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《婴幼儿心理学》课程标准课程性质专业核心课学分3参考学时总学时45理论学时:39复习学时6适用对象:早期教育专业
一、课程定位与
二、思路
(一)课程定位《婴幼儿心理学》课程是高等职业学校早期教育专业的一门非常重要的专业基础理论课程本课程隶属于专业核心课程;从课程内涵上属于理论课程(A类果程);从教学方式上属于理实一体化课程;在考核方面为考试课程;学习策略方面为专业必修课《婴幼儿心理学》研究从初生到入学前儿童心理发生发展的规律,涉及到感觉、知觉、记忆、想象、思维等认识活动领域,通过学习该课程,要求学生能掌握婴幼儿心理发展的趋势,了解影响婴幼儿心理发展的各种因素及其起作用的规律通过本课程的学习,使学生能够掌握婴幼儿心理学的基本理论,帮助其树立科学的育儿观、儿童观、教育观、课程观和教师观;使学生学习掌握婴幼儿心理发展的基本规律、基本理论以及各年龄阶段心理发展特征的基本知识;探索发现婴幼儿心理发展规律和特点的能力及创新的能力,充分体现本课程的基础性、指导性和应用性通过本课程学习,帮助学生初步掌握适应托幼心理机构及其他相关机构岗位需要的婴幼儿心理基本理论和基本方法,引导学生进一步认识婴幼儿心理的重要意义、增强从事婴幼儿事业的使命感和责任感,为成为一个合格的而且具有较强的后续学习能力的婴幼儿工作者打下坚实的基础
(二)课程的设计思路该课程充分考虑本专业学生对相关理论知识的需要,以婴幼儿心理发展的特序考核比序号教学单元考核知识点及要求例言语发展特点;思维种类;发展规律8婴幼儿言语的发生发展9%与培养方法;情绪与情感特点;发展规律与特9婴幼儿情绪的发生发展8%占・
八、\9性格、气质、能力概念;区别与联10婴幼儿个性心理特征的发展系;7%同伴关系、亲子关系、师幼关系的概11婴幼儿社会交往的发展7%念和特点;社会性行为种类;攻击特点;培养方12婴幼儿社会行为的发展5%法;3评价注意要求:
1.教学评价主要指学生学业评价,突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价
2.科学的评价体系是实现课程目标的重要保障评价体系要体现主体的多元化和评价形式的多样化,体现学生在评价中的主体地位;要体现各课程在评价上的特殊性;采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,注重形成性评价对学生发展的作用;瞬衽结果又筠过程,阚学习济呈和结果的评你母怀折*,注重评价结果对教学效果的反馈作用;注意处理教学与评价的关系;各级别的评价要以课程目标为依据三材及参考书
1.主教材教材选用的是由王丹主编,西南师范大学出版的《婴幼儿心理学》
2.参考书
[1].婴幼儿任为心理学..直方.出版社,
2017.
[2]陈帼眉.学前心理学.北京:北京师范大学出版社,
2002.
[3]陈帼眉.学前儿童发展心理学.北京:北京师范大学出版社,
1995.
[4]陈帼眉.学前儿童教育心理学.北京:北京师范大学出版社,
2007.⑸姬建锋,贾玉霞.学前心理学.西安陕西师范大学出版社,
2012.
[6]周念丽、张春霞.学前发展心理学上海:华东师范大学出版社,
2006.⑺池瑾.学前儿童发展.北京:中国社会科学出版社,
2007.⑻李红.学前儿童心理学.北京:人民教育出版社,
2007.
[9]刘文.学前儿童心理健康教育.北京中国轻工业出版社,
2008.
[10]丁祖荫.学前儿童心理学.北京:人民教育出版社,
2004.
[11]王振宇.学前儿童发展心理学.北京:人民教育出版社,
2004.
[12]王振宇.学前儿童心理学.北京:人民教育出版社,
2009.
[13]李燕.学前儿童发展心理学.上海:华东师范大学出版社,
2008.
