几个单韵母,谁还记得?指名答复多媒体课件出示其他小挚友确定也记得,不信我们i起读读齐读a、o、e卡片指名说是怎么记住它们的,说口诀圆圆脸蛋aaa,一个圆圈000,白鹅倒影eee
3.看口形猜单韵母
4.指名说发音口诀嘴巴张大aaa,嘴巴圆圆000,嘴巴扁扁ece
5.老师说单韵母,学生摆口形,然后发音并从自己的卡片中找出字母设计意图复习稳固上节课内容,唤醒孩子已有的学问贮存从而更好的进入本课的学习
二、结合儿歌,学习四声
1.过渡如今就让我们进入下一轮的“魔法”活动
2.相识腔调符号和四种腔调名称1汉语拼音规定一个音节有4个音调它们好像四个兄弟,名字各不一样,读音的上下升降状况也不一样2板书四个腔调并讲解并描绘这4个腔调符号分别用来表示4种腔调,标写在字母的上端标“,的表示第一声,标的表示第二声,标的表示第三声,标的表示第四声指着腔调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声3老师协作手势教学腔调儿歌一声平,二声扬,三声拐弯,四声降a的四声1出示课件小白兔开车图讲解并描绘“汽车平走ddd,汽车上坡3d,汽车下坡又上坡ddd,汽车下坡前L”2老师边打手势边范读,让学生看清手势,听清四声的不同读音3按四声依次请同学读,检查学生读音的状况指名读,互相读,开火车读4老师教儿歌一声高高平又平,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡5学生自由练读Q的四个腔调6老师指生读a的四个腔调重点练读a的二声和三声7打乱四声依次练习读,逐步到达能正确地直呼出带调韵母
4.学习的四声1师和a一样也有四个腔调2多媒体课件出示
6、
6、
6、6,老师提问谁能像读a的四声那样,试着读一读的四声学生练习3老师订正学生发音,学生练习读的四声4多媒体课件出示的四个腔调,打乱依次读
5.学习e的四声1出示课件新挚友e也有四个兄弟,它们也想跟小挚友交挚友,你们欢迎吗?⑵学生自主学习的四声e
6、
4、⑶小组合作学习,组内齐读,组长抽读4老师指学生读,学生评议,老师相机指导⑸联络日常生活,老师引导用带调的e组词0飞蛾、额头;急恶心;6饿了、凶狠6多媒体课件出示e的四个腔调,打乱依次读
6.出示aoc.
666、d“、ddc,老师范读一遍,学生练读五遍,分组读、齐读各一遍说一说阿姨的d是第几声,喔喔叫的w是第几声,小鹅的©是第几声阿姨的6是第一声,喔喔叫的也是第一声,小鹅的©是第二声设计意图结合小兔开车图学习a、、e的四个腔调,再利用儿歌引导学生读准a、、e的四个腔调,激发了学生的学习爱好,培育了学生的拼音学习实力
三、多种形式,反复练读、、e的四声卡片
2.听老师读不同腔调的3个单韵母,说出是第几声
3.给三个孩子分别起字母名字,一个叫Q,一个叫0,一个叫e,然后请他们上台介绍自己还可以给这三个字母分别加上四个腔调再起12个名字
4.看屏幕开火车读(屏幕显示带调的、、共12个字母随机逐个闪耀,轮到的同学就读那个闪耀的带调单韵母)
5.同桌互读
(1)小挚友请拿出我们制作的单韵母卡,同桌互相认读
(2)请两对小挚友上讲台前试试互相认读
6.
二、三声比照读6一百、6—
6、6—do a、o、e,再依次加腔调符号在四线格的中格每行分组写4个a、4个、4个e设计意图运用抽读、指读,同桌读、比照读等多种方式,反复练习、、的四个腔调,使学生驾驭了a、、e的四个腔调的读法,为以后的拼音学习打下了扎实的根底
四、归纳总结,布置作业
1.小结我们相识了3个拼音挚友,单韵母、、e,不仅驾驭了它们的音形,可以正确书写,而且能读准四个腔调,真棒!
2.回家做字母卡片,然后读给爸爸妈妈听设计意图总结本课学习内容的同时,把课内学问延长到课外,使学生对开学第一课的拼音学问驾驭得更扎实,更牢固,进步学生学习的欲望教学反思
1.从图入手,引导学生视察图上画了谁,他们在做什么学生答好小女孩在唱歌,小女孩发出的声音就是字母的音张大嘴发a要洪亮这样初入学的儿童易于承受,学问给得很自然,重点视察小女孩的头,以协作字母a的字形记忆
2.重视起始教学,培育良好的学习习惯书写的指导,为学生写好字打下根底
3.根据儿童年龄特点,采纳了多种方式记忆字形如顺口溜记忆,用动作表演记忆,使学习富于情趣,让学生开心学习
4.练习四声时将重点放在二声、三声通过手势的扶植使四声发音更加精确最重要的是根据儿童的遗忘规律,在精确的教学后坚持反复有序的练习及按部就班的复习2i11tly w教案设计设计说明根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点,本教案设计,老师运用丰富多彩的教具创设情境,把学习拼音字母寓于故事情境之中,激发学生学习拼音的深厚爱好同时,配上相应的朗朗上口的“语境歌”,扶植学生学习,化难为易此外,老师还根据一年级学生好玩好动的特点,以嬉戏为载体,把拼音学习和嬉戏有机地结合起来,营造兴趣课堂,使学生在学习过程中始终处于主动参及、主动活动的状态,从而进步学习效果课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图(老师)
2.拼音卡片(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、复习导入,提示新课a、
0、e及其四声
2.老师揭题今日,我们再来相识三个拼音挚友,单韵母i、u、U,盼望每个小挚友细致看、细致听、正确念、牢牢记设计意图利用卡片复习单韵母、、e及它们的四声,有利于对单韵母的稳固,更有利于本节课的学习,让学生在已有学问的根底上学习新知,符合学生的年龄特点
二、整体感知,观赏图片
1.引导学生视察情境图你们宠爱这个地方吗?能说说你的想法吗?学生探讨、沟通
2.谈话导入这小院真美你看屋前有一条澄澈的小河,小挚友正趴在河边看小鱼吐泡泡河里还有一只小乌龟悠然地爬着院子的四周种着很多树,院子中间还晾着一件衣服多么温馨的小院!设计意图引导学生看图,找寻图形及字形,图意及读音的一样点,激发学生的求知欲望,为后面的读音记形奠定根底
三、图片引入,学习韵母
1.教学单韵母i启发学生视察图上画的是什么?⑴学生视察,看图说话2谈话引入“衣服”的衣跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音一样3听音、发音老师示范发音,留意看清老师的口形老师发音时牙齿怎么样?学生视察师生共同编顺口溜牙齿对齐i i io齐读,开火车读4记忆字形i像什么呢?⑸教学i的四声
①师i和a、、e一样,可以戴上四顶帽子细致看,i戴上帽子后和原来有什么不同?出示i iii学生视察比较
②出示多媒体课件儿歌小i有礼貌,标调就摘帽
③学生分组练习朗读i的四声老师范读i这件衣服真好看!i咦!我的铅笔在哪儿?i拿把椅子您请坐[你的意思我明白6指导书写i
①老师指导学生相识i的根本笔画
②老师边范写边说笔顺先在中格写小竖,然后在上格中间写点写后请同学们说i的笔顺
③师生共同练说书写韵母i的儿歌中格写小竖,一点在上格
④学生练习书写,老师巡察,个别辅导,同时订正学生的写姿和执笔方法
2.教学单韵母u1学生视察,看图说话图上画着什么?2学生看插图说话,老师引出u一只小乌龟在河里玩耍乌龟”的乌的读音里面就有u3老师示范发音,学生听音,看口形教学讲解发u音,嘴唇拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变学生练习读单韵母u,师生共同编顺口溜嘴巴突出u u Uo老师领读,学生集体读,老师指学生领读.4老师引导学生记字形图上哪个地方像u这只小乌龟像u形还像什么?像只茶杯u u uo5教学u的四声多媒体课件出示u u0u.U第一顶帽子平平的,谁会念?火车呜呜叫U uuo U第二顶帽子上山坡,谁会念?没有就是“无U uuo U第三顶帽子转个弯,谁会念?一二三四五口u讥U第四顶帽子下山坡,谁会念?我们爱公物uUUo⑹指导书写u
①老师边范写边说笔顺先在中格写一个竖右弯,再写一竖留意无论是竖右弯,还是竖,竖确定要写直
②老师指导学生试编小儿歌中格写一个竖右弯,再写一个竖,先弯后竖紧相连
③学生练习书写,老师巡察,个别辅导
④老师在巡察的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满足?应当怎样写?
⑤学生修改自己书写不满足的字母
⑥再次展示,老师对写得好的、有进步的学生进展表扬Uo1学生视察,看图说话图上画着什么?2学生看图说话,老师引出U一条大鱼在水里吹泡泡出示:U3老师示范发音,学生看口形U的发音,舌位和i一样,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口形不变口形像在吹笛子4记字形u和U的字形有点一样,又有点不同,谁来说说有什么不一样?教顺口溜u上加点ti uU,小鱼吐泡tl U口5练习u的四声U也戴上了帽子,出示腔调卡谁情愿来当小老师?他姓於,Q0Qo我吃鱼,1ti do天下雨,00Go一块玉,uuUo6指导1的书写,
①老师引导学生看书上u的笔顺,启发学生思索,先写什么,再写什么?视察两个“点”的位置
②老师范写,强调两个“点”稍靠近一点,点写在靠•卜.一点,在上格的下面
③师生共同创编韵母U的书写儿歌竖右弯,连直竖,再写两点在上边
④学生练习书写U,老师巡察,表扬写字姿态、执笔方法好的同学,同时订正学生的写姿和执笔方法对书写不标准的同学进展个别辅导
⑤老师利用实物投影仪让学生观赏书写好的学生作I匕设计意图教学拼音字母时,老师根据图和字母的结合绽开兴趣教学,另外,还根据主题图让学生练习说话,创编儿歌,把拼音学习和对学生进展语言训练结合起来激发学生学习汉语拼音的爱好,培育学生的创新思维和创新实力
四、嬉戏练习,稳固记忆
1.利用卡片开火车读6个单韵母,可以打乱单韵母的次序“摘星星”的嬉戏老师读一个带调韵母,请学生摘下写有相应字母的星星设计意图在嬉戏中稳固字母的发音的同时,培育学生的语言表达实力,让枯燥的字符“活”起来,引导学生记住字形
五、归纳总结,布置作业
1.师今日我们相识了三个新挚友i、u、1,不仅知道了它们的名字,还记住了它们的样子
2.请小挚友们回家后,把我们今日相识的三个新挚友读给爸爸妈妈听,并写给爸爸妈妈看设计意图归纳本课学习内容,梳理整合本课重点把本课新知读给爸爸妈妈听,写给爸爸妈妈看,激发学生的展示欲望,稳固新知第二课时
一、复习检测,谈话引入
1.a、o、e、i、u、U,它们6个兄弟是一家人,我们称它们为单韵母
2.老师出示卡片,开火车认读带调单韵母
3.导入新课学校要召开家长会了,小i和小u的妈妈来了,你想相识她们吗?细致看图,两个妈妈就藏在里面呢学生自己发觉师相机板书y、w她们有一个共同的名字,叫声母今日,我们就来学习这两个声母设计意图用孩子的语言,用贴近生活的情景引入教学,激发学生学习的爱好,使学生初步感受i及y、u及w的联络及区分
二、图片引出,学习y、w
1.学习声母y
(1)出示多媒体课件,视察教材23页图片,引导学生思索,图上的什么像声母y的形态?(大树闪动)老师引导学生说话,并引出y
(2)教学发音
①老师示范发音,要求学生听清发音,视察口形,同时思索声母y的发音及以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i)
②比较读,让学生听听两者有什么不同声母y和单韵母i发音一样,但要读得轻些、短些(老师范读、领读)
(3)老师引导学生编儿歌,记字形,驾驭书写方法学生创编儿歌像个树杈yyy老师讲解书写方法y两笔完成,占中格和下格学生描红,并在练习本上写3个(老师巡察指导)
2.教学声母Wo
(1)出示多媒体课件,视察图画,引导学生思索,图上的什么像声母w的形态?(屋顶闪动)老师说话引出Wo板书W
(2)教学发音老师提问大w是u的妈妈,它们的读音很相像你能根据老师刚刚讲的y及i的联络及区分,说说声母w该怎么读吗?(,轻而短,u响而长)
(3)记字形师生共同创编儿歌屋子屋子www
(4)指导书写老师讲解书写方法w住在二层楼,由两个v组成,不能写得太宽,学生临摹(mb)大w设计意图老师以充溢童趣的语言、直观的多媒体课件,赐予枯燥的字母以生命,学生的留意力会高度集中,学生学习起来会更轻松,更快乐
三、嬉戏演练,拼读音节
1.出示声母y、w,指名读
2.老师表达声母y和单韵母a在交挚友,老师演示一下它们两音相碰成的音节,y—d-yd(鸭),哪位同学可以当小老师领大家读一读?请学生分析声母和韵母各是什么?
3.提示拼读这个音节时•,声母y要读得轻短些,韵母要读得洪亮些,两音很快相碰连读成一个音节
4.拼读音节
(1)谁能将声母y和单韵母d dd G拼成音节?拼读yd yaya yao组词读yd鸭子的鸭,yd牙齿的牙,yd哑巴的哑,yd亚洲的亚
(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读组词读设计意图留意拼读练习,并联络生活情境,找寻拼读音节,加深记忆
四、故事导入,学习yi、wu yu
1.老师讲故事有一天,i、u、(1三个小挚友要出去玩(拿出卡片i、u、U)可是它们年纪小,又不相识路,怎么办呢?它们就请大y、大w来带路大y说“好!我带你去!〃大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面),就成了音节yi(多媒体课件出示yi yiyi)大\v带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面),就成了音节桢(多媒体课件出示wu wuwu)小U没人带,急得哭了,大y看见了,就对小U说“小U妹妹别哭了我带你去,快把两滴眼泪擦掉”小口听了,快乐地把眼泪擦掉,跟大y走了(将y卡片放在u前面,把U上两点擦掉)这就成了音节yu(多媒体课件出示yu yu yu)
2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声
(1)明确整体认读音节多媒体课件出示yi、\vu、yu,老师讲解什么是整体认读音节⑵老师示范出示yi、yi、yi、yi,老师示范读,学生齐读⑶学生练读多媒体课件出示阿、wU、忒
1、曲和yU、yU、yti、yu,学生练习读,指学生读设计意图根据学生的年龄特点,设计了故事情景,使学生通过眼、耳等多种感官的参及,在开心的气氛中识记了整体认读音节
五、快乐嬉戏,稳固新知
1.猜音节嬉戏老师拿出一张小图片说出一个字,请小挚友细致听,并找出相应的音节,然后当小老师领读医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇
2.读音节,再用音节口头组词
3.小结小挚友真能干,我们今日又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节如今请你自己再读读书上的拼音设计意图低年级学生的留意力简洁分散,简洁的嬉戏可以激发他们的学习爱好,进步课堂教学的质量教学反思为了更好地激发学生学习拼音的爱好教学时,老师从学生的生理特点和承受实力动身,细心设计教学过程
1.把嬉戏引进课堂爱玩是孩子的天性拼音教学假如形式单一,势必会让学生厌学老师设计了多种生动的嬉戏,调动了学生学习的主动性,进步了学生的学习爱好
2.运用儿歌,识记字母儿歌朗朗上口,合适低年级学生记忆对于字母的发音方法,老师不是枯燥地讲解,而是运用儿歌引导学生发音如发i时,老师请学生想想衣服的发音,然后请同桌、小挚友互相学一学接着教学儿歌衣服衣服iii这样学生一听就会发音了,效果挺好3b pm f教案设计设计说明语文课程标准明确指出汉语拼音教学要尽可能好玩味,宜以活动和嬉戏为主,应及学说一般话、识字教学相结合而“语文一旦及生活相联络,立刻就能生动活泼起来本课教学设计根据这一理念,充分挖掘文本中b、p、m、f音形及学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡,山顶耸立一尊大佛,小挚友玩捉迷藏(摸人)嬉戏等生活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进展“活化”处理,学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音,驾驭发音方法,认清形这个教学重点,打破及单韵母组成带调音节拼读教学难点,降低学习的难度,增加汉语拼音形象化,增加学生学习拼音的爱好课前准备
1.字母卡片、带调音节卡片(师生)
2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件(老师)课时支配2课时教学过程第一课时
一、嬉戏导入,激发爱好
1.嬉戏找挚友10名同学书桌里藏有、、e、i、u、(1和a的四声卡片各一张,找到卡片的小挚友领读相应的拼音
2.看图引入新课(多媒体课件出示教材插图)今日,我们随小明一起去爬山请细致视察,说说你看到了什么
3.指学生答复预设小明和爸爸正在爬山爸爸背着一个大背包,手里拄着一根拐杖山顶上有一尊大佛,山下有两个小挚友在门洞里做嬉戏
4.老师板书课题,学生齐读课题设计意图轻松、开心的嬉戏,既复习了旧学问,同时也激发学生学习拼音的爱好,为学生学习声母b、p、m、f及单韵母组成的音节奠定了根底
二、结合情境,学习b和p一学习声母b
1.课件出示菠萝图,引导学生视察这是什么?你吃过吗?
2.老师出示声母卡片b,指导学生我们今日要学的b和“菠萝”的菠发音是一样的,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些1老师示范发音,学生视察、仿照、体会发音要领双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音,读时要轻而短2学生指名读,师正音⑶学生思索b像什么?⑷老师引读“听播送,学生接读b、b、bo的拼读1老师用卡片演示两音相碰过程,学生拼读,体会前音轻短后音重,两音相连猛一碰,拼成一个音节boo2学生自由读、同桌互读、男女生对读音节ba3老师把教材第25页四幅插图贴在黑板上,学生视察思索图上画了什么?猪八戒手里拿着数字8,小白兔正在拔萝卜,一个箭靶,一座大坝⑷老师出示bG、ba.ba.bd四个音节卡片,指一名学生把它们放到相宜的图画下面5学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bG、bd、bd、bd四个音节二学习声母Po
1.课件出示图画,引导学生视察图中的小明和爸爸正在干什么他们在爬山坡
2.老师出示声母卡片p,告知学生上坡的“坡”读得轻些,就是我们今日要学的声母p的音
3.师范读,学生细致看口形双唇先紧闭,然后被气流冲开,听发音
4.学生领读、分男女生读,体会读时,要往外送气,气流较强
5.b、p比照读老师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同
6.学生记忆形态,老师启发学生想象p像什么
7.学生自由答复“上山坡”,学生接读p、p、p
9.嬉戏猜口形同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、气流区分读的是哪个声母设计意图这一环节借助插图学习b、p,打破重点,使学生从菠坡〃两个常用词向声母发音过渡,易于驾驭发音方法,记忆字形同时参与开火车、猜口形的嬉戏调动学生主动学习拼音的主动性,加深了对声母b、p音形的印象,降低汉语拼音抽象感
三、细致视察,学习书写
1.过渡刚刚,我们己经学会了b和p的读音,及它们交上了挚友如今,我们来练习写一写,比一比谁写得美丽,好吗?
2.指导书写b.1引导学生先视察书中字母b的笔顺,在四线格中的位置,然后同桌之间互相说说自己的发觉2老师范写b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔,第二笔占满中格学生跟着老师书空3学生仿写一个b,老师巡察,进展个别辅导4老师选择一位同学书写的字母b在投影上进展展示,全体同学视察,说说有哪些地方写得好
3.指导书写p1引导学生先视察书中P的笔顺和在四线格中的位置,然后同桌之间沟通一下自己的看法预设P的竖占中格和下格P的半圆占中格写声母P时先写竖,再写半圆,两笔完成2老师范写p,强调第一笔竖从第二线处起笔,到第三格中间收笔,第二笔半圆及竖连接,占满中格3学生仿写一个p,老师巡察4老师选择一位同学书写的字母p在投影上进展展示,全体同学视察,说说有哪些地方值得自己学习5学生结合点评再仿写两个p,争取写得比第一次好
4.比较视察声母b和p有什么不同,完成学生活动卡预设声母b的半圆在右下角,声母p的半圆在右上角
5.引导学生用打手势的方式表示两个字母,深化领悟二者在形上的不同预设学生把左手掌绽开作为两个声母的竖,右手握拳当做半圆“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,学生齐读,完毕全课设计意图本环节的设计从一开始就留意培育学生细心视察、细致书写、虚心改进的习惯,为今后的写字教学搭桥铺路,做好铺垫
四、小组合作,学习音节
1.4人一组,组长拿出事先准备好的bG、b、bi、bii、pd、pb、pi、pU八张卡片,组织小组成员练习拼读
2.拼读竞赛老师随意拿出bd、bo,bi、bCi、pd、pb、pK pU中的一张卡片,小组代表谁先读出就可给本小组加分,分数最多者获胜
4、b、bi、bU、pd、p、pi、pti八个音节
4.学生用自己宠爱的音节说一句话设计意图学生是学习的主体,课上充分发挥学生的主体性,易激起他们学习的爱好,进步学习效率第二课时
一、匆习检杳,引入新课
1.嬉戏花儿朵朵开,课件出示花朵图,学生认读花苞上的音节,每读对一个,花苞就变成一朵盛开的花
2.老师引学这节课我们用上一节课学习b、p的方法相识声母m、fo老师板书课题一一m、f,学生齐读设计意图人的初次记忆,只能在脑海中停留1〜2天,再次记忆,也只能停留15天左右,只有一遍又一遍地去看,去记,才能牢牢地把学问记在脑海中开课伊始,用学生喜闻乐见的嬉戏引导学生复习,可以唤起学生认读音节的爱好,进步学习的实效性,加深对旧知的印象,也为进一步习得m、f及单韵母组成音节拼读方法做好铺垫
二、借助图画,学习m、f
1.学习m的读音1课件出示课文插图,学生视察思索两个小挚友在做什么嬉戏?姐姐藏在了哪里?两个门洞后面⑵课件出示m,相识的学生领读⑶老师根据学生认读时口形态况,示范读,重点强调发m音时,先把双唇闭拢,把气堵住,舌后缩,气流从鼻子里出来,然后张开嘴,声带有些颤抖4学生根据老师讲解,抓住要领自由练习读m体会发音方法5学生开火车读
2.记忆m的字形学生齐读儿歌两个门洞m mmo
3.指导书写1课件出示根本笔画右弯竖,学生跟着老师书空两遍,然后在四线格里仿写三个2学生视察书中字母m的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,儿笔写成,占什么格?3老师范写,强调m占中格,留意左边和右边的门洞要一样大4学生练习书写两个,老师巡察,个别辅导
4.学习声母f的音1课件出示教材中山顶大佛的插图,学生视察思索图中有什么?山顶上有一尊大佛2学生借助佛”的•音练习读读f3指名认读fo4老师重点强调上牙轻轻地放在下唇上,让气流从缝中挤出,摩擦一下发出音5学生根据老师讲解,抓住要领自由练习读f6学生开火车认读f,老师个别指导
5.学习声母f的形1同桌之间沟通记忆f的方法2课件出示儿歌一根拐棍f ff,学生齐读
6.指导书写1课件出示根本笔画,学生跟着电脑书空两遍,然后在四线格里仿写三个2学生视察书中字母f的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什么格?3老师范写,强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上4学生练习书写两个,老师巡察,个别辅导订正学生的写姿和执笔方法设计意图拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来味同嚼蜡,儿童往往会产生厌倦心情教学中采纳儿童乐于承受的形式如图画、儿歌等,学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使学习过程快乐而富有情趣,使枯燥的内容形象化
三、同桌合作,学习音节M mo.mi、而、fd、f
6、fti七个音节,同桌之间一个同学拼读,另一个同学细致听,把有错误的地方订正过来
2.指2〜3名学生领读七个音节
3.学生赛读、开火车读七个音节
4.学生用自己宠爱的音节说一句话设计意图此环节可以激发学生的学习爱好,稳固两拼音节拼读方法,引导学生快乐地学习新内容,在说话中进步口语表达实力,培育创新思维
四、看图说话,学习生字
1.老师课件出示图片,引导学生视察,图上画了谁?预设图上画了爸爸、妈妈,陪着小女孩玩儿“爸爸、妈妈〃词语卡片,学生个别读,男女生对读,开火车读“爸、妈两个字引导学生视察比较,发觉“爸爸妈妈”两个词语第二个字读轻声
4.练习说话你的爸爸、妈妈在家里宠爱做什么?设计意图色调丰富的图画,简洁激起学生学习的欲望,熟悉的生活情境,简洁引起学生情感上的共鸣借助图画,降低了汉字的抽象感,增加学生识字的愿望
五、学习小结,课后激励
1.今日我们又相识了四个声母家族的挚友,它们分别是b、p、m、fo同学们学习的可细致了!回家以后读给亲人听,好吗?
2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听爸爸妈妈确定会夸奖你是一个聪慧的好孩子教学反思学习声母b、p、m、f时,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大多数学生都能读准音,但是口形、发音位置不是很标准课堂上,通过反复示范让学生相识发音方法多种形式练习让学生体会发音的要领如用白纸摆在口边发b、p两音,让学生形象直观地相识到b、p发音时气流强弱的比照在记忆形态时,只有个别学生b和p分不清晰,于是,我让学生自己想方法去区分b和p,学生们爱好极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,为了让孩子更好的记住b和p的形态,我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形态)加强记忆,还有的学生用左手干脆表示,左拇指朝上bbb,左拇指朝下ppp学生的方法比我的更形象,好记,值得我学习,这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区分那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p,孩子们的主动性也调动起来了4d tn1教案设计设计说明汉语拼音是一串味同嚼蜡的字符,要想让学生学得快,驾驭得牢,就要变无趣为好玩而“嬉戏是孩子们快乐求知的源泉因此,在本教学设计中,老师努力为学生创设一种嬉戏情境,引导学生调动多种感官,再现脑中已有的生活经验,将所学新学问及已有的生活经验相结合,在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号及具体事物之间的桥梁学生在“摘苹果”分苹果”捏字母”送信”“摆一摆〃等活动中,口、脑、手多种感官协同参及,轻松开心驾驭d、I、n、1四个声母的发音方法和字形,体会声母d、I、n、1和单韵母拼读的方法,懂得生活中我们要爱护花草的道理课前准备
1.课件,拼音卡片,写有声母、韵母的房子图两个,写有6个单韵母和8个声母的信封图(老师)
2.橡皮泥(学生)课时支配3课时教学过程第一课时
一、创设情景,复习导入
1.摘苹果出示一幅苹果树挂图,树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果引导学生细致看看这些苹果分别叫什么名字?自己轻声读一读
2.请一名学生上来,把这些苹果摘下来,分成两盘,(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分预设因为a、o、e、i、u、U是韵母,所以把它们放在1号盘子里,b、p、m、「、y、w是声母,所以把它们放在2号盘子里
3.开小火车读1号盘子里的单韵母
4.引导学生想一想读声母时要留意什么?(声音要短)
5.指名读声母
6.引入新课声母是个大家庭,它们共有23个兄弟呢!这节课,我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、1«设计意图爱好总是在确定的情境中产生的因此,在检查复习时,为了防止简洁、枯燥,创设了摘苹果的情境,学生从上课伊始,就被一种开心和谐的气氛所陶冶、感染、激励,从而唤起学生对学习拼音的爱好
二、图文结合,学习音、形
1.师书就是学问的海洋,乐趣的天堂你最近读了什么书?书中有哪些好玩的故事?I可想一下
2.小组内互讲故事,然后选择一名代表在全班沟通
3.老师点评,针对同学的表现相机提出要求讲故事时要尽量把故事内容说清晰,声音要噫亮,让同学听清晰听故事的同学要专心,听清晰故事内容,看看同学哪里讲得好,向他学习
4.举荐课外读物,激发学生和家长一起读设计意图学生在自由沟通的过程中,简洁产生互动学习的效果,老师的点评既能激发学生接着努力学习的愿望,又能促使学生成长教学反思在教学过程中,我引导学生主动主动地投入到学习中去,并且及学生不断互动,从而指导学生的学习活动我大量采纳儿童简洁承受的活动形式绽开教学,收到了很好的效果
1.课堂教学活动化根据一年级小学生的特点,我设计了嬉戏、表演等教学活动
2.情境教学法在教学过程中,我创设有意义的教学情境,让学生在具体情境的启发有效地进展学习
3.合作沟通一年级的学生宠爱和同伴进展活动及沟通,宠爱嬉戏,宠爱展示自己我抓住这些特点,在教学中引导学生去参及、体验,激发学生的学习爱好我留意合作沟通,给全部学生供给了参及学习的时机这样做有助于培育学生的合作精神、团队意识,同时也给学生供给了沟通、合作的平台第一单元1天地人教案设计设计说明语文课程标准指出低年级的识字教学要让学生宠爱学习汉字,有主动识字的愿望要想让学生获得深厚的识字爱好,主动主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习留意力维持时间尚短,学习爱好简洁被激发,也简洁消散因此,识字教学必需建立在“兴趣”的根底上,借助多种活动进展,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经验识字过程,获得识字体验,最终精确识字课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件(老师)
2.预习生字,做字卡(学生)课时支配1课时教学过程
一、激趣导入,相识“天、地、人
1.互动活动一同学们玩过“相反动作对•对碰这个嬉戏吗?老师说举起右手,你们就举起左手我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?
