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五年制高职艺术设计专业环境艺术设计方向《项目专题设计景观设计》课程标准先导课程园林景观设计的先修课主要有造型基础和设计基础两部分组成,造型基础包括素描、色彩设计基础包括构成设计、装饰制图与识图、透视学、电脑辅助设计基础(CAD)、手绘效果图、建筑速写后续课程专题设计、毕业设计、概述
(一)课程性质本课程是环境艺术设计专业综合核心课程,是环境艺术设计专业景观设计方向综合应用性课程主要面向环境艺术设计专业室外景观设计方向的助理景观设计师、景观设计员、景观设计员等职业岗位,培养从事小区规划设计、园林小品设计、名胜古迹旅游景区景观规划设计、公共空间设计、生态旅游规划设计以及新农村建设和小城镇规划等工作所需的知识、能力和素质通过该课程学习,综合运用前导的空间造型与透视淡彩速写、电脑辅助设计等学习领域课程,使学生掌握景观规划设计项目的项目准备、项目策划、项目详细设计、规划文本编制等综合职业技能课程安排在第7学期后半段,其目的是为了配合项目教学的需要,使项目教学中的项目可以延伸到学期最后的综合实践课程乃至第8学期的毕业设计和毕业实践课程,使学生可以参与并完成企业项目的完整过程既可灵活地延伸项目教学的时间,也可拓展课程的空间,以真实的企业环境实训实现课堂与岗位的对接本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用;课程采取工学交替模式,把企业实际项目引入教学环节,使学生在项目实施工作过程中,课程以典型工作任务作为教学情境的载体,按景观规划设计工作过程设计教学主题单元,学习掌握从项目准备(项目承接、现场勘察、项目任务书理解、客户沟通)一项目策划(创意主题、设计元素、风格定位、功能分区)一项目详细设计一项目文本编制(设计方案提交),以及通过观摩,并结合后续的综合实践课程和毕业设计毕业实习课程,全面掌握景观规划设计工作完整工作过程,并掌握从事景观规划设计工作职业岗位所需的综合职业知识与能力
4、课程对学生职业素质养成起到明显的促进作用;通过项目教学,注重发挥学生主体意识,培养团队协作精神和与人沟通能力,并目实施的成果,通过综合的资料、信息、构思以及技能的处理协调,特别是项目课程的考核评价指向学生在项目课程实施中的整个“过程”,包括每个学生在各项目开展中的参与程度,所起作用以及工作态度等,同时注重对学生创新精神、实践能力的形成与提高的评价;考核评价内容包括能力形成过程和实践操作客观结果两个方面,即学生职业核心能力和关键能力,园林景观设计的内容、深度、完整性和图面效果,学生的态度、合作精神等也占有一定的比例,做到职业资格证书与高等职业教育学历证书的有效结合2评价方法传统的书面答卷形式的单一考核方式,只能单纯的检查学生理论知识的掌握情况,很难测试学生的实际运用能力改革考核制度,全面考核学生的基础理论基础知识和检测学生的实践运用能力,重点考核实践操作技能和解决实际问题的能力设计的考核结构有利于全面检验学生对《园林景观设计》这门专业核心课程知识的理论学习效果和实践运用能力,防止出现高分低能现象,比较科学、全面、系统地引导学生重视实践能力的培养和学习考核形式多样,方式灵活,结合国家职业技能标准,对项目实施过程和实施结果进行量化,依据量化指标学生自主评价,企业参与采取操作、合作、答辩、专题报告以及学习成果汇报等多种考核形式来展现学生学习的过程和结果,同时引进企业评价作为考核参考3结合国家职业标准,建立多元化考核评价模式实施方式灵活、学生自主、企业参与,以学生自我学习评价等为特征的科学合理、行之有效的考核评价方式在企业的参与下,紧密结合国家职业技能鉴定要求,将过程性评价结合终结性评价,小组评价和个体评价的结合,再加上企业与学校的结合四者结合,将考核要求与项目完成的质量进行量化,按量化指标对项目完成的过程和结果进行综合评价改变目前的考核评价单