五、编制说明本课程标准由早期教育教研室胡慧娟编制《-3岁亲子活动设计与指导》课程标准学期第四学期总学时34学时学分2学分适用专业早期教育专业第一部分课程概述
一、课程性质与定位
1、课程性质本课程总学时为34钠,期实II敬学17学时,是早期教育专业必修潮呈,考试课程本课程的目的在于引导早期教育专业学生理解和掌握0-3岁儿童发展的每个阶段的年龄特点和发展的一般规律;掌握“0-3岁儿童亲子活动”的设计和实践操作能力,与指导家长进行早期教育的基本原则、途径和方法;形成主动、认真、严谨、爱岗敬业的职业精神,提高亲子教育活动设计、活动实施和活动评价等能力同时也可以为家长提供育儿指导,为亲子园教师提供专业指导
2、课程定位本课程是早期教育专业的核心课程,是一门在专业理论知识指导下,以实践为主的专业实践课程本课程中融合了早教专业学生前期学习过的《婴幼儿卫生与保育》《婴幼儿,澳攀皿瞬焚《婴峥假展与㈱超暇欣®与爵》图L语言发展与指导》《婴用土会与情感启蒙)〉《婴幼儿体育活动组织与指导》63岁婴幼儿营养与喂养》《0-3岁婴幼儿家庭教教育与指导》等前期课程,这些课程上所学的知识技能,体现在本课程中的综合有机运用,完成对0-3岁婴儿亲子活动的设计、实施与指导,是一门实现从理论向实践过度的综合性课程,为早教专业的学生毕业后从事早教工作直接奠定基础的一门运用学科第二部分课程目标
一、总体目标本课程目标着眼于从事早期教育工作所必需的基本理论,以及在实际早期教育中的运用能力;树立科学的早期教育观念,具备良好的亲子活动的设计与指导能力,培养学生理论联系实践的能力、自主学习的能力
二、分类目标
1.认知目标理解和掌握亲子活动的基本概念,亲子活动设计的基本原则、方法、思路、模式、注意事项等,掌握0-3岁婴儿身心发展的每个阶段的年龄特点和发展的一般规律、最近发展区的目标;掌握0-3岁早期教育的先进思想及基本理论
2.能力目标形成运用理论指导实际工作的能力,能把所学理论知识运用于实际早期教育工作中;能够运用所学知识对0-3岁婴儿的发展水平进行科学测评、并提供具体详细的测评报告和发展建议;能够根据不同需要、不同角度灵活设计0-3岁的亲子教育活动与,掌握0-3岁儿童亲子活动设计和实践操作能力;能运用所学知识对家长进行早期教育的指导,指导家长进行早期教育的基本原则、途径和方法锻炼创新思维、灵活应变等实践教育能力,形成自主学习、研究性学习、合作学习等能力
3.情意目标树立现代化的儿童观、教师观及教育观,培养热爱儿童、热爱早期教育工作的情感及投身0-3岁教育事业的职业品质,形成主动、认真、严谨、爱岗敬业的职业精神第三部分内容标准
一、实训内容结构安排序号学习情境(或项目、教学单元)名称学时安排1课程刖言及亲子活动概述32亲子活动设计的原则33亲子活动目标的制定24亲子活动内容的选择25亲子活动设计的模式26亲子活动设计的注意事项370-6个月婴儿亲子活动的设计与入户指导
(一)380-6个月婴儿亲子活动的设计与入户指导
(二)397-12个月婴儿亲子活动的设计与指导21013-18个月婴儿亲子活动的设计与指导21125-30个月婴儿亲子活动的设计与指导21225-30个月婴儿亲子活动的设计与指导21331-36个月婴儿亲子活动的设计与指导214亲子活动中的家长指导3合计34
二、学习情境内容要求
1、课程前言及亲子活动概述序实训任学号实训目标实训内容考核评价实训方法、手段说明务时案例分析法教师列举不同概要求同学积极参思考念词进行分析与
①小集体亲子活动安排多少人体验学习法教师布置同学到
①早期教育
①亲适宜?早教机构观摩学习,以具体任亲子活掌握亲子活动子教育€亲子园
①亲子教育、亲职教育和亲子1-1动的概1务为导向,获得对早期教育的的概念©亲子园教育0亲园教育三个概念的异同?初步感受,为下节课的学习做念子活动
④到早教机构进行观摩分析,准备获得对早期教育的初步感随堂检测以单选题的方式进受行5T0题的随堂检测,巩固所学知识
①双重性⑸多元性案例分析法教师出示案例,要求同学们积极亲子活师生讨论分析参与掌握亲子@多向性⑷连续性结合实际让学生谈对亲子活动1-2动的特1随堂检测以单选题的方式进活动的特点主体的多元性的认识和理解点行5To题的随堂检测,巩固所学知识案例分析法教师出示案例,要求同学积极参亲子活