2.互动活动二同学们反响真快,假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰,你们会吗?比方我说左,你对——右
3.(老师板书天”和地)引言我们生活在天和地之间,我们是一一人(板书“人〃)
1.课件出不字母d、t、n、
12.指名试着读一读,然后提问你们见过它们吗?预设我在幼儿园里学过d、t、n、1这四个声母我妈妈教过我d的读法我问过奶奶t念什么
3.学生同桌互读d、t、n、
14.学生个别读,老师相机讲解发音要领发d时,感觉不到气流冲出发t时,有较强的气流冲出发n时,气流是从鼻腔出来发1时,气流从舌头两边出来
5.老师出示d、t字母卡片,学生开火车认读d、t,老师刚好订正错误口形
6.学生捏着鼻子发1的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来
7.出示n、1字母卡片,学生开火车认读
8.课件出示教材插图,引导学生视察发觉了什么?预设我发觉图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d跳舞的姐姐拿的伞把像声母to舞台上艺术节的彩门像声母n打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母lo
9.老师引导学生根据图画编一首字母歌预设:敲小鼓ddd,小伞把ttt,一个门洞nnn,小鼓棒
11110.课件出示儿歌,指名领读、同桌对读、男女生对读
11.引导学生说说还有什么方法能记住它们
12.课件出示d和b、p;n和ni;t和f;1和i引导学生比较每组字母之间有什么不同“左下半圆ddd,右下半圆bbb,右上半圆ppp,小伞把ttt,一根拐棍fff,一个门洞nnn,两个门洞mmm,一根小棍学生自由读、同桌对读、小组对读设计意图这个部分的设计,奇妙地运用了“情境图”和语境歌”语境歌短小精悍,语言朗朗上口,富有童趣,学生易于承受,也乐于承受,一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验严密地联络在一起,化难为易另外,当单调的拼音字母及学生的实际生活中感爱好的事物结合在一起时,学生就会开心地记住拼音的样子加上儿歌是孩子们自己参及编出来的,很有成就感,所以印象深入
三、视察思索,学习书写
1.指导学生视察书中d、t、n、1四个拼音娃娃分别住在四线格几楼预设d、t、1住在一格和二格,n住在二格
2.指导书写d1课件演示声母d的笔顺,学生书空⑵指名说说d的笔顺3老师在四线格里范写d,重点讲解半圆要占满中格,竖从上格三分之二处起笔,到三线收笔4学生在四线格内独立仿写两个九5投影展示书写较好的范例,引导学生说说哪里值得自己学习
3.指导书写t、n根据指导书写d的方法“老师范写一一学生仿写一一互相评价一一再练写指导学生书写t、n,引导学生留意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等
4.学生独立仿写1设计意图书写在低年级起着举足轻重的作用,因此此环节老师设计时分为三个层次,指导书写d时特殊细致,从笔顺开始,再到每笔起、收笔位置,占格等,老师都做了一一的讲解;在指导书写t、n时,老师引导学生在视察、书空、仿写中渐渐驾驭每个字母的书写要领及方法,让学生体会到细心视察在书写中的重要性;在书写1时,学生根本驾驭视察方法,乂由于这个字母比较简洁,可以完全放手让学生自己练写及此同时,在沟通展示作品中,学生进一步体验到书写的乐趣
四、动手操作,稳固相识
1.捏一捏操作规那么学生利用手中的橡皮泥捏一捏今日相识的拼音娃娃,可以单独进展,也可以及同桌探讨合作
2.学生选择自己宠爱的方式活动
3.展示捏好的作品,请全体同学观赏,完毕全课设计意图独特的教学手段再次激发学生参及理论的主动性,饶有爱好的观赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠这种精神上的满足会成为学生记忆中永久的财宝第二课时
一、嬉戏导入,激发爱好
1.嬉戏送信,老师把声母房、韵母房图贴到黑板上,引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、1,韵母、e、i、u、1的信,送到相应的房子里
2.指学生到前边逐一送信
3.集体订正后齐读拼音
4.引入新课,这五个单韵母及这四个声母相遇,又会组成哪些音节呢?这节课我们就来学习d、t、n、1和单韵母的拼读设计意图嬉戏活动能唤起孩子学习的欲望和热忱,好玩的“送信〃嬉戏,一下激发了学生的求知欲,吸引了学生的留意力,心情高涨进入角色,开心承受学习,在轻松的气氛中到达稳固复习旧知的目的
二、联络生活,学习拼读
1.学习n的拼读1老师拿出单韵母口和声母n,组成音节nl,学生自由练习拼读三遍⑵学生领读、小组赛读音节武3老师板书音节nfl,学生借助打手势自由练习拼读一遍4学生个别读、开火车读前5读这个音节时,你想到了什么?预设我是一个女孩儿妈妈是女人姥姥有两个女儿6引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一摆,看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节⑺指名汇报8课件出示nG、M、nl、nCi四个音节,同桌对读,读错的多读几遍老师巡察,个别指导9指名领读四个音节
2.学习1的拼读1老师从房子图上拿出声母1,和单韵母U组成音节1U,指3名同学试拼2学生自由读、同桌互读、个别读3老师板书lil音节,学生借助打手势自由练习拼读一遍4学生开火车读1缸5老师引导学生用11说一句话预设爷爷家有一头小毛驴毛驴在草地上跑毛驴的叫声很大6引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一摆,看看声母1还能和剩下的单韵母组成哪些音节7指名汇报留意当学生提到1和能组成音节时,老师要予以订正,把正确的音节写在黑板的一角,但不用告知理由假如学生拼出了三拼音节,老师予以激励,但不做重点讲解8课件出示Id、G、li、1U四个音节,学生个别读、领读、小组开火车读
3.学习d、t的拼读1学生四人一组,组长随意拿出一张音节卡片,指名拼读,读对了其他组员跟读,读错了其他组员订正,在规定的时间内读对多的组获胜2课件出示dG、加、di、dux taste ti、tU八个音节,指名读、男女生对读、开火车读3用你宠爱的音节说一句话设计意图这个环节的设计,意在通过生动好玩的说、讲活动,扶植学生将生活及拼音联络起来,让学生知道“生活即是课本,生活即是学问,学为了用,用为了促进学这里设计的“用你宠爱的拼音说一句话既训练了学生口语表达实力,又让学生学以致用,表达了大语文观
三、学习生字,朗读儿歌“公路”泥土”的图片,引导学生说说“马、土、不〃,学生借助拼音读准字音
4.指名领读带有拼音的生字
5.老师出示不带音节的生字卡片,学生开火车读
6.老师范读儿歌
7.学生自由读儿歌,借助拼音读准字音,遇到不相识的音节请教老师或同桌
8.指2〜3名学生朗读儿歌
9.男女生对读儿歌10齐读儿歌设计意图“识字教学要遵循由易到难的原那么,在教学汉字时,根据拼音是识字的手段,将学习拼音及识字有机结合在一起,引导学生体会拼音在识字中的作用教学反思在教学d、t、n、1时,我努力选择能激发学生学习爱好、乐于被学生承受的学习方式来调动学生学习拼音的主动性,力求做到有情有境,营造良好的学习气氛,激发学生学习拼音的饱满热忱嬉戏是孩子们快乐求知的源泉,本课的设计中穿插了一些嬉戏,整堂课下来学生主动性很高,但有个别环节学生由于沉醉在嬉戏的快乐体验中,有些管不住自己,课堂稍显混乱,虽然我使出了浑身解数,但还是未见成效,嬉戏及学问之间如何更严密的结合,才能进步课堂的实效性,将是自己下一个思索的问题5g kh教案设计设计说明语文课程标准指出汉语拼音教学尽可能好玩味性,宜以活动和嬉戏为主,及学说一般话、识字教学相结合根据这一明确要求和一年级小挚友活泼好动,易于承受直观、生动事物的特点,本课教学设计旨在细心营造•个好玩的故事情境,将抽象、单一的汉语拼音同好玩的嬉戏、儿歌、故事、竞赛等结合起来,把学生带入一个“绘声绘色〃的拼音乐园中去学习让学生在学中玩,玩中学,寓教于乐激发学生的学习爱好,调动学生主动性,从而进步拼音教学的效率课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设计图老师
9、k、h的字母卡片;画打汉字字卡学生课时支配2课时教学过程第一课时
一、创设情境,引入新课
1.出示多媒体课件导入春天来了,郊外的风光特别美爸爸妈妈带着小华去郊外玩耍看,这儿的风光多美呀!说一说,你从图片上看到了什么?预设生蓝蓝的天空下,一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地翱翔清清的河水中,几只小蝌蚪在水草从中做嬉戏小挚友玩累了,坐在公园的椅子上喝水
2.导学这么美的地方,你们想去吗?这么美丽的地方不光是你们想去,就连声母宝宝也跑去玩了它们还静静地和你们玩起了捉迷藏细致找一找,图中有哪些声母宝宝?生
9、k、h
3.提示课题g、k、ho学生朗读,老师订正设计意图将文中的插图变静为动,且根据学生的年龄特点,以卡通人物的形象引出
9、k、h,为课堂营造了一种和谐、宽松、开心的气氛,激发了学生的学习爱好,营造师生同等对话的气氛
二、动画演示,学习声母91多媒体课件出示鸽子的图片,老师指导学生视察瞧!飞来一只小白鸽,谁来跟鸽子打个招呼?生鸽子,你好吗?鸽子,你好……2老师指名示范读词语鸽子学生读鸽子3教学9的发音老师发觉了,假如把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点,就是9老师示范读,学生跟读4老师指名读声母g,学生开火车读声母9,小组读声母g导学我们会读声母g了,再看看它的样子,你有什么发觉?你是怎样记住9的?假如能把你的发觉编成顺口溜就更好了预设生1:9字带钩999生2像个花环ggg生3鸽子鸽子9g9生4倒写6字
9992.学习ko导学我们班的小挚友真了不得,一下子就交了个新挚友,挚友多了快乐多,我们再来交个新挚友1多媒体课件出示蝌蚪,问它的名字叫什么?生蝌蚪2老师指名示范读词语蝌蚪学生跟读蝌蚪3教学k的发音假如把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点,就是一一k.4老师指导学生发好k的音学生用事先准备好的纸条,放在嘴前,发
9、k的音感受气流的强弱读9时气流弱一些,读k时要送气,气流强一些5学生开火车读声母k,同桌互读声母ko6学生练习g、k比照读两组竞赛嘉奖小红花
3.学习ho导学让我们再来相识最终一位新挚友h,谁来当小老师,告知我们图上的小挚友在做什么?生一个小挚友坐在椅子上喝水1老师指名读声母h,学生跟读声母h,学生开火车读声母h2启发学生思索生活中带有he这个音节的词语有哪些?生荷花、小河、黄河等3启发学生思索声母h要怎么读呢4老师指导学生集体读,小组竞赛读
4.课间操大家学得真好,请休息一会儿我们来做做手指操,放松一下手指
5.写一写D过渡小挚友们这么快就及三个新的声母宝宝交上挚友fo如今咱们一起到声母宝宝的家里去看看吧2引导学生视察请你们视察它们住在哪个格里?3老师指导学生书写有没有小挚友上台来给大家写一写呢?4老师讲解正确的写法9的写法g在中下格,先写左半圆,再写竖左弯,留意弯钩不要挨上第四线,g两笔写成k的写法k在上中两格,先写一竖,再写左斜右斜,留意一竖不要顶格,还有左斜右斜要一笔写成,k共两笔h的写法先写一竖,再写左弯竖,在上中两格,留意上格不要顶格,h也是两笔写成5学生拿出拼音本书写
9、k、ho6老师巡察,订正学生不正确的写法,订正学生的写字姿态设计意图多媒体动画的协助教学,意在引导学生自主发觉、自主探究
9、k、h的读音、字形及其写法,进步学生自主学习的实力
三、嬉戏稳固,熟记
9、k、h
1.过渡声母和韵母合到一起就形成了音节音节的作用可大了!我们可以利用音节认字,还可以借助汉语拼音读书读报呢!我们如今就来拼一拼吧!多媒体课件出示g和a、9和e、9和u的拼读,还有它们的四声,练习拼读
2.老师指导嬉戏请出同学扮演声母和单韵母,玩碰碰车嬉戏请同学们读出遇到一起的音节
3.出示教材中的两拼音节,同学们读音节设计意图根据学生的年龄特点,老师以嬉戏的方式绽开活动,既可以激发学生的拼读爱好,乂可以进步学生的拼读实力,使学生爱学拼音,乐学拼音
四、嬉戏体验,稳固练习
1.老师讲解叫醒拼音宝宝嬉戏的方法调皮的宫节宝宝都玩累了,跑到纸牌下面休息去了你们还想不想和它们玩请把它们叫醒吧!拼音宝宝说不定还会给你嘉奖小红星呢?翻开纸牌,假如看到红星,全班孩子便欢呼以示庆贺;假如看到翻开的拼音卡片没中奖时,全班孩子便齐念”下回努力!”以示激励
2.全体同学快乐嬉戏设计意图在嬉戏中学习是低年级学生最宠爱的学习方式,通过嬉戏,稳固了本课所学的学问,同时激发了学生的学习爱好,培育了学生良好的学习习惯第二课时
一、复习旧知,激发爱好“找挚友”的嬉戏让学生把声母
9、k、h及单韵母a、、、u的卡片找出来,老师读音节,学生快速把相应的声母和韵母找到,同桌之间互相检查
2.多媒体课件出示音节ga gfi、he^k、ku hu,学生认读老师引导学生总结这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的,被称为“两拼音节”
3.过渡同学们,我们已经学会了
9、k、h三个声母,以及它们和单韵母的拼读,这节课我们将学习关于g、k、h的“三拼音节”设计意图复习稳固单韵母及本课教学相关的声母的读法,为本节课的学习做铺垫
二、比照音节,学习三拼音节
1.多媒体课件出示一个西瓜图片,请学生说知名称9ud这个音节卡片,引导学生发觉这个音节及以前学过的音节的不同之处由三个字母组成
3.在学生探讨的根底上,老师讲解9血gud是三拼音节,9叫声母,u叫介母介于声母及韵母之间,像一座桥梁一样连着声母和韵母,a叫韵母,读的时候要先读9,再读u,紧连着读Q,要由慢到快,连成一个音节
4.老师范读多读儿遍,让学生逐步地仿照着读,悟出读法学生学读
5.多媒体课件演示小女孩猛推三个字母,一下拼出“瓜”的音节教儿歌声轻,介快,韵母响,三音连读很顺当
6.老师板书gild、gu,引导学生说出音节中哪个是声母,哪个是介母,哪个是韵母学生练习拼读音节老师指名拼读,开火车读,齐读
7.多媒体课件出示三拼音节kua huakud huo小组做三拼练习,进一步驾驭发音要领设计意图借助图片,多媒体课件引出三拼音节,再通过探讨使学生理解三拼音节的各部分名称,明确三拼音节的读法既调动了学生的学习主动性,又进步了学生的语言表达实力
三、多种方法,练习三拼音节
1.过渡你们读得真精确,如今老师带你们去参与这些三拼音节挚友的聚会,聚会时,三拼音节挚友都戴上了腔调符号的帽子,你还能叫出这些挚友的名字吗?lgud kuahua guokud hu6指名认读,能直呼的就直呼,不能直呼的可以拼读每个音节请两三个同学读假如学生不能读精确,要分析是声母读不准,还是韵母读不准,还是不会拼读,赐予具体的指导2想一想,生活中哪些地方用到过这个音节?
3.多媒体课件出示比照音节练习,学生读音节,比较每组音节的不同点ga-----gua ka--------kua ha-------hua gu-----guo hu--------hu6ku-------kud
4.拼读生活中的音节1过渡快来看,厨房中的这些音节挚友,它们找不到自己的家了,你能帮它们找到自己的家吗?2要求看图,先拼读音节,再说这个音节的家在哪儿?3课件出示音节和图
①音节有gua guohua hu6gu6
②生活情景图中包括瓜、锅、花、火、果4学生独立完成老师巡察时教学生如何表述,例如gud的家是瓜5利用课件来订正指名拼读,说清晰音节的家在哪儿
5.巧用音节,课中休息音节挚友找到了自己的家,它们快乐得唱啊,叫啊,笑啊快来听听它们的声音1多媒体课件出示音节
①9G9a
②hd ha
③gj gu©hua hua
⑤guG gua
⑥gu6gud2学生拼读这些音节,再答复老师的问题小鸭子gd gd小青蛙gud gud叫叫蛔蛔gu6gu6叫小白鸽gu gu小溪流hua hud流叫3请带头饰的学生边听音乐边做动作表演小伙伴小小笑设计意图利用图片、多媒体课件,抽读,比照认读三拼音节,既可以稳固本课所学的三拼音节,乂可以扩展学生的学问面,丰富学生的积累
四、图片识字,练习说话
1.音节挚友不仅能和我们做嬉戏,还能帮我们识字多媒体课件出示教材插图学生思索谁正在做什么?小熊猫在画画,小老虎在打鼓“画画”打鼓”词卡,指名认读
3.老师将音节去掉,学生同桌互读、小组开火车读生词画”打”字卡,4人一组,组长手拿字卡,其他3个成员抽读生字,比一比谁把字音读得最精确
5.全班开火车读生字“画画”打鼓”说一句话设计意图充分利用教材内容,看图画,学生字,将味同嚼蜡的识字变得生动好玩,使学生真正体会到“在生活中学习语文,在语文中体验生活〃
五、朗读儿歌,稳固音节
1.过渡其实这些音节挚友还能扶植我们读儿歌,快来看(课件出示儿歌说话)
2.学生自由朗读儿歌,遇到不相识的音节可以请教同桌或老师
3.老师指两名学生读儿歌,其他同学细致听
4.集体订正错误读音
5.同桌对读儿歌,争取读准每个字音
6.老师让4对同桌展示自学状况
7.课件出示练习题儿歌中一共介绍了()种声音,分别是()、()、()、()、()、()的声音设计意图利用儿歌稳固本课所学音节,激发学生的阅读爱好,懂得学拼音的好处教学反思本课的拼音教学在设计上运用了多种教学原那么,以学生为本,创设学习“生气”,增加根底底气”,培育语文“灵气”
1.情境中遨游,爱好中体验,心灵中交融本课教学,老师创设好玩的情境并将这个情境贯穿到整个课堂教学,借助情境激发学生主动探求学问的爱好
2.快乐中学习,活动中表演,欢乐中教化本课中,老师的教及学大多采纳嬉戏的方式绽开,让学生在活动中感受学习的快乐及轻松,在欢乐中传递各自独特的体验
3.合作中探究,规律中求知,想象中创建教学中学生屡次在小组长的带着下,自己拼读,找到对应卡片,并说出相关词语或句子,然后沟通反响这样做可以进步学生的学习实力6j qx教案设计设计说明陶行知曾说过“作者胸有境,入境使于亲老师只有在这种教学过程中想方设法为学生创建一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进展学习因此为了构建一个开放而有活力的课堂,本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法教学时,创设一个畅游拼音王国的教学情境,创编一个个生动好玩的小故事,通过美丽的音乐,丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌,努力营造一个和谐、宽松的教学气氛,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松开心的气氛中驾驭j、q、x的音和形,会拼读j、q、x做声母的音节课前准备
1.制作多媒体课件,准备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片,自制教具空心b(老师)
2.汉语拼音四线格本(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、情境激趣,复习引入
1.创设情境这节课,老师要和大家再一次走进拼音王国,在前面的几次旅行中,我们已经相识了好多拼音王国中的小伙伴,你们还记得它们吗?那一会儿遇到了它们可确定要打声招呼啊!好了,如今我们就动身吧!课件出示拼音王国,青青的草地上,卡通形象的拼音字母正在玩耍
2.复习稳固瞧,我们的老挚友来迎接我们了,快点喊出它们的名字吧!课件出示前几课学过的声母b、p、m fd、t、n、1g、k、h
3.引入新课刚刚和老挚友打过招呼了,如今我们是不是应当相识几个新挚友了?不过,这几个新挚友可不会轻易和大家见面,我们要先找到它们,它们才会出来和我们做挚友,你们有信念找到它们吗?设计意图爱好是最好的老师,要想让孩子主动地去学习,就确定要激起孩子的学习欲望,而情境的创设、精致课件的协作、富有挑战性的任务无疑是最好的途径孩子们在生动的情境中复习旧知,在老师富有挑战性的语言中走进新课程,学习起来确定会事半功倍的
二、观赏图片,整体感知
1.过渡原来,拼音王国里立刻要开联欢会了,我们去看看会场布置好了没有?课件出示联欢会的场景,并将书中关于j、q、x的情境图分散出如今课件中
2.引导学生看图宠爱这样的场面吗?能不能把你看到的和大家说一说?——j、q、X老师根据学生的答复在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片
4.板书课题,指导读课题设计意图对于如今的学生来说,拼音学问都不是零起点,在学前班、幼儿园时就已经有确定的接触了,所以,在教学之前确定会有一些学生已经相识这三个声母了,这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容,同时也关注了学生的起点,对学生的根底有了确定的理解
三、结合图画,识记声母
1.认读声母jo1引导学生比照图片及字母,说一说有什么好方法记住声母jo生预设这个图上是一只母鸡在追蝴蝶,形态很像这个声母2介绍声母j的发音方法声母j和母鸡的鸡读音很像,把“母鸡”的鸡读得轻一些,短一些,就是j的读音0生跟读,念口诀声母读得轻又短,jjj3开火车读,老师订正发音4引导学生根据前面学习声母的经验给声母j编一首儿歌生编儿歌母鸡蝴蝶,jjj
2.认读声母q1过渡同学们真聪慧,这么快就记住了声母j,如今我们再来看一看这幅图片,出示小女孩手拿气球的图片请大家视察图片,小女孩手里拿的是什么?气球数数一共有多少个气球生7个2出示声母q的字母卡片,结合图片介绍声母q的发音方法把“七个”的七”读得轻短些,就是q的读音生跟读,念口诀声母读得轻又短,qqq3引导学生想方法记住声母q生1左上半圆qqqo生2q很像数字94编儿歌七个气球qqq5男女生拍手读
3.认读声母X1过渡认读了两个新挚友,老师如今有点口干舌燥了,你们是不是也一样?瞧,这个小挚友已经给我们准备了水果他准备的是什么水果呢?师适机出示切开西瓜的图片生预设西瓜!2引导学生视察西瓜被切成几块,刀切的印记像什么生预设西瓜被切了四块,像个大叉3出示声母卡片x结合图片引导学生想方法记住声母X4编儿歌刀切西瓜x xX小组赛读
4.学习j、q、x的写法1过渡我们相识了这三个声母挚友,还要知道它们怎么写请大家翻开书翻到31页,视察它们在四线格中的占格及写法2请学生汇报视察结果,师在黑板上范写强调占格和笔顺学生练写,老师巡察指导订正写字姿态
5.嬉戏稳固1变魔术,区分形近字母过渡同学们写得特别细致!为了嘉奖你们,老师给你们变个魔术吧!
①拿出声母卡片i,请学生认读折起钩钩,变成j,再次请学生认读
②拿出剪好的空心卡片b,学生认读翻个面,变成d,再让学生认读倒过来,变成p,请学生认读翻个面,变成q,请学生认读2引导学生完成学生活动卡-设计意图语文课程标准中指出汉语拼音教学要尽可能地好玩味性,为了防止学习汉语拼音时的枯燥无趣,老师要将汉语拼音的图、形、音联络起来,既增加了学习的兴趣性,更能让学生记忆深入而创编儿歌及嬉戏的引入更能极大地调动孩子的学习爱好,同时开展学生的创新实力和创建性思维
四、故事激趣,拼读音节
1.过渡同学们刚刚相识了三个新挚友,我们的拼音宝宝们也想和它们交挚友,快看,第一个要和j、q、x交挚友的是谁?
2.出示i的拼音卡片小i和j、q、x交挚友后就组成了一个个新的音节,你们会拼读吗?
3.学生练习拼读j、q、x及带调i组成的音节
4.讲故事看见小i和j、q、x玩得这么快乐,小1也来了,它也要和j、q、x交挚友,小1特殊有礼貌,见到j、q、x后,它立刻把帽子摘了下来,然后落落大方地说“我可以和你们交挚友吗?〃于是小U就和j、q、x手拉着手,一起做起了嬉戏,而且嘴里边还唱着“小U小1有礼貌,见到j、q、x就摘帽,小1见到j、q、x,去掉两点还念U
5.课件出示儿歌,师生共同拍手唱儿歌,稳固新知
6.引导学生练习拼读j、q、x及U组成的音节设计意图j、q、x及1相拼,口上两点省写的规那么是本节课的难点,死记硬背很难驾驭,为了打破这一难点,老师用生动的故事,朗朗上口的儿歌扶植学生记忆,这样不但可以激发学生的学习爱好,让学生在轻松的气氛内学习学问,而且可以加深学生的记忆
五、儿歌激趣,总结提升
1.总结这节课同学们的表现特别棒,我们不但相识了三个拼音挚友,还理解了小U遇到j、q、x要摘帽子,最终老师还想送给大家一首儿歌,你们想不想听?
2.出示儿歌:jqx,jqx,三个挚友在一起,母鸡蝴蝶jjj,七个气球qqq,刀切西瓜xxx,大家吃得甜蜜蜜设计意图通过儿歌,对本节课的内容加以总结梳理,加深学生对学问的印象,老师用生动的语言强化本节课的重、难点,激发学生学习拼音的爱好第二课时
一、创设情境,复习引入
1.师生谈话上节课,老师和大家一起畅游了拼音王国,还相识了三位新挚友,你们还记得它们吗?如今我们就一起边唱儿歌边喊出它们,好吗?老师读儿歌的前半句,学生接读母鸡蝴蝶一一jjj,七个气球一一qqq,刀切西瓜一一xxx老师在黑板上贴出三个声母的卡片
2.复习j、q、x及i相拼的两拼音节,课件出示音节ji jlji ji指名拼读
3.课件出示jl再来拼一拼这个音节引导学生发觉音节中的错误
4.老师导问为什么有错误呢?引导学生说出儿歌小M、U有礼貌,见到j、q、x就摘帽,小ii见到j、q、x,去掉两点还念口,所以口上不能有点
5.课件出示正确的音节jD juju jCi指名拼读设计意图在生动的情境中复习稳固上节课的内容,为新课的教学打下坚实的根底
二、故事激趣,学习三拼音节
1.讲故事打破难点小i、小U都和j、q、x交上了挚友,这可急坏了小a,它也想来交挚友,可是j、q、x却有一个怪脾气,小a要想和j、q、x交挚友就确定要请到小i来扶植,没方法,小只好去请小i了,一边走它还一边在嘴里叨念着“j、q、x脾气怪,不和小a单独见,小a要见j、q、x,必需小i来联络”
2.课件出示儿歌师生共同读儿歌
3.引导学生拼读三拼音节课件出示三拼音节jiG qiaxid学生练习拼读老师强调三拼音节的拼读方法设计意图对于一年级的孩子来说,三拼音节的学习始终是个难点,在写音节的时候,孩子很简洁将中间的i丢掉,而借故事和儿歌扶植学生来理解和记忆就很简洁打破这一难点,学生学习起来自然轻松自如
三、图文结合,学词学字
1.过渡交了这么多挚友,j、q、x特别快乐,如今它们想带着大家去相识两个新挚友,你们看,它们来了课件出示书中两幅图片来打个招呼吧!
