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《建筑基础工程施工》课程标准课程编码050814课程类别专业课适用专业建筑工程技术学时82授课单位24学时
1.课程定位和设计思路学分
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51.1课程性质与作用
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1.1课程性质《建筑基础工程施工》是建筑工程技术专业“343多学段”培养模式体系中属于专业学习领域的一门专业课程,是校企合作开发的基于建筑地基基础工程施工过程的“行动导向”课程
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1.2课程的作用《建筑基础工程施工》课程作为建筑工程技术专业(对口)“343多学段”培养模式体系中专业学习领域核心课程,承担学生“地基基础施工相关能力和素养培养”任务建筑基础工程施工主要涉及勘察、基坑开挖与支护、地基处理、基础施工等工作内容本课程采用行动导向的教学设计,通过工程勘察情境学习,学生能对场地土性质有基本的了解;通过基坑开挖与支护情境学习,学生能选择合适的机械,合理组织土方工程,合理选择基坑支护方案,组织基坑安全开挖支护施工;通过地基处理情境学习,学生能针对不同地质、环境、技术条件,选择合适的地基处理方案并组织施工;通过基础施工情境,学生能根据施工图纸,采用合适的机械、工艺,合理组织施工;通过基坑回填情境学习,学生能根据技术条件选择合适的施工机械、方法控制回填质量;通过沉降观测情境学习,学生能进行建筑物沉降特征值观测并分析其发展趋势实施行动导向的情境教学,培养学生自主学习的兴趣和能力;以小组为单位的实训教学,培养学生的竞争意识、团队合作精神和良好的沟通能力;将工程实际项目引入教学,学生在独立工作过程中培养科学严谨的工作态度,获得从事建筑工程基层技术和管理岗位工作的专业能力、方法能力和社会能力,发展职业关键能力,使学生从初学者成长为岗位技术人才总之,本课程结合学生毕业后普遍所从事的建筑行业常见岗位工作,依据各职业岗位对知识和能力的要求,着力培养专业技术与管理人员职业岗位资格的必备的地基基础施工相关能力和素养,保障学生顺利获取施工员、质量员、安全员、资料员等职业岗位资格,并为建造师执业资格的获取打下良好的基础
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1.3前导后续课程在《建筑材料》、《建筑构造与识图》、《建筑测量》、《建筑力学》和《建筑结构与识图》等先行课程学习的基础匕学生基本具备了建筑材料、房屋构造、测量、力学分析•、识图等方面的知识和能力本课程主要培养学生识读工程勘察报告和地基基础工程施工图,会利用现行地基基础工程施工规范、规程、标准图集进行地基基础工程以及基坑支护等工程的施工及相关的质量控制、事故分析处理等,初步具备处理实际工程中地基基础及基坑问题的能力为后续的《建筑施工技术》、《建筑工程计量与计价》、《建筑工程项目管理》、《建筑工程质量事故分析》和《顶岗实习》等提供完整的建筑结构概念