①对家长价值⑸以问题导入,讨论对亲子活动的师生讨论分析与动的价掌握亲子活动对儿童价值区对1-3价值的看法和感受,并分析早教1随堂检测以单选题的方式进值对幼儿的价值双方价值中心开展的亲子活动有行5To题的随堂检测,巩固所学知识
152、亲子活动设计的原则序学号实训目标实训内容考核评价实训方法、手段说明实训任务时
①案例导入一适应性案例分析法教师出示案要求同学积极参掌握亲子活原则例,师生讨论分析与亲子活动设计的适
②案例导入一整体性随堂检测以单选题的方式以问题导入,讨论亲子活动动设计的宜性原则、原则进行5-10题的随堂检测,巩2-1中为什么必须遵循适宜性1原则整体性原则
③案例导入一适度性固所学知识原则,需要注意什么
(一)和适度性原原则则
④总结掌握亲子活
①复习已学三个原则案例分析法教师出示案例,亲子活动设计的互
②互动性原则、指导师生讨论分析动设计的以问题导入,讨论在亲子活动性原则、性原则和灵活性原则随堂检测以单选题的方式2-2原则动中都要考虑哪些互动关1指导性原则的学习进行5-10题的随堂检测,巩
(二)系和灵活性原固所学知识则掌握亲子活
①复习已学三个原则案例分析法教师出示案例,亲子活动设计的灵
②灵活性原则、延伸师生讨论分析动设计的实训彩虹伞游戏展示活性原则、性原则和生活性原则随堂检测以单选题的方式2-2原则1延伸性原则的学习进行5-10题的随堂通则,巩
(三)和生活性原固所学知识则
3、亲子活动目标的制定序实训任务实训目标实训内容考核评价学实训方法、手段说明号时163-1掌握制定亲子活动目标的根据所学内容,为3要求同亲子活动目标
①问题导入亲子活动目案例讨论法请同17的制定技巧孩子设计一个适合学们讨论开篇案例学积极的亲子活动中甜甜更适合哪些参与标?球类运动
②亲子活动目标四个维度
③亲子活动目标的制定依据
④亲子活动密保的制定思路
4、亲子活动内容的选择序学号实训任务实训目标实训内容考核评价时实训方法、手段说明要求同举例说明每一个原则的理论体验学习法教师布学积极亲子活动内容掌握亲子活动内容的四大选基础4-1课堂随机1置同学搜集有关市参与的选择原则择原则面上早教机构课程相关资料体验学习法学生根要求同据收集所得资料,自学积极了解蒙氏课程、奥甄别哪些内容是不适合亲子主上网了解、查询该参与4-2亲子活动的内容尔夫音乐课程、感1活动的内容的?课程的历史发展脉络统课程的内容
①身体运动
②语言
③认知
④情绪情感
⑤社会性
⑥习惯
5、亲子活动设计模式序学实训任务实训目标实训内容考核评价时实训方法、手段说明号亲子活动设计掌握不同起点出发的亲子
①开头语按要求目标出发构要求同5-11的基本思路活动设计类型的基本流程
②亲子卷动设计的基本公思一个活动设计的学积极18式思路参与
③从目标、兴趣需要和内容不同角度出发的三种活动设计流程
④总结体验学习法学生
①开头语亲子活动的设计
①随堂测验根据收集所得资形式活动区活动设计集体亲子
②不同活动设计概况
②请以《苹果》为料,自主撰写亲子5-2活动设计
③不同活动设计格式介绍2主题,设计一份活动
④总结13T8个月婴儿的主题式亲子活动
6、亲子活动设计的注意事项序号实训任务实训目标实训内容考核评价学实训方法、手段说明时
①开头语评析亲子活动的优要求同亲子活动设计掌握亲子活动设计的注意根据所学知识,评6-1的注意事项
②分别介绍注意事项1缺点学积极事项析指定案例参与
7、0-6个月婴幼儿亲子活动设计及入户指导
(一)序学号实训任务实训目标实训内容考核评价实训方法、手段说明时
①观看视频案例分析法教师要求同观看视频分析0-6个月婴掌握0-6个月幼儿的发展以及特点有哪