2.老师引导学生看图说话图上画的是谁?他们在干什么?引导学生根据确定的依次看图说话,说完好话
3.老师根据学生答复,随机出示音节da jimu xiaqi搭积木下棋1学生自由拼读⑵开火车拼读3学生齐声拼读4去掉拼音出示“棋,齐声读5引导学生用“棋”说句话设计意图语文课程标准中指出汉语拼音的教学应及说一般话、识字教学相结合,留意汉语拼音在现实生活中的运用拼音的教学不能单一地进展,要及识字、说话相结合,这样不但能使拼音的教学更加好玩,同时使学生明确学习汉语拼音的重要性,知道拼音及我们的生活休戚相关
四、自主学习,练读儿歌
1.过渡大家看,老师还想给大家介绍一群特殊得意的小家伙,它们是谁?课件出示一群小鸡的图片
2.引导学生读儿歌1老师范读儿歌,学生细致听儿歌中每个字的读音⑵学生自主读儿歌,要求读准字音,不丢字,不添字3同桌互相读儿歌,互相订正读音,圈画儿歌中本课要求学会的音节⑷学习会认字“鸡”,带着学生读准字音,认清字形5引导学生用“鸡”说句话6指名读儿歌,要求读得正确、流利设计意图对于低年级的孩子来说,嬉戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都宠爱嬉戏两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目的,让孩子在嬉戏的“兴趣”中渐渐走进学习目的,到达“课伊始,趣已生”的效果
二、观赏童谣,相识“你、我、他
1.播放童谣视频你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃妈妈对我说“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃爸爸对我说“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?我对爸爸说“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕将视频定格在最终一句话
2.学生尝试朗读这个句子回忆我们刚刚看过的童谣,你指谁?我指谁?他指谁?
3.互动活动老师面对全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生沟通我”是谁,你是谁,他是谁然后,学生小组内进展沟通表达“你我他,学生认读设计意图童谣激发爱好,引导学生在具体的视察体验中体会“你、我、他”的根本意思,然后进展互动沟通,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义
三、利用字卡,认读生字
1.老师引导学生视察板书的6个会认字,学生充分认读.
2.同桌合作拿诞生字卡片,同桌互读互考假如同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字
3.开火车轮读字卡,有错刚好订正留意“人”是翘舌音;天”是前鼻音
4.自主识字我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你宠爱的字,一边视察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字
5.学生举字卡到黑板前汇报沟通,老师相机指导天1联想识字独体字,大”字多一横就是“天,夫字不出头也是“天”2字理识字象形字,出示图片,古时候“天〃字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空3组词识字天上、每天、天真地1熟字加偏旁识字左右构造,“也”字左边加个2“加一加”的方法识字左边是“土,右边是也”,合起来就是“地”3组词识字大地、地面、土地他1熟字加偏旁识字左右构造,“也”字左边加个“彳”2“加一加”的方法识字左边是“彳,右边是也,合起来就是“他”3组词识字他们、别人、他乡⑷形近字比较识字“地和他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”及人有关,所以是“彳”,“地〃及土有关,所以是人1数笔画识字独体字,第一笔是撇,第二笔是捺2字理识字象形字,出示图片,古时候“人字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点3猜字谜识字天下一绝”或者春节放假三天〃4组词识字大人、人民、人们我1联想识字独体字,“找”字头上多一“撇”⑵组词识字我们、我的、我家你1部件组合法识字左右构造,“彳”加尔”2组词识字你的、你们、你家设计意图低年级识字教学最有效的方法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要利用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参及,开展语言实力的同时也提升了识字实力
(7)借助课件齐读儿歌,留意读准本课所学音节词的读音设计意图在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字,汉字不离词语,词语不离文章,学生边学拼音,边认汉字,边读小韵文,学习内容多样化,更简洁引起儿童的学习爱好,让学生及早品味到学习拼音的成就感,而且拼音扶植识字,在识字的过程中又稳固了拼读的实力多层次地读儿歌,感知儿歌内容,让学生在语言情境中,找到所学的声母,有效地将学习拼音和学习语言进展交融,做到了阅读及拼音同步开展
五、总结收获,拓展积累
1.总结收获通过两课时的学习,我们又一次畅游了拼音王国,不但相识了三个新的声母挚友,而且相识了两个汉字宝宝,还学会了好多儿歌,老师觉得大家真的很了不得信任在今后的学习中,同学们确定还会相识更多的拼音挚友
2.拓展作业课后请大家留心一下,找一找,在哪儿还能听到或看到我们今日学习的声母或音节只要大家留心,就确定会找到藏在我们生活中的拼音挚友设计意图通过归纳总结使学生对本课的学问有一个整体的认知,拓展作业的布置使学生进一步体会到汉语拼音及生活的联络,增加学习拼音的爱好教学反思针对一年级学生的年龄特点及认知规律,结合汉语拼音教学的规律,在本课的教学中我力求为学生创建一个和谐、轻松、愉悦的教学气氛,教学的设计表达了科学性和兴趣性
1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境,以畅游拼音王国的情境贯穿始终学生在及拼音宝宝做嬉戏的情境中轻松自如地学习拼音,拼读音节,认读生字
2.充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,扶植记忆字母的音和形,又增加了学习爱好
3.通过讲故事的方式打破难点,孩子在生动的故事情节中理解并驾驭了⑪上两点省写的规那么和j、q、x的三拼音节7z cs教案设计设计说明根据一年级学生的认知规律和学习须要,汉语拼音教学要尽可能好玩味,教学宜以活动和嬉戏为主,以唤起学生学习拼音的爱好所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂,通过情境感染、嬉戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言理论中轻松开心地学习拼音将学拼音及识字、读文有机结合起来,从而进步学生的综合实力,最终使学生到达学会声母z、c、S,会读整体认读音节zi、ci、si,以及读儿歌、学生字的目的课前准备
1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、ZCS的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片(老师)
2.萝卜形态的带调整体认读音节卡片(老师)
3.生字和词语卡片(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、创设情境,导入新课
1.老师逐个出示字母卡片,引导学生复习学过的声母和韵母(老师根据学生的答复出示相应的字母卡片)
2.创设情境,引出新课今日,是拼音宝宝小i的生日,我们一起为小i唱生日歌好吗?课件出示卡通的韵母i,面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕”J、i有一个愿望,它盼望大家帮它邀请三位新的拼音挚友来参与它的生日会,大家情愿扶植吗?
3.出示z、c、s的拼音卡片,提示教学内容这就是我们今日要邀请的三位拼音宝宝,在邀请它们之前我们先来相识一下它们设计意图创设学生宠爱的过生日的情境,吸引学生的留意力,让学生在为小i找三位新挚友,并邀请新挚友来参与生日会的过程中快乐轻松地学习,激发了学生的学习爱好同时,使学生明确了本节课的学习任务,带着任务去学习
二、图文结合,学习声母及整体认读音节一学习声母z和整体认读音节zi.
1.过渡如今,我们就动身,去结识我们的新挚友吧!
2.学习声母z1课件出示文中的插图引导学生视察,这是什么地方?谁在做什么?2老师出示z的卡片,引导学生发觉z就是今日要邀请的第一个声母宝宝引导学生借助“写字”的字试着认读声母z学生试读3老师讲解发音要领把“写字〃的字”读得轻一些,短一些就是声母z的读音4老师范读z,学生视察老师发音的口形⑸学生练读z,体会发音要领开火车读声母z6引导学生绽开想象,联络插图,想方法记住声母z的样子7引导学生读儿歌我会写字z z z,像个2字zzz
3.学习整体认读音节zio1过渡同学们真了不得,相识了声母z,也就可以邀请它去参与小i的生日会了,小i特殊快乐,立刻走过来和声母z跳起了舞,瞧,它们组成了一个音节,这个音节不能拼读,只能整体认读出示整体认读音节zi这样的音节叫整体认读音节2老师示范比照朗读声母z和整体认读音节zi,学生细致倾听,找出差异声母z读得轻而短,整体认读音节zi读得长而洪亮3学生练习认读整体认读音节zi,自由读,指名读,齐读4引导学生认读带调的整体认读音节zi、zi、zi、zi o小组内练读,指名领读
4.指导书写声母z1过渡跳了这么久的舞,声母z都累了,它要回家休息了,你知道它的家在哪儿吗?生预设四线格,2引导学生视察z在四线格中的位置,老师范写,学生书空⑶学生在书上描红⑷在四线格中书写二学问迁移,学习声母c及整体认读音节ci
1.过渡我们已经顺当地邀请到了第一个拼音宝宝,如今我们要去找另外两个拼音宝宝了它们也藏在这幅图中,你们能找到它们吗?
2.学习c的发音1老师细致看图,出示c的卡片,你能在图中找到这个字母吗?2老师讲解发音要领把“刺猬”的刺”的一声读得轻一些,短一些就是声母c的读音3老师范读c,学生视察老师口形4学生自由练读c,体会发音要领当小老师领读声母c°
3.记住声母c的形1引导学生想方法记住声母c的样子2引导学生编儿歌小小刺猬c c c,半个圆圈ccc
4.学习整体认读音节ci1过渡顺当地邀请到声母c,小i又来和声母c跳舞了,它们组成整体认读音节ci2引导学生读整体认读音节ci⑶引导学生认读带调的整体认读音节ci、ci,ci、ci小组内练读,指名领读
5.指导书写声母c三运用规律,小组合作学习声母s及整体认读音节si
1.出示声母s的卡片过渡最终一个声母宝宝,你找到了吗?
2.引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音自学提示1找出图中及声母s形态相像的部分说一-说,图中蚕宝宝在干什么?2借助“吐丝”的丝〃的音试着读声母s
3.学生汇报,指名认读声母s老师订正发音
4.引导学生在小组内想方法记住声母s的形,然后派代表沟通
5.引导学生小组内学习整体认读音节si1学生在小组内认读整体认读音节si,老师巡察,订正发音2引导学生小组内认读带调的整体认读音节si、si、si、slo3指名领读
6.指导书写声母So设计意图将汉语拼音的教学及说话、看图、情境创设、朗读儿歌严密结合起来,化抽象为形象,使学生的学习由被动到主动,激发了学生的学习爱好,使学生的记忆更加深入
三、快乐嬉戏,稳固认读声母和嬉戏拼读
1.过渡生日宴会接着进展,如今拼音宝宝们邀请我们和它们一起做嬉戏
2.嬉戏比谁反响快找6名同学每人手里拿一张拼音卡片,卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、So老师随机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学听到后立刻跳一跳
3.嬉戏:拔萝卜黑板上贴有萝卜形态的卡片,每个卡片上写有带调的整体认读音节Zi、ci、si,学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词,读正确的同学可以得到萝卜作为礼物设计意图在嬉戏中区分声母和整体认读音节,稳固带调的整体认读音节,既激发了学生的学习爱好,又建立起拼音教学及语言文字的联络,培育了学生的语言实力第二课时
一、创设情境,复习引入
1.师生谈话上节课老师和大家一起去参与了小i的生口会,这节课我们接着去给小i过生口
2.嬉戏吃蛋糕课件出示切成块的蛋糕,每一块上都写着一个声母或整体认读音节.
3.导学瞧,拼音宝宝们要吃蛋糕了,不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕,我们来帮帮它们吧设计意图接着创设给小i过生日的情境,激发学生的学习爱好,在嬉戏中复习稳固上节课的内容,为本课的教学做好铺垫
二、情境激趣,拼读音节一学习两拼音节
1.过渡来参与小i生日会的拼音宝宝可真不少,瞧,它们也来了课件出示韵母a、e、u它们也想相识z、c、s这三位新挚友,很快它们就和z、c、s交上了挚友
2.课件出示z、c、s及a、e、u相拼的两拼音节
3.学生自由练习拼读
4.学生当小老师领读音节
5.加上腔调读一读课件出示带腔调的音节,学生开火车拼读
(二)学习三拼音节
1.过渡z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝,大家都来和它们交挚友,它们不但组成了两拼音节,还组成了三拼音节,如今我们就来拼一拼,读一读
2.课件出示z、c、s的三拼•音节zu6cud sud
3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法声轻介快韵母响,三音连读很顺当
4.学生在小组内练习拼读三拼音节
5.开火车拼读设计意图在情境中拼读音节,激发了学生的拼读热忱,多种形式的拼读进一步稳固了音节的拼读
三、联络生活,认字学词说句子
1.过渡同学们看,来参与今日生日会的还有一些字宝宝(课件出示学过的生字爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡)小挚友们,你们还相识它们吗?同学们真棒,相识了这么多字(出示“字”的卡片)指名认读生字“字”和整体认读音节zi“学”老师引学老师这儿还有一个字,你相识吗?“学”扩词引导学生发觉,这些都是词语,出示“词语”的卡片,指名认读“学生”说话告知学生,这些都是“句子”出示句子”的卡片,指名认读
5.课件出示书中的字词句,老师介绍同学们如今相识了很多汉字,两个或几个字连在一起组成了“词语”,好多词语连在一起又构成了“句子”
6.出示带拼音的词语卡片,学生自由拼读
7.指名拼读词语“字、词、语、句、子”设计意图汉语拼音的学习及学词、认字本身就是一个不行分割的整体,而语文的学习又是及生活休戚相关的,在教学中老师联络生活实际,引导学生学词认字,拼读音节,不但能进步学生的拼读实力,促进学生的语言实力,使学习汉语拼音及学词认字互相促进,同步开展,同时,也能使学生更加明确语文学习及生活实际是密不行分的
四、朗读儿歌,拼读音节
1.过渡大家都在为小i过生日,我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样?
2.老师范读儿歌,学生听准字音
3.引导学生看书,自由读儿歌,不相识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌说一说在儿歌中读懂了什么
4.学生圈画红色的音节,自由练习拼一拼,读一读
5.找一找,儿歌中还有哪些音节是我们学过的,在书上做好记号,并和同桌互相拼一拼,读一读
6.学生以小组为单位练习朗读儿歌,并尝试加上动作
7.全班同学带动作朗读儿歌设计意图在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来,学生边学拼音,边读小韵文,开展了学生的语言实力,做到了阅读及拼音同步开展
五、重点提示,总结收获
1.老师引导学生总结收获如今小i的生日会就要完毕了,你们玩得快乐吗?能把你的收获和大家说一说吗?
2.学生谈收获
3.老师带着学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,引导学生发觉读这几个音时,舌头都是平伸的,所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音
4.朗读儿歌,完毕本课汉语拼音用处大,读书识字全靠它,扶植学好一般话,我们从小学好它设计意图归纳梳理本课的学习内容,提示三个声母的共同特点,用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性,激发学生的学习爱好教学反思一年级的学生刚刚入学不久,他们的留意力持续时间短而抽象的汉语拼音对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是单调从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,本课设计表达课改新理念,为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂
1.创设故事情境,学习汉语拼音整个两课时的教学内容,我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境,学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母,拼读音节,识记生字,学习儿歌,学生的爱好深厚,心情饱满,学习热忱高涨
2.巧用嬉戏活动,稳固汉语拼音在教学中,我将一次次复习稳固奇妙地融入到嬉戏活动中,如“比谁反响快拔萝卜”吃蛋糕”学生在嬉戏过程中玩得快乐,学得快乐,爱好盎然,他们的学习看法和学习情感都得到升华
3.创编儿歌,记忆汉语拼音学生在我的引导及激励下联络声母的音形和图画,创编了记忆声母的歌诀,既轻松地扶植孩子们学习了声母z、c、s,同时又调动了学生的学习爱好,培育了学生的创新意识,收到了很好的教学效果8zh chsh r教案设计设计说明针对教材的特点,根据新课程的理念,我力求变更传统的拼音教学方式,在语文课程标准的指导下,遵循儿童身心开展规律,努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习气氛,使枯燥单调的拼音课变得生动好玩这节课的设计意在培育学生自主学习拼音的意识和习惯,让学生真正成为学习的主人在指导学生书写时,先让学生视察这几个拼音字母在四线格中的位置,然后试着写一写,直到自己满足为止,这样做,充分敬重了学生,发挥了学生的主观能动性,使学生真正成为学习的主人课前准备
1.关于本课的多媒体课件(老师)
2.zh、ch、sh、r和zhi、chi^shi、ri的音节卡片(老师)课时支配2课时教学过程第一课时
一、复习新知,导入新课
1.抽读卡片声母Z、c、s,整体认读音节zi、ci、si师小挚友,昨天,我们相识了几个新挚友,还记得吗?来,谁跟它们打个招呼?
2.指名读,齐读
3.z、c、s它们有个共同的名字,叫什么?(平舌音)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)设计意图从学生的年龄特点动身,从复习旧知入手,利用嬉戏使学生翻开思维,在轻松开心的学习气氛中,有条理、有目的地复习,为新课的学习奠定根底
二、学习新课,自主互动
1.学习zh、ch、sh、r的音和形1出示情境图老师导言同学们,你们能在情境图里找到相应的声母挚友吗?请把声母卡片贴在对应的图下老师在黑板上打乱依次摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图2请学生上台摆卡片3学生说说这样摆放的理由预设学生甲我看到这幅图上有小猴子在织毛衣,所以我把卡片zh放在它的下面学生乙因为图上的小凳子和椅子合起来有点像zh,所以我把zh这张卡片贴在它的下面,我还看见了长颈鹿在值日,她正在细致地擦黑板,黑板上写着“日出”两个字学生丙我还看到小刺猬在椅子后面,合起来就像ch,所以我把ch放在它的下面••••••4老师领读声母zh、ch、sh^r,引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同,知道zh、ch、sh是翘舌音,z、c、s是平舌音zh是翘舌音,发音的时候舌头要翘起来老师用手演示舌头翘起来的动作提示z和zh发音的区分⑸老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片,学生开火车读,男女生竞赛读6师生共同做嬉戏听音举卡片7学生自编儿歌比方,“小猴织毛衣,zh zhzh;刺猬吃苹果,ch chch;一只石狮子,sh shsh;小苗小苗,r r ro
2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节1老师引导学生学习zhi、chi、shi、ri导言声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐,它们分别是zi、ci、si,zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐,同学们,你们知道它们是谁吗?谁能在黑板上的紫色方框里写出来老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框⑵请四个学生上台写3老师指导学生练习四声强调声母要读得轻短,整体认读音节要读得稍响且长
①出示zhi、chi shi、ri及它们的四声,请学生当小老师带读
②学生自由练习,同桌检查,认不准的可以请教老师
③老师指名读
④学生选音组词
3.练习稳固1嬉戏魔力耳
①首先由老师随意抽读zh^ch、sh、r、zhi、chi shi^ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节,然后由学生精确地找出相应的拼音卡片比方,老师“请你细致听,争当魔力耳!然后抽读声母、音节,由学生找出相应卡片
②学生每找对1个卡片,就在自己的“星星本”上记1颗最终,请紧邻的前后四人小组比一比,看看谁得的“☆〃多2嬉戏稳固,区分平舌音和翘舌音手形嬉戏小挚友伸出手,老师读平舌音和翘舌音,假如听到的是平舌音,就把手举得平平的;假如听到的是翘舌音,那么就把手翘起来师读声母,生做嬉戏设计意图通过学生动眼、动口、动脑,引导学生主动参及学习活动,在自主学习中,初步培育孩子的自学实力,表达了开放的教学思路,发挥了学生自主、合作的精神;让学生根据以往的学习经验图及字母是有联络的来猜字母的读音,教会学生利用以往的学习方法进展学习,在合作沟通的同时,也给学生提出了探究的命题,让学生自己去尝试发音,体会发音过程,探究发音方法,在熟悉的事物中去找新的未知点,从而,产生学习拼音的爱好
三、拼读音节
1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节一一“大显身手〃
(1)老师带着学生一起拼读音节(老师范读、学生个人读)zha zhdzhu zhua zhud zhicha ch$chu chuachud chishd sheshii shuashud shlre rurud ri
(2)把全班同学分成两个组,分别是“才智组”得意组”,每组分发4张图片shu shuchi zishi siri11数数尺子十四日历si shirl ql he chd shi zl四十日期喝茶识字
①每组选两个小挚友上讲台拼读音节,看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来
②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”,上台承受另外两个组同学的挑战⑶老师小结设计意图创设好玩的嬉戏情境,可使学生轻松开心地驾驭、稳固学问,而且学生通过共同参及嬉戏,可以逐步养成互助互爱,互相促进,共同进步的良好品德,并感受到浓浓的伙伴情,从而使学生进步了学习爱好,获得了认知及情感的全面开展
四、正确书写引言同学们,你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗?
1.老师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成
2.请同学们细致视察,四线格里的拼音挚友都占哪一格呢?老师范写,边写边提示(课件出示拼音写法,老师范写,学生书空)写2卜时,两个字母要靠紧一些
3.老师重点指导r的写法,看看r的形态像什么,是不是像小草发芽了?来,跟着老师一起读小草发芽rrr(书空r)
4.学生自己试着在四线格中进展书写,老师巡察,订正书写姿态、执笔方法(提示同学们写字时,头要正,身要直,脚放平,笔握好)
5.在实物投影上展示学生作业(写得好的赐予激励,写得不好的赐予指正)
6.老师指导学生修改自己书写的字母,同桌互查书写是否正确标准设计意图本环节指导学生在认读的根底上进展书写的练习,有张有弛,有静有动,使课堂气氛活泼刚好评价学生的作业成果,引导学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最正确表达
五、谈话完毕今日学到了哪些本事?大家一起来沟通沟通吧设计意图通过沟通使学生对所学学问的理解更深化,也有利于老师发觉缺乏,刚好弥补第二课时
一、复习导入“温故知新,老师指导学生读音节—az—e z-u sh-u-o ash©shu chuzhud shud1shl riqlhe chdshizi设计意图复习旧知,为进一步学习做准备
二、学习生字、儿歌
2.识字学词
(1)老师引导学生看图说话,在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语
(2)指导学生借助拼音读准这两个词语⑶老师出示生字卡片“桌、纸,学生开火车读生字
(4)老师指导学生记忆字形,介绍好的识记方法这些生字你相识吗?你是怎么相识的?不相识的,你有什么好方法能把它们记住?
①引导学生指出“桌是有光滑平板,由腿或其他支撑物固定起来的家具可以用来吃饭、写字、工作
②形象记忆”纸〃出示纸张,引导学生明白这就是“纸,用植物纤维制成的薄片,作为写画、印刷书报、包装等用
3.“书声琅琅〃⑴出示绕口令,请学生自己试着拼读,看谁最细致
(2)指导学生把读不准的音节画下来,同学之间互相扶植,老师巡察指导
(3)强调“四〃和十”的读法,引导学生反复读
(4)多种形式读绕口令,学生感受韵律美设计意图采纳范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式,既活泼了课堂气氛,乂充分地调动了小学生学习的主动性
三、总结激励今日我们及声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了挚友同学们拼得不错,写得也很细致,特别好!要接着努力呀!教学反思这堂课学生根本上是在编儿歌,做嬉戏、学中玩、玩中学中度过的,老师有意识地留意了学生学习的主动性,留意了训练学生的口头表达实力和语言实力,扩大了学生的学习容量和学问面,有效地进步了教学效率整堂课老师用富有儿童化的语言,好玩的故事来使每个环节自然地过渡,引起学生学习的爱好在拼音教学中,留意教给学生声韵成音的方法,使之可以自主学习拼读音节,并形成实力,进步其识字和学习一般话的效率语文园地二指导方案教学设计教学目的
1.通过兴趣嬉戏等形式复习23个声母(重点)
2.读音节,区分形近、音近的声母读音节,学习相识事物,稳固拼读方法(重点)
3.结合实际生活相识生字,激发识字爱好(难点)
4.能正确、流畅地朗读儿歌,接着培育学生的阅读爱好课前准备
1.声母卡片;实物图片及相应的音节卡片(老师)
2.制作相关的多媒体课件(老师)
3.假设干小棒、短线绳(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、识字加油站
1.老师导言同学们,谁知道今日是星期几?
2.多媒体课件出示班级课程表细致视察课程表,引导学生说说今日有什么课?
3.小组内说一说其他几天有什么课,假如遇到大家都不相识的字可以向老师请教
4.老师出示生字卡片w6n shuxu6yin yud文数学音乐1自己练习拼读2指学生领读3开火车读设计意图创设及生活严密相连的情境,简洁吸引孩子的留意,激发儿童识字的深厚爱好,从爱好入手,激发学生的求知欲
二、用拼音
1.根据声母依次连一连过渡同学们,到如今我们已经相识了23个声母挚友,今日我把它们都请出来了1多媒体课件按依次出示23个声母学生自由读,开火车读,同桌合作读bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw2老师引导男、女生分别竞赛读儿歌b、p、m、f真调皮,去找d、t、n、1做嬉戏
9、k、h和j、q、x,吵着闹着也要去;z、c、s,听见了,背上椅子追上去;r在后面大声喊“zh、ch、sh,慢点走,翘舌音还有我小r,我们叫上y和w,声母成员都到齐3老师指学生认读字母,个别订正读音4学生动笔根据声母依次连一连指学生展示自己连出的图案
2.还能摆什么?快来试试看过渡你们真了不得!记住了这么多声母老师竖起大拇指看看老师的手像哪个声母?指名答复1学生小组内用自己的身体或身边的物体,以及准备的线绳、小棒摆一摆2嬉戏“我摆你猜指学生到台前摆字母形,其他同学举手猜声母遇到学生摆出一些易混淆字母时,老师要抓住时机,引导学生区分如,当台上学生摆出q时,老师立刻引导p怎样摆呢?
3.比一比,读一读过渡这些声母中有几对好兄弟长得特殊像,害得我们常常分不清瞧,它们来了1出示字母卡片b和d谁能轻松认出它们?把你的好方法告知我们指学生说出自己区分两个声母的方法⑵多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节ba hedd bd自己练读指名领读⑶运用一样的方法区分P和q、f和t,拼读相应的音节
4.读一读,做动作.过渡看得出,同学们这一单元学得真不错下面我们就来放松一下,做个嬉戏⑴多媒体课件出示六个词语的音节hechd、du shu、chi xigud、tuo di11fa cazhuo zi,学生在小组内练习拼读词语2指两名学生做嬉戏,一人拼读音节,另一人做动作3老师指屏幕中的音节,一组拼读,其他组做动作.设计意图通过多种形式的读,稳固相识23个声母利用身体或物品摆声母,引导学生发觉,声母其实在生活中、学习中到处都能表达设计好玩的嬉戏扶植学生区分易错声母,练习拼读
三、课堂小结老师小结这节课你的最大收获是什么?设计意图充分确定学生的课堂表现,确定孩子的探究发觉精神,让他们有爱好进展下一节课的学习第二课时
一、课前热身老师指导学生进展背诵声母竞赛设计意图稳固所学学问,引出新课
二、用拼音把同类的事物涂上一样的颜色过渡同学们,有几位拼音宝宝出来玩儿,结果它们跑得太远,找不到回家的路了,你们能扶植它们找到自己的家吗?