1.2课程设计思路课程设计理念通过对建筑企业或建筑行业相关建设和管理单位进行专业调研,明确建筑工程技术专业的主要就业岗位以及岗位工作标准,找出关键的工作任务,分析与之相适应的职业能力,从而构建学习领域的课程内容体系课程开发的基本路径•体系明确专业岗位调研工作课程开发的基本路径1本课程与建筑行业、企业合作,进行基于工作过程的课程开发与设计通过校企合作共同组成专业建设指导委员会,企业全方位参与人才培养、专业建设、课程建设,共同设计开发实验实训、编写T.学结合实训指导教材进行技术推广和社会服务,互聘兼职,课程组教师到企业调研、顶岗实习,开展技术服务,企业工程师来校主要承担实训教学任务2本课程是按照基于工作过程的设计思想来设计的,重构教学内容基于工作过程的课程设计在建筑地基基础工程施工中,按其实际施工过程,•般安排如下工程勘察、土方开挖及基坑支护、地基处理、基础施工、基坑回填、沉降观测在逻辑关系上这些内容不完全依序排列,可.能互有交叉,但是,从培养学生职业能力和行为习惯以及学生“做中学”、自主学习方面考虑,课程按工程勘察、土方开挖及基坑支护、地基处理、基础施工、基坑回填、沉降观测等设计学习情境工作任务的结构模式以行动导向组织实施教学,在具体教学中实施“许询-决策-计划-实施-检查-评价六步法教学在基于职业能力的学习情境中,学生以小组为单位接到下达的任务书后,通过师生及生生之间的互动合作,查找规范、规程、标准图集等,收集相关资料,根据工作页内容做出计划,制定实施方案,并动手操作,最终总结汇报形成成果,即以学生动手“工作”为主要学习过程学生在以完成任务为目的的这一“工作”过程中,开展主动“学习”,主动建构真正属于自己的经验和知识体系,将知识用于完成项目任务的“工作”,最后通过相互的检查评估和教师点评达到知识的更新、职业能力的巩固和升华此外,以小组的形式完成学习任务,锻炼和培养学生的交流、沟通和配合能力,教学空间由教室延伸到实训室、工程现场,甚至到相关网络上,开阔的视野和实际工作情境氛围利于学生职业素养的积累和形成课程内容确定的依据以校企合作为基础深入企业进行岗位职业能力调研课程组教师先后到河北国防建筑工程公司、石家庄建工集团、河北建工集团等企业走访,分析目前建筑基础工程施工现场生产组织状况,新入职人员的岗位职责、能力要求、知识要求、素养要求等,技术人员的发展轨迹、前景等,作为课程设计的总体指导以完成工作过程的典型任务为切入点创设学习情境与兼职教师、企业专家一起分析建筑施工一线施工员、质检员、安全员、资料员各岗位的工作任务,从建筑基础施工的角度将工作过程中的典型工作任务转化为若干学习情境,以完成岗位任务所需知识和能力选取教学内容,使其符合企业真实的工作程序、技术标准设计目的突出学生主体,适应岗位要求按照建筑工程技术领域工作内容,以及建造师、施工员、质量员、安全员、资料员等岗位职业资格标准,经分析建筑工程技术专业学生特点和职业岗位对知识和能力的要求,以建筑工程地基基础工程具体工作过程为导向,根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力和素质要求,设计课内能力训练项目以及集中实践训练项目,设计融学习过程于工作过程中的职业情境,根据典型工作任务分析提炼的学习情境,采用行动导向方式组织教学内容,与企业合作开发编制学习情境项目的任务书、工作页、指导书,让学生在“做中学”,体现学生主体地位,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力工作过程导向的课程安排,让学生熟悉工作程序,提前解除实际工程问题,在做中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,提高学生岗位工作能力,并为其持续发展奠定良好的基础课时安排行动导向教学与传统课堂教学相比,由于学生接受程度不同,实际操作中的进度不同,师生互动内容较多,因此,课时安排应更灵活,两学时、四学时的教学时间不等,不追求每一教学情境都按2学时安排地基基础工程施工涉及内容较多,有些施工工艺、方法有一定的区域