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《声音的产生与传播》教学设计课题人教版八年级第2章第1节声音的产生与传播学校授课人课型新授课课时1“声音的产生与传播”这节是八年级第二章第一节的内容,也是学生正式学习声学知识的第一节,是这一章的基础,只有先掌握了这节内容,才能够学好后面的内容,因此,这节课显得尤为重要教材比较注教材意科学地编排内容,它将理论与实际联系在一起,还把物理知识融入到分析生活中,通过身边的例子把物理知识讲得通俗易懂,这样就能够让学生觉得物理就在他们身边,从而充分地激发了学生继续学习物理的兴趣,并对后面的内容起到了启下的作用
1、知道并掌握声音是由物体的振动产生的,提高学生的观察知识能力和学习物理研究方法技能
2、理解声音是靠介质来传播的,真空不能传播声音
1、通过学生分组实验、观察和总结,让学生掌握声音的产生与过程传播教学方法
2、在学习活动中,让学生掌握初步的探究问题的方法,以及学目标会和别人交流与合作
1、在教学中,通过观察实验、合作与交流等活动激发学生的情感态求知欲望,让学生养成自主学习物理知识的习惯度
2、培养了学生善于观察、独立思考、实事求是和归纳总结的能力,充分激发学生学习物理的兴趣
1、发声的物体在振动重占
八、、
2、声音的传播需要介质难点组织、指导学生在探究过程中,通过观察、分析并得出正确的结论教学方讲授法谈话法演示法实验探究法法教学准教学课件、学生导学案备教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图
一、新课导入通过聆听多媒体课件中的各种声音,让学生了解学生自习聆物理源于生听,判断是活,激发学生我们的世界是一个充满了各种各样美妙声音的世界的兴趣那种动物发引入本节课的教学内容声音是怎样产生和传播出的的呢?二,新课教学经过大量的
1、声音的产生学生认真观实例,归纳得1通过观看视频,引导学生感知总结,一切发看视频;个出一切发生人体验和组的物体的共声的物体都在振动员配合完成同特征2学生活动体验活动,找出振动向带领学生体验声带振动;让学生利用手边的课本发声物体的时提高学生制造出声音,并仔细观察发声体的共同特征共同特征的观察能力3通过以上实验的观察,提出问题,物体振动发和学习物理出声音,如果不振动呢,如果由振动突然停止呢?研究方法特分组学习,得出结论别是利用转带领学生得出结论声音是由物体振动产生的,振换法江振动现动停止,发声停止象放大4声波用水波类比动画展示声波,教师进行介绍学生回答声波;动画形小结声音在介质中以波的形式传播“空气”和象生动有助
2、声音是靠介质来传播的“无线电”于学生的接1太空神秘学生边看边受和理解思考,空气我们平时的语言交流,声音经由什么传入耳朵?被抽出声音真空不能传宇航员在太空中为什么不能直接靠谈话交流?变小,放入播声音”对于教师演示真空罩实验时声音又变学生来说非小结空气可以传播声音,真空不能传声大,推理得常抽象,他们出真空不能的抽象思维2边做边思传声能力对学习该知识点有同桌两人一组进行体验,一人耳朵紧贴桌面,另一学生体验并很大的障碍人轻敲桌面离桌面保持一定距离,同样的力度轻思考敲桌面,对比,是否还能听到声音教师引导,对小结固体可以传声比并得出结3教师展示手机放入水里,提问为什么你能不论能听到声音?学生得出结学生耳熟能欣赏阅读古诗论,液体也详的诗句,容小结液体可以传声可以传声易提起学生的4介质兴趣和注综上所诉,气体、固体、液体都可以传声,声音的意传播需要靠介质真空不能传声思考;对远
3、声音传播的快慢处的人说提问“如果两1教师平时我们说话,刚开口听到了,那么声话,好半天人间距离变才能听到远了呢”,引音的传播需要时间吗?所以需要导学生得出声音的传播也有快慢,我们用“声速”描述答案3那么声速受哪些因素的影响,声音在不同介质中的传播速度是否相同?请学生阅读有关声速文字学生认真阅阅读指导,培及小资料,寻找答案读,并小组养学生获取教师个别提问,解读小资料引导并得出结论讨论信息的能力结论声速受温度和介质种类的影响一般情况下,提高学生知丫固川液川气速度公式的识的迁移能并能解释生活中的一些现象再巩固于加力3回声介绍强通过视频了解,形成的原因及在生活中的应用物理来源于
4、人耳是怎样听到声音的拓宽学生的生活又服务视频播放让学生明白人耳是怎样听到声音,骨传知识面于生活导和双耳效益等视频更加生动形象,用学生
5、课堂小结学生参与并喜欢的方式接积极回答受知识让知教师引导,师生共同回顾并总结识形成体系,
6、课堂练习独立完成,有利于学生的
7、课后作业寻求同伴或理解与记忆上网查找我国在声学方面的著名建筑老师的帮助
一、声音的产生声音是由物体振动产生的,振动停止发生停止
二、声音的传播板书
1、声音的传播需要介质,固液、气都可以传声真空不能传声设
2、声音是以声波的形式进行传播计
三、声速
1、受温度和介质种类的影响
2、一般情况下,V固)VQV气学生接触物理的时间还不是很长,因此必须激发学生的学习兴趣,让学生成为学习的主人,让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题,在探究中体验成功的乐趣,应该是教学成败的关键这节课是一节“探究型的课”教师在教学活动中,应相信学生的思维能力,相信学生集体智慧,决不能将教师思考的结果强加给学生,剥夺学生教动脑的权利本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”学的能力因此在教学中采用启发式教学,让学生通过分组实验解决问题反在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验,来加深学生对知识思的理解因此,通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解在本节课中还存在很多缺点,如学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。