1.多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节A yObo lu6lud tuo111ya Hwu yajUzi mayl
2.自己练习拼读指学生拼读
3.指名分类老师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里设计意图设计“送拼音宝宝回家”这样的嬉戏,可以激发学生练习拼读的爱好,进步学习效率
三、字词句运用
1.读一读,连一连过渡最近我们还相识了很多生字,看,它们跑来了1多媒体课件出示他、打、马、画指学生认读,并拼出每个字的音节2说说你发觉了什么引导学生发觉这儿个字的韵母都是多媒体课件演示这儿个字及相连⑶翻开书,小组内认读“
七、地、你、棋“目、不、足、五两组字,并连线4各小组汇报自学状况5引导学生自己选一个字组词
2.读一读,在图里找一找过渡同学们说得这么喧闹,把它们也引来了多媒体课件出示词语小鱼小鸡虫子一座山四朵云七朵花九只鸟1谁能叫出它们的名字?小组内认读指名领读2在图中找一找多媒体课件出示教材38页的图片指学生说一说图上有什么到图中找一找小鱼、小鸡等事物老师根据学生答复演示课件,将词语放到相应图片的位置⑶多媒体课件出示三小鱼两小鸡一虫子引导学生填写量词,丰富积累4谁能用上这些词语,说一说图上有什么?指学生看图说话其他学生评价,老师刚好引导设计意图接着复习声母及拼读,引导学生复习前面相识的生字、词语教学生结合图片,用上给出的词语说一两句话,积累语言,练习说句子
四、和大人一起读
1.老师布置学生和爸爸妈妈一起读一读剪窗花
2.提出读儿歌要求可以自己读前半句,爸爸妈妈读后半句
3.听爸爸妈妈讲窗花的故事,理解什么是窗花设计意图亲子共读,在这个过程中,家长及孩子一起读一起学习,不仅扩展了学问,还增加了孩子及家长的感情沟通教学反思本课教学设计,老师作为学生学习的引导者、激励者,主动地融入到学生的嬉戏中去,创建出愉悦、民主的课堂气氛,使学生能大胆地进展沟通,进步课堂效率学习方式的转变是本次课改的显著特征,学生始终在自学、小组合作学中进展自主学习,老师起引导的作用,在关键之处引领、订正、稳固充分运用生活中身边的事物,如绳子、小棒、肢体等摆出声母,扶植学生复习拼音,稳固拼读在每一环节的教学设计中,都把学习的主动权还给学生,给他们足够的时间及空间,让他们充分发挥自己的聪慧才智,使课堂焕发出应有的活力
四、嬉戏稳固,课堂总结
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话
2.小结我是老师,你是我的学生,他也是我的学生我们共同生活在天和地之间,一起做酷爱学习、勒奋努力的人设计意图在嬉戏中稳固6个生字,并借助嬉戏进一步应用生字,组词、造句是对识记生字状况的进一步检验,更是深化理解字义,运用生字的重要环节教学反思本节课设计重点表达“三务实,即思想务实、设计务实、过程务实真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字
1.多种方法识记,进步识字效率识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在视察的根底上,思索识记生字的方法在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在老师点拨的过程中,识字的方法变得有效化
2.语文课程标准在低年级的教学目的中提出宠爱学习汉字,有主动识字的愿望这种宠爱和愿望须要老师在平常的教化中去激发和培育比方在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进展合作,想方法记字播放你、我、他视频童谣,创设情境识字将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间2金木水火土教案设计设计说明这是一篇短小的儿歌,前两行数字及五行相对,后两行天地及日月相应朗朗上口的诵读极易引发学生的爱好,本课堪称识字小文的典范培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力,是课程标准着力强调的根本理念因此,本节课老师以自主沟通、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望及课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”,获得识字过程的丰富体验课前准备
1.生字卡片(师生)
2.本课生字相对应的图片(老师)
3.课件(老师)课时支配1课时教学过程
一、音频激趣,诵读导入
1.导言听,一群小挚友在诵读什么呢?
2.播放金木水火土音频文件,组织学生细致倾听3遍
3.沟通你听清小挚友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?
4.播放金木水火土视频文件(带有字幕),学生看着文字,跟着声音诵读设计意图一年级学生对簇新的事物充溢新颖,尤其对朗朗上口的儿歌更是充溢爱好,上课伊始,就将学生的爱好和留意力完全集中在教学内容上,到达了事半功倍的教学效果
二、自主沟通,理解韵文
1.自由朗读儿歌,遇到读不准的生字,先圈起来,再请教老师或者同学,反复读几遍
2.指名朗读,集体订正后齐声诵读
3.小组合作第三单元9ai ei ui教案设计设计说明六七岁的儿童特殊活泼好动,自控力差,留意力难以长久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的理论而出现厌学、怕学的心理语文课程标准指出汉语拼音教学尽可能好玩味性,宜以活动和嬉戏为主,及学说一般话、识字教学相结合教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图一一学韵母一一嬉戏卡一一学儿歌的特点因此,本课教学设计旨在表达两点一是要引导学生联络生活实际,在嬉戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音及识字、读文有机结合起来,进步学生的语文综合实力老师将通过创设情景、编顺口溜、做嬉戏、合作拼读等形式,让学生在自主、理论的气氛中,爱好盎然地学习课前准备
1.关于本课的多媒体课件(老师)
2.音节词语卡片(老师)
3.正面画有各种各样的蘑菇图片,反面有ai、ei、ui组成的音节卡片(老师)课时支配2课时教学过程第一课时
一、嬉戏导入,复习旧知
1.师生谈话同学们,今日老师要带大家参观一个奇妙而好玩的地方一一汉语拼音果园(出示课件秋天果园、苹果树情境图)秋天到了,看果园里的果子成熟了,你们想得到这些丰收的果实吗?(生想)告知你们,这些苹果的后面藏着很多拼音宝宝,假如谁能精确地读出来,这个大苹果就属于谁
2.老师引学学生摘苹果读拼音(拼音内容为声母和单韵母)课件出示
3.老师引学我们给苹果分类读拼音,这些苹果可以分两类,那应当怎么分呢?先和同桌探讨一下,然后说给大家听(学生探讨后按声母和单韵母分成两类)课件出示设计意图良好的开端是胜利的一半通过嬉戏创设情境,把学生带入一个绘声绘色的拼音果园学习,激发学生学习汉语拼音的爱好把复习旧知寓「嬉戏活动之中,既激发了学生的爱好,又培育了学生的合作意识,同时也浸透了“分类相识事物归类识字”的思想
二、合作沟通,学习韵母出示情境图,引出ai、ei、ui三个复韵母导言在这个奇妙的季节里,几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事(课件出示文中情境图)同学们,你们瞧,他们听得多细致啊!
1.教学复韵母aio
(1)孩子们,看到这位老奶奶,你有没有想到自己的奶奶呀?你爱你的奶奶吗?除了奶奶,你还爱谁呢?预设我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……
(2)教学ai的发音,认清字形
①把“爱”这个音读成一声就是今日我们要相识的新韵母ai,(课件出示ai)你发觉了吗?这位韵母挚友和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母,跟老师说复韵母
②老师引学读复韵母,跟单韵母一样,也有发音方法如今,老师来读ai,请同学们小耳朵细致听,小眼睛细致看,看看你能发觉什么?准备好了吗?(师示范发ai的音)你发觉了什么?预设我发觉老师的嘴巴在动我发觉老师的嘴巴开始是大的,后来变小了
③老师指导学生发音你们真是神耳朵,亮眼睛发觉了读准复韵母的好方法读ai的时候,就是先张大嘴巴发a的口形,立刻滑向i的口形,口形由大到小是有变更的,读得快一点儿,就是ai请跟老师一起读(生发音)老师刚好扶植正音(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)⑶四声练习留意ai的调号标在a上,结合口语训练进展四声练习老师指导读ai我挨着你,你挨着我di冬天来了,到处都是皑皑的白雪di姐姐高,弟弟矮di我爱爸爸,爸爸也爱我⑷拼读练习,稳固发音导言:ai也有很多声母挚友,比方n和Gi可以拼成ndi这个音节(出示拼音卡ndi),谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图,变色一个拼读一个
2.迁移方法,学习eio⑴看图说话引出ei大家看,小弟弟和小妹妹们围成了一个圈,是不是呀!在老师刚刚的这句话中有两个音,请同学们留意听:mei wei
(2)教学ei的发音,认清字形老师引导学生发音接下来我们要相识第二位韵母挚友(课件出示ei)ei和ai一样也是复韵母它们的发音方法是一样的,想想刚刚的好方法,自己动动嘴,试试看!读ei的时候,嘴巴是一一(从e的口形到i的口形)(个人读、小组读)⑶四声练习留意ei的调号标在e上结合口语训练进展四声练习⑷拼读练习导学ei也有很多声母挚友,比方刚刚的於i、w6i,谁会把其他声母和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练吧!我们一起来开小火车,课件出示第40页ei的拼读图,变色一个拼读一个
3.运用规律,合作学习ui
(1)老师引学打引出ui我们今R的第三位挚友在哪里呢?打个催催吧!谁会打(师做打的样子)?丁零零,丁零零生喂,你是谁?师我是今日单韵母请的客人,你们别急,我立刻就到,再见同学们,其实XXX打时,已经用到了我们要找的第三位客人打时,XXX一开口就是“喂”,读成第一声的时候就是复韵母ui(课件出示ui)
(2)教会发音方法同学们真聪慧,看到ui就想到了夏韵母的发音方法,怎么读?(指生说先准备发u的音,立刻滑到i的音,就是ui)⑶四声练习可编成顺口溜在口语中练习师生共同完成“山谷回声”的嬉戏吧!师ui——大山,你好!生ui——大山,你好!ui一一我爱你们!ui一一我爱你们!ui------我会读ui了!ui------我会读ui了!
(4)拼读练习课件出示第40页ui的拼读图,开火车拼读
4.结合语言,稳固运用在生活中,我们排队伍,一个挨一个这里就有韵母ai的读音老师指导学生用这几个韵母组词,再说一句话(学生组词造句,并尝试用多种方式记忆音、形)
5.自主探究,总结规律同学们,通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音看,才智老人乂给它们戴上了四顶小帽子(课件四腔调的韵母)谁能尝试读一读(学生开火车依次、逆序、乱序读四腔调的韵母)同学们,这三个韵母的腔调标在什么字母的上边,你们发觉了什么?如今在小组内探讨探讨(小组探究规律)师生总结标调规律有a不放过,没a找
0、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边
6.示范指导、练习书写同学们,ai、ei、ui我们已经会读了,那怎么书写呢?如今,我们就把它们请到四线格内来做客吧!老师示范书写并指导每个韵母是一个整体,两个字母要靠近些,但不要太拥挤(学生先描红,再在练习本上书写)老师巡回指导预设a占中格,i占上中格,书写时a和i要靠近一些e一笔写成,起笔横要写直;i占上中格,点不要写得太大u占中格,i占上中格,两个字母写时要靠近设计意图变以往老师的“教,为学生的“学,变以往老师教给学生标调规律,为学生自主探究规律,充分表达新课程标准以学生开展为本的理念每一小节的后面适当加了嬉戏、儿歌、拼读练习,让孩子在玩中学,学中玩,真正表达了寓教于乐,激发学生学习的爱好,到达了乐学、爱学的目的
三、嬉戏活动,学习音节
1.在拼音森林里长满了蘑菇,这些蘑菇可美丽了!小兔见了,快乐极了,他想摘一些蘑菇孝敬妈妈,可是要摘这些蘑菇可不简洁,因为这些是音节蘑菇什么音节蘑菇呀?看,谁会拼?(b—ai-bai)
2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了选择自己宠爱的蘑菇拼一拼一一指名摘蘑菇拼读设计意图嬉戏并不等于学习,但学习离不开嬉戏一年级学生年龄小,缺乏长久性和稳定性,将学习及嬉戏结合起来,让他们在嬉戏活动中享受到学习的乐趣,进步学习的效率,同时将所学学问一并稳固
四、趣读儿歌,总结收获这节课,我们一起来到了汉语拼音果园,及Qi、ei、ui成了最好的挚友同时还驾驭了它们的标调规律有不放过,没a找、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边设计意图本节课用儿歌结尾,总结了本课所学,使学生对标调歌产生深厚的爱好,从而打破难点第二课时
一、嬉戏探秘,复习稳固
1.师生谈话同学们,上节课我们一起在才智老人的陪伴下,走进了拼音果园其实,拼音果园还有很多好玩的地方,这节课我们接着走进拼音果园,接着在拼音果园玩耍探秘,好吗?(好)这节课我们接着学习ai eiui
2.老师板书课题,学生齐读课题
3.复习旧知要想走进拼音果园,先要闯关(课件出示拼音宝盒)翻开宝盒的秘诀是开火车读拼音,(课件出示声母和ai、ci、ui的直呼)假如读对了,同学们就跟着读留意,谜底揭开了(盒子显示一把钥匙,钥匙上有一句拼音句子)谁能精确地读出来,谁就能最先翻开拼音果园大门了!(学生读句子)设计意图语文课程标准强调“汉语拼音教学要尽可能好玩味性,宜以活动和嬉戏为主,及学说一般话、识字教学相结合〃六七岁的儿童特殊活泼好动,自控力差,留意力难以长久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的理论而出现厌学、怕学心理设计闯关嬉戏,通过创设情境,让学生在轻松开心的过程中复习汉语拼音使学生体会学习汉语拼音的乐趣
二、自主探究,认读生字
1.过渡拼音果园大门翻开了,好一幅秋天的图画,(课件出示秋天景物)让我们怀着开心的心情,跟着i、ei、ui,坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示Qi、ei、ui坐着马车,音乐铃儿响叮当)
2.老师引导学生看图说话(课件出示课文画面)到啦!同学们,一看到这风光,你最想说什么?(引导学生有依次地看图说话)
3.理解图画大意,随机识字在这么美的郊外,老奶奶和小妹妹在干什么?随机出示音节moi rneindi naip6i dui
(1)请学生自由拼读
(2)开小火车拼读或同桌互拼
(3)学生齐声拼读
4.导学是呀!小妹妹快乐地跑向老奶奶
(1)相识轻声音节同学们,请你细致视察“妹妹”和奶奶”这两个词语的音节,你发觉了什么?(后面的音节都没标调,要读成轻声)跟老师一起来读一读吧!(师领读一一生自读一一指生读一一齐读)2识记生字如今拼读已经没问题了,那么,你们能记住“妹”和奶这两个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧⑶书写词语音节你能把mei moi、ndi nai、pdi dui这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?在练习本上试一试吧4老师范写pGi dui,强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙,学生在本子上再次练写设计意图让学生借助汉语拼音自主认读汉字,浸透学生运用汉语拼音认字的意识,让学生明白识字和拼音可以互相扶植,逐步进步自主学习实力
三、想象创新,练说故事导言同学们真了不得,一起来听听才智老人对你们的评价吧!才智老人孩子们,你们有丰富的想象力,张开你想象的翅膀,我们一起来练说故事吧!
1.细致看图说一说同学们细致看图,然后说一说你发觉了什么?
2.绽开想象编一编如今,请同学们绽开想象,在组内把图上内容说一说,同组队员可以补充,然后推选优秀代表全班沟通!小组练说、老师深化学生中随机指导出示学生活动设计卡
3.集体沟通评•评举荐或自荐在全班沟通并师生评议语句是否通顺,用词是否精确,想象是否合理设计意图将学习汉语拼音及培育学生想象创新实力相结合,做到了学问及实力、过程及方法、情感看法价值观三维目的的整合
四、自主学习,练读儿歌
1.过渡这里这么喧闹,把小白兔也吸引来了课件出示小白兔同学们,你们宠爱小白兔吗?为什么?一一有从外形上说的,有从习性上说的,有借助童话说的出示课文插图那我们就一起翻开书来读读文中的这首儿歌吧1老师示范读儿歌,学生细致听儿歌中每个字的读音2学生自主读儿歌,要求读准字音,不丢字、不添字3同桌互相读儿歌,互相订正读音,圈画儿歌中本课要求学会的音节说说用什么好方法记住它们4识记生字,同桌互说记字的方法,在生活中找一找带有“白〃和皮”的词语5出示去掉拼音的儿歌,先自读,然后同桌互读,不相识的字可以问问同学和老师6指名学生读儿歌,要求读得正确、流利7借助课件齐读儿歌,留意读准音节词的读音课件出示儿歌设计意图学习汉语拼音的目的主要是扶植识字,因此,在教学汉语拼音的同时,联络相应的汉字和语言,边学拼音,边读小韵文,学习内容多样化,简洁引起儿童的学习爱好,而且让学生及早尝到会拼音的成就感,在识字的过程中又稳固了拼读的实力多层次地读儿歌,感知儿歌内容,让学生在语言情境中,发觉要学习的复韵母,有效地将学习拼音和学习语言进展交融,做到了阅读及拼音同步开展
五、总结收获,拓展积累
1.老师总结同学们,通过你们的努力,我们顺当闯过一关又一关在以后的学习中,只要你们细致地学习拼音,老师信任你们的收获会越来越多,本事悟越来越强
2.拓展练习课后,同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子,给家长或小伙伴说一说、演一演设计意图本环节旨在树立信念,使学生在闯关的过程中自己有所收获利用所学的直呼方法,进展有效的阅读,培育学生自主识字的习惯教学反思本课教学关注了以下三点,对学生的学习方法、学习实力都有很大的扶植和进步
1.留意了拼音及识字的联络前面相拼的音节及后面接触的生字,有的是有联络的,所以老师在学习生字前,先复习拼音是有道理的,这样就减缓了学生借助拼音识字的难度
2.老师把握了儿歌教学的规律儿歌教学的重:点就是朗读,能背的可以背下来,所以,老师在反复地强化朗读由于孩子小,老师实行了领读、引读的方式,这都是很实际的做法读的形式表达了多样性,特殊让学生带着情感表演读,很符合孩子的须要
3.老师敬重了学生的认知规律识字教学是从感知开始的,然后强调学生记忆,联络生活丰富词语,在读儿歌中再次深化,最终还进展更习稳固10ao ouiu教案设计设计说明语文课程标准明确提出汉语拼音教学尽可能好玩味性,宜以活动和嬉戏为主,汉语拼音是学生学习汉字的途径学生学习汉语拼音,是一个从言语理论中来,又回到言语理论中去的过程老师应创建性地理解和运用教材,主动开发课程资源,敏捷运用多种教学策略,引导学生在理论中学会学习本着这一思想,我巧用生动好玩的童话故事贯穿教学始终,意在使味同嚼蜡的汉语拼音课变成引人入胜的故事课,大胆信任学生学习的实力,放手让他们自己去视察、去探索、去理论,享受胜利的快乐把学习拼音和开展语言有机结合起来在四声的学习中,联络学生的生活经验,联络语言来扶植学生相识稳固四声,丰富感性学问,激发了学生的主动性,拓展了思维,并且培育学生对语言的爱好,开展了学生的语言实力同时,又表达了汉语拼音和识字教学的整合课前准备
1.制作多媒体课件(老师)
2.韵母是ao、ou、iu音节卡片(师生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、谈话引入
1.课前准备师生共唱上学歌
2.谈话激趣“同学们,太阳都升起来了,可是单韵母宝宝们还在家里呢!咱们请他们出来,和我们一起做口腔体操,好吗?(课件出示单韵母小屋)让学生请出里面的单韵母宝宝,和它们打个招呼,做单韵母发音练习
3.“真好!同学们的发音真精确,请听!(课件出示ai、ei、ui)让生复习复韵母的发音方法“这是我们已经相识的复韵母宝宝ai、ei、ui,它们也在熬炼身体呢!那谁还记得我们是怎样发ai的音的?(生答)ei呢?ui又是怎样发出来的?(请生发音,师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母)过渡(齐读ai、eiui,强调口形的滑动)请同学确定要记住这个发音的小窍门,今日我们还要用到它这节课,老师给大家带来了三位新挚友设计意图一开始就把学生带入课文情境,使学消费生学习的欲望同时,学习应当是个综合实力开展的过程,视察、说话、学习拼音应当整合在一起
二、进入情境,学习a、ou、iu的发音
(一)学习韵母ao
1.情境导入导言出示奥运五环图小挚友请看这幅画,在哪儿见过这幅图?“奥运会”的奥”就是复韵母ao的第四声,它的第一声就是a的音
2.探究发音1出示,这是我们今日要学的第一个复韵母,猜一猜,这个韵母会念什么,联络上一课学习的复韵母的发音方法,想想怎么发音?谁情愿当小老师到前面读一读?预设一生到前面读,其他同学细致看,细致听,区分,然后发音,直至正确Q0是由两个字母组成的发音时,从前一个字母a滑向后一个字母o,U形由大到圆,一口气呼出,a声响长些,音轻短,就可发出的音了2老师指出发a时,先发a,比单念时舌位靠后,要发得长而洪亮,接着舌头渐渐抬高,口形收拢、变圆,发出近似的音,要轻短⑶老师示范读ao,领读、齐读、指名读
3.尝试标调认四声1老师引言a也宠爱戴帽子,戴上四顶帽子,它就更美丽啦谁会给a戴腔调帽子呢?指名上黑板标腔调说说你为什么这么标?2师生共同复习标调歌有别放过,没有找和e,请生上台标调3课件出示图片和带调韵母,每幅图配有相应的带调韵母出来一幅读•一句,最终四幅图同时出如今一个界面上do,ao,山路凹凸又不平,ao,do,妈妈熬夜真辛苦,ao,ao,我有一件新棉袄,ao,do,奥运健儿了不得
4.牵手读拼音练习声母及a的拼音1老师课件出示音节,引导学生拼读2学生自由拼读,可以同桌合作,可以两个人一起读,也可以你读我听指名读,齐读3联络生活实际拼读a预设师刚刚我们拼读的这些音节里面都有ao的音,下面,谁能说一句话或者一个词,或者姓名里面有ao的音呢?生1冬天,我穿棉袄,棉袄的袄是第三声生2我吃得饱饱的,“饱”的音节里有a的第三声生3我的名字叫赵寒,“赵”的音节里面有ao的第四声二学习复韵母OUo
1.析音定音出示课文内容图片引出复韵母U,老师发音,师指导先发音,很快地向U滑动,重U轻
2.学习发音1谁来学着发音,试试看,指名上台发音给大家看和听,小挚友视察前面发音同学的口形变更2师范读,学生齐读,指名小老师领读、指名读、小组开火车读
3.带调认读学生给ou标上腔调,师生拍手读儿歌小云骑牛去打油you,看到小友y6u拍皮球,皮球飞来吓了牛,摔下小云撒了油y6u
4.练习声母及ou的拼音1老师激趣看到都有这么多声母挚友,ou也把它的声母挚友请来了,一起来看看2自由读,指名读,分组读⑶学生猜谜语,共同读词语预设师我呀,特殊爱看小挚友猜谜语的样子,因为你们坐得端正,听得细致,那猜得怎么样呢?请听走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人汪汪叫,看见主人摇尾巴生这是小狗图片师听出来了吗?“狗”的音节g6u有ou的音吗?生“狗”的音节9加里面有ou的第三声师你们看,小狗爱吃什么?生小狗爱吃肉指名说,齐说师细致听一听,这句话里面有ou的音吗?生“肉”的音节rbu里面有ou的第四声师小挚友们的耳朵真灵三学习复韵母iu
1.情境持续过渡孩子们,夏天到了,我们最宠爱什么运开工程呀?出示书中图,由“游泳”一词引出复韵母iu
2.尝试发音1导学游泳”把游读成第一声,就是iu的发音师范读,指名发音、正音留意口形的变更2小组读,开小火车读
3.四声练习1学生标iu的四声,留意及ui比较,儿歌记忆---------小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调iu的腔调标在u上,强调i、u并排标在后师生共同复习标调歌2指导学生进展四声练习iij iu iuiu3读儿歌课件出示图片和带调韵母,每幅图配有相应的带调韵母师生共同拍手读儿歌读儿歌的,通,什么iL语文写字得了优iL id什么iU,鱼儿鱼儿水中游________________iL遥,什么iU,你是我的好挚友______________i£i,iii,什么iii,上下楼梯要靠右4生活情境学习音节预设师小挚友们,你能想一个词或者一句话里面带iu的音吗?生1:爸爸宠爱喝啤酒,生“啤的“酒”是第三声2我会自己系纽扣,生酒”的“纽”是第三声3我的小名叫妞妞,“纽的“妞”是第一声
4.合作拼音扣”老师引导学生四人小组合作“,妞一起把这些音节拼一拼,读一读,指名读,齐读妞”设计意图将所学新学问及已有的生活经验相结合,在学生的头脑中建立起一条抽象的汉语拼音符号及具体事物之间的桥梁纽带,培育了学生对语言的爱好这样的教学形式才会让学生学得更主动、更快乐、更有信念
三、轻松一刻,兴趣运动我们小挚友来动一动,熬炼身体吧!(小鸡安康操动画,配上安康歌,同学跟着一起做运动)设计意图采纳孩子宠爱的安康歌,孩子们爱好很浓,缓解一下疲惫,为下一环节的学习打下根底
四、快乐嬉戏,练习稳固小挚友们,我们一起来到了草地上,那里有各种各样的嬉戏,想玩吗?
1.快乐神枪手(认读带调韵母)首先来的是小狗,它要带我们去参及“快乐射击”呢!
(1)课件出示一排气球挂在远处,每个气球上都有一个带调韵母,近处有一把枪,同学读对了,鼠标在枪上和气球上点击,气球就“啪”的一声破裂了
(2)小结ao、0U可以自成书1节,iu不能自成音节,必需及声母相拼
2.快乐前滚翻(练习根本拼音,不带调)看,小猫也来了,它要带我们参及“快乐前滚翻”呢!课件出示小猫翻一个跟头,滚出来一个根本音节(声母及ao、ou、iu相拼的不带调的音节),小挚友读设计意图通过嬉戏稳固新学内容,有助于当堂记忆
五、大显身手,快乐书写课件出示小鲤鱼也来了,它说小挚友,今日,你们的表现真不错,如今到了“大显身手”这一竞赛工程啦,看看哪些小挚友的音节写得漂美丽亮,哪些就是写字高手!让我们一起拍起来,念起来一一
1.齐背儿歌拍手齐背写字姿态儿歌
3.牢记要领说说书写这些音节时要留意什么夏韵母由两个单韵母组成,它们是一家人,亲亲近热在一起,所以写的时候要靠拢些,要匀整,写中间
4.尝试书写先说说每个音节在四线格中的位置,找准在四线格中的位置,然后书写,同桌互相检查
5.范写引领老师范写,然后同学接着书写,老师巡回指导,强调写字、执笔姿态要正确
6.同桌互评同桌互评作业,打上星星设计意图培育一种好习惯,收获一生华蜜好习惯成就人的一生本环节的设计从一开始就留意培育学生细致书写的习惯,培育学生细心视察的好习惯,为下面的教学做铺垫
六、作业超市火眼金睛(从下面题目中任选一个或几个完成)A.我知道我们班上这些同学的名字中含有a、on、iu这些复韵母B.我知道教室里以下物品名称的音节中有ao、ou、iu C.我知道上学路上的很多牌子上有ao、ou、iu这些复韵母D.我还知道很多地方藏着ao、ou、iu设计意图拼音教学应当生活化,让学生从熟悉的事物入手,从而感知到语言来源于生活,在生活中发觉语文,做生活中的有心人第二课时
一、复习上节课所学内容
1.我会读课件出示ao、ou、iu的四声开火车读
2.复习声母及ao、on、iu组成的音节指名读,小组赛读,优胜者嘉奖学习星设计意图复习旧知,为新知奠定确定的根底课件的出示,激起了学生学习的欲望,使学生体会学习汉语拼音的乐趣小组赛读激发了学生学习的主动性,培育学生的集体荣誉感
二、新课教学导语出示书中景物图,请同学们跟随拼音娃娃一起去玩耍!你看到了哪些景物?课件出示xido qidolii;shul chut1Ido hua小桥流水垂柳桃花
1.试着拼读景物名字
2.翻开书,自读词语,用浪线画出带有ao、ou、iu的音节,用圆圈画出本课要相识的生字画、、桥,多读儿遍1学生自由拼读音节,读词语2同桌互相拼读音节,读词语3看着黑板,指名拼读词语4指名不拼音节,干脆读词语“桥”单独拿出来认读,说说用什么方法记住这个字?你的好方法能和大家沟通一下吗?认读“小看看四周有哪些小的物品,及它的意思相反的是哪个字呢?预设“桥是形声字,及学生一起沟通识记的方法找找挚友小的物品有很多,小”反义词是大”
4.同学们学习得可真细致,下面老师嘉奖大家一个好玩的小儿歌,名字叫欢迎台湾小挚友,同学们确定会很宠爱出示儿歌一只船,扬白帆,漂啊漂啊到台湾接来台湾小挚友,1自由朗读小文,一边读一边想一想每一句话讲了什么内容?2你读懂了什么?把你的想法告知小组同伴
4.集体汇报,老师相机指导,须要留意以下几个方面1第一行中“一二三四五是数字除此以外,你还知道哪些数字?六七八九十等2第二行中“金木水火土”指的是五行老师讲解占代的人宠爱用五行代表自然万物,他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关3第三行中“天地分上下“,天地”指的是“天和地,头上为天,脚下为地我们就生活在天和地之间4第四行中“日月照今古,日月”指的是“太阳和月亮,太阳和月亮从古代照到今日,永久不变
5.齐声诵读设计意图韵文内容简洁,老师引导学生在独立思索的根底上绽开小组合作,在互动沟通中获得对韵文内容的大致理解,老师再针对重点和难点加以点拨,必定实现水到渠成的教学效果
三、合作学习,识记生字
1.小组合作细致视察老师发给同学的7张字卡,怎样能又快又准地记住它们?