②总结0-6个月婴幼儿的特给定案例学生进行学积极描述一个0-6个月7-1婴幼儿的发展些点以及发展水平1分析参与婴儿的现象并解读特点以及发展水平19点为主要的教学内容,教学过程体现理论联系实际与“学以致用”的教学原则,通过讲授法、案例分析法等方法,增加实践活动分析,强化实践活动组织能力的培养,使学生有机会把书本知识转化为教育实践,形成实际工作能力,促进学生主动参与课堂教学的积极学习态度,营造轻松愉快的良好学习氛围该课程总体框架结构安排如下表《学前儿童发展心理学》课程安排表序号项目工作任务建议学时1婴幼儿心理学的研究对象1绪论2婴幼儿心理学的研究方法33婴幼儿心理学发展的基本问题婴幼儿心1行为主义的心理发展观2理发展理2精神分析的心理发展观3论3认知理论的心理发展观婴幼儿注10-3岁儿童的注意3意的发生23-6岁儿童的注意3发展3婴幼儿注意品质的培养婴幼儿感1婴幼儿的感觉4知觉的发2婴幼儿的知觉3生发展3婴幼儿观察能力的培养婴幼儿记10-3岁儿童的记忆5忆的发生23-6岁儿童的记忆3发展3婴幼儿记忆能力的培养婴幼儿想10-3岁儿童的想象6象的发生23-6岁儿童的想象3发展3婴幼儿想象的培养婴幼儿思10-3岁儿童的思维7维的发生23-6岁儿童的思维6发展3婴幼儿思维能力的培养婴幼儿言10-3岁儿童的言语8语的发生23-6岁儿童的百语3发展3婴幼儿思维能力的培养婴幼儿情1婴幼儿情绪的发生9绪的发生2婴幼儿情绪的发展3发展3婴幼儿积极情绪的培养
①0-6个月婴幼儿活动设计入户指导除了教师掌握0-6个月注意事项策略,还有哪些个性婴幼儿亲子活动撰写0-6个月婴幼儿入户7-2
②入户指导策略化的策略需要注意1设计注意事项以指导策略及入户指导策略
8、0-6个月婴幼儿亲子活动设计及入户指导
(二)实训任务实训目标实训内容考核评价学实训方法、手段说明序号时根据0-1个月婴儿案例分析法教师要求同
①婴幼儿抚触示范视频
②讨的发展水平,设计2展示视频进行分析学积极0-1个月婴幼儿掌握0T个月婴幼儿亲子活8-1论0-1个月宝宝的特点,亲个适合的亲子活动,1参与亲子活动设计动设计方法与技巧子矗械市主意事项要求不与老师的举例相同根据2-3个月婴儿案例分析法教师要求同
①婴儿被动操示范视频
②讨的发展水平,设计2展示视频进行分析学积极2-3个月婴幼儿掌握2-3个月婴幼儿亲子8-2论2-3个月宝宝的特点,亲个适合的亲子活动,2参与亲子活动设计活动设计方法与技巧子活动设i l•注意事项要求不与老师的举例相同根据4-6个月婴儿案例分析法教师要求同的发展水平,设计2展示视频进行分析学积极4-6个月婴幼儿掌握4-6个月婴幼儿亲子讨论4-6个月宝宝的特点,8-3个适合的亲子活动,2参与亲子活动设计活动设计方法与技巧亲子活动设计注意事项要求不与老师的举例相同
9、7-12个月婴儿亲子活动的设计与指导2序学号实训任务实训目标实训内容考核评价时实训方法、手段说明根据0T个月婴儿的案例分析法教师要求同
①婴幼儿抚触示范视频
②讨7-12个月婴发掌握0-1个月婴幼儿亲子发展水平,设计2个展示视频进行分析学积极9-1论0-1个月宝宝的特点,亲适合的亲子活动,要1参与展特点活动设计方法与技巧子矗械计注意事项求不与老师的举例相同根据2-3个月婴儿案例分析法教师要求同
①婴儿被动操示范视频
②讨的发展水平,设计2展示视频进行分析学积极7-12个月婴发掌握2-3个月婴幼儿亲子9-2论2-3个月宝宝的特点,亲个适合的亲子活动,2参与展水平活动设计方法与技巧子活动设计注意事项要求不与老师的举例相同根据4-6个月婴儿案例分析法教师要求同7-12个月婴儿的发展水平,设计2展示视频进行分析学积极掌握4-6个月婴幼儿亲子讨论4-6个月宝宝的特点,9-3亲子活动的设个适合的亲子活动,2参与活动设计方法与技巧亲子活动设计注意事项计与指导要求不与老师的举例相同
10、13-18个月婴儿亲子活动的设计与指导序号实训任务实训目标实训内容考核评价学实训方法、手段说明时
①视频分析根据案例,运用水平案例分析法教师要求同掌握13T8个月婴幼儿发展13-18个月婴
②掌握具体的水平测试方法测试标准进行分析展示视频进行分析学积极10-1特点1儿发展特点与参与水平测评13-18个月婴掌握13-18个月婴幼儿亲讨论13-18个月宝宝的特树§13-18个月婴案例分析法教师要求同10-22儿亲子活子活动设计方法与技巧点,亲子活动设计注意事项儿的发展水平,设展示视频进行分学积极21动析22的设计与指计2个适合的亲子参与导活动,要求不与老师的举例相同
11、25-30个月婴儿亲子活动的设计与指导序号实训任务实训目标实训内容考核评价学实训方法、手段说明时25-30个月儿
①视频分析根据案例,运用水平案例分析法教师要求同掌握25-30个月婴幼儿发11-1童发展特点和