一、学生被动被评价、不能很好体现学生实际情况的问题,建立起以自我学习评价等为特征的多元化考试模式与新的本课程考核评价方案;充分发挥学生学习主体的作用,在项目学习过程中培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力、生活和生存的能力如园林规划设计二中整个作品评分的标准以总分100分来构架
1、创新思维40%;
2、设计表达:30%;
3、图纸完整性5%;
4、语言表达能力10%;合作
5、态度15%创新思维设计表达图纸完整性设计说明合作态度总分40%30%5%10%15%100%
(三)教材编写建议
(1)教材选用高等职业技术教育环境艺术专业系列教材东南大学出版社出版王晓俊主编的高等职业技术教育园林专业系列教材《园林规划设计》,重庆大学出版社周初梅主编的高等职业教育园林类专业系列教材《园林规划设计》,东方出版中心出版唐延强、陈孟琰、费飞、王石瞰主编的“十一五”规划教材《景观规划设计与实训》开展教材改革,建立以项目活动为中心、以项目单元为主要结构形式,吸纳和更新知识点和技能点,编写合适的教材与实验实训指导书,形成工学结合高职特色的教材体系注重教材内容的前瞻性、实践性和系统性,注重教材建设的系统配套和不断更新编写的教材和实践项目配套参考资料,结构更合理,体系更完整,教学内容更具系统性、新颖性和可操作性,满足设计类专业人才培养目标的教学要求,充分反映最新的设计动态和企业实践新成果,有效地帮助教师授课和学生再学习,对知识的理解和掌握更有帮助打破以纸质为主的单一的、平面的、静态的教材呈现形式,变为立体化、动静结合、多种介质组合的形式
(四)课程资源开发与利用建议图书馆教学资源的建设图书馆订阅了大量有关国内外园林景观设计的书和期刊以及电子图书与电子期刊,作为教师和学生的园林设计扩充性学习资料,能够及时了解掌握国际、国内最新的园林设计专业信息.基于信息技术和互联网的课程资源建设课件、虚拟实验室等软件、精品课程网和课程网络教学平台等数字化电子资源,提供海量自主学习资料与信息,给学生更快捷方便的教学指导教师利用精品课程平台给学生提供了大量的共享资源,包括上百个国内外专业网站如景观中国、美国景观设计职业网等网站的链接,国内外文献书目,丰富的专业图库、作品资料,课程课件,行业标准与企业案例等
(五)实验实训设备配置建议配置景观设计实训室,模拟装饰公司的工作格局在真实的环境中养成从事景观规划设计岗位的良好职业素质,为从事景观规划设计职业工作岗位和自主创业打下良好基础
(二)课程基本理念课程内容与企业实践紧密结合,形成工学结合的高职特色教学内容和课程体系的构建与当前社会经济的发展和产业对人才的需求相联系,以职业活动来引导组织教学,以“应用”为主旨和特征构建教学内容和课程体系,按照突出应用性、实践性的原则更新教学内容和重组课程内容结构,将知识点、技能要求与具体工作项目任务联系起来,突出知识与技能要求的岗位针对性具体内容以项目的形式表现强调以景观实际项目为载体来设计教学活动,以工作结构为主线整合了理论和实践课程内容根据工作任务的需要进行知识点的选择,教学内容强调职业能力和职业素养强调实践教学环节,对知识点的选择进行更深层次的思考和改革,改革教学大纲,改变传统上按照学科教学的方式,改变以往的课程内容比较强调课程中知识点和单项技能的掌握,重视知识和技能在实际工作中的综合应用问题,着重在于学生解决实际问题的能力,实现完整的训练,帮助学生实现所学知识的整合与职业能力的全面提高,使学生对未来就业岗位建立全面的认识,给学生未来岗位能力的形成打下坚实的基础景观设计针对不同时期的教学方针、教学条件、学生特点和社会对高等学校环艺专业人才要求等特点,针对环艺职业实践性强和职业学校的任务,实行行动领域”工作过程,摆脱原来只是单纯理论和孤立做设计的情况,按照“资讯(调查现状、前期资料收集)一计划(设计构思)一决策(设计方案分析)一实施(设计图纸表现)一检查(设计研讨汇报)”完整的“行动”方式系统改革工学结合教学内容和教学手段,在教学组织方式、教学方法、教学情景设计、课程实施评价等方面进行景观专业课程整体性与综合性的更新和整合使该课程是在人才的知识结构、分析问题、解决问题的能力以及素质培养过程中具有重要地位