2.学生汇报大声朗读生字,并说一说你是怎样记住这个生字的预设1“
一、
二、三”是三个长得很像的兄弟,一个横就是“一〃,两个横就是“二〃,三个横就是“三〃老师相机出示“上、下〃的字理演示动画2“上、下〃也是两个长得很像的兄弟,竖、短横在“一〃的上面,就是上”;竖、点跑到了“一〃的下面,就成了“下老师相机出示“上、下”的字理演示动画3“四”和田”长得很像,把“田”里面的十〃换成上就是四”4“五”字可以用猜字谜的方法识记------个工”人腰里挂着一把折尺上
3.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读
4.生字运用,在7个生字中选择自己宠爱的字,为它组词,比一比谁组的词语最多假如这个字的词语较少,可以用其中一个词说一个完好的句子设计意图引导学生自主学习,在小组互动沟通的过程中,充分发挥学生的想象实力在此根底上,老师赐予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的相识
四、指导书写,驾驭笔顺
1.复习书写姿态书写时要做到哪“三个一”?胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远
2.相识出字格1引言从今日开始,我们就要练习写字了!我们先来相识一个写字小助手,它的名字叫田字格⑵动画展示出字格,学生一边视察动画中变红色并闪耀的部分,一边倾听田字格的自我介绍我叫田字格,我中间的横线叫“横中线”,横中线把我匀整地分为上下两部分我中间的竖线叫“竖中线”,竖中线把我匀整地分为左右两部分横中线和竖中线穿插,又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分3学生视察田字格,用手指一指田字格的每一部分,再说一说它们的名字4老师小结写字时,要留意笔画在田字格中的位置“——二卜”、—•---1—1动画展示横竖”两个笔画的书写,学生先视察它们的笔画走向,书空仿照,再视察两个笔画在出字格中所占的位置,最终在练习本中练写2动画展示一”二三〃”上”的笔顺,学生一边视察一边用右手仿照书空3视察例字请同学们细致视察语文书第8页中的书写范例,看一看,每一个笔画占田字格的什么位置4老师范写,请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置遇到学生说不准的地方,老师重点讲解到我学校说一说伸出双手紧紧握,热忱的话儿说不完1学生自由拼音节,借助拼音读句子2同桌互相检查拼读音节,互相正音,读句子3看着图片,指名逐句拼读句子4指名不拼音节,干脆读句子5出示字卡台,你是怎么记住的?在哪儿见过这个字?6分角色表演儿歌欢迎台湾小挚友想想用怎样的动作来表现设计意图整节课充分表达了让学生在嬉戏和活动中学习汉语拼音的过程自己读儿歌,创设情境,让学生表演,表达了学生是学习的主体充分调动学生学习的主动性,使学生在表演中获得了体会,在探究中获得新知
三、总结拓展完毕语整个活动过程中,大家进展表演,始终保持活泼、开心的主动心情,通过大家的玩”动学”,自然地跟着老师学习儿歌内容,并体验及同伴一起嬉戏的快乐,使大家真正做到玩中乐,玩中学拓展比照课文中的图片,用“小桥、流水、垂柳、桃花”等词语练习说几句话教学反思
1.擅长激发学生学习爱好教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内容的设计,充分激发学生的学习爱好,让学生去思索想象,相识ao、ou、iu这三个复韵母
2.汉语拼音教学始终让学生去读,多种形式地读,调动了学生的主动性,学生记忆深入拼音和识字教学严密结合起来,学会拼音以后又让他们用拼音去扶植读准汉字,使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰
3.根据儿童的特点,采纳多样化的教学方法,使学生在反复认读中牢固地驾驭复韵母的精确拼读教者采纳的读法有老师范读、学生自读、同桌互相纠读、开火车读、学生当小老师教读、表演读等,整个过程生动活泼、轻松愉悦,使学生始终保持深厚的爱好和集中的留意力,并通过反复练读到达牢固地驾驭复韵母认读的目的11ie tieer教案设计设计说明语文课程标准指出学生是学习和开展的主体,语文课程必需根据学生身心开展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的新颖心,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式本课可以采纳学生自学、师生沟通、适当讲解的方法,充分发挥学生的主体作用,表达以人为本的教化思想在教学中,先进展合作学习,然后沟通反响这既表达了老师“导”的作用,也表达了学生的主体地位,使学生学会合作,学会探究,学生的评价实力也相应得到了进步课前准备
1.关于本课的多媒体课件老师
2.复韵母ie、tie,特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成的音节卡片老师课时支配2课时教学过程第一课时
一、创设情境,复习导入
1.谈话导入小挚友们,我们今日到拼音乐园去秋游,好吗?瞧,拼音乐园里有好多气球课件出示拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球,反而写着学过的声母、韵母、音节
2.生摘气球师你们宠爱美丽的气球吗?你宠爱哪个,老师就点击哪个不过,气球背后都有•个小隐私,你得把它读给大家听,读对了,就会有掌声送给你!设计意图这一环节老师通过课件创设出“拼音乐园”的情境,激发学生学习爱好的同时,复习了前面学过的汉语拼音学问,让孩子可以轻松开心地投入到下面的学习中去
二、学习ie tie、er
1.师孩子们,摘下了美丽的气球后,想接着往前走吗?想可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验它们说“你们必需相识了我们,闯过了‘智力关,才能接着往前走”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的?总结方法看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想
2.出示第一幅图1看一看图上画着什么?椰子树由“椰”的读音指导要学习的ie的读音师ie怎么读?能说说它的发音方法吗?口形由i快速滑向e发出来的2记一记看看谁是亮眼睛,能很快记住它i在前,e在后,挨在一起ie、ie、ie3学习ie的四声ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子,ie不知怎么戴,想请小挚友扶植,谁知道怎么戴?你是怎么知道的?复习标调歌ie戴着帽子来了,谁给大家读?指名读一当小老师读一齐读一打乱读带手势4拼一拼声母哥哥t来了,它要和连做挚友,你能拼出t迷这个音节来吗?根据下面的内容,你还能拼出什么音?学生在小组内自由拼读⑸学习ye同学们真了不得,不但学会了ie,还会读它跟声母组成的音节ie的爸爸领着它出去买了件新衣服,可是这件衣服有点大,ie变了样子出示ye它是整体认读音节,谁知道怎么读?指名读一范读一齐读它戴上帽子来了,谁会读?指名读一男、女分读一齐读6老师讲解ie是复韵母,不能干脆给汉字注音,整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样,写的时候,要把i换成声母y7复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习自由读、抽读、组词读y6椰子树y6爷爷伊田野肥叶子
3.孩子们刚刚学得真好,按这样的方法,你们可以自己学习韵母口吗?1小组内按“看、读、记、拼、想的方法,合作学习韵母tie,老师巡察指引⑵小组汇报学习状况我们在图上看见一道弯弯的月亮,这个韵母读Ue,它的四声读作……我们这样记它……3小组汇报后,其他同学进展补充、评价4刚刚同学们通过合作相识了tie,如今它戴着不同的帽子出来了,你还相识它吗?齐读一对读一接读5学习声母及加组成的音节出示n、1及Ue相拼的图片指名读~分组接读出示j、q、x及Ue相拼的图片你发觉了什么?为什么?复习j、q、x及口相拼,两点的省写规那么齐读一指名读一分组接读⑹学习yue口看见ye可以干脆给汉字注音了,急得哭了,好心的y跑到口的面前说“别急,我来帮你吧,但你要先擦干眼泪”于是加变成了yue,(出示yue)它也成了整体认读音节指名读一范读一齐读戴上帽子谁会读?齐读一分组读一竞赛读
(7)学习yue的四声⑻嬉戏我说你听“大约”的约是几声?(“大约”的约是第一声)“月亮”的月〃是几声?(“月亮”的“月〃是第四声)
4.自学第三个韵母er
(1)猜谜引出er的教学师这儿有个谜语,请小挚友猜一猜左一片,右一片,隔着山头看不见指名说(耳朵)师耳朵能帮我们干什么呢?生听故事,听老师讲课……
(2)编顺口溜记住erer是个调皮鬼,从不和声母交挚友,宠爱独来独往,人们叫他“特殊韵母”,(学生跟说)只要戴上帽子,它就可以给汉字注音了,它们来了(出示er的四声)
(3)用er的四声组词说话设计意图这一环节的设计,一是让学生在老师“由扶到放”的过程中,接着采纳“看、读、记、拼、想的步骤来学习汉语拼音,通过学生动眼、动口、动脑,引导学生主动参及学习活动,在自主学习中,初步培育孩子的自学实力同时,留意拼音及识字、课内及课外的结合
三、指导书写ie、tie、er
1.说说ie、Ue er这3个韵母的组成
2.视察后说一说,它们在书写时应占什么格?
3.老师先示范、板书,学生视察后独立练习书写,老师巡察,订正书写姿态、执笔方法提示学生两个字母要写紧凑
4.展示学生练习,说说哪儿写得好,哪儿写得不太好,全班进展评改
5.修改自己书写的字母,小组内互查书写是否标准设计意图本环节指导小学生在认读的根底上进展书写的练习,有张有弛,有静有动,使课堂充溢了灵气刚好评价学生的作业成果,引导小学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最正确表达
四、玩玩嬉戏,轻松稳固师今日相识了这么多韵母和音节,真是快乐,我们一起玩个嬉戏轻松轻松吧!
1.嬉戏名称打靶
2.嬉戏规那么以小组为单位进展竞赛,快速开火车读,读准课件中出示的韵母、音节或汉字,答对一个计10分,得分最多的小组授予“神枪手”称号
3.宣布竞赛结果,激发课外练读爱好设计意图通过创设生动的嬉戏情境,扶植学生轻松开心地驾驭、稳固学问,并在及学生共同参及的嬉戏中,引导学生逐步养成互相促进,共同进步的良好品德,从而使学生进步学习爱好,获得认知及情感的全面开展
五、谈话完毕师小挚友,时间差不多了,我们该回家了在拼音乐园玩得快乐吗?你在拼音乐园学到了哪些本事?大家一起来说说收获吧设计意图沟通使学生对所学学问的理解进一步深化、稳固,有利于老师刚好发觉缺乏,从而进展弥补、订正第二课时
一、复习检查
1.听音节、指韵母、说腔调xi§xie xuexue dr
2.找整体认读音节出示拼音卡片ie、ye、Ue、yue、er,指生找出整体认读音节,并领读
3.拚读音节ti6nid xuejue6r设计意图在应用中复习,在复习中应用,该教学环节,能有效地迁移、运用所学的学问,奇妙地唤醒学生的有意留意,并强化了记忆的功能和效果
二、拼读音节
1.出示
2.比照两组音节,你有什么发觉?
3.引导学生总结j、q、x及Ue相拼时(1上两点的省略规那么,老师再次强调
4.组织学生分小组练习拼读,并在小组内进展纠音、正音
5.指名读,开火车读,到达娴熟拼读ue^niie、jue、que、xue的四声(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)设计意图苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的须要,就是盼望自己是一个发觉者、探讨者和探究者在儿童的精神世界里,这种须要特殊剧烈〃在这一环节的设计中,顺应了学生独立探究、探讨的内在需求,让学生通过复习独立总结配及j、q、x组成的音节时两点的省略规那么,意在引领学生通过比较来加深理解和记忆,使学生在比较中驾驭、稳固学问点,以到达娴熟拼读
三、拼读音节,相识生字
1.看插图,说说图上画的是什么?分别是什么样子的?
2.拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节,你能用这些词语各说一句话吗?yd sdxud hud夜色雪花
3.卡片出示生字雪这个生字你相识吗?你在哪里见过?你是怎样把它记住的?预设“雪”雨点落到倒山上
4.扩词练习,给这个生字找找挚友设计意图这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处,指导学生联络课文图片学词学字,加深学生印象,有助于进步课堂效率
四、拼读儿歌,相识生字
1.出示儿歌月儿弯弯
2.认读儿歌,请学生独立进展拼读
3.指名读红色的音节(范读、指名读、开火车读、齐读)
4.你会拼读哪些音节?做拼读小老师课件出示儿歌yue er wan wan月儿弯弯yu6rwan wan gua16n tian月儿弯弯挂蓝天,xido xiwan wanchu qlngshan小溪弯弯出青山da h6wan wanliii ruhdi大河弯弯流入海,shan luwanwandao xiaoyudn山路弯弯到校
5.在老师的指导下学生试读儿歌(提园示学生留意“儿”在本课读轻声)
6.出示生字:儿你是怎么记住这个字的?你还在哪里见过这个字?预设“儿”几字不见横
7.有感情地朗读儿歌,问你知道还有什么是方泻的?你也能来编一句儿歌吗?
8.自由读儿歌,比一比谁读得最流利设计意图利用插图进展协助教学,读文时采纳范读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分组等多种读文方式,既活泼了课堂气氛,又充分地调动了学生学习的主动性,使学生很简洁地理解了课文内容
五、仿写音节,总结激励“xiV、zud.yJ进展仿写,并尝试说一句话
2.今日我们及韵母ie、Ue、er和整体认读音节ye、yue交上了好挚友同学们拼读得真不错,书写得也很细致,也用自己总结的方法进展了记忆,盼望大家在以后的学习中接着开动小脑筋!设计意图根据教材供给的范例,进展仿写练习在说话环节,要留意培育学生说完好话的习惯该环节的设置,旨在将拼、读、说结合起来,并养成良好的听、说习惯教学反思语文课程标准在阶段目的中的描绘为学会汉语拼音,能读准声母、韵母、腔调和整体认读音节;能精确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节;汉语拼音教学尽可能好玩味性,宜以活动和嬉戏为主在授课过程中,我从实际动身,根据儿童天性新颖、乐于仿照簇新事物的特点立足于儿童的认知规律,教学中多采纳儿童乐于承受、能激发学生学习爱好的形式,如嬉戏、儿歌、猜谜、小组合作等;多采纳表扬、激励、嘉奖、评优等能让学生获得成就感、树立自信念的评价方式,让孩子在学习中找到乐趣,培育学生的学习热忱12an enin un tin教案设计设计说明语文课程标准指出学生是学习和开展的主体,语文课程必需根据学生身心开展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的新颖心,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式因此,围绕重点,教学设计遵循了兴趣性、活动性和开放性三个原那么意在以活动和嬉戏为主,使儿童在开心的教学环境中学习拼音,在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中进步拼读实力,从而充分发挥汉语拼音扶植识字、学习一般话的作用课前准备
1.制作关于an、en、in、un、Un的多媒体课件(老师)
2.制作关于前鼻韵母an、en、in、un^Un,整体认读音节yin、yun、yuan的音节卡片(老师)课时支配2课时教学过程第一课时
一、视察拼音,尝试发音
1.引入今日,老师请来了五个拼音娃娃,它们是一一an、en、in、un、Un,请你们细致视察它们,你们有什么发觉?
2.学生发觉都有n,尝试发音设计意图通过学生自己对拼音的视察,从而发觉前鼻韵母的规律,这样能激发学生的学习爱好,并把韵母记得更牢
二、视察图片,学习韵母和整体认读音节
(一)教学an和整体认读音节yuano
1.出示图片引导发音师请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧!看,这一家人都在干什么呢?(生看电视呢)电视上演的是哪儿啊?(生天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音谁来试试?发这个音的时候,先做好a的口形,舌头再渐渐往上抬起,感觉音是从鼻子里面发出来的,请看我的口形……谁看清晰了?
2.多种方式练读学生自由练读、指读、齐读、开火车读
3.探究发音方法学生编个顺口溜来记这个韵母的发音,拍着小手一起说说
4.学习整体认读音节yuan,看图,电视边上放着什么?(生球)它是什么形态的?(生圆的)把“圆”的腔调变成一声,试一试
5.学习发音,yuan是整体认读音节老师范读、领读
6.yuan的腔调标在a上,进展四声练习yudn(冤案)yudn(原因)yuGn(远方)yudn(医院)
7.学习介母是u、U的三拼音节
(1)学生自由拼读g—u—an-*guan k—u—an-*kuan h—u—an-*huan⑵回忆j、q、x和口相拼时的读法,学生拼读三拼音节j—U—an-juan q—ii-an-*quan x—U—an-*xuan
(二)教学eno
1.出示图片引发音师再来看,图上妈妈的手在干什么?(生掘遥控器)“掘”遥控器的掘”发成一声就是这个韵母的发音,谁来试试?很棒!发这个音跟发an的方式是一样的,先做好发e的口形,舌头渐渐向上抬起,感觉音是从鼻子里发出,请看我的口形……谁来试试?
2.多种方式练读男生读读,女生试试,同桌互相读一读
3.探究记发音方法编个顺口溜记记(掘个门铃en enen)师生一起加上手势说一说,记一记
(三)学习前鼻韵母in和整体认读音节yin
1.看插图说话,引出in和yin茶几上放着什么?(生饮料)“饮”的韵母就是我们今日要学习的又一个前鼻韵母,在in的前面加上声母y,就是整体认读音节yin,它的读音和前鼻韵母in相近
2.练习发音师谁能学着发in的音?(学生试读,师生共同正音)
3.告知学生in的腔调标在i上,去掉i的点
4.整体认读音节的四声练习树阴下面多阴凉,yin yin yin十五的月亮洒银光,yin yin yin夏天热,喝饮料,yinyinyin杯上有个小手印,yinyinyin
5.拼读音节练习
(四)教学un和Un,整体认读音节yuno
1.学习发un的音
(1)老师引言如今飞来一只蚊子,它还给我们带来了一个韵母,大家相识这个韵母吗?它怎么读?⑵老师范读
(3)学生指读、小组读,男女生互读Un的音
(1)小挚友们假如不当心,就会被蚊子叮两个包,那可就变成我们今H学的另一个前鼻韵母啦
(2)指动身这个音时,口形跟发un差不多,只是发音不一样老师范读
(3)学生跟读、齐读
(4)编儿歌扶植记忆反正门就是un,加上两点就是tin
3.探究发音方法编个顺口溜记忆一只蚊子,untinun;头晕头晕,Un QnUn;白云白云,Un Un品
4.学习整体认读音节
(1)大y看到我们教室里这么喧闹,也过来了,这时带着Un头饰的小孩找不到妈妈了,大哭起来,y阿姨走过来问她“小挚友,你为什么哭呀?〃“我找不到妈妈了“y阿姨说“擦去你的眼泪,我带你去找妈妈她们手拉手去找妈妈,就组成了整体认读音节yun(指名读,齐读)
(2)yun也宠爱戴美丽的帽子,小挚友看(出示yUn、yun yM、y£in)指名读,齐读
(3)读一读,说一说a.(读到yUn时,师述)你能给“云〃找挚友吗?(生说,随机出示音节词认读)bdi yiinMi yunyiin cdicdi yunyun dudb.老师把这几朵云请到了我们的教室里,你能把它们平安地送回家吗?(出示白云、乌云、彩云的图片,做嬉戏送云儿回家)设计意图充分利用文中的插图资源,让拼音化为具体的音节,把抽象化为形象,在已熟悉的事物中找到新的未知点,从而使学消费生学习拼音的爱好学生更易承受在拼音教学中,留意教给学生声韵成音的方法,放手让学生自己去尝试发音,体会发音的过程,到达让学生自主学习拼读音节的目的,进步识字和学习一般话的效率,发挥汉语拼音多功能的作用
三、稳固新知,练习拼读
1.我们相识了5个前鼻韵母和2个整体认读音节,看看谁能都读对,和这些拼音成为好挚友
2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了,信任声母和前鼻韵母相拼,你们也能会读请大家翻开书48页,自己试着读一读
3.运用各种形式检杳拼读状况设计意图让全部学生都有时机尝试,形式的多样化,增加r学生学习的主动性,让学生不会因多读而感到枯燥
四、指导书写引言:同学们,你们能精确地拼读这些音节吗“n chuan
1.说说它们是由哪些拼•音组成的
2.请同学们细致视察,四线格里的拼音挚友都占哪一格老师范写,边写边提示课件出示拼音写法,老师范写,学生书空写一个音节的几个字母要靠紧一些
3.学生自己试着在四线三格中进展书写,老师巡察,订正书写姿态、执笔方法老师提示学生要写紧凑提示同学们写字时,身要正,肩要平,臂放开,足要安
4.在实物投影上展示学生作业写得好的赐予激励,写得不好的赐予指正
5.修改自己书写的音节,同桌互查是否书写正确、标准设计意图本环节指导学生在认读的根底上进展书写练习,有张有弛,有静有动,使课堂充溢了灵气刚好评价学生的作业成果,引导学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最正确表达第二课时
一、情境导入,激发爱好昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番,今口五个拼音娃娃确定带我们到郊外去玩耍,你们想去吗?看,她们很快就到了郊外
二、看图识字,学词练句
1.郊外的风光美吗?你能介绍一下这里的美丽风光吗?请小组同学之间互相说一说
2.引导学生按确定依次说一说图上的内容随机出示词语及音节蓝天Idn tian>白云bdii yun,草原cd oyuaris森林sen llno
3.如今请同学们借助拼音再来读一读这四个词语同桌互相读、指读、齐读
4.去掉拼音再读一读这四个词语自由读、同桌读、小组竞赛读
5.你能选一个词练习说一句话吗?“草”生字卡片,让学生再读一读
7.你用什么方法记住这个字呢?全班沟通请学生用自己宠爱的方法记一记
8.你能给这个字找挚友吗?或者用它说一句话也可以设计意图识字教学时发挥图画的提示作用,从图入手,把字的相识及事物、画面结合起来由图引出词,再由词到句,然后练习完好地说几句话,形成一个梯度,富有层次性同时引导学生采纳多种方法识记生字,练惯用所学生字说话,训练学生的口语表达实力
三、学习儿歌,稳固拼音
1.每个小挚友都有自己的家,那白云的家乂在哪里呢?你们想知道吗?让我们一起来看一首儿歌吧!提示题目“家”,跟读
2.出小儿歌1找找儿歌中已学过的字,读读点击出示2还有一些字虽然没学过,但音节大家都熟悉,咱们来读读点击出示3出示字卡家、是,你是用什么方法记住这两个字的呢?生沟通汇报用这两个字各说一句话4剩下的是没学过的音节,跟着老师读,小挚友把它们记在心里5自由读整首儿歌,能干的小挚友还可以配上动作6四人小组互帮互学,合作学习儿歌
(7)检查朗读(能做动作的小挚友上台展示)
(8)小挚友们还知道谁的家呀?设计意图儿歌中的音节学生都会拼读,要激励学生借助拼音把儿歌读通顺可以用展示读韵文的方法,检查学生自学效果最终,对学生进展拓展训练,进步学生运用语言文字来进展表达的实力!
四、稳固字词
1.卡片认读字词
2.摘苹果嬉戏设计意图创设好玩的嬉戏情境,可使学生轻松开心地驾驭、稳固学问,而且学生通过共同参及嬉戏,逐步养成互助互爱、互相促进、共同进步的良好品德,并感受到浓浓的伙伴情,从而使学生进步了学习爱好,获得了认知及情感的全面开展教学反思本课采纳先扶后放的方法及教学设计,调动学生学习的爱好,让学生主动参及,激发了学生潜能,营造了良好的课堂气氛教学皿时,运用谈话法、视察法、嬉戏法,尝试着让学生在学习了前4个鼻韵母的根底上,充分发觉、充分感知,从而归纳发音方法这样的学习方式,培育了学生自主学习的精神教学带有yun的音节词时,创设了生动活泼的情境,充分调动了学生的主动性这堂课学生根本上是在编儿歌、做嬉戏、学中玩、玩中学中度过,在充分调动学生学习的主动性的同时,留意了训练学生的口头表达实力和语言运用实力,扩高校生的学习容量和学问面,有效地进步了教学效率13ang enging ong教案设计设计说明关注每一个学生的开展,是新课程标准的根本理念因此,在老师的教学理念中,应把目光落在每一个学生身上,让每一个学生都觉得自己受到了老师的关注本课的设计意在培育学生自主学习拼音的意识和习惯,让学生真正成为学习的主人将采纳指名读、开火车读、同桌互读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有呈现自我的时机,都有和同学沟通的时间老师在每个学生的自我表现中,还能时时发觉学习落后者,进展查漏补缺课前准备
1.部分声母、韵母卡片,生字卡片,图片(师生)
2.制作相关的课件(老师)课时支配2课时教学过程第一课时
一、复习导入
1.谈话上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母,小挚友们还相识它们吗?
2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、Un
3.指名说说前鼻韵母的发音要领师听说我们班的小挚友特殊宠爱学拼音,今R拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩你们准备好了吗?我们动身了设计意图富有童真童趣的复习导入语可以激起学生深厚的学习爱好
二、学习新课老师导入看,拼音乐园到了,我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧!
1.看图相识事物,进展说话练习1出示情境图,问你在图上都看到了什么?墙上有猫头鹰形态的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯2相机出示音节chdng、dong、ying、zhong,告知学生这些音节中就有我们今日要学习的四个新的韵母ang、eng、ing、ong3请你细致瞧瞧这四个新韵母,你发觉它们有什么共同点?都有ng告知学生这叫做后鼻韵母4指导学生学习ng的读法嘴巴张开一点,舌头平平地往后缩,鼻子出气5老师范读,学生练读,同桌互读ang指导读音看老师的口形变更,先发a,再发ng1老师范读,学生练读⑵指名读、开火车读、小组竞赛读3学习ang的四声出示ing、dng、dng、ong,学生自由练读,随机抽读4拼读含有ang的音节:bdng、zhudng、qidng、chuang,老师范读,教给学生拼读的方法,学生自由练读,指读,齐读
3.师生共同小结学习步骤
4.四人小组合作,按以下步骤学习eng老师巡察,相机指导⑴读准eng的音不知不觉天色暗下来了,伸手不见五指,妈妈连忙翻开台灯.台灯
①“台灯〃的灯”是由哪两个音拼出来的
②发觉eng及“灯〃的韵母发音的联络
③读好eng的发音先发e的音,紧接着发ng的音2学习eng的四声引出嬉戏拼音娃娃又要和大家玩嬉戏了,嬉戏规那么是读准一个拼音就亮一处灯,想玩吗?课件出示eng6ng6ng eng3出示含有eng的音节r6ng h6ng fengdeng0学生尝试着拼读、指读、开火车读4四人小组反响合作学习的状况91引出谜语嬉戏小挚友们真厉害,拼音乐园的大厅里全部的灯都亮了,我们准备回家了,可是拼音乐园的大门不开,确定要我们猜对谜语才给我们开门听老师读家住青山顶,常在蓝天飞,嘴巴似铁钩,爱吃鸡和兔2学生猜谜语谜底鹰3读准ing的音
①看墙上挂的钟表是什么形态的?猫头鹰形读准鹰ying提问鹰ying的韵母是谁?