②掌握具体的水平测试方法测试标准进行分析1展示视频进行分析学积极展特点测评参与根据25-30个月婴案例分析法教师要求同25-30个月婴儿的发展水平,设计展示视频进行分析学积极掌握25-30个月婴幼儿亲讨论25-30个月宝宝的特11-2儿亲子活动的2个适合的亲子活2参与子活动设计方法与技巧点,亲子活动设计注意事项设计与指导动,要求不与老师的举例相同
12、25-30个月婴儿亲子活动的设计与指导序号实训任务实训目标实训内容考核评价学实训方法、手段说明时25-30个月儿
①视频分析根据案例,运用水案例分析法教师要求同掌握25-30个月婴幼儿发12-1童发展特点和
②掌握具体的水平测试方法平测试标准进行分1展示视频进行分析学积极展特点测评析参与根据25-30个月婴案例分析法教师要求同儿的发展水平,设展示视频进行分析学积极掌握25-30个月婴幼儿亲讨论25-30个月宝宝的特12-225-30个月婴计2个适合的亲子2参与子活动设计方法与技巧点,亲子活动设计注意事项儿亲子活动的活动,要求不与老设计与指导23师的举例相同
13、31-36个月婴儿亲子活动的设计与指导序号实训任务实训目标实训内容考核评价学时实训方法、手段说明要求同案例分析法教师学积极列举红色旅游的导参与31-36个月儿根据案例,运用掌握31-36个月婴幼儿发
①视频分析游词进行分析体验13-1童发展特点水平测试标准进1展特点
②掌握具体的水平测试方法学习法教师布置和测评行分析同学搜集有关古田会议会址各方面相关资料根据31-36个月体验学习法学生31-36个月婴婴儿的发展水根据收集所得资平,设计2乍g儿亲子活合的亲子活动,料,自主撰写古田掌握31-36个月婴幼儿亲讨论31-36个月宝宝的特13-2动1会议会址导游词,子活动设计方法与技巧点,亲子活动设计注意事项的设计与指要求不与老师的导举例相同并节选学生作业进行课堂评析
14、亲子活动中的家长指导序号实训任务实训目标实训内容考核评价学时实训方法、手段说明24情景模拟法以主要求同掌握亲子活动中,针对不根据实际案例,亲子活动中题方式让学生进行学积极同年龄阶段家长特点进行
①视频分析设计亲子活动家14-1的家长指导1真实情景模拟参与有效指导
②掌握具体的指导方法长指导方案需要注意的事项25第四部分实施建议
一、实训实施建议基于早期教育学生的专业特点,以实操为主,以婴幼儿为对,不容许错误练习,因此以计算机仿真技术、多媒体技术和网络技术为依托,以互联网为载体的数字化实验技术系统,提供学生“全息全感,实虚交互”的教学范式,学生通过对高智能仿真娃娃的照料,可以巩固和实践在课堂上学习的理论知识,又可以获得照顾真实婴儿的体验,既能提高学生的实践技能,又能增加学生的学习兴趣在多种实验运用中,通过虚拟仿真技术,引导学生掌握婴幼儿的发展特点与成长规律,提升其保教能力,进一步创新实验教学理念,深化实验教学改革,提升应用型人才培养水平
二、考核评价建议
1.评价方式学生学习考核成绩(如下图),打破过去单一结果考核的方式,将过程评价与结果评价并重;满分100分,其中平日成绩占15%,实训环节占45%,期末考试成绩占40%o
(1)平日成绩认定办法具体内容分值比重(合15%)出勤5%课堂表现10%
(2)实训环节匕重(合序教学单元考核知识点及要求45%)号8考核内容0-6个月婴儿发展水平和特点,根据实际0-6个月婴儿亲子情况设计亲子活动1活动的设计与入户考核要求能设计有针对性的亲子活动方案,合理、指导
(一)有效并具有可实施性265考核内容0-6个月婴儿发展水平和特点,根据实际0-6个月婴儿亲子情况设计亲子活动2活动的设计与入户考核要求能设计有针对性的亲子活动方案,合理、指导