(三)课程设计思路该课程总体设计思路是打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,将现代环境艺术设计过程所涉及的设计表现方法培养能力的培养来织课程内容让学生在绘画的过程中学会完成相应工作任务的方法,从而搭建自身相关知识体系,发展其职业能力课程内容突出对学生职业能力的训练与职业素质养成的培养其知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行,同时又充分考虑了高等职业教育对知识学习的需要本课程注重实操,理论与实践相结合,理论课要求运用多媒体教学,实操课主要运用现场写生,示范作画的方法教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,以学生的素质表现为评价重点,评价职业能力该门课程的总学时为72学时景观设计课程,推行“以职业岗位为目标,以工作过程为导向,以企业实际项目为载体,以项目团队为组织形式”的工学交替教学模式,充分体现课程的校企合作并具有职业性、实践性和开放性具体做法是
1.在景观设计课程中,采用以实际项目教学,按工作任务的复杂程度,选取区域较有代表的小区景观设计、名胜古迹景区景观设计、风景园林景区景观设计、构成教学情景,并按照工作过程整合、序化教学内容,设置为“项目准备一项目策划一项目详细设计一规划文本编制(设计方案提交、观摩或顶岗实习)”等教学主题单元,每个教学主题单元按资讯-决策-计划-实施-检查-评估六大步骤实施教学
2.在实施项目教学中,成立项目小组,由专任教师和学生组成,参与或承接企业实际项目,课程大量采用现场教学,融教学做于一体,理论与实践相结合,在真实环境中学习景观规划设计的知识,掌握职业能力,养成职业素养
3.课程中采用大量企业案例,企业案例一方面来源于校外实训基地实际项目,二是来源于项目教学完成的项目,三是来源于曾担任企业师所负责的项目,形成了一个动态扩充的共享教学资源库,并具有开放性的特点
4.建立多元参与的课程考核评价方式课程考核上,改变过去理论知识和技能分别独立考核、一次性期末考核的方式,采用结果与过程考核相结合,知识和技能考核相结合的方式,考核成绩综合考虑以下几个方面,一是实训集各实训任务完成情况,二是各学习情境的工作过程、设计方案结果,三是实际项目的完成情况考核的主体包括专任教师、企业兼职教师、项目小组及客户多元评价主体
二、课程目标
(一)总目标《园林景观设计》课程教学始终坚持以学生为中心、以任务为中心的原则,在以项目教学为主要特征的学习情境中让环境艺术专业的学生,不仅仅掌握了园林相关的基础专业知识,更是从实际项目的运作过程中去掌握一种知识的应用和创新,全方位激发学生积极性,培养高素质的园林设计技能人才
(1)知识与技能领域方面1)园林景观设计的基本原理、基本原则、景观的构成基本要素、设计方法和应用2)掌握专题(包括城市公园、居住区、休闲小游园、旅游风景区等)设计的要点、步骤、内容、要求和应用3学生能够独立用手绘、计算机辅助软件等工具完成项目设计,设计各项完整的园林项目任务如城市公园、居住区环境设计等4遵守城市规划与园林、建筑设计中的各项行政政策、规范与行业标准等5能够应用图纸、文案与语言向客户表达设计与交流意见2过程与方法、情感态度领域学生能够参加、讨论小组项目教学,正确遵守行业规范,综合分析各种知识内容,激发学生的学习主动积极性,感受到学生的自我管理能力以及管理他人的能力,又具有尊重岗位,尊重他人的精神,特别是团体的协作性和较强的合作精神3价值观领域形成德、智、体全面发展的,具有社会责任感和事业心,树立正确的人生观、价值观的环境艺术专业人才二具体目标
1、知识目标1具有景观设计表现能力和技巧手绘和电脑操作2具有景观设计表现能力基础理论知识能力
2、素质目标1具有较强的分析问题、解决问题的能力;2具有热爱科学和实事求是的严谨学风,具有较强的创新意识和创新精神;3具有良好的职业道德和敬业精神
3、能力目标1培养学生熟练地掌握景观设计制作有关的实例题材,具备设计人员的基本手绘表达水平,通过练习使学生达到具有较高水平的表现能力2着重培养学生的基本设计能力,针对进行设计时尽可能使功能性和审美性相结合,通过学习和设计实践训练,为进一步学习奠定基础