②根据后鼻韵母发音的方法,猜猜ing先发哪个字母的音
③练习发音出示后鼻韵母ing并告知学生猜得很对,它就是我们要学的后鼻韵母学生自己练习发音,同桌互相练习
④检查自练状况,指名读、开火车读、齐读
⑤小组赛读ing的四声
⑥出示含有ing的音节jing bing tingqing小组同学互相读、指读、齐读
6.不知不觉,已经很晚了,小宝宝还不睡觉墙上的钟丁零零响了起来,谁来读一读?zh6n91这儿有个后鼻韵母ng藏了起来,老师把它找出来了,一起读皿⑵读准ong的四声3学习含有ong的音节zhong hdngsdng qi6n9学生练习读,同桌互相读,跟读4拼音宝宝看小挚友们学得这么细致,还教大家一首儿歌,请跟老师读5学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再视察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最终练习书写提示学生留意书写姿态6老师巡察,对个别学生予以指导⑺利用投影仪进展书写展评,激励学生多视察,驾驭“横”竖〃的写法设计意图本节课是一年级学生第一次书写,因此老师的书写指导必需到位老师在本环节采纳动画演示、课本视察、集中讲解、老师示范、自由练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进展了反复强调,使学生精确驾驭所学汉字的书写,为后续的汉字书写打下坚实的根底教学反思一年级的小学生刚入学,还没有形成良好的学习习惯因此,本节课我留意对学生学习习惯的培育,留意对学生学习爱好的激发
1.以动画视频化解教学难点,激发学生的学习爱好刚入学的孩子并不是每个人都有拼音根底,有些孩子识字量少,又不会拼音,他们读起韵文来困难较多小韵文音频和视频就解决了这一难题另外,在写字过程中,我利用动画展示生字的笔顺,利用动画突出笔画在田字格中所占的位置,这都起到了直观示范的作用学生的感知是清晰的,学生的理解是轻松的,学习的效果是实在的
2.留意书写姿态的指导和要求,为学生夯实根底如今的孩子大多不留意书写姿态,不留意握笔姿态,写着写着,姿态就发生了变更因此,我在写字指导过程中反复强调书写习惯,反复订正学生的错误习惯,并对学生进展正确的引导3口耳目教案设计设计说明古人以图形作为文字运用,这些文字就是我们今日所说的象形字象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来,易丁学生记忆字形,理解字义一年级学生形象思维占主体,对于图画情有独钟因此,本课教学设计重在以图画构建识字情境,以图画贯穿识字教学过程,让学生在轻松的识字活动中感知字形,感知字义,并产生学习汉字的愿望课前准备
1.多媒体课件,生字卡片、学习卡片老师
2.生字卡片,学习卡片学生课时支配1课时教学过程
一、创设情境,激趣导入
1.导言同学们,你们都看过动画片机器猫吧?机器猫有一个奇妙的珍宝——“时间机”只要坐上时间机,我们就可以回到过去今日,我们一起坐上时间机到古代去看一看
2.课件出示一个古代人物画像引言咦?这个人好像缺少了一些器官哦,原来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图嬉戏把这些器官拼回去好吗?
3.互动活动师生板前活动,拼贴器官设计意图人们常说“爱好是最好的老师〃一年级学生活泼好动,富于幻想,宠爱动画人物,用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课,是吸引他们细致学习的“良方”
二、学习生字,驾驭音、形、义
1.相识象形字1课件出示“手、足、口、耳、目的古文字,引导学生视察图画和字,说一说自己的发觉2老师小结这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形字课件出示nao zhongding dongxiang响,qi chuangqu shang xue起床去上学,jidn let6ngxu6wdn shenghdo见了同学问jidn leIdo shiju gegong见了老师鞠个躬5这首儿歌里还藏着我们今日学习的后鼻韵母呢!好,谁来把他们找出来?6你来当当小老师,听听你的同桌读得对不对
7.稳固练习谈话我们相识了4个后鼻韵母,如今来做两个嬉戏吧!1做“送信”嬉戏请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学,再请这四个同学上台来带读配读儿歌丁零零,丁零零,邮递员来送信,送的是什么信?送的是表扬信2听音组合将单韵母a、e、、i和尾音ng发给学生,师发音,生做组合嬉戏
8.学习整体认读音节1出示整体认读音节ying问谁会读这个音节?告知学生这也是整体认读音节,不用拼,他跟后鼻韵母ing的读音差不多2学习ying的四声设计意图由于低年级学生刚刚入学不久,留意力比较分散,40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的根据学生活泼、好动、爱玩的特性,在教学中穿插了“送信”的嬉戏,让学生在嬉戏中学习,既活泼了课堂的气氛,又吸引了学生的留意力整节课“由扶到放”,利用学生已驾驭的方法,通过小组合作,当小老师等方式引导学生进展自学,调动学生学习的主动性,培育他们主动探究的实力
三、指导书写引言同学们,你们能精确地拼读这些音节吗?ming liang
1.说说他们是由哪些拼音组成的
2.请同学们细致视察,四线格里的拼音挚友都占哪一格呢?老师范写,边写边提示课件出示拼音写法,老师范写,学生书空写一个音节的几个字母要靠紧一些
3.学生自己试着在四线格中进展书写,老师巡察,订正书写姿态、执笔方法老师提示学生要写紧凑提示同学们写字时,身要正,肩要平,臂放开,足要安
4.在实物投影上展示学生作业,写得好的赐予激励,写得不好的赐予指正
5.修改自己书写的音节,同桌互查书写是否正确标准设计意图本环节指导小学生在认读的根底上进展书写的练习,有张有弛,有静有动,使课堂充溢了灵气刚好评价学生的作业成果,引导小学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最正确表达
四、布置作业
9、eng、ing、ong、ying小卡片g、eng、ing、ong、ying各两个第二课时
一、复习导入“小兔采蘑菇活动情境出示情境图,上面画着美丽的树林,绿油油的草地上“长”了很多蘑菇,这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节,请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇,然后带着大家读
2.过渡在这美丽的森林里,小动物们正在做运动呢!我们去看看他们都在干什么呢?
二、稳固拼读
1.请看插图,说说图上都有谁呀?他们在干什么?你能用几句话说清晰吗?
2.相机出示图中的音节和词语游泳y6uy6ng、骑自行车qi zixing ch、打乒乓球#ping pangqiuo
3.你能读一读吗?1学生自由拼读⑵指名拼读,开火车读,齐读3你能试着用这些词语说一句话吗?同桌之间练习说,集体沟通,互相评议设计意图利用插图协助教学,表达图中内容,找出音节,采纳自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式,稳固拼•音,给学生以足够的信念,激发学生学习的主动性同时,对学生进展说话训统,培育学生的口语表达实力,突出学生的主体地位
三、相识生字
1.出示生字车这个生字你相识吗?
2.你有什么好方法能把它记住呢?
3.给这个生字宝宝找个挚友吧!
4.你能用这个生字说一句话吗?和你的同桌先互相说一说然后全班沟通、评议设计意图在学生拼读的根底上识字,留意扩高校生的学习内容和学问面,指导学生采纳多种识字方法,使之到达自主识字的目的,并形成实力,进步学习一般话的效率
四、学习儿歌
1.谈话激趣我们把汉语拼音全部学习完了以后,我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦!
2.老师如今就有一首很好玩的儿歌,你想读吗?
3.学习儿歌两只羊1出示儿歌,学生找出相识的字母和音节,自己读一读2学生看图听老师范读儿歌3领读、齐读、表演读适当地加上活泼的动作4小挚友,你从儿歌中读懂了什么呢?5引导思索这两只小羊做得对不对?请学生发表自己的看法
4.相识生字羊、走、也1你有什么好方法能把它们记住吗?2给这几个生字宝宝找个挚友吧!3你能用这几个生字各说一句话吗?先和你的同桌说一说然后全班沟通、评议设计意图语文课程标准指出阅读是运用语言文字获得信息,相识世界,开展思维,获得审美体验的重要途径在借助拼音读儿歌的根底上,引导学生谈一谈读懂什么,有什么看法,让学生通过读,有所感悟和思索,懂得做人的道理教学反思
1.由扶到放,留意方法学生是学习的主体,语文课程必需根据学生身心开展和语文学习的特点,爱护学生的新颖心、求知欲,激励学生自主阅读、自由表达,不仅要留意学问及实力,也要留意过程及方法在本节教学中,老师努力做到了能扶的扶,能放的放,采纳了“先扶后放〃逐步放手的方法,根据“发觉一探究一理论的过程,引导学生运用已有学问探究新知,学生在整个探究过程中,保持了极大的学习爱好,让学生的潜能得到了发挥,品味到了胜利的喜悦
2.学以致用,走向生活学习的目的在于运用教学中老师激励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,这极大地激发了学生学习的热忱在教学完毕时,还通过嬉戏引导学生说说音节,引导学生们在生活中学习、理论,这些唤起了学生的生活体验语文园地三指导方案教学设计教学目的
1.复习前鼻韵母和后鼻韵母,两拼音节和三拼音节,对形近的亚韵母能正确区分(重点)
2.复习声母、韵母、整体认读音节,能正确、娴熟认读(重点)
3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌,增加拼读实力,丰富语言积累(重、难点)
4.复习会写的生字,娴熟驾驭
5.在理论活动中,开展思维,进步听说读写实力,感受语文学习的乐趣课前准备
1.课件(老师)
2.实物投影仪(老师)
3.字母卡片(学生)
4.小组汇报单(老师)课时支配2课时教学过程第一课时
一、创设情境,激趣引入
1.孩子们,秋天到了,在这个美丽的季节里,你最想做什么?(生自由发言)
2.同学们的想法可真不少,这节课,再次跟随老师去秋游吧!(播放音乐一同去郊游)设计意图“爱好是最好的老师,针对一年级孩子的心理特点,将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动,使学生快速进入最正确学习状态
二、读读比比一一激趣视察巧分类
1.出示课件郊外美丽的景象,蓝蓝的天空下,一群孩子有的在草地上追逐玩耍,有的围坐在一起玩嬉戏,还有的在草地上欢快地跳着扇子舞
2.孩子们,你们看,他们多快乐哪!瞧,那扇子上还有拼音呢!你们情愿去读一读吗?
3.那可要睁大眼睛细致瞧了,请大家细致视察扇子上的音节,你能正确拼读哪一对呢?(课件出示扇子上的音节,学生自由选择拼读)
4.区分前、后鼻韵母in-ing
(1)老师强调在读in的时候,舌尖要向上齿龈挪动,抵住上齿龈发鼻音n,在读ing的时候,舌头渐渐后缩,舌根抵住软腭,气流从.鼻腔通过⑵假如在他们前面加上生母y,一声,大家还会读吗?(指名读、齐读)
(3)yin、ying是整体认读音节,可以干脆读出来,同学们可要记住哟!
(4)我们把这儿对扇子上的音节再读一遍吧!an和yuano大家留意视察yn及yuM这两个音节乂有什么不同呢?强调一个是两拼音节,一个是整体认读音节,在读的时候要留意,整体认读音节要直呼
6.区分平、翘舌音节
(1)出示zuGn、zhuano谁能精确地读出这两个音节呢?边读边思索有什么区分(指名读)
(2)要留意平、翘舌音的发音规律,谁还能列举几个这样的例子?
7.区分介母i、Uo
(1)出示jidn、judn,读音时,应当留意什么?
(2)生试着读一读dn、chuGn、chudngo(齐读、指名读、开火车读)
三、比一比、读一读一一我们长得不一样(区分形近韵母)
1.区分ie—ei,iu-ui,根据发音方法区分先发第一个字母的音,再滑向下一个字母
2.男女生竞赛拼读这三组音节
3.出示拼音卡,试着再拼读几组设计意图除教材上的音节外,又补充一些类似音节让学生拼读区分,扎实稳固这部分内容
四、我会选一一直呼音节练拼读
1.看到小挚友玩得那么快乐,孩子们,你们是不是也想参与呀?快想想,告知老师秋游时你想带什么物品?
2.请大家小组内探讨,并在小组汇报单上,每人用拼音写一样物品
3.小组选代表汇报,实物投影仪上显示汇报成果,集体订正错误音节
4.刚刚大家在思索的时候,老师也想了一些,看有没有和大家重复的(出示教材上的词语音节)
5.自由读,小组内读,开火车读设计意图新课标提倡“主动学习”的教学策略在这里,学生是学习的主人,老师为学生营造发挥主动性、自主性和创建性的空间,通过情境的创设,开展学习活动,通过“自主、合作、探究”的学习方式,激发学生的主动意识
五、伴乐下课,布置作业
1.孩子们,在你们的建议下,如今老师已经备齐/物品,让我们唱着欢快的歌儿接着前行吧!(播放一同去郊游)
2.宣布下课,布置任务把你在操场上看到的物品或风光用拼音写下来,假如能用一两句话写出感受就更棒了!设计意图由课堂向课外延长,让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”,让学生体会到语文学习的爱好、价值及魅力,同时培育学生用拼音表达的实力第二课时
一、创设情境,激发爱好同学们,今日这节语文课老师要带着大家到“拼音王国〃去玩耍,你们快乐吗?让我们乘上小火车动身吧!(播放音乐火车开了)设计意图再次把学生带入童话情境,用学生感爱好的方式绽开学习活动,这样符合低年级学生的爱好及需求
二、复习声母
1.如今,我们已经来到了“拼音王国”的门口,听,门卫好像有话要对我们说!(课件显示情境,给门卫配音对不起,尊宽的客人,要进我们国家必需先过声母”关!)
2.孩子们,怎么办?你们能顺当过关吗?
3.点击课件,出示声母表学生自由读、组长检查读,然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难,老师相机指导
4.指名读(多给学生时机)
5.开火车读、齐读强调声母共23个,我们最好把它背下来,并能按依次默写下来设计意图美国著名教化心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激,乃是对所学材料的爱好以过关的形式复习声母表,能激发学生复习的内驱力,到达事半功倍的效果
三、复习韵母及整体认读音节过渡孩子们,你们太棒了!轻松通过了关卡,如今我们可以在拼音王国尽情地玩耍了!(课件显示大门翻开,嬉戏工程出现)
1.嬉戏“打气球o红色的气球上都是单韵母,黄色的气球上是一般的复韵母读对一个,气球就爆一个(爆炸后可重复出现)
(1)学生自由读,想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球
(2)视察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母?分类记忆及认读
(3)冠军争夺赛一次性把气球“打完,看谁读得又对又快强调共24个韵母
2.嬉戏“挖地雷”共16把小锹,每个小锹上有一个整体认读音节,读对一个,就平安挖出一个地雷;假如读错,地雷就会爆炸
①学生先在小组内练读
②指名读——“挖地雷〃,老师于易错处加强指导
③整体识记这16个整体认读音节
④冠军争夺赛一个人挖出16个地雷,看谁挖得又对又快
⑤按依次背诵整体认读音节表(小组内背,个人汇报背)设计意图语文课程标准强调,汉语拼音教学尽可能好玩味性,宜以嬉戏和活动为主,创设丰富多彩的教学情境,让学生在玩中学
四、复习拼读嬉戏碰碰车红色的车上有声母卡片,绿色的车上有带调韵母的卡片,两车一碰,快速拼出音节
1.指名玩,个人拼读或直呼
2.集体嬉戏,齐读,直呼设计意图练习正确拼读或直呼,为接下来的“及家长一起读儿歌铺设脚手架
五、复习生字“车”
1.看,什么开来了?(课件出示一辆车)“车”字,齐读、指名读
3.车和哪些字是好伙伴呢?(扩词)
4.出示词语,齐读、领读、指名读
5.你能用其中一个词语说一句话吗?设计意图出示一辆车,激发学生们的爱好扩展词语,丰富词汇量,为今后的学习做铺垫
六、匆习写字指导孩子正确书写生字“口、日、目、田先视察字形特点,再书写留意写字执笔的姿态写后自我评价、同桌互评、全班评价
七、读儿歌“拼音国王,配音孩子们,欢迎你们到我的国家来玩儿!你们的拼音学得很棒,鉴于大家的优秀表现,我要嘉奖大家一首儿歌(课件出示小鸟念书)你可以和大人一起读,也可以自己一个人完成朗读孩子们,再见,下次来的时候不要遗忘给我读这首儿歌哟!
2.指名试着拼读
3.老师提示要一句一句拼读,遇到标点符号要停顿一下,最好直呼
4.提出要求在看图的根底上熟读,要读出感情设计意图以嘉奖的形式布置读儿歌任务,学生乐于承受,符合低年级学生的心理特点
八、课堂小结、布置作业
1.小结孩子们,这节语文课你玩得快乐吗?拼音王国还有很多好玩的嬉戏,只要你拼音学得好,老师就常带你去玩,好吗?
2.布置作业回家和大人一起读小鸟念书,最好能流利、有感情地朗读并背诵下来教学反思语文园地应是学生快乐学习语文的百花园;应是学生进展多种动态言语理论,进步语言实力的操练场;应是学生自主、自悟、合作、沟通、探究的大平台鉴于此,在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习浸透到每个环节,生动演绎了教学内容,让学生始终处在一个童话般的世界里,进入好玩的天地,在玩中学,学中乐,极大地激发了学生主动参及的爱好,使课堂成为学生自主开展的世界第四单元1秋天教案设计设计说明语文课程标准指出低年级阅读教学要使学生宠爱阅读,感受阅读的乐趣“爱好是最好的老师养成阅读爱好是学生持续阅读和进步阅读实力的保证木教案采纳以读代讲为主,老师指导为辅的学习方法创设情境,引导学生从朗读中感受秋天的根本特征,从朗读中领会作者对秋天的赞美之情另外,引导学生学会看课文插图,图文结合,参与自己的生活体验,从而感受秋天的美,并且通过有感情的朗读表达对秋天的宠爱之情,直至熟读成诵低年级留意识字及写字教学,本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字,驾驭汉字的根本笔画和常用的偏旁,从而引导学生初步感受汉字的形体美课前准备
1.制作课件、生字词语卡片(老师)
2.秋天树叶的实物(老师)
3.大雁图片(老师)
4.视察大自然的变更,可以搜集秋天的果实、植物等(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、创设情境,导入新课
1.导入大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中,我们发觉了美,感受到了美如今让我们走进美丽的大自然中,去观赏那迷人的风光
2.播放秋季美丽风光的视频,引导学生观赏美丽的画面
3.你知道刚刚呈现的画面是哪个季节的风光吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书秋天)
4.小结是呀,美丽的秋天到了,那可真是迷人的风光呀!这节课我们就一起学习课文一一秋天
5.齐读课题设计意图借助多媒体课件,播放秋天美景的视频创设情境,调动学生的感官,引领学生直观地感受秋天到来时的风光变更,使学生初步感受到秋天风光的美丽,激发学生学习课文的爱好,为接下来的课堂教学做铺垫
二、初读课文,整体感知
1.相识自然段导学一篇文章往往是由几个自然段组成的,也有的只有一个自然段自然段有自己的开始标记,也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)在每个自然段的前面标明序号可以扶植我们来分清每个自然段(多媒体课件展示,老师标出第1自然段的序号)如今就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧
2.学生尝试找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面标出序号
3.(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段
4.老师配乐范读课文,同学们细致倾听,留意自己不相识的生字
5.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字
6.老师逐段检查学生对课文的朗读状况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复1指名读第1自然段,相机指导生字读音了在本课读轻声le,要读得又轻又短片三拼音节,留意前鼻韵母an的读法子在“叶子”一词中读轻声2检查第2自然段的朗读状况,老师相机指导“人”为翘舌音,开火车读准字音“一会儿为儿化音,引导学生读好儿化音课件出示“儿子、女儿,指名读词语,及儿化音区分开3指名读第3自然段老师指导学生读好“啊〃字
7.同桌互读,检查生字读得是否精确设计意图通过课件演示、老师讲解等方法使学生特别直观地相识自然段本环节教学中老师留意培育学生借助汉语拼音认读汉字的实力,通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音,读出完好的句子,不顿词、断句,重视对翘舌音、三拼音节的复习稳固,从而能使学生精确地拼读音节
三、随文识字,品读课文一品读第1自然段导学秋天到了,我们四周发生了很多变更,课件出示课文插图一边看课文的插图,一边朗读课文的第1自然段,看看课文里写了哪些变更
1.天气凉了⑴学习生字气”这里有我们今日要相识的一个生字出示字卡气”,有一个和它读音一样的字一一汽,“气”及气体有关系,“汽”及水有关系2课件演示做区分形近字嬉戏,把汉字送回家气汽天水空油3指导读句子,“凉〃字读重音
2.树叶黄了1出示各种“树叶”的标本出示多媒体课件导学这些小珍宝就是树叶看,它们的形态各有不同⑵学习生词“树叶”相识偏旁木字旁、口字旁你有什么好方法记住“树叶”?加一加“木〃力口”对就是树,“口力口”十〃就是“叶”实物出示拿出树叶标本让学生看一看,摸一摸3课件播放树叶由绿到黄的变更过程导学哦,原来秋天到了,树叶也静静地发生了变更,由绿色变成了黄色看来,只有细致视察才会发觉大自然的这些奇异的变更呀!4你能读出秋天到来时的这种变更吗?指导学生朗读,强调“黄”要读重音
3.一片片叶子从树上落下来1比较“一片片和“一片”有什么不同“一片片”是很多片2你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片〃吗?3小结课文插图会扶植我们更好地理解词语,结合课文插图真是个好方法4拓展词语%你能说几个像“一片片”这样的词语吗?小结以后我们说话时假如多用上一些这样的词语,表达就更生动了
(5)理解“片”的字理出示“片”的古文字,”片〃的古文字就像一分为二的木片,所以“片”的本义是平而薄的物体我们还可以说“一片什么?课件出示一片()一片()一片()⑹想象情境,指导朗读你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢,声音放轻,让一片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来
4.齐读第1自然段导学秋天到了,身边的景物正在静静地发生变更,我们一边读一边想象画面吧!
(二)品读第2自然段
1.自由地读一读课文的第2自然段
2.学习第2自然段
(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?(课件出示第2自然段)一边视察课文插图,一边读这句话
(2)大雁南飞及秋天有什么关系呢?(大雁是留鸟,就是随着季节的变更而迁徙的鸟天气变凉了,大雁从北方飞到南方比较温煦的地方过冬等到第二年春天,天气转暖了,大雁再从南方飞回北方来生活)⑶大雁是怎样飞行的,你能结合课文插图来说一说吗?
(4)小结课文插图会扶植我们理解句子
(5)导言我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频,引导学生视察大雁究竟是怎样一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字的
(6)谁情愿读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段
(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗?⑻学习生字”大、飞、会、个大象形字甲骨文像人的正面形,有手有脚大”是汉字部首之一,含“大”的字往往及人类或人事有关飞(课件出示鸟儿展翅翱翔的动作,出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中翱翔的样子同学们仿照鸟儿做一做展翅翱翔的动作吧组词飞机、飞鸟会相识“人字头”运用加一加的方法来识记人+云=会组词开会、学会个运用数笔画或加一加的方法来识记“个””个〃一般用做量词,引导学生试着说一说一个()
3.初步感受“一”字的变调⑴细心的同学发觉了一个好玩的问题,同样是“一”,为什么有时候读yi,有时候读yi,有时候读yi呢?你在课文中找到了吗?读一读⑵课件出示词语一(yi)片片一(yl)群一(yD会儿“一(yi)字指名读,请小老师领大家读,齐读
(3)小结这是“一”字变调的不同读法汉字可真有意思呀!
4.指导朗读第2自然段导学秋天真是个美丽的季节,我们一边观赏画面,一边有感情地朗读吧(配乐朗读课文)
(三)品读第3自然段过渡秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感慨一一(课件出示第3自然段啊!秋天来了!)
1.指导读好感慨句这是两个感慨句,我们朗读时语气要剧烈些,谁情愿来试一试?
2.创设情境,激发朗读爱好
(1)播放秋天美景的画面,老师渲染情境进展引读秋天,天气是那么凉快,金黄的树叶如同一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下,我们快乐地说道一一啊!秋天来了!秋天,天高云淡,大雁变换队形飞向南方,传来阵阵悦耳的歌声,我们不禁感慨道一一啊!秋天来了!2此时此刻,看到这样的秋天,你是怎样的心情?3带着这样的感受,读出自己的心情吧!
3.学习生字“秋、了秋出示生字卡片认读“秋〃字秋天是禾谷成熟、收获的季节.占代庄稼收割后,人们往往在田间就地燃烧禾草这种做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以烧杀害虫所以“秋”字是禾加火组成的组词秋天、秋季T运用数笔画的方法来识记“了”,也可和子”比照来识记强调“了”由两笔组成,留意“了”的笔顺
4.齐读第3自然段设计意图语文课程标准指出要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,进步识字教学效率本环节设计,在随文识字中,将识字教学置于确定的课文情境中,通过字理识字、加一加、联络生活等多种方法,激发学生的识字爱好教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求,引导学生学会看课文的插图,留意对学习方法的指导,引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义同时,引导学生进展说话练习、积累丰富的词语,为学生供给了语言训练的时机
四、引导视察,指导书写
1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大
2.学习“了〃字的书写1出示课件,学生跟随课件演示书空“了”的笔顺2启发学生自己看田字格字帖,找准每一笔的位置⑶老师范写4学生练习在田字格中描红,自己练习写两遍了”字5老师巡察指导6投影展示,师生评议,老师根据学生的书写状况相机指导
3.运用迁移法学习“子”的书写1老师先示范“子”的书写,老师示范并口述横的书写要领重下笔一一轻行笔一一重收笔再示范横的写法,强调最终一笔横从横中线写起,略微向上倾斜⑵学生描红,练习书写3投影展示,师生评议设计意图语文课程标准指出写字教学要引导学生驾驭汉字的根本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规那么用硬笔写字,留意间架构造因此,老师在教学过程中要扎扎实实落实本课新相识的笔画书写,让学生在写好笔画的根底上进展生字的整体书写学生通过视察生字的构造,加深生字书写的整体印象,从而初步感受汉字的形体美
五、作业布置,拓展延长
1.熟读课文
2.秋天是一个美丽的季节,如今正值秋季,请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变更,找寻秋天的踪迹设计意图激发学生对大自然的酷爱之情,引导学生到大自然中去视察、去思索、去感受,从而丰富学生的体验,为下一节课的“画秋天”说秋天做铺垫第二课时
一、复习词语
1.开火车读词语卡片秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个
2.过渡这节课我们接着学习课文,争取把课文背诵下来同学们,有信念吗?设计意图复习稳固词语,快速过渡到第二课时的教学,并且在导入时提出了本节课的学习目的,引导学生有意识地为完成学习目的做好准备
二、指导书写
1.学习撇、捺的写法我们首先来练习两个笔画的书写,老师示范讲解书写要点撇从右上向左下,起笔时重,以后渐轻,收笔时较快,形成尖状捺从左上向右下,起笔较轻,以后渐重,收笔前更重,稍顿后向右轻轻提起,形成尖状
2.指导书写“人”1老师示范,讲解要领强调书写规那么先撇后捺,呈三角形,撇从竖中线上起笔,两个笔画收笔处在一条直线上⑵学生练习
3.运用迁移法学习书写“大”1视察比较人”及大中人的区分,引导学生留意这两个字在书写时占格位置的不同引导学生明确“大”像人的正面,有手有脚要先写长横,再写“人”长横在横中线偏上位置,“人”从上半格的中间处起笔,撇高捺低,但相差不是很大,都从竖中线上起笔2老师一笔一笔做示范,学生视察3学生练习描红,书写生字,老师强调书写姿态4师生评议,培育学生写字爱好
4.小结我们在书写生字时,要留意视察笔画的位置,要做到一看,二写,三比照,养成良好的写字姿态,通过不断练习来写英雄字设计意图语文课程标准指出要在每天的语文课中支配10分钟的写字指导,在老师指导下随堂练习,每天练木环节接着指导书写,完本钱节课中要求会写的字的书写训练,同时留意对写字方法的指导,引导学生用迁移法来书写生字,为书写更多的生字做好准备老师总结了“一看,二写,三比照”的写字方法,从而培育学生良好的写字习惯,使其书写标准、端正、整齐
三、词语嬉戏
1.摘果实嬉戏课件出示苹果树丰收的图片师同学们,秋天不仅是一个美丽的季节,还是一个收获的季节让我们到丰收的苹果园里看一看吧!引导学生做摘苹果生字卡片的嬉戏
2.找部首嬉戏师这节课,我们相识了新的部首挚友,它们就藏在这些生字中,你能用擅长发觉的眼睛找到它们吗?课件出示秋树叶会学生找到新学的部首后,部首相应地变红设计意图创设了丰富的情境,通过多种形式的识记词语嬉戏,激发学生的学习爱好,稳固生字这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了稳固、复习作用
四、指导背诵
1.指名分段朗读课文,其他同学一边听•边想象课文中描绘的画面
2.指导背诵第1自然段过渡这篇课文把秋天描写得特别美,对于这样美丽的语言我们要想方法背诵下来背诵也是须要确定的方法的,这样才会背得又快又牢1找一找秋天的变更,提炼出关键词语天气凉,树叶黄2出示画面引导学生背诵3小结我们抓住关键词语,想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了
3.指导背诵第2自然段
2.图文比照,指导识记目〃“足”1比照图画和文字,猜猜它们是什么字?2你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法3老师相机点拨,引导学生识字重点留意目老师出示“目”的字理演化图,简洁介绍后让学生及图片进展比较,找出“目〃的字形及实物的联络:外面的上”表示眼眶,里面的两横表示眼珠足学生再次视察实物图片足和足〃的字理演化图,说-说“足〃的字形及实物的联络4请学生做小老师领读生字“目”和足”,并扩词5老师小结细致视察图画,找一找图画和生字的联络,我们就能理解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!