性,因此,在懂基本原理的基础上,内容有所侧重对通用性的识图等要求学生能识图;对本地区比较常用的工艺、技术,要求学生会组织实施;对不常用的工艺、方法,学生能阐述其工作原理即可3采用模块化教学整个课程由若干模块构成,每一模块又设计了合理的项FI或工作任务,以项目、工作任务为载体,序化教学内容,并采用任务驱动、项目导向等行动导向教学模式,解决了力学抽象的问题,学习目的明确,学习主动性明显增强并在各教学环节融入标准、规范、协作等内容,将课程建设成为能力培养、职业素质养成和创新教育于一体的教学平台4以能力为主建立考核评价体系突出过程与成果结合评价,强调理论与实践一体化评价,注重引导学生改变原有的理论式学习方式课堂讲评、现场操作、方案论证、组间互评、基本知识笔试等多种手段相结合,综合评定学生成绩本课程从职业分析一专业人才培养目标一岗位所需能力分析一课程体系架构一确定课程目标-设计教学情境六个方面具体设计操作
(5)合理设计识图实训教学环节基础工程施工图识读实训,是为完成专业培养目标所要求的熟练识读施工图的能力而设计的实训环节,体现了识图为施工服务的思想,也是培养高职毕业生就业岗位要求应具备的基本能力
2.课程目标
(一)能力目标室内试验判断土的压实系数;判断土的类别;载荷试验确定天然地基、复合地基、桩基的承载力;勘察报告识读;夯实水泥土桩和CFG桩的施工与检验;土钉墙法和锚喷法等基坑支护施工及质量控制墙下条基、柱下独立基础、十字交叉条形基础、筏形基础的施工及质量控制;地基基础工程的施工程序安排;会利用相关规范、图集及基本知识分析工程质量事故原因、提出处理意见、工程风险控制措施等
(二)知识目标土的物理力学性能指标;地基处理与检测方法;浅基础结构构造及分析计算;桩基础分析与构造;基坑支护方法与分析计算
(三)素质目标
(1)运用各种教学手段密切联系工程实际,激发学生的求知欲望,培养科学严谨的工作态度和安全第
一、质量第一的意识;
(2)具备良好的职业素养;具有团结协作的团队工作能力;
(3)与相关各方良好的交流沟通能力;
(4)灵活运用所学专业基础知识自主学习的能力;
(5)培养学生热爱专业,热爱本职工作的精神;
(6)具有吃苦耐劳的敬业精神
(7)培养学生持续发展的意识和能力
3.课程内容与要求
(一)教学内容的整合《建筑结构与识图》课程的教学内容,改变了传统教学按理论知识本身的逻辑性和完整性进行组织的方式,而是以完成实际工作任务的逻辑顺序为主线,按“设计项目一工作任务一职业能力”来组织教学内容摒弃原来的章节限制,遵循抽象问题具体化、复杂问题简单化的原则,针对高职高专学生知识水平、认知能力、动手能力等,将知识整合成课程按工程勘察、土方开挖及基坑支护、地基处理、基础施工、基坑回填、沉降观测等设计6大学习情境,23个子情境《建筑基础工程施工》学习情境设计表(总计82学时)学学习情境情境描述职业能力(知识、技能、态度)时项目1:土的工程识读实际勘察报告,通过现场观会对土进行简单分类,土珍惜宝贵土地资源和分类察、实验室检测判断土的工程分类有限的适宜的建设场地对场地土有清晰认识,4模块•和基本特征避免出现工程事故工程项目2工程勘察针对不同阶段和甲方要求做深度能对勘察报告简单识读,能使用常用方法、工勘察阶段及勘察方法不同的工程勘察,出具勘察报告具进行勘察作业遵循建设程序,严格按制度4执行,减少风险,培养严谨作风,提高工程经济效益项目3单层建筑识读传达室砖基础施工图,根据地会依据基础施工图确定开挖深度、宽度,计算砖基础施工图识读面标高、基底标高、垫层厚度确定开挖量选择合适的开挖方式和设备经济角与开挖开挖深度,确定开挖宽度,计算开度考虑开挖方案比选,建立经济意识和工期概4挖工程量,选择人