三、内容标准课程内容与要求总学分8学分总学时144学时项目一别墅庭院的景观设计
1、参考总学时72学时
2、学习目标熟练运用尺、数据仪器等工具勘察现场景观平面、立面、剖面图的绘制要点植物配置图绘制掌握铺装材料设计一个景观规划方案,在重点区域布置景观建筑【模块一】地形地貌实践性项目参考学时8学时绘制地形地貌图学习目标绘制设计方案草图熟练运用尺、数据仪器等工具勘察现场景观平面、立面、剖面图的绘相关知识制要点选定景区,进行实地勘察训练实践教学分工绘制局部的平面、立面、剖面图集体讨论形成统一的设计方案,编写设计说明,绘制设计方案草图小组自评,小组内对各成员完成进行评分考核建议集体互评,各小组展示绘制的作品,并讲解作品设计的方案构思【模块二】岑观植物实践性项目参考学时8学8学时时现场勘察练习学习目标植物配置图绘制熟练运用尺、数据仪器等工具勘察现场掌握植物配置图绘制要点相关知识选定实地区域进行实地勘察,了解植物的种类、特性、种植情况选定实践教学一个景区范围,设计植物配置及种植方案集体展示作品,按艺术与功能相结合以及生态性要求的原则进行评考核建议定,要求配置合理、主题鲜明、造型美观,绘制图形透视效果好,色彩运用合理【模块三】地面铺装实践性项目参考学时8学时了解铺装材料学习目标掌握铺装构图设计相关知识掌握铺装材料集体组织到附近公园实地考察地面铺装情况,教师现场进行讲解实践教学集体组织到教材市场了解各种铺装材料各小组分工配合绘制手绘效果及电脑效果,并写出设计说明各小组展示绘制效果考核建议教师及各小组派1名代表进行成绩评定,根据各小组对各成员的自评分,教师综合后给出每位同学本阶段的成绩【模块四】景观建筑、小品实践性项目参考学时8学时学习目标了解各种景观建筑的特点特性了解景观小品的运用与设计设计主题及风格相关知识设计一个景观规划方案,在重点区域布置景观建筑现场勘察,了解各建筑和小品的运用情况在充分讨论后,为景点增加景观小品实践教学分工完成手绘草图绘制和部分电脑效果图制作编写设计方案说明各组展示设计的草图、电脑效果图、设计说明考核建议教师组织成立考核小组,主要从建筑和小品的构思是否符合景点的设计主题及景观的艺术造型方面进行综合评价项目二小游园的景观
1、参考总学时72学时
2、学习目标熟练运用尺、数据仪器等工具勘察现场景观平面、立面、剖面图的绘制要点城市公园植物配置图绘制掌握铺装材料设计一个景观规划方案,在重点区域布置景观建筑【模块一】地形地貌实践性项目参考学时8学时绘制地形地貌图学习目标绘制设计方案草图熟练运用尺、数据仪器等工具勘察现场景观平面、立面、剖面图的绘相关知识制要点选定景区,进行实地勘察训练实践教学分工绘制局部的平面、立面、剖面图集体讨论形成统一的设计方案,编写设计说明,绘制设计方案草图小组自评,小组内对各成员完成进行评分考核建议集体互评,各小组展示绘制的作品,并讲解作品设计的方案构思【模块二】景观植物实践性项目参考学时8学时现场勘察练习学习目标植物配置图绘制熟练运用尺、数据仪器等工具勘察现场掌握植物配置图绘制要点相关知识选定实地区域进行实地勘察,了解植物的种类、特性、种植情况选定实践教学一个景区范围,设计植物配置及种植方案集体展示作品,按艺术与功能相结合以及生态性要求的原则进行评定,考核建议要求配置合理、主题鲜明、造型美观,绘制图形透视效果好,色彩运用合理【模块三】地面铺装实践性项目参考学时8学时了解铺装材料学习目标掌握铺装构图设计相关知识掌握铺装材料集体组织到附近公园实地考察地面铺装情况,教师现场进行讲解实践教学集体组织到教材市场了解各种铺装材料各小组分工配合绘制手绘效果及电脑效果,并写出设计说明各小组展示绘制效果考核建议教师及各小组派1名代表进行成绩评定,根据各小组对各成员的自评分,教师综合后给出每位同学本阶段的成绩【模块四】景观建筑、小品实践性项目参考学时8学时学习目标了解各种景观建筑的特点特性参考学时8学时学习目标了解各种景观建筑的特点特性了解景观小品的运用与设计设计主题及风格相关^口识设计一个景观规划方案,在重点区域布置景观建筑现场勘察,了解各建筑和小品的运用情况实践教学