3.小组合作,自主识记口耳手1课件出示三个字的字理图小组合作,协商识字方法,老师巡察,点拨指导2汇报沟通预设□:
①象形字识记口”字长得就像我们的嘴
②数笔画识记第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横
③用一用“口”一一口水、开口、口袋等,我能用它说一句话一一看到红烧肉我就流口水耳
①比较识记”耳〃和目”长得很像,“耳〃的两个长横都出头,右边的长竖下面出头
②用一用“耳〃一一耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话一我很宠爱吃木耳手
①数笔画识记第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩
②用一用“手〃一一左手、右手、双手等,我能用它说一句话一一我有一双能干的手
4.嬉戏稳固⑴连i连将金文、小篆、楷书分成三组,请学生连连说说,看谁说得正确先在自己的学习卡上连一连,同桌比照,讲讲自己的理由然后让一个学生到黑板上连⑵嬉戏学生有的拿图画,有的拿楷书,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到对应的挚友可让学生用“我的挚友在哪里“你的挚友在这里“这样的句子形式进展沟通表达设计意图语文课程标准强调语文课程必需根据学生身心开展和语文学习的特点,充分激发学生主动学习的意识,提倡自主、合作、探究的学习方式本环节教学设计,猜字互动点燃了学生识字的热忱,小组合作在视察和沟通中感知字义,理解字形,使学生不仅学会,而且会学,为下一环节奠定根底
三、朗读小文,相识站”坐
1.学生视察书中第10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗?站坐
2.老师板书两个生字站、坐,指生朗读,并做出相应的动作
3.课件出示两个生字的字理图,引导学生进展视察站左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据确定的地方坐两个人坐在一堆土上
4.指导学生开火车读字,并扩词,说一句完好的话
5.探讨我们在站立和坐下的时候应当保持什么样的姿态,才是安康文明的呢?
6.出示小短文,自由朗读后老师利用课件出示标准的“站、坐”姿态图请学生比照图画说一说小短文的意思设计意图语文课程标准第一学段“识字及写字”中提到,要让学生宠爱学习汉字,有主动识字的愿望,并学习独立识字在认读剩下的两个字时,老师设计了动作演示和图画视察环节,使学生学得爱好盎然,并对汉字的演化产生爱好,更加主动主动地理解汉字的字形及字义之间的联络⑴抓住关键词语说一说第2自然段描写了哪些景物呢?大雁南飞2课件出示句式一会儿一会儿有时,我们还要记住特殊的句式,它会扶植我们更快地积累好词佳句同学们将关键词语参与到这样的句子中,我信任你们确定会很快背诵下来的3练习背诵4同桌互相检查背诵,指名背诵,男生女生竞赛背诵
4.齐声背诵第3自然段
5.小结方法背诵也是要有方法的,抓住关键词语、想象画面,都是不错的背诵方法
6.出示课文画面,齐声背诵课文设计意图重视背诵积累,从而丰富学生的语言材料,增加体验,培育语感教学中留意对背诵方法的指导,引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来进步背诵质量
五、拓展延长
1.想一想,说一说,画一画想•想你见过的秋天风光,用几句话描绘出来,也可以用手中的画笔画•画,给画起个名字
2.学生在美丽的音乐声中画一画自己眼中的秋天,并写上一句话
3.小组内沟通
4.全班内展示
5.说话练习秋天美吗?你宠爱秋天吗?为什么?设计意图本环节通过画一画,画出学生心中的秋天,再通过说一说“你宠爱秋天吗?为什么?说出学生心中的感受激发并拓展了学生对秋天的酷爱之情,开展了学生的语言实力和思维实力,丰富了学生的情感体验
六、总结全课同学们,一年有四个季节,春天风儿轻,夏天百花开,秋天菊花雅,冬天梅花香,每个季节都有自己的得意之处,让我们多到大自然中去走走,去找寻,去发觉,好吗?设计意图由而秋天的感受拓展到对大自然的视察、体验和感受,激励学生留心视察,擅长积累,从而激发学生对大自然的酷爱之情板书设计秋天美教学反思
1.在教学过程中,老师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征,通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己宠爱的段落读等多种形式,调动学生的读书热忱,让学生在朗读中感受秋天的美丽,激发学生发觉美、找寻美的情趣,培育学生爱美的情操
2.老师在教学中采纳了“随文识字〃的教学方法,激励学生自主识字,学生们爱好盎然,纷纷说出了自己识记生字的好方法老师通过字理识字,呈现了丰富的字理图,例如对“片”“大〃的教学,增加了对生字的直观性、整体性相识,秋”字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情,充分发挥了字理教学的重要作用2小小的船教案设计设计说明本文是叶圣陶先生的名作韵文以简洁明快、丰富好玩的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚,也让我们在不知不觉中领会到大自然的妙趣及夜色的温顺本课教案设计意在通过创设情境,在观看夜空美景的情境中识字,把孩子们带入飞上月亮、遨游太空的画面之中,丰富他们的内心世界,培育他们的想象实力通过多种形式的语言训练来表达他们脑海中的夜景,激发他们对大自然的宠爱之情课前准备
1.生字卡片,制作有关星空及带有歌曲闪耀的小星小小的船的多媒体课件老师
2.熟读课文,预习生字学生课时支配2课时教学过程第一课时
一、情境导入,提示课题
1.播放课件,激发爱好1多媒体课件配乐出示美丽星空图一个小女孩儿坐在月亮上,一只手托着小星星特别快乐地看四周一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……2导向看了这幅图,你有什么感受?请用自己的话说一说
2.提示课题1老师指导学生视察课件中月亮的形态,引导想象你们看,这月儿弯弯的,两头尖尖的,像什么?小船2引出课题叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文,便是我们今日要学习的小小的船
3.读课题1老师指导正确读课题“船字谁会读?谁还想读?大家一起读你们见过哪些船?老师出示各种船的图片,并相机指导学生相识“舟字旁,理解带有“舟字旁的字一般及船有关2导学在“船”的前面加个“小小的”,请你读一读,你感觉这艘船怎么样?小小的、很轻、很得意……3老师指导学生感受小船的得意,带着自己的感受读课题
4.引导学生质疑看到课题,你有什么感爱好的问题或者想知道些什么?
5.过渡课文真的是写船吗?请同学们读课文,看插图,找找答案设计意图利用直观、形象的多媒体课件,呈现美丽的画面,把学生带入晴朗夜空美丽的情境中,激发学生的学习爱好和接着探究的欲望让学生提出感爱好的问题或想知道的问题,可以激起学生的求知欲和自信念,扶植学生把生活经验、文本、美丽的图画联络在一起,激发学生的想象力,让学生宠爱上阅读
二、初读课文,认读生字
1.提出自学要求1自由读课文,遇到不相识的字停下来,借助拼音多读儿遍,再往下读2用“—把要求会认的字画出来,用“一把要求会写的字画出来3把生词多读几遍,不会的向同学、老师请教,再多读几遍
2.学生同桌互相检查读,订正读得不精确的字音
3.老师组织学生汇报识字状况1开火车认读带有拼音的生字卡片提示“船、看、见、闪”是前鼻音;“船、闪”是翘舌音2老师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并刚好评价
4.学生在小组内合作练习朗读课文要求1读准字书,做到不加字、不漏字⑵把课文读正确,读流利⑶其他同学当小老师,细致听、细致评
5.老师检查练习朗读状况,提示学生读准字音(“月儿、船儿〃的“儿”要读二声“在是平舌音“闪、船”是翘舌音的读轻声)设计意图提出自学要求,扶植学生驾驭学习方法,培育自主学习的意识;学生互帮互学,培育了合作精神,调动学生的主动性老师对易错字的读音和儿化音进展指导,进步了学生的识字效率
三、再读课文,整体感知
1.老师配乐范读全诗
2.启发想象你脑海里出现了一幅怎样的图画?预设
(1)学生自由说自己想到的图画晴朗的夜晚,蓝蓝的天空,弯弯的月亮,闪闪的星星,一个小挚友飞到太空中坐到月亮船里面老师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象,扶植学生理解“闪闪的〃这个词语
3.老师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文⑴课件出示朗读要求
①想一想课文共有几行,由几句话组成?
②把自己宠爱读的句子多读几遍
(2)学生按要求朗读课文
4.老师组织学生汇报朗读成果,刚好评议
5.老师范读,指导学生画出停顿弯弯的月儿/小小的船,小小的船儿/两头尖我在小小的/船里坐,只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天
6.学生自由练读后,老师指名读,大家评议
7.多媒体出示课文填空,指导学生朗读叠词,稳固识字效果(弯弯)的月儿(小小)的船,(小小)的船儿两头尖我在(小小)的船里坐,只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天
8.课件出示“朗读争霸赛情境,提出评价标准,组织学生挑战读
(1)出示评价标准声音洪亮,读音正确朗读流利,读出韵味
(2)组织学生有序地竞赛,读后刚好评价
(3)评出优胜者,赐予嘉奖设计意图本环节设计意在进展学法指导,教会学生朗读的方法,在朗读中稳固识字,培育学生独立学习的意识和合作学习的精神针对小挚友好胜的心理特点设计了“朗读争砺赛〃,扶植学生展示朗读的成果,激发学生宠爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望
四、指导识记,书写生字
1.组织学生做采蘑菇的嬉戏
(1)讲明嬉戏规那么后请3名同学到前面来做采蘑菇的嬉戏(多媒体课件播放歌曲)
(2)说一说自己是怎样记住生字的
①老师指导学生相识“门”字框、白字旁请同学说一说在生活中你还相识了哪些带有这些偏旁的字
②猜谜识记“闪〃一个人站在门里熟字加偏旁识记“闪”人+门=闪
③做动作识记会意字“看“手放在目”上就是看
④组词识记见一再见、看见、见面
⑤老师指导识记多音字,并请学生给多音字组词预设“看”也是多音字,在本课中读kM,在“看门〃一词中读kdn
2.给蘑菇找挚友1导学生活中有哪些挚友可以和这个字组成词语呢?你还能用这个词语说一句话吗?我们来比一比,看看哪个小组说得又多又好!2学生在小组内进展合作学习3学生汇报学习状况预设
①组词小船星星看见闪闪的里面两头不在
②造句看见在动物园里,我看见了老虎和狮子闪闪的闪闪的霓虹灯引人注目
3.指导书写生字⑴课件出示田字格里的范字“月、儿,引导学生视察田字格中的这两个字,你发觉了什么?“月”和“儿”都有钩,但钩的方向不一样2老师一边示范,一边指导新笔画的书写横折钩的写法横要平,竖要直,向左向上钩竖弯钩的写法竖要直,弯要圆,向右向上钩3学生细致视察每个字的每一笔写在什么位置,同桌沟通“月〃里面的两个横画之间间隔要适当,不及横折钩相接“儿”的竖弯钩要写在竖中线上4老师范写“月”和儿”,一边示范,一边稳固横折钩和竖弯钩的写法学生书空5指导学生视察“头、里”预设“头”有三个点,它们的位置不一样“里的横画比较多,它们之间的间隔匀整,长短不一样6老师指导学生书空头”最终一笔是点,不是捺“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横7指导学生先描红,再自由练写,比比谁写得工整、美丽⑻展示学生作品,师生共同评议设计意图在嬉戏中识字,有利于学生自主表达沟通多种识字方法,能调动学生自主识字的主动性从构字规律上扶植学生相识生字,便于学生相识汉字,并且激发了学生学习汉字的爱好以小组合作的形式进展练习组词、说话,培育了学生们的合作意识根据“月、儿、头、里四个生字的字形特点,分组呈现,有利于学生抓住特点正确书写汉字
五、总结课文,布置作业
1.引导回忆谈谈你的收获这节课你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?
2.作业有感情地朗读课文设计意图引导学生梳理学习过的内容,培育学生的总结实力,针对学生学习状况布置作业,有利于稳固识字效果第二课时
一、复习引入,再现情境
1.引导回忆上节课,我们初步学习了课文,你还记得课文写了什么吗?
2.根据学生的发言,老师配上音乐,出示星空图片
3.创设情境引发学生想象让我们飞起来吧!飞到美丽的蓝天上看,很多一闪一闪的星星在向我们招手我们快飞吧,飞吧!飞上蓝天坐在小船上你仿佛看到了什么?预设1我好像看见了一闪i闪的星星2我仿佛看见了宇宙飞船上天3我仿佛看见了月球人,很帅气4我好像看见了蓝色的天空特殊大设计意图在学生回忆课文的过程中再现情境,使学生集中精神;配上音乐,可以让学生进展大胆的想象,把学生带入绘声绘色的情境中静中有动的图画情境,让学生感到新颖好玩,学习心情高涨
二、创设情境,合作学习
1.学习第
一、二行诗1导问我们坐在哪儿了?小船上这小船不是真船,它就是月儿,你感觉怎么样啊?预设我感觉很快乐我很快乐2出示月亮的图片导学图片上的月亮是什么样子的?像什么?3指导朗读出示句子弯弯的月儿小小的船请学生自由读,个别读,最终互相评一评⑷指导学生画出描写“月儿”船的词语5设疑为什么用“弯弯的小小的,而不用弯的”小的”?⑹课件出示两个句子,朗读比较不同点弯的月儿小的船弯弯的月儿小小的船预设学生分别朗读这两句话,说说自己的体会“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度;“小小的船”比小的船”更能突出月儿的得意,读起来也更上口7指导朗读“小小的〃“弯弯的”读出欢快的节奏,表达出月儿的得意、好玩⑻导学“月儿”除了是泻穹的,还是什么样的?指导学生自读自画,画出月儿的形态一一两头尖课件出示月儿的形态,并引导学生知道,这里把弯弯的月儿比作了小小的船,写的是月儿的形态⑼齐读通过朗读读出月亮的得意,以及自己满怀喜悦的心情
2.学习第
三、四行诗1过渡我们一起划船在蓝天上面到处走走,哟,你们看到了什么?星星、天空2出示词语星星、蓝天3课文写星星是什么样的?闪闪的天空呢?蓝蓝的4设疑为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”?
①课件出示两个句子,指学生分别朗读比较有什么不同只看见星星和天只看见闪闪的星星和蓝蓝的天
②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广袤无边的情境,引导学生比照图片体会叠词的作用⑸练习叠词星星是闪闪的,天空是蓝蓝的,船儿是……,你还能说出这类词吗?红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……⑹指导朗读
①老师范读,“闪闪的星星”要读出欢快的节奏,突出星星的调皮得意“蓝蓝的天”要读得略慢且声音洪亮,读出天空的美丽和奇妙
②学生自由朗读,读出星星、天空的美丽得意
3.语言训练,感受夜空的美⑴课件随机出示相关图片,让学生结合图片想象,读句子并填空星星很像,多美呀!钻石、珍宝、小眼睛、光明的灯月亮很像________,真好看啊!小船、眉毛、镰刀蓝蓝的天空像写比方句洁白的云朵像O圆圆的苹果像像O2学生自由选择句子先组内练说,再汇报3老师激励学生说出及众不同的内容
4.导学夜空真美啊!闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天,我看着,想着,入迷了,沉醉了在我的眼里,那月儿弯弯的,两头尖尖的,真像一只小小的船音乐声响起老师范读课文
5.学生配乐表演读,一边读,一边加上动作设计意图本环节设计以读为主,学生通过自主理解、体会、设计动作,充分发挥了创建性,突出了在学习中的主体性,进步了实力设计填空的形式进展语言训练,一方面利用供给的句式扶植学生养成说话的完好性、标准性,另一方面让学生在生活中积累语言,丰富语言,促进学习思维的拓展
三、感情朗读,绽开想象
1.配乐表演小小的船
2.探讨“只看见……〃的只”是什么意思?“只看见”和“还看见有什么不同?
3.进展说话训练课件出示我看见了引导学生从不同的角度绽开说话例我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
4.检测背诵效果以填空的形式提示学生背诵学生伴随着轻松、开心的乐曲学会唱、学会背设计意图发挥学生的想象力,让学生充分练习说话,敬重激励学生在学习过程中的独特的情感体验通过填空、配乐唱等形式扶植学生积累背诵
四、复习生字,积累词语
1.复习词语小船星星看见闪闪的里面两头不在
2.做采花的嬉戏生字藏在花朵的后面1请3组同学到讲台上来做采花嬉戏2请做嬉戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的3帮花找挚友找到挚友后用它说一句话,比一比哪个小组最好设计意图字离不开词,识字教学必需同积累词语结合起来凭借好玩的嬉戏有效地调动学生的主动性,激发学生的参及欲望,加深对生字的记忆,可以让学生有效地积累词语
五、总结全文,陶冶情感
1.激励学生质疑还有哪些不明白的问题?
2.小结大自然是美丽的,太空中还有许很多多的奇异如今,我们中国也有人登上了太空,我们小挚友多学学问,驾驭本事,将来也可以到太空遨游、旅行,去探究大自然的奇异
3.假如请你来到月亮上,你猜猜月亮上面会有些什么?你想对月亮说点什么呢?设计意图激励学生质疑问难,有利于激活学生的思维和想象力让学生联络自己的实际说话,既丰富了课文内容,乂训练了学生的语言表达实力这样调动学生的生活积累,既开展了学生的想象力和创新实力,又沟通了语文和其他学科及生活的联络,培育了学生综合应用的实力
六、布置作业,延长拓展
1.背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来
2.回家把课文背给家长听
3.理论活动夜晚出去看看月亮,说说它像什么,你还看到天上有什么设计意图背诵课文既能展示学习的成果,乂能引发丰富的想象理论活动可让学习由课内延长到课外,让学生在广袤的天地里学语文、用语文,培育学生视察和表达的实力板书设计教学反思语文教学要到达志向化的境界,调动学生的情感是必要的手段之一本课通过四个层面的教学,以“美”贯穿全课即课前激发学生的爱好,让学生感受美;接着整体感知,再现课文的韵律之美;然后引导学生品词析句,体会课文的语言文字之美;最终,让学生绽开想象,进展美的创新通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化,刺激他们的感官,拨动他们的心弦,引起他们的共鸣,使他们在学习的过程中产生愉悦感突出识字教学,留意培育学生运用多种方法识记生字的实力书写指导井然有序,引导学生发觉几个字的共同点、留意点,培育学生视察、书写的实力3江南教案设计设计说明语文课程标准指出学生在诵读儿歌、古诗时,要绽开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美丽同时要结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,借助表演和视察读物中的图画等方式阅读本课内容粗浅,课文插图形象传神,意境高远,语言生动活泼,通俗易懂,朗朗上口,使人读起来心情开心,便于陶冶儿童的审美情操本着“让学生得到最大的开展的原那么,本教案设计利用汉语拼音扶植识字,做到读诗字正腔圆,并能用儿童化的语言描绘情景,体会江南的景美物丰引导学生在阅读中感悟,发挥想象,充分表演,调动各种感官,深化古诗情境,对古诗进展理解和再创建;而后激励学生及别人共享所学学问,学以致用,激发学生的学习热忱课前准备
1.
(1)制作多媒体课件(老师)⑵制作荷叶、荷花、小鱼头饰(老师)
2.
(1)预习生字、新词(学生)⑵读熟课文(学生)
(3)搜集有关江南和荷花的图片或诗句(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、谈话导入,出示课题
1.启发谈话同学们去过江南吗?你去过江南的哪些地方?(学生自由谈话,共享快乐)
2.过渡人人都说江南美,让我们一起去领会一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看)
3.引导学生谈谈观后感预设生1那儿的水很清很清,清得可以看见水底的鱼儿生2那儿的荷花粉红粉红的,特殊美丽生3碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样,美丽极了
4.导入是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画曾经有一位诗人看到江南水乡的美景不由自主地写下了一首诗一一江南设计意图充分利用课程资源,发挥多媒体的优势,让学生初步感受江南的奇妙,初步理解江南水乡景物的特点,激发学生的新颖心
二、多种方法,识记生字
1.学习“江”1导学谁来说说这是几拼音节?怎么拼读?2引导学生明确这是三拼音节,然后练习拼读,最终在班内展示拼读3导学你有什么好方法来记住这个字?4学生自由沟通识记的好方法预设加一加7+工=江字谜工人在水边——江换一换“红”的部首换成〃就是江5在电视上或班级的点名册上相识“江”6导学我们来看看这个字是怎么演化的课件出示“江的汉字演化过程7课件演示书写过程,学生跟着课件演示书空8引导学生扩词并说一句话如,江水我看过江水滚滚向前的样子江边小孩子最好不要在江边玩耍
02.学习“南〃1提出自学要求先读准字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法记住这个字2学生按要求一步一步地自学“南”3沟通自学状况重点沟通识记方法设计意图在重点指导“江”的读写的根底上,出示自学提示,要求学生自学“南”,让学生自己去领悟学生字的方法采纳“先扶后放”的教法是为了培育学生自主学习的习惯,激发学生的学习爱好
三、借助媒体,初读感知
1.导学下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走,看一看吧!播放古诗范读的多媒体课件,学生观看、倾听
2.导学你看到了什么?学生沟通,老师相机贴图片
3.导学我们小挚友知道荷叶也叫莲叶,那么荷花也叫莲花谁来做小老师把你知道的有关莲花的学问向大家介绍介绍?
4.学生自由介绍预设生1我知道莲花在夏天开放生2我昨天上网查过,莲花有好儿种颜色,有红的、白的、黄的、紫的……生3莲花可以结出莲蓬,莲蓬里面有很多莲子生4我还知道小池晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花
5.感知内容1过渡作者是怎么写江南的荷花的呢?让我们走进诗歌吧!2导学下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确,读通顺3学生借助拼音自由、大声地读诗,遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等4指名读全诗,学生评价引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价5导学你感觉江南怎么样?学生自由说出读文后的感受设计意图因为学生对江南并不理解,所以老师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示搜集的资料,增加了学生对江南及荷花的理解
四、发觉规律,集中识字
1.字卡出示课文中的生字采、莲、鱼、东、可、西、北,引导学生在小组内互认
2.激励学生互相沟通记字方法,引导学生创建性地认记生字预设谜语D像四不是四,方位中有它西⑵大丁遇小口可
3.请学生当小老师领读生字卡片并组词
4.组织学生分组竞赛读,老师随机正音
5.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字,检测生字驾驭状况设计意图根据一年级学生的年龄和学习特征,在识字环节老师重点激发学生的参及意识本环节通过学生参及自主识字、创建性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式,让学生真正成为识字学习的主人,进步识字的效率及识字的主动性
五、示范引领,自主写字
1.课件演示“可、东、西三个字的书写过程,引导学生自由视察
2.组织学生沟通视察结果重点引导学生沟通笔顺和笔画占田字格的位置
3.老师根据学生沟通状况,引导学生视察重点笔画“可”的最终一笔是竖钩
4.老师示范书写生字,学生细致视察,并跟着书空
5.学生描红,临写,自由练写
6.投影展示,师生共同评议设计意图根据标准要求细致写英雄字是教学的根本要求,所以,老师强调练字应在学生细致视察、发觉规律的根底上进展老师发挥示范引领作用,抓住重点对学生进展了书写指导
六、自主学习,边演边悟
1.提出自学要求课件出示:1给生字找挚友,用宠爱的词语说话2小组合作读课文,读自己最宠爱的语句,可以选择自己宠爱的方式读,可以边表演边读,也可以和好挚友一起读
2.各小组汇报自主学习状况1引导学生说说生字的组词状况2组织学生把自己宠爱的语句读给其他同学听3组织学生试着表演读4引导学生谈收获并质疑,为第二课时做准备设计意图老师充分敬重学生的意愿,激励学生自己选择宠爱的学习方式和课文内容,进展有效的学习,培育学生的自办法识让学生在小组内、班内汇报学习成果,有目的地训练学生的合作意识,体会胜利的快乐第二课时
一、复习词语,由景入文
1.创设情境,复习字词
(1)导入(课件出示生字闯关嬉戏)首先,我们来做闯关嬉戏
(2)组织嬉戏第一关读生字并自由组词(课件出示八个生字学生以开火车的形式认读生字并组词)第二关从“南、西、北中,任选一个字说一句话第三关读诗句,说感受(课件出示全诗)
(3)过渡我们闯关胜利!让我们一起再次走进江南
2.利用媒体,由景入文
(1)导学同学们把生字驾驭得这么好,老师让大家观赏一幅图,作为嘉奖(课件出示江南美景图,古筝伴奏)此时你有什么感觉?
(2)学生自由畅谈观后感受
3.过渡是呀,江南景美,江南诗史美下面请同学们翻开教材,用自己宠爱的方式读课文设计意图本环节让学生在一开课就进入嬉戏闯关情境,调动起学生主动参及复习字词的热忱,不仅对上节课学习的学问进展有效的复习,而且抓住重点词引导学生进展拓展和运用老师爱护了学生的新颖心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热忱,并为诗文的理解奠定必要的情感根底
二、诵读诗歌,感悟意境
1.导学刚刚同学们都用自己宠爱的方式读了课文,课文中确定有你宠爱的地方,把它找出来,读一读,多读几遍,读出你的宠爱之情
2.学生先画出自己宠爱的诗句,然后反复朗读画出的句子,读出自己的理解
3.引导学生班内沟通你最宠爱哪几句诗?说说理由,并读出自己的理解随着学生的沟通,重点点拨以下诗句
(1)江南可采莲,莲叶何田田
①导学(课件出示莲叶图)你看到了什么?
②学生细致视察,然后在班内沟通自己看到荷叶后的感受预设生1我看到很多莲叶,长得很美、很绿生2我觉得莲叶像帽子、像伞
③导读你们视察得可真细致,想象可真丰富!诗人是怎样描绘荷叶的?(莲叶何田田)
④导学原来诗人是这样夸荷叶的你能用自己的语言来夸一夸吗?(课件出示“莲叶真啊!)预设生1莲叶真美呀!生2莲叶真绿呀!生3莲叶真多呀!一层连着一层!
⑤导读诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶,心里也特别宠爱他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)江南可采莲,莲叶何田田老师看到这一片连着一片的莲叶,也想来夸一夸请听老师读这句(老师范读)
⑥导读你觉得老师读得怎么样?你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗?(指名读)
⑦引读采莲人划着小船来了,她们看到这么多、这么美的莲叶,她们也夸起了莲叶(学生仿照采莲姑娘读)
⑧小结好一个“何田田,它让我们看到了一片连着一片的一一莲叶,真一一美
(2)鱼戏莲叶间鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北
①导学能说说你为什么宠爱这几句吗?
②学生自由畅谈宠爱的缘由
四、指导书写
1.课件出示田字格,引导学生相识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格“横折”撇〃“弯钩”,一边书写一边引导学生视察,并用手指练习书空再在本子上练习书写
3.老师范写生字,学生一边视察一边书空,然后在书中描红练写
4.老师点评,重点留意“口”上大下小,不要把“口”写成方块;“目和耳”要留意中间两横间要留有间隔,“手”留意弯钩要写在竖中线上,第二横是长横,写在横中线上设计意图初次书写,老师要引导学生养成细致视察例字的好习惯“三分写,七分看就是这个意思学生在视察中相识笔画,相识字形构造,为正确书写奠定最坚实的根底
五、拓展延长
1.通过这节课的学习,你相识了哪些生字?