(二)有效并具有可实施性5考核内容7-12个月婴儿发展水平和特点,频实际情7-12个月婴儿亲子况设计亲子活动3活动的设计与指导考核要求能设计有针对性的亲子活动方案,合理、有效并具有可实施性考核内容13-18个月婴儿发展水平和特点,根据实513-18个月婴儿亲际情况设计亲子活动子活动的设计与指4考核要求能设计有针对性的亲子活动方案,合理、导有效并具有可实施性考核内容19-24个月婴儿发展水平和特点,根据实519-24个月婴儿亲际情况设计亲子活动5子活动的设计与指考核要求能设计有针对性的亲子;舌动方案,合理、导有效并具有可实施性考核内容25-30个月婴J啰展水平和特点,根据实525-30个月婴儿亲际情况设计亲子活动6子活动的设计与指考核要求能设计有针对性的亲子活动方案,合理、导有效并具有可实施性考核内容31-36个月婴儿发展水平和特点,根据实531-36个月婴儿亲际情况设计亲子活动7子活动的设计与指考核要求能设计有针对性的亲子活动方案,合理、导有效并具有口」实施性考核内容家长指导的注意事项,不同年龄阶段婴儿7亲子活动中的家长8家长指导的特点指导考核要求能设计有针对性的家长指导方案,合27理、有效并具启可实施性3期末成绩认定办法在课程期末成绩认定方面,由于本课程为专业核心课程,根据岗位能力需要,采用项目任务评价与实训评价相结合方式,早教机构的专业教师与校内教师共同评价,根据实训的内容与活动设计方案合理性等方面进行考核,期末闭卷考试成绩占40%o
三、课程资源的利用与开发建议
1、师资配置要求本课程教学团队主要由校内专任教师与企业外聘教师共同组建为了提高教学的专业化程度,本课程所配备的校内专任教师均应接受过专业的师资培训,取得相关的行业资格证书,并有定期的企业相关岗位挂职经历企业教师主要由早教机构骨干组成,强调相关早教岗位的长期工作经验,重点负责本课程的实操讲解实训I28第五部分附录
一、推荐教材本课程使用陈雅芳主编(或编著X0-3岁JL1亲子活动设计与指导》(复旦大学出版社,2014年版)一书,作为本课程的主教材
二、必读书(2〜3本)1《快乐亲子园实用教材》陈帼眉主编,农村读物出版社2006年版2《0-3岁亲子活动设计与指导》郑琼,福建人民出版社2010W3《学前J遑发展心理学》陈帼眉,冯晓霞,庞丽娟主编,北京师范大学出版社1995年版
三、选读书
1.《上海市0-3岁儿童教养方案(试行》黄凉U】幼儿教育2004o
2.《婴幼儿发展的连续性和早期教养的阶段性一一试论0-3岁儿童教养阶段划分的依据》:华爱华.幼儿教育(教育科学出版社)
四、主要参考文献《0-3岁教育研究》《早期教育》《0-3岁教育》
五、推荐的教学网站和相关专业文献网站
1.中国0-3岁教育网www.preschool,net.cn
2.儿童教育网www.childedu.cn
3.0~3岁课程研究https:〃www.xqkc.com课程标准制订人白慧(闽江师范高等专科学校)制订日期2019年11月审核人华洁琼审核日期2019年11月29婴幼儿个
(1)婴幼儿的气质10性心理特
(2)婴幼儿的性格3征发展
(3)婴幼儿的能力婴幼儿社
(1)婴幼儿的亲子依恋11会交往的
(2)婴幼儿的同伴关系3发展
(3)婴幼儿的师幼关系婴幼儿社
(1)婴幼儿的亲社会行为12会行为的
(2)婴幼儿的攻击行为3发展
(3)婴幼儿的道德合计39(备注45课时中包含3学时的期中复习和3学时的期末复习)
二、课程目标掌握婴幼儿心理学的基本概念、基本理论和基本观念,能正确认识和分析实际工作中的各种心理现象,树立科学的儿童观、教育观、教师观和课程观提供早期教育专业的学生所必需的婴幼儿心理方面的理论与知识,使学生初步具备早期教育机构幼儿教师、育婴师等岗位需要的实际工作能力
三、课程教学内容和要求《婴幼儿心理学》课程的教学内容和要求建序学习目标项目工作任务考核评价要点教学方法手段议号(含知识、能力、素质目标)学时婴幼儿心理
1.明确婴幼儿心理学学科内容学的研究对象和学习要求2)婴幼儿心
2.掌握婴幼儿心理发展的特点理学的研究方与趋势;法
3.理解婴幼儿心理发展中的几考核对婴幼儿黝婴幼儿心理1绪论个概念;心理学的基础讲授法自主2学发展的基本
4.明确生物因素、环境因素、理论知识的掌学习法问题教育因素对婴幼儿心理的影响;握
5.掌握研究婴幼儿心理学的相关方法;
301.理解行为主义发展观知识占•0行为主义的
八、、,心理发展观
2.理解精神分析心理发展观知考核对婴幼儿讲授法2各心理发展理案例教学法30精神分析的识点;论的掌握小组讨论法心理发展观
3.理解认知理论发展观知识
⑥认知理论占,的心理发展
八、、,观
1.理解注意的概念和种类;⑴0-
31.考核对婴岁儿童
2.掌握婴幼儿注意发展的一般幼儿注意力基的注意规律和特点;本概念的掌讲授法互动23-6岁