在充分讨论后,为景点增加景观小品分工完成手绘草图绘制和部分电脑效果图制作编写设计方案说明各组展示设计的草图、电脑效果图、设计说明考核建议教师组织成立考核小组,主要从建筑和小品的构思是否符合景点的设计主题及景观的艺术造型方面进行综合评价一教学建议校内实训基地配置要满足项目课程教学的需要,场地大小与学生数包括其它专业需要使用学生相匹配,实训室的设计既要模拟装潢公司情境,又要考虑教学功能的实际需要配有多媒体教学设备并和因特网相连接1注意生源特点,延伸学生的参与深度,充分发挥学生学习主体作用,课程内容的教学注意高职生源结构特点,以“从实践到理论再到实践”的模式安排课程内容顺序通过项目式课程内容体系与项目式教学法,提高学生学习的兴趣,让他们“有意义地”掌握这些知识,有效培养学生的能力改革传统的教学方法学生被动学习的弊病,充分调动学生的学习兴趣和参与意识,提高学生分析解决实际问题的能力,充分体现职业技术教育以培养受教育者操作技能为主的特色,有利于充分发挥学生学习主体的作用,培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力在项目进行过程当中,学生必须自己查找资料、独立制定项目完成计划、项目实施计划,还必须自我评价项目完成情况,这可以培养学生工作的独立性和主动性将园林项目的建设单位等引入本课程的教学过程中来,充分发挥学生学习主体的作用,突出技能的训练以及与生产和生活实践的结合,有效提高学生的学习兴趣和参与意识2教法与学法改革,探索以项目导向为主旨的“从实践到理论再到实践”的教学模式,教法上以项目教学为主,灵活运用探究式教学、发现式教学、问题式教学、情境式教学、支架式教学、讨论式教学、合作教学、案例教学、随机访问教学等多种教学方法开展本课题教学改革根据课程性质、教学内容和学生的特点,创造性地进行教学设计,恰当地运用必要的现代教育技术和信息资源,寻求适当的教学方式、方法来组织实施研究性课堂教学,努力提高教学质量学习引导上,以项目学习法的形式把学生融入有意义的任务完成的过程中,让他亲自经历中获得经验和学习,使学生积极地学习、自主地进行知识的建构,以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标通过激发学生学习兴趣培养学生能力,能力的提高反过来会激起更高的学习兴趣3改变教师的观念,以工作任务为中心,实行“行动领域”工作过程,摆脱原来只是单纯理论和孤立做设计的情况,按照完整的“行动”方式系统改革工学结合教学方法,根据每个专业班级的学生人数进行分组,每个项目组的同学大约4-6人,有一个项目人与副组长负责整体的协调与组织在每次任务中,专业教师主要针对怎样有组织地开展工作,最后与企业或老师共同一起对方案进行评析考核,包括他们的工作成果、方式、态度,达到整个方案完成的目的这种教学模式的最大特点是工学结合实践性强,锻炼学生的职业能力和职业精神以及激发他们的兴趣,指导学生良好的学习习惯,为学生创造丰富的教学情景4项目案例讨论答辩式教学,这种模式是教师在课堂上提出项目案例题,学生完成后分组准备资料在班上分析,可以对不同的设计构思与分析布局展开争论,让学生更有充裕的时间自主研讨、探索、制作,最后教师进行归纳总结实景案例启发型教学,教师提出几个综合性的案例问题,然后逐个加以分析,按设定条件一层层提出解决办法,使学生从中领会思路,学会解决问题的办法这种模式最典型的是现场案例教学法讲练结合型教学教师在课程中布置学生进行项目任务实践训练并在任务过程中穿插讲授实践性的理论知识,结合工作任务来讲解理论,有效地将理论与实践有机结合例如设计课中老师在学生在设计公园图纸的同时穿插讲授公园的运动场所篮球场的设计要求与尺寸,并要求学生查找篮球场的设计尺寸资料这样学生就不会把设计过程当作枯燥单调的数字而是有趣的行为活动二考核方式和评价方法建议评价建议建立多方位考察、全面评价、重视过程,过程性评价结合终结性评价,小组评价和个体评价的结合,再加上企业与学校的结合,并且国家职业技能鉴定紧密结合的多元化考核评估模式1评价的主要对象、内容和依据评价对象是学生项目完成的全过程以及项。