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?设计意图学生在沟通过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用,产生爱护身体器官的情感,更对五个生字进展了稳固教学反思
1.激发学生识字的愿望根据低年级学生的年龄特点,我采纳多种好玩的形式识字,如请学生猜一猜,指一指,连一连,给生字编儿歌等,学生在轻松开心的气氛中识记生字,使得本节课的教学效果较好
2.自主合作的学习方式语文课程标准强调学生是学习和开展的主体语文课程必需根据学生身心开展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求本节课伊始,我没有干脆给孩子们讲什么是象形字,而是采纳拼图的方式引导学生自己揣测哪个身体部位和哪个字相连,然后同桌合作认一认让学生在这种轻松的教学环境下识字及沟通,把学生的被动承受变为主动获得,充分调动了学生自主学习的主动性4日月水火教案设计设计说明象形字的构字方法是描绘物体轮廓,突出物体特征作为原始的造字方法,象形字对理解和识记现今运用的汉字有重大意义因此,本教学设计突出以下特点第
一、在兴趣故事中引导学生理解汉字的起源,相识象形字第
二、在理解象形字构字特点的根底上,引导学生将学习爱好转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发觉构字规律,产生识字爱好课前准备
1.生字卡片(师生)
2.本课生字相对应的图片(老师)
3.课件(老师)课时支配1课时教学过程
一、谈话激趣,看图导入导入汉字家园新来了8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,细致视察的小挚友才能找到它们设计意图爱好是最好的学习动力,借助富有童趣的语言情境,激发学生学习的主观能动性
二、图文结合,引导识字
③启发想象这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼小鱼在水里干什么呢?
④学生大胆想象预设生1:小鱼在水里捉迷藏呢生2小鱼把莲叶当成雨伞,在它下面躲雨呢!
⑤组织学生表演你们想当快乐的小位,在莲叶间游来游去吗?赶快游起来吧要根据诗中的方向游啊!先向东,再向西,然后向南,最终向北
⑥学生一边按方位表演,一边背诵诗句
⑦再次引发学生想象,体会情感小鱼们!你们游得快乐吗?下面,我来采访几条小鱼这条小鱼,你游到明日儿去了?看到了什么?心情怎样?
⑧学生大胆想象,再次体会小鱼的逍遥自由和荷花、莲叶的美丽
⑨导读那就让我们做快乐的小鱼,读出小鱼的快乐吧⑩学生先单独练读,再分组读、班内展示读,最终老师引读引读这真是一群快乐的小鱼,到处游一一鱼戏莲叶间,一会儿游到东一一鱼戏莲叶东,一会儿游到西一一鱼戏莲叶西,一会儿游到南——鱼戏莲叶南,一会儿游到北一一鱼戏莲叶北
4.指导学生有感情地朗读全文1导读是呀,莲叶是美丽的,小鱼是快乐的,让我们连起来读一读这首诗,读出江南的美课件出示完好的课文2学生先练习朗读,然后在组内赛读,最终指名在班内展示朗读
5.引读背诵,积累语言1导学看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵,也可以用自己宠爱的方式练习背诵2指名展示背诵,并激发想象你刚刚在背诵的时候想到了什么?3导读下面,让我们当一回采莲姑娘,来美美地吟诵这首诗,老师为你们配上音乐4播放古筝曲渔舟晚唱学生随着音乐背诵设计意图老师用激发性的语言,激励学生大胆地参及,调动每一位学生的学习主动性,满足了不同层次学生的须要在朗读过程中,老师进展了指导,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的特性通过师读生评、生读师评的方式,老师扶植学生发觉了自己的缺乏,开展了特长,使学生树立了自信念引导学生想象画面,及文中的景物对话,并背诵积累诗句,不仅使学生升华了情感,还内化了语言,使教学扎实有效
三、布置作业,适度拓展江南水乡美,江南的荷花尤其美学完了江南这首诗,请同学们把它背给家里人听,并请爸爸、妈妈扶植搜集关于江南或荷花的诗词,带到班里来沟通设计意图让学生把积累的诗背给家长听,不仅稳固了所学内容,还激发了学生的学习热忱让学生从一年级开始就试着在家长的扶植卜有目的地搜集资料,熬炼了孩子的信息处理实力板书设计江南美教学反思
1.本课采纳以学定教的教学方法,逐步培育学生的实力老师以阅读训练为“经”,语言文字训练为“纬”,使教学过程立体化,调动学生的多种感官参及到教学过程中,以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解,在艺术的熏陶下激发学生的想象力,最大限度地发挥学生的主动性、开展性、创建性,从而到达激发爱好、启迪心智的目的
2.在教学过程中,老师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设诞生动形象的情境,使学生对所学古诗有很好的感知,通过创设情景,引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感敬重学生在学习过程中的独特体验,给他们逍遥自由地创建、探究的天地老师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式,使学生理解、再现、创建诗歌的意境,在轻松开心的气氛中学习4四季教案设计设计说明语文课程标准强调拓宽语文学习和运用的领域,留意跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野,进步学习效率木设计力求表达学生学习的主体地位,着力培育学生自主、合作、探究的学习实力,学生在好玩的嬉戏、美丽的图片、丰富的想象、奇妙的内化、适度的延长中,学生字、学语言、学诗歌,使语文课堂变得充溢、厚实起来,唤起一年级学生对语文的学习爱好,从而真正宠爱我们的语文教学课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件(老师)
2.预习生字;朗读课文(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、画面渲染,激情导入
1.老师引言同学们,看,今日老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件秋天的风光)
2.老师配乐朗读听,这悠扬的笛声;看,那满山遍野充溢了红色和金色,这里简直成了花的海洋、火的世界瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的衬托下,显得更加挺立金灿灿的叶子随风摇摆,那一片片枫叶在阳光的照射下显得更加刺眼瞧,那鲜红的山楂多么得意!叶子红了,果实也熟了那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人宠爱还有这不知名的果实也挂满了枝头这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的风光吸引了一阵风吹来,一片片金色的叶子渐渐地飘落下来
3.老师引学看了画面上的风光你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书秋)你是从哪里看出来的?
4.老师引问秋天,除了我们刚从画面上看到的风光之外,你还能看到什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书春、夏、冬)真好,今日让我们一起走进四季,去观赏四季的美丽风光(板书四季)
5.学生齐读课题设计意图激发学习爱好是进步语文学习效率的重:要途径生动、形象的画面,加上老师充溢诗情画意的配乐朗读,把学生带进了硕果累累的秋天本环节通过自然的导入,提示了课题,激起了学生求知的欲望
二、自主读书,合作探究
1.老师引学请同学们借助拼音,自主识字,用圆形画出会写的字,用三角形画出会认的字(培育自主识字的实力)
2.老师引导同桌沟通,假如遇到困难要互相扶植
3.老师巡察,组长检查,总结方法,练习说话
4.老师引导学生汇报生字认读状况1做嬉戏识字多媒体课件出示可以明显表达四季特征的事物的带字图片柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等,让相识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的2老师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字提示学生留意读准字音⑶学习多音字“地”4开小火车每个同学和每个生字打个招呼,先开小火车读,适当赐予评价,以激励为主5记忆竞赛以课件的形式快速出示生字,一次四个,看谁记得准,读得好6扩词竞赛以四人小组为单位,对每个生字进展扩词练习,重点用“尖、说、弯、春”扩词在平常的教学中,留意词汇的积累⑺练习说话用“是”练习说一句话留意说话训练
5.自由读文在读中表达层次,培育学生的语感老师引言同学们把生字学得这样好,信任课文读得更棒我们先自由读一读,然后比一比谁读得最娴熟、声音最洪亮、字音最精确多媒体出示朗读要求一读咬字精确,声音洪亮二读读通句子,语速稍快三读读得流畅,读出感情
6.学生赛读,师生评价1每组选一名代表,读后师生评价2组及组齐读,评出优胜组
7.合作探究,朗读课文引言同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最宠爱的季节读一读,然后比谁读得最美1小组合作,选择自己宠爱的季节,美美地读一读2多媒体课件启发、指导学生把课文读好3生生、组组、师生挑战读4熟读成诵5分开课本,看四季的画面,试着背一背
8.观赏,背诵1学生分开座位,边观赏画面,边做动作,边背诵全文⑵师生合作,共同背诵3思索这么美的景物,大家知道是谁带给我们的吗?大自然
9.学生质疑,在读中感悟培育学生质疑的好习惯预设学生会提出以下两个问题1小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物,怎么会说话呢?2“谷穗”是什么?它为什么会弯弯的呢?这些问题,可以通过小组探讨、老师引导的方法来解决设计意图在阅读教学中,老师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式,让学生在这种轻松的环境中学文、识字及沟通,把学生的被动承受变为主动获得留意对学生进展词汇的积累、说话的训练、语感的培育,表达以读为主,在读中感悟的教学原那么留意表达读书的层次性,读熟、读懂课文,到达熟读成诵的目的
三、老师指导,学生练写老师引言同学们不但说得好,而且画得好、唱得好有个新挚友也来到了我们的课堂上,它就是“撇,你看它像什么?
1.相识笔画撇,指导学生书空练习
2.指导学生书写“
四、是、天1引导学生发觉“
四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置“四”,第四笔是竖弯,不要写成竖弯钩“是,第二笔是横折,第五笔横从横中线上起笔“天,第一横短,第二横长,最终i笔是捺,从横中线和竖中线的交汇处捺出2学生视察字形3提示学生在书写每个字时应留意些什么4学生练习书写,每个字练写两遍⑸学生互评设计意图写字教学是语文教学中一项不行无视的内容针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,即使写一两个字,也可以这既表达了读写结合的教学原那么,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担,真是一箭双雕
四、布置作业,课外延长
1.老师引言小挚友们可真了不得,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指大自然妈妈请老师告知同学们,我们不仅要宠爱她,还要学会爱护她,让她变得越来越美对了,大自然妈妈还给小挚友们带来了好多礼物呢,让我们一起来看一看吧!
2.课件展示四季图,学生观看.
3.老师引导大自然妈妈也信任,同学们确定会画出更美的画下课之后,请同学们画一画你最宠爱的季节,明天带来和这些画比一比,好吗?设计意图将课文内容进展延长,将自己对大自然美的感悟用图画表现出来,将语言美及艺术美进展整合第二课时
一、复习稳固,激趣导入
1.老师引导认读生字卡片,进展扩词复习,抽同学读全文
2.老师激趣导入同学们,一年四季都是特别美丽的,上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别宠爱的季节那么,你最宠爱哪个季节?为什么?设计意图认读生字卡片、进展扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计稳固了学生对生字的驾驭,四位挚友的爱好,唤起了同学们对四季的宠爱之情,一石激起千层浪,同学们的学习热忱被激发了
二、根据学情,随机学文
1.春天视觉篇一一万紫千红总是春1老师导入这么多小挚友宠爱春天,谁来说说理由?2引学课文有一个挚友也很宠爱春天,他还给春天写了一句话呢!课件出示草芽尖尖,他对小鸟说“我是春天⑶引导学生品味语言“草〃和草芽”比较,草芽”是什么样啊?除了“尖尖”,还有“绿绿、嫩嫩等正因为春天才有尖尖的草芽,所以草芽说“我是春天4老师引读尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读5多读评价请同学们也来做小草芽,通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式,读出小草芽的骄傲、快乐等语气,并进展评价6老师引导拓展同学们,春天除了尖尖的草芽外,还有什么呢?你们看出示课件美丽春光图,春天多美丽啊!谁能也给春天写一句话呢?⑺课件出示句式桃花,他对小鸟说“我是春天〃梨花,他对说“我是春天,他对说“我是春天8总结升华观赏了美丽的春天,你们觉得春天是什么样子的?让我们连起来读一读老师出示课文中的一句及学生补充的三句,组成一首小诗
2.夏天听觉篇一一大珠小珠落玉盘1激情导入夏天多喧闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!2老师引导学生想象说话在读文的根底上,说说你知道了夏天的什么重点品味“圆圆美读词句并想象青蛙跳上荷叶会说些什么?荷叶圆圆,可以当我的……3老师引导拓展练句让学生也以课文为例说句子,他对知了说“我是夏天”,他对说“我是夏天”
3.秋天触觉篇一一绝知此事要躬行1激情导入同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物指名说秋姑娘给我送来了2老师引导学生体验分小组,看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物,自己练说秋天到了,⑶老师导学秋天是个收获的季节,果子熟了,庄稼也熟了课件出示诗句谷穗弯弯,他鞠着躬说“我是秋天”⑷老师引导学生品味语言读了这句诗,你有什么问题?重点一是理解“弯弯可用实物演示,因为秋天谷穗成熟了,特别饱满,所以是弯弯的二是理解“鞠着躬”人会鞠躬,谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子,明白两者很像,小作者把谷穗当成人来写,形象生动5美读感悟假如你是谷槐,你会带着什么样的心情来读?指名读、带动作读、齐读,等等
4.冬天感受篇一一熟读深思子自知1多媒体课件出示冬天雪景图请同学们读一读雪人的话2读文品味你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?顽皮从“大肚子一挺可以看出来读出雪人的顽皮,竞赛读3表演品读让学生边读边表演,体会雪人的顽皮4练习说话假如请你对冬天说一句话,你会说什么?课件出示句子冬天,设计意图学习语言是语文课的根本任务,木教学环节让学生在品味语言的根底上,通过美读、评价加深对课文的理解,结合课件内容,进展言语图式拓展训练学生从文本的言语中获得信息,并用特性化的言语进展表达,进而绽开想象,通过动手、动口、动脑练习说话,为学习句式打好根底此外,学生还可以通过品味语言及动作演示相结合的方式,学习拟人的修辞方法,并通过美读加深理解
三、思维拓展,强化训练
1.你宠爱哪个季节呢?仿照书中的句子,绽开想象,练习说话对小鸟说“我是春天”对青蛙说“我是夏天_______对________说“我是秋天”―对说“我就是冬天”
2.老师引言同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物,还有很多奇异的景物谁情愿把自己课前搜集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍?
3.学生介绍搜集的资料,练习说话
4.分组活动,采纳不同的形式来赞颂四季设计意图在低年级阅读教学中,老师应不失时机地对学生进展口语训练,培育学生的口语表达实力展示课前搜集的资料的环节可以激发学生课前预习的爱好背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节,可以让学生充分展示、尽情发挥,在课程整合中开阔视野,进步学习效率
四、布置作.业,课后延长
1.找找描写四季方面的小诗,读读并介绍给自己的小伙伴
2.阅读有关四季的图片,朗读有关四季的儿歌设计意图作业内容进步了学生搜集资料的实力,同时也丰富了积累内容这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,乂在学习方法和习惯上有了方向性的指引,对于一年级学生来说是特别有益的板书设计四季草芽(尖尖)一春天荷叶(圆圆)-*夏天谷穗(弯弯)一秋天雪人(顽皮)f冬天教学反思语文是理论性很强的课程,应着重培育学生的语文理论实力,而培育这种理论实力的主要途径也是语文理论低年级语文阅读理论活动,要做到以下两点
1.激发学生的学习爱好本课采纳「画面导入法,美丽的秋景动画,加上老师富有激情的配乐朗读,吸引了全部的学生上课伊始,学生的学习主动性就被充分调动起来,为下面的学习做了很好的铺垫春、夏、秋、冬几幅动画的插入,不仅再现了不同季节的特点,而且充分利用多媒体这一教学资源打破了难点,培育了学生的视察力、想象力,使学生理解到四季风光的不同特征在同等和谐的气氛中,学生主动主动地参及了语文理论活动
2.多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言,不是孤立地识记生字,而是通过不断的复现和运用,有层次、有梯度地把识字放在确定的语言环境中,及相识事物和开展语言结合起来嬉戏、表演和各种形式的朗读和背诵,加深了学生对文本的感悟
四、诚交友,谈收获(找挚友的音乐停顿)师音乐已经停顿,请同学们赶快回到座位坐好,交到挚友的同学请举手!哇!这么多!赶快数数你的交友卡,看看你交到了几位好挚友同学们快速数出自己的交友卡师恭喜王博同学胜利交到4位好友,获得今日“最正确人气”奖师你想对你的挚友说些什么?生谢谢挚友们对我的信任和激励,今后我会更加努力,积累更多的优点,成为大家心目中最棒的挚友!师感谢王博同学精彩的获奖感言,信任你确定会成为全班同学最棒的挚友同时,庆贺全部交到了好挚友的同学师小结今FI我们都将自己的优点告知了自己的挚友,又看到挚友身上都有那么多得意的地方,每个同学也都知道了自己身上同样有很多让人宠爱的地方我们生活在挚友中间,是多么快乐!我信任每个同学都能和挚友一起快乐地成长,也能英勇地相识更多更好的挚友请每个同学在课余时间亲自设计“夸夸你,真快乐友情卡,送给自己的挚友,作为你们友情的见证,好吗?设计意图本环节的设计目的是通过活动,让学生可以在日常生活中主动相识新挚友,体验和挚友一起玩的快乐,体验到挚友之间的团结、友爱、合作老师在“动〃的活动之后,又设计了“静”的活动,让学生说一说获奖感言,引导学生沟通,说清观点,在沟通中开展口语交际实力一课一延长,让学生找到爱好所在,这也是老师今后努力的方向教学反思
1.这节口语交际课,在教学设计上无论内容及形式都充分表达“赏识〃这一主题,在各个活动环节中,使学生学会自我赏识的同时也学会赏识别人学生可以在自我赏识的根底上,培育自信,懂得了要学习别人的优点,要和有优点的孩子交挚友,更好地和同学搞好团结,学会友爱相处所以,“赏识”让本节课生动、多彩
2.本节课上,老师时而是孩子的玩伴,时而是导师,时而是主持人、见证人……一节课下来,老师的角色可以根据课堂须要随机变更,但唯一不变的是老师及孩子们那相通相融的心老师在设计教学活动时,根据学生的年龄特点,设计多种形式的教学活动,既有教学嬉戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动,又有引导学生主动思索的讲授、观赏、探讨、沟通等让学生的身体静下来的活动,充分调动了学生学习的主动性,使课堂气氛特别活泼语文园地四指导方案教学目的
1.通过自主拼读、比照发觉的练习,使学生体会反义词的奇异,激发学习的爱好
2.通过引导学生认读四季及景物名称的词语,激发学生说出宠爱的词语,训练学生有条理地说话
3.通过展示台,激发学生的识字热忱,激励学生合作、沟通、创新思维,进步学生的识字实力(难点)
4.引导学生自主、合作完成“日积月累”,引导学生积累七字成语,丰富学生的词汇积累(重点)
5.通过和大人一起读书的活动,稳固拼音,进步阅读实力,并激发读书的爱好课前准备
1.制作相关课件(老师)
2.
(1)学生借助工具书预习“字词句运用”和“日积月累”的内容(学生)
(2)搜集生活中自己相识的字,准备展示的成果(学生)
(3)搜集带数字的词语,并积累几个(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、点明主题,激发学习爱好导语同学们,本单元的四篇课文我们都学习完了,信任同学们确定有很多收获这节课我们学习语文园地四,信任你们会有更多的收获生活中到处都是学问谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的?(学生畅所欲言,老师点评)设计意图让学生在沟通中拓展生活中学习语文的方法,并在潜移默化中感受到生活到处是学问,很自然地进入新课的学习气氛
二、学习“识字加油站”
1.导语拼读音节很好玩,因为能考察出哪个小挚友最细心,最细致请看屏幕中的这几个音节,谁能精确地拼读并发觉生字间隐藏的小隐私?(老师利用课件出示书中的“兴趣识字”)
2.学生单独拼读•音节,并找一找其中的隐私
3.组内拼读音节,沟通自己的发觉(组内同学互帮互助,共同进步,把音节拼读精确)
4.班内沟通比一比谁拼读得准,发觉生字间的隐私
(1)以小组为单位展示拼读,其他同学指出这些字一对一对的,都是反义词
(2)评出最正确合作组,嘉奖一个笑脸
(3)随机指名说出一个字,同桌说出它的反义词,其他生做评委(引导学生从拼读的速度、是否正确以及同桌反响的程度三个方面做出评价)
5.拓展练习
(1)(课件出示句子)学生独立阅读小句子,并在句子中填入反义词水龙头总是开着,你去()一下吧!
(2)学生以小组为单位共同读儿歌,并在儿歌中找到反义词,画一画上对下,小对大前对后,左对右多对少,老对少来对去,男对女黑对白,里对外高对低,粗对细3拓展说话你能选其中的•幅图编•个好玩的反义词故事吗?两个两个互相说说看长颈鹿怎么样?高小白兔怎么样?矮小妹妹怎么样?哭小弟弟怎么样?笑篮球怎么样?大乒乓球怎么样?小设计意图教学反义词过程中,通过多种形式的读,引导学生读准字音,并刚好梳理出其中的微妙,使学生可以体会出反义词的特点同时,结合低年级学生的思维特点,创设了丰富的情境,设计了好玩的嬉戏活动,激发学生的学习爱好,引导学生在情境中读文识字
三、学习”字词句运用
1.导学同学们刚刚的表现证明你们都有一双火眼金睛,下面老师要接着考考你们,看谁的眼睛最敏锐课件出示书中的“读一读说一说中的词语读读这些词语,不会的可以请教别人,也可以查找工具书你读后有什么发觉?1放手让学生自己朗读词语,引导他们独立或合作解决问题老师巡察,随机点拨2学生在小组内互读认读的词语,并解决自己读不准或不理解的词语3班内展示词语朗读和发觉
①小老师领读,开火车读,卡片抢读,最终齐读
②沟通读后的发觉预设第一行是四个季节;后两行是宠爱的景物及动物
2.引导学生沟通自己宠爱的词语1导学这些词语你宠爱吗?最宠爱哪个词语?说说缘由2学生自由说宠爱的词语,和宠爱的缘由预设生1我宠爱春天春天小草从土里探出头来,那调皮的样子让我宠爱生2我宠爱小鱼,我也想像它一样逍遥自由生3我宠爱雪人,一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人,可好玩了!……
3.引读这些词语四季都很美,让我们记住它们一一春天、夏天、秋天、冬天;我们四周的景物更美,有一一树叶、大地、青草、莲花;我们身边还有好多的挚友,他们是——飞鸟、小鱼、青蛙、雪人
4.拓展你还宠爱哪些词语?说一说缘由设计意图通过学生自主认读词语和集体合作沟通说说自己的词语等方式引导学生积累语言,培育说话实力进而激发学生酷爱祖国语言文字的感情
四、完成”展示台〃
1.展示准备⑴导入同学们通过这一单元的学习,老师信任你们确定有了很多的收获,特殊是在识字方面,对吗?对好,就让我们来展示一下自己的识字收获吧!2老师引导学生做好沟通展示的准备学生可以把生活中相识的字整理好,可以把自己知道的识字顺I1溜或儿歌准备好,可以展示自己是怎么在生活中识字的……
2.组内展示,共享收获1老师提出各组展示的要求展示的同学说话时要声音瞭亮,听的同学要细致,不行以随意打断别人的话,假如有意见可以听后提出,展示的同学赐予解答每个同学展示后,组内成员要鼓掌作为嘉奖最终选出每组的“展示之星,参与班级的展示评比2各组同学在组长的组织下逐一进展识字方面的展示老师巡察指导3各组选出“展示之星”
3.班内展示自己的收获1各组展示之星展示自己的收获,其他同学随机补充预设生1:我从作业本上相识了很多同学的名字,同学们也可以从作业本上相识字生2我看动画片时看下边的字幕,相识了好多的字如光头强、熊大、熊二……生3我和我同桌每天都互相教一个课外认读的生字,如今我俩相识30多个课外生字了生4我建议我们每天一人相识一个生字,然后到班上沟通,这样我们就可以相识更多的字了生5我还从街道边的广告牌上相识了很多字我还会写一个词一一“商店呢!生6我从学校的警示牌上相识了好多的字呢!
(2)老师引导学生评出班内“认字大王”“最正确展示之星,分别嘉奖一颗星星标记其他同学只要是敢于展示或补充的就嘉奖一张识字卡片
4.学生展示活动完毕后,由老师或学生对展示的内容进展评价,重在激励设计意图结合本单元的主题和一年级学生的年龄特点,我确定了展示的内容及形式学生在宽松、开心的气氛中把自己的识字收获展示出来,享受到了参及和收获的快乐
五、课堂小结先让学生说说本节课的收获,老师再从多积累、激励进步等方面进展随机性小结第二课时
一、我爱积累
1.导语同学们,你们学过了哪些数字?让我们一起数一数你们知道哪些带有数字的词语呢?(学生自由沟通)汉字很丰富,不仅有带数字的四字词语,还有带数字的七字成语呢!让我们一起去积累吧!
2.课件出示“日积月累”中的词语
3.学生在小组内合作试着认读七字成语
4.班内指名读词,老师正音
5.多种形式读成语,读中感悟,理解其含义(老师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读)“一年之计在于春是中国劳动人民在千百年的消费理论中总结出来的一条经验指一年的方案要在春天考虑支配比方凡事要早做准备,开头就要抓紧它强调了春季在一年四季中所占的重要位置“一日之计在于晨意思是在早晨要做好一天的准备比方对要做的事应当及早地做出准备也比方要珍惜早晨的大好时间”一寸光阴一寸金意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵比方时间特别宝贵“寸金难买寸光阴’意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴形容时间特别宝贵,应当珍惜
6.比一比谁的记性好引导学生背诵积累这四个成语
7.结合课外学问,比一比谁理解得多
8.运用从教材中的七字成语中任选一个说一句话
9.拓展你还知道哪些带数字的词语?(学生自由沟通课前搜集或积累的其他带数字的词语)设计意图本环节设计的主旨是让学生真正地成为课堂的主人“日积月累”内容的教学都是在学生自主、合作探究中完成的教学时,老师有目的地引导学生充分地、多种形式地认读数字成语,在此根底上引导学生枳累语言,并适度拓展,让学生选择自己宠爱的词语说话,为培育学生的说话实力和良好的语感打卜了根底让学生一课一感悟、一课一收获、一课一进步,不断提升学生的语文素养
二、我爱读书
1.导语读书使人进步,读书让人快乐让我们一起读书好吗?
2.导读我们一起读书得做到什么呢?
3.学生探讨后明确大家一起读书时,尽量保持宁静,不打扰别人,向别人请教问题时要小声
4.课件出示“和大人一起读内容——小松鼠找花生
5.师生一起读(老师也坐到学生中,和学生一起拼读,一起感受读书的乐趣)
6.赐予学生充分的时间读书后,引导学生比照课文插图,沟通读书心得
(1)过渡静静地读书,美美地享受这种感觉好吗?你从小松鼠找花生这个故事中得到了哪些收获?也可以谈谈读了这个故事的感受
(2)学生自由沟通读书的收获或感受预设生1小松鼠很有耐性,始终在等待花生长大生2但是它不知道花生是长在地下的生3我知道了,要多视察才能得到结果生4我还知道土豆、红薯这些植物供我们吃的部分也长在泥土里
7.提出建议并小结盼望同学们以后每天中午都能和老师静静地读书10分钟,汲取书中的精华,感受读书的乐趣就要下课了,你想对同学和老师说点什么呢?(学生自由发言小结,掌声激励)设计意图读书的好处不言而喻针对一年级学生的特点,老师创设师生一起读的情景,让学生感受到和大人一起读书的快乐,进而激发学生读书的爱好让学生小结,培育了他们做事有始有终的意识,激励了他们参及的爱好课文以生动形象的童话形式讲授学问,是活泼学生思维,开发学生智力的好方式教学反思教学过程中,老师结合教学内容和一年级学生的特点,为学生营造嬉戏式的轻松开心的学习气氛,激发了学生的学习爱好,培育了学生自主、合作、探究的实力老师通过“展示台”活动,激发学生识字的爱好,让学生体会到了参及的乐趣,享受收获的快乐通过“和大人一起读”的活动,让学生真正感受到静静地读书的快乐沟通共享读书的收获这一环节,让学生体会到合作、共享的快乐,潜移默化地引领学生进入自主读书的行列中第五单元6画教案设计设计说明语文课程标准指出诵读儿歌、儿童诗和浅近的占诗,绽开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美丽同时•,结合生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语7借助读物中的图画阅读所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中绽开想象,乐于表达,结合图画感知自然美另外,应当明确一一古诗是识字的载体,识字始终是一年级教学的重点在这个重点教学的过程中,学生除了通过反复认读、屡次强化稳固认知以外,教学中还要大力开掘多种方式,通过多种途径来识字如在看图中识字,在表演中识字等,让识字自然地及阅读、看图、想象、嬉戏整合在一起,让识字变得更轻松课前准备
1.写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色,近听水无声春去花还在,人来鸟不惊);生字卡片,制作多媒体课件(老师)
2.预习生字,朗读课文(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、视察图画,引入诗句
1.老师呈现一幅彩色的大幅的课文插图(画上有山、水、花、鸟,并题写课文“远看山有色,近听水无声春去花还在,人来鸟不惊)。