工开挖或机械开念挖项目4施工场地根据实验指标确定土的类别和性会对场地土类别进行基本判断依据室内试验土的分类判别质,按规范推荐坡度确定基坑开挖结果判断场地上的细类根据上的类别和按规坡度范推荐坡度确定基坑开挖坡度建立不同种类4场地土在施工中开挖坡度不同的概念建立经济意识和工期概念项目5基坑边坡通过声像资料反映边坡工程市要稳定分析性和事故情况,引入土的抗剪强度建立土的抗剪强度概念,会做室内直剪试验,和相关试验学习方法并根据实验结果确定土的强度指标土坡失稔4模块引起的土体坍塌后果严重,通过影像数据,提高安全意识放坡不同,安全系数不同,开挖工基坑程量不同,学会权衡和决策□挖项目6土中竖向课堂讲授土中竖向自重应力分析会分析土中竖向应力竖向应力变化引起生态应力分析计算恶化,提高可持续发展意识培养勤于思考、决(24学策严谨的习惯,减少“想当然”的想法市政管4IIJ道埋设深度取决于土中应力大小和环境条件,综合考虑、决策项目7土压力分通过制作模型,判断主动、静会分析土中侧向压力会就土体坍塌时的状态析止、被动土压力概念及比较和进行应力分析,判断土压力分类和大小确定进行土中侧向压力分析基坑开挖属于卸荷的过程,可能引起基坑坍塌,提高开挖中的安全意识和自觉意识提醒对施4工中支护结构的巡查监控项目8基坑支护实际支护结构施工图识读会识读基坑工程施工图就常见支护结构安排施工工艺,明确质量控制要点进行基坑的安4全巡查,及时发现和排除隐患培养学生质量、安全意识和素养推进企业和个人的可持续发展培养学生养成严谨的工作态度和工作作风模块项目9土的固结通过固结试验,直观感受上的压缩会进行固结试验培养学生动手能力,建立对4三地试验性及变形土压缩性的直观认识基处项目10土的压缩课堂讲授土的压缩性定义,动手测会根据压缩曲线对场地土压缩性进行评判会4理性及沉降计定压缩性指标根据经验公式判断地基上最终沉降20算学量对加载速度即对应工程中的施工速度进行ll.J控制,保证地基土尽可能在施工期间提高固结度,避免后续在较大荷载下发生大的沉降变形压缩曲线进行坐标变换后更直观、形象,后发学生勇于创新,勤于思考项目11减小不通过实训室动手操作,确定地基均匀沉降危害的措土的均匀性工程图片展示不同会做钎探试验,并根据实验结果判断场地土的施工程由于不均匀沉降引起额破均匀性会正确施工沉降缝、后浇带地基不均2坏、损坏情况匀,上部结构刚度小,容易引起建筑物不均匀沉降,导致结构受损提高地基处理、结构整体性等质量意识,培养严谨的工作作风项目12载荷试课堂讲授地基上的破坏特征及比验例荷载、极限荷载、设计承载会做载荷试验并判断地基承载力特征值根据力动手进行载荷试验判断地基载荷试验、基础设计图纸判断地基最终承载力承载力特征值特征值载荷试验取值中涉及极限承载力和比例极限,在设计中为保证安全,地基承载力特4征值应取较小值,保证工程安全同一层土,埋深不同,承载力有所差异上覆土减小失稳可能性,因此基坑完成后应尽快回填,避免基坑坍塌,也保证建筑物抗侧向荷载,降低施工安全风险项目13夯实水课堂讲授地基问题、处理目的、泥土桩方法根据地基处理施工图纸,会施工夯实水泥土桩会检测复合地基质量做小的夯实水泥土桩,并进行质天然地基无法满足要求采用人工加固地基,即量检测地基处理地基软弱是相对的桩成孔中保证2垂直度,否则影响承载力,强化工程施工质量管理意识处理方法多种多样,应经济适用培养经济意识和选择、决策能力项目14CFG桩课堂讲授CFG桩原理、工艺质量控制及质量检测实际cfg桩施工会施工CFG桩会检测复合地基质量能判断图识读是地基处理还是桩基础cfg桩原材料类混凝4土,掺加粉煤灰更经济,废物也得以利用培养经济、持续发展理念压灌混凝土避免土塌落导管浇注混凝土,隐蔽工程注意施