3.学会运用有效策略促进婴幼婴幼握;式教学法儿童的注意儿注意的发展;儿注
2.考核运用案例教学法33婴幼儿
4.初步具备分析婴幼儿注意发4后、正确的方法分头脑风暴注意品质的培展的规律和特点,以及测评发展的发析婴幼儿注意养状况的能力;生发的能力;展婴
1.理解干知觉的概念和种类;幼
2、掌握婴幼儿感知觉发展的一般
1.考核对婴幼讲授法互动儿1婴幼儿的规律和特点;儿感知觉基本式教学法感感觉2婴幼概念的掌握;知儿的知觉
3.拥有觉察幼儿感知觉的能力;案例教学法
2、考核运用觉3婴幼儿观
4..学会运用有效策略促进婴幼儿头脑风暴情4景教学法4察能力的培养感知觉的发展;正确的方法分的析婴幼儿感知发
5.掌握婴幼儿观察力培养的策觉和观察力的生略;能力;发展婴幼
1.考核对婴幼儿
1.理解记忆的概念和种类;儿记忆的基本
2.掌握婴幼儿记忆发展的一般⑴0-3岁儿童理论知识的掌规律和特点;握;5的记忆
3.能运用有效策略促进婴幼儿讲授法互动
42.能运用有效23-6岁记忆的发展;式教学法策略促进婴幼儿童的记忆
4.培养对婴幼儿记忆进行测评案例教学法儿记忆的发3婴幼儿记的能力;头脑风暴探展;忆能力的培养究教学法
1.掌握想象的概述和条件;10-3岁
2.掌握婴幼儿想象的特点和规
1.考核对婴幼儿想象的基本讲授法互动儿童的想象律;23-6岁
3.能运用有效策略促进婴幼儿理论知识的掌式教学法6嘤幼儿童的想象想象的发展;握;
2.能运用有案例教学法4儿想3婴幼儿想
4.培养对婴幼儿想象进行测评效策略促进婴头月凶风暴象的的能力;幼儿想象的发探究教学法象的培养发挥展;僧发展10-3岁婴幼儿童的想象儿思23-6岁7维的儿童的想象发生3婴幼儿想发展象的培养
1.理解思维的概念和种类;
2.掌握婴幼儿思维发展的一般规律和特点;
3.能运用有效的策略促进婴幼儿思维的发展;
4.学会分析婴幼儿思维发展的规律和特点;
5.初步具备测评婴幼儿思维发展的状况
1.考核对婴幼儿思维概念的掌握;
2.考核对婴幼儿思维发展规律和特点的了解;
3.考核对婴幼儿思维的规律和特点的分析能力,以及测评婴幼儿思维发展的状况的能力;讲授法互动式教学法案例教学法头脑风暴情景教学法48⑴0-3岁儿童的言语23-6岁儿童的言语3婴幼儿思维能力的培养
1.理解言语的概念和种类;
2.掌握婴幼儿言语发展的一般规律和特点;
3.能运用有效策略促进婴幼儿言语能力的发展;
4.学会分析婴幼儿言语发展的规律和特点;
1.考核对婴幼儿言语概念的掌握;
2.考核对婴幼儿言语发展规律和特点的了解;
3.考核对婴幼儿言语的规律和特点的分析能力;讲授法互动式教学法案例教学法头脑风暴探究教学法
41.考核对婴幼儿情绪情感基本理论知识的掌握;
2.考核运
1.理解情绪和情感的概念,了解用有效策略促情绪情感状况的种类;进婴幼儿情绪D婴幼儿情婴幼
2.掌握婴幼儿情绪情感的发生情感的发展;讲授法互动绪的发生儿情和发展特点;
3.考核分析婴式教学法2婴幼儿情9绪的
3.学会运用有效策略促进婴幼幼儿情绪情感案例教学法4绪的发展发生儿情绪情感的发展;发展的特点和头脑风暴情黝婴幼儿积发展
4.学会分析婴幼儿情绪情感发测评婴幼儿情景教学法极情绪的培养展的特点,测评婴幼儿情绪情感发绪情感发展的展的状况;状况的能力;
1.考核对婴
1.理解气质、性格、能力的含义、幼气质、性格和婴幼婴幼类型、和结构;能力基本理论讲授法互动儿个儿的气质
2.掌握婴幼儿气质、性格、能力知识的掌握;式教学法案1性心2婴幼的发展特点;
2.考核分析例教学法40理特儿的性格
3.能根据婴幼儿气质、能力的类婴幼儿气质、性头脑风暴探征的黝婴幼儿的型和性格发展的特点进行教育;格和能力的发究教学法发展能力
4.掌握分析婴幼儿气质、性格、展特点,以及测能力发展特点;评婴幼儿性格、能力展的状况的能力;
1.掌握婴幼儿社会性发展的内容;
2.了解亲子交往、同伴交往的途
1.考核对婴幼婴径、方式和重要性,并能合理引导儿人际关系和幼儿交往;社会行为基本讲授法互动社
13.掌握婴幼儿社会性行为的表理论知识的掌式教学法案会1交现形式和特点;握;
2.考核分析例教学法头4往0婴幼儿的