工质量项目15刚性基会识读刚性基础施工图确定开挖深度、宽度,础施工识读多层建筑砖基础施工图,确计算开挖量,备料、施工刚性基础就地取材较定开挖深度和宽度,计算开挖工经济,适用范围有限,一般多层建筑采用其历模块程量;计算砖、砂浆砌筑备料史悠久,城市建筑采用逐步减少培养良好的2四基量,工具,质量控制课堂讲授历史观、发展观础施通过墙上传递的荷载,计算底层工墙荷载,与地基承载力对比(22项目16条基及识读多层建筑条基、十字交叉基会识读条基、十字交叉基础施工图确定开挖学十字交叉基础施工础施工图,根据地面标高、基底深度、宽度,计算开挖量,备料、施工扩展基时)标高、垫层厚度确定开挖深度,础抗弯性能良好为保证地基安全,基础向一4根据基础宽度和足够的工作面确个方向或两个方向延伸,减小基底压力和地基定开挖宽度,进而计附加应力从中梳理算开挖工程量计算钢筋、混凝土头绪,增强学生自信和对基础的把握锥形截备料量,工具,质量控制讲授柱面体现经济、安全原则,培养经济意识子传递的荷载,计算基底压力,与地基承载力对比项目17筏基施会识读筏形基础施工图确定开挖深度、宽度,工识读筏基施工图,根据地面标高、计算开挖量,备料、施工为保证地基安全,基基底标高、垫层厚度确定开挖深础翼板连接为一个整体,减小基底压力和地基度,根据基础宽度和足够的工作面附加应力循序渐进,适用建筑荷载较大板4确定开挖宽度,进而计算开挖工程式、上梁式、下梁式利弊决策,学会选择、决量计算钢筋、混凝上备料量,工策具,质量控制讲授法基底压力计算,与地基承载力对比项目18补偿基会识读基础施工图确定开挖深度、宽度,计算础原理及应用识读筏基施工图,确定开挖深度、开挖量,备料、施工筏基结合建筑物地下室形开挖宽度,计算自重压力、附加压成补偿基础,减小地基压缩变形实现建筑功2力,并对比讲授补偿基础、附加能与安全的完美结合压力、基底压力的计算项目19桩基础会识读桩基础施工图确定桩长、截面尺寸,工施工图识读识读桩基施工图,根据地面标高、程量,备料、机械、施工隐蔽工程严格按工艺承台底标高、垫层厚度确定开挖深施工,否则工程问题不易发现,易埋下隐患度和桩入土深度计算钢筋、混凝4土备料量,施工机械,质量控制讲授桩端、桩侧阻力分析,确定桩类型群桩基础概念,单桩承载力与群桩承载力的关系项目20潴注桩识读桩基施工图,根据地面标高、.会识读灌注桩桩基础施工图确定桩长、截面施工承台底标高、垫层厚度确定开挖深尺寸,工程量,备料、机械、施工工艺及质量控度和桩入土深度计算钢筋、混凝制灌注桩质量检测钻孔灌注桩容易塌孔,一土备料量,施工机械,质量控制般应泥浆护壁培养严谨的工作作风和灵活、通过人工挖孔支护侧壁、钻孔泥浆创新的思路人工挖孔灌注桩易发生安全事故,4护壁等,讲授施工工艺及与浅基础工艺体现以人为本,保证作业人员生命安全的施工区别项目21预制桩识读预应力混凝土管桩桩基施工会识读预制桩施工图确定桩长、截面尺寸,接施工图,根据地面标高、承台底标高.、桩方法,备料•、机械、施工工艺及质量控制垫层厚度确定开挖深度和桩入土预制桩质量检测预制桩连接质量影响最终质深度计算钢筋、混凝土备料量,量,入土方法影响周围环境选择施工方法应2施工机械,质量控制通过鄢压桩、减少环境污染,促进社会和谐夯击班等,讲授工艺选择及优缺点基坑回填(4学进行基坑回填施工方案编制能进行回填质模块时)让学生动手试验最优含水量,并夯量控制和检测轻型压实和重型压实试验方法5基实回填土,取样检测,判断回填工基坑回填质量关系建筑地基保护,影响室内地4坑回填程质量在做的过程中去理解工程面装修质量,虽细微也应该引起重视<4学实际中工艺流程、技术要求等的知时)识背景等沉降观测(4学让学生亲自动手测量观测点的沉模块时)降量,并根据各点沉降量推算建筑进行沉降观测根据经验公式推断最终沉降6沉中心点沉降量,倾斜值等,由现状量根据观测结果计算建筑物沉降量、沉降差、降观测观测值推算最终沉降量倾斜或局部倾斜也沉降观测精度要求高,点(4学位设置要求高,计算严谨,培养学生严谨的工时)作作风,良好的推理能力
(二)识图实训教学根据建筑工程技术专业高技能型专门人才培养目标、岗位需求及后续课程的衔接,经专业教学研讨确定,该课程必须让学生获得识读结构施工图、熟悉基础工程施工工艺和质量控制措施的能力,实训以选取典型的真实的工程项目为载体,学习基础施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图,实现“教、学、做”相结合
(三)教学内容的表现形式
(1)教材选用本课程是在原课程基础上改革的基于项目实践为主的新课程,选用普通高等教育土建学科专业“十二五”规划教材,常建立主编、2016年9月北京理工大学出版社出版的《建筑工程施工技术》(上)教材
(2)课件、案例、习题、实训指导结合课程内容,完成了多媒体课件的制作,编写了全部实训任务书、指导书等,并收集精选了大量实践工程教学案例
(3)教学资源库为配合课程改革,丰富教学内容,扩展学生视野,按照课程内容,收集整理大量的工程实例,建立了以直观、趣味、实用为特色的资源库,同时,课程的电子教材、教案、学习指导、习题库等全部上网,为学生创立了较好的自主学习平台
4.实施建议
(一)教学模式的设计与创新以常见的典型的实际工程项FI或工作任务为基础,将原理论知识融入到项目中,对项目进行序化,使课程教学内容与实际工作高度对接
(二)教学方法与手段
(1)多维立体化教学手段的应用根据课程特点,应用先进的现代科学技术,制作了多媒体课件,内容新颖,信息量大,配有工程图片、动画模拟以及工程案例等多位•体的教学平台,扩大知识的直观性、形象性,提高课堂教学效果
(2)建立工程案例库在教学资源库中收集大最实际工程案例,为学生自主学习、职业能力的自我建构搭建了良好的平台
(3)实训条件在教学实施中,要注意理论与实践一体化,重视实践环节充分利用校内“建筑施工技术实训基地”的有利条件,建筑施工技术实训室、建筑工程资料实训室,可提供楼屋盖配筋、楼梯配筋、框架梁柱配筋等采取实物实景教学,增强学生的感性认识;工程项目资料管理实训室,配备国家标准图集101平法图集
(一)100本,混凝土结构工程项目图纸(框架、框剪)、砌体结构、钢结构等施工图纸每种80套,在实践教学中达到I本/生或1套/生为本课程行动导向的教学提供了有利保障
5.教学评价、考核要求课程评价的目的是全面考察学生的学习状况,激发学生的学习兴趣和自信心,促进学生的全面发展而且,课程评价也是教师对教学活动的反思和改进的有利手段以能力为主建立考核评价体系突出过程与成果结合评价,强调理论与实践一体化评价,注重引导学生改变原有的理论式学习方式强调课后总结分析教学中的得与失,探索突出职业综合能力培养的考核方式课堂讲评、现场操作、基本知识笔试等多种手段相结合,综合评定学生成绩
(1)学生的学习评价学习结果与学习过程并重的评价体系建立激励学生自主学习能力发展的评价体系该评价体系由过程评价和结果评价构成过程评价主要是平时作业、识图答辩、识图实训的成绩主要考察学生的学习态度、利用结构知识解决实际问题的能力、识图能力以及独立思考、团结协作、敢于创新的综合能力,搜集和整理信息的能力结果评价采用识图成果材料、试卷的形式,考核学生学习的灵活性、知识拓展性
(2)教师的教学评价对于教师的教学评价,主要内容包括教师业务素养(专业素质、教学能力)和教学两个方面,可通过教师自评、学生评价、同行专家评议、教学督导评价等综合进行。