4.能运用相关知识分析婴幼儿婴幼儿人际关脑风暴情景的亲子依亦发人际关系和社会行为的表现;系和社会行为教学法展2婴幼儿的
5.学会运用促进婴幼儿人际关发展的状况的同伴关系系和社会行为发展的策略;能力;
3.考核运黝婴幼儿的用促进婴幼儿师幼关系人际关系和社会行为发展的策略的能力;
1.考核对亲
1.理解亲社会行为、攻击行为社会行为、攻的含义、教育作用;击行为基本理婴幼儿的
2.理解婴幼儿亲社会行为、攻论知识的掌婴幼亲社会行为击行为、道德发展的影响因素;握;讲授法互动儿社1婴幼儿的
3.掌握培养婴幼儿亲社会行为
2.考核运用式教学法会行42攻击行为的策略;理论分析分析案例教学法为的S)婴幼儿
4.能掌握有效控制婴幼儿攻击影响婴幼儿亲头脑风暴发展的道德行为的方法;社会行为、攻击行为的因素;
四、实施建议
(一)教学建议
1.课程的基本理念设计思路秉持“以能力为本位、以就业为导向”的高职教育培养目标,对《婴幼儿心理学》课程设计理念是以专业技能培养为主线,以综合素质提升为核心,以行动导向为主要模式,着重对学生进行就业能力和职业素养培养
2.教学组织形式教学中以讲授法为主,适时结合采用案例教学法、实验法、头脑风暴法、实践教学法等,把知识、技能和态度自然融入工作过程的每个环节,通过多种引导问题将学生引入到工作情境中,使学生在工作中思考、构建知识体系和发展综合能力
3.教学方法教学模式通过一定教学方法来体现,恰当的教学方法能使教学效果事半功倍,在教学过程中主要采取课堂讲授、讨论、案例(录像)分析、互动式教学法、角色扮演法、头脑风暴法、情景教学法等多种教学形式和方法,注重培养学生的发现问题、分析问题槌措性解决问题的能力;培养性的仓蜥意诩口实践能力1互动式教学法在教学中,根据教材重点难点提出问题,组织学生讨论,充分调动学生学习的的积极性、主动性、创造性2角色扮演法在课堂教学中,根据教学要求让学生扮演不同角色,在扮演过程中开展学习的活动3案例教学法喊课利邮讲授内容,选取典型案例,引导和帮助学生翼建本理缺瞅4头脑风暴法头脑风暴法是一种集体开发创造性思维的方法,在教学中,给学生出示一些幼儿的行为问题,通过头脑风暴法让学生敞开思想,相互启发、相互激励、找出解决问题最佳途径5情景教学法教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展情境教学法的核心在于激发学生的情感要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新,促进学生心理活动的展开和深入进行6探究教学法教学过程中,教师根据教学目标,寻找与教学内容密切相关的,可以激发学生兴趣的材料,创设出情景,向学生提出将要调查研究的领域学生则发现并提出问题问题是广泛多样的,教师引导学生集中于一或两个问题进行重点研究根据已确认的问题,由学生共同讨论,如何解决,然后学生开始进行观察、测量、比较、分类等活动,收集与问题有关的信息资料最后对问题形成一个合理的解释,得出结论或规律
4.教学应注意问题1面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础,教学设计要符合学生认知和能力结构特点2关注学生的情感,营造宽松民主和谐的教学氛围3倡导目标驱动型的教学途径4加强对学生学习策略的指导二教学考核评价建议
1.考核内容组成与所占比例考核方式以平时的过程考核与期末终结性考核相结合因此,考核的成绩分为平时成绩和期末成绩平时过程考核占总成绩的30%,期末闭卷考的成绩占总评成绩的70%o
2.考核评价表1考核比重表名称考核比例考核方式期末闭卷考试70%考试平时成绩课堂表现、考勤等10%理论知课内实践实践操作过程和效果20%考查识考核总计100%2具体考核标准序考核比序号教学单元考核知识点及要求例1绪论5%心理学概念、心理发展趋势特点等行为主义、认知发展学说、精神分析2婴幼儿心理发展理论5%理论注意概念;发展特点;幼儿园中应用3婴幼儿注意的发生发展12%4婴幼儿感知觉的发生发展感知觉的规律与特点9%5婴幼儿记忆的发生发展10%记忆的概念;种类;规律与发展特点6婴幼儿想象的发生发展11%想象概念;条件;发展特点与培养思维概念、种类、发展特点及培养;7婴幼儿思维的发生发展12%。