还剩9页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《兰亭集序》说课
一、说教材
1、教材简析王羲之的〈〈兰亭集序〉〉不仅是书法艺术的瑰宝,而且其文在思想、语言上也具有独特的价值,二者相得益彰,共同确立了它在中国文化史上的重要地位作为一篇书序,文章由叙事而写景,感物抒怀,从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观,并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向,使全文在立意上显得不同凡响
2、本课所处的地位和作用《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏,体会中国文化的博大精深、渊远流长,陶冶性情,全面提高语文素养”,此文入选新教材正体现了这一理念,学生若能很好的理解文章的内容,就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪,对树立积极的人生观很有帮助,同时又能感受我国书法艺术的博大精深,对提高语文素养大有益处
3、教学目标第五单元的文言文学习魏晋散文,这一时期的散文抒情色彩浓郁,尤其是王羲之的文章文风清淡,这篇《兰亭集序》中的写景句子更是美不胜收,“崇山峻岭,茂林修竹,清流激湍,映带左右”,如此简洁雅净的语言是极好的诵读材料,所以我把背诵本文定为教学目标之一;另外,我所执教的是一个平行班,学生虽有一定的文言学习基础但仍很薄弱,且本学期文言文难度较之上学期有很大提升,学生还需要积累一定的文言知识,根据该课的特点和学生的实术境界第一段重在写景,与作者超然旷达的心境相映成趣,也为下文的抒情、议论奠定了基础第四段虽然重在说理,却借追述历史陈迹、抒怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变’的哲理
2.形象优美、善于取譬的语言特色如描写萧声的幽咽哀婉“其声鸣鸣然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之蔑妇”将抽象而不易捉摸的声、情,写得具体可感,诉诸读者的视觉和听觉
3.“以文为赋”的体裁形式本文既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵,同时又吸收了散文的笔调和手法,使全篇文情勃郁顿挫,与赋的讲究整齐对仗不同,它的书写更为自由如开头一段全是散句,参差疏落平白如话;以下直至文末,虽都押韵,但换的较快,而且换的处往往就是文义的一个段落,这就使本文特别易于诵读,极富声韵之美,体现出韵文文学的长处
(七)、总结面对逆境,要把眼光放长远一些,胸怀放宽广一些缘于诗人痛苦的人生际遇,畅达地看待人生的起起浮浮,是一种豁达的情怀
(八)、拓展探究(作业)将《赤壁赋》与《念奴娇赤壁怀古》词作比较,寻找思想内容上的异同,然后交流(参考大致有“四同”都是吟咏赤壁夜景,都联想三国英雄的豪迈,都与他们自身比照,都有人生短暂之叹大致有“三异”词写壮美之景,文写静美之景;词写成功的英雄,文写失败的英雄;词仅限于“江月永恒,人生如梦”的浩叹,而文有“物与我皆无尽”的超越,文更达观、更乐观当然,同与异,只是相对而言或大致说来,其实往往同中有异,或者似异实同如写周郎,志满意得,写曹操,落荒而逃,看起来不同,但两者传递的信息是一样的一一是非成败转头空,只有大江永恒,江月永恒,自然永恒)
(九)板书设计苏轼人生的两个层面主一一作为道者的苏轼一一达观一一因缘自适,随遇而安客一一作为儒者的苏轼一一悲观一一人生短暂,生命渺小际情况,我制订了如下教学目标:
(1)知识目标了解序文的特点,掌握实词“修、期、致、临、次”等词的意义;背诵全文
(2)能力目标体会文章精练优美、自然清新的语言;借助注释疏通文意,理清文章的思路结构,提高文言阅读能力;
(3)情感目标理解作者在文中由喜到悲的感情变化,认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪
4、说教学重点与难点《语文课程标准》中对高中阶段的文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力,而《兰亭集序》是一篇自读课文,文下有注释,学生可自己借助注释和工具,理解词句含义,教师只需对个别难句略做点拨即可,据此我将该课的教学重点定为
(1)了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、临、次”等词的义项;
(2)背诵全文课文二三自然段作者的感情由乐转悲,对人的生死这一问题的议论富有哲理性,学生由于经历浅,多数未经历过生死,对其中表达的生死观不能很好理解,所以将理解作者在文章中由喜到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪定为教学难点
二、说教法教师要本着“因材施教”以及“教学有法,但无定法”的原则慎重地选择行之有效的教学方法,结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况,我准备用两课时,采用诵读法、点拨法进行教学
1、诵读法在疏通文意的基础上反复诵读,从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情
2、点拨法所谓“点”就是点击要害,抓重点;所谓“拨”就是拨疑难,排障碍“点拨法”能启发学生脑筋,自己进行思考与研究,充分发挥教师的引导性和学生的主体性在学习本文中,我主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索,从而使学生更好的理解课文内容《语文课程标准》中指出“要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究重视师生的语言交际和心灵沟通重视学生思维方法的学习”据此我确定了以下学法及能力培养
1、圈点、勾画、批注的方法,借助工具书、课本注释初步疏通文意,力求做到准确、通顺地翻译课文,以此培养学生自主获取知识的能力;
2、指导学生进行正确的诵读,教学中,让学生质疑,可采用小组合作的方式相互提出难句质疑;
3、用归纳法归纳文中的特殊文言现象从上学期开始,我一直让学生学会对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳,使所学知识系统化,既便于记忆,又便于运用
四、说教具准备1>录音机、课文朗诵带;
2、有关兰亭和王羲之书法的图片、资料
五、说教学程序第一课时
(一)导入人们常说“良好的开端是成功的一半”又说“兴趣是最好的老师”好的导入能营造适宜的课堂氛围,集中学生的注意力,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣由于本课作者是位书法家,故以提问的方式导入:“大家是否喜爱中国的毛笔书法?你们最喜欢谁的书法?”根据学生的回答,引出作者;然后引导学生欣赏课本前页的插图,欣赏《兰亭集序》摹本,由此引出课题
(二)作者简介欣赏完插图后,再出示王羲之的其他书法作品,让学生直观感受其书法“飘若游云,矫如惊龙”的特点,同时简介作者和文章体裁特点,扩充学生的相关知识,完成教学目标
(1)中对序文特点的了解
(三)整体感知,朗读全文通过播放课文朗诵带,让学生注意字音和语调、语气,初步感受〈〈兰亭集序〉〉的语言特色听完录音后,再让学生齐声朗读一遍,教师相机作诵读指导,这一环节是教法和学法的落实
(四)小组合作,逐段疏通文意由学生四人小组共同合作,结合课文下注释和工具书自主疏通文意,教师巡视点拨,比如第一段中的
1、“永和九年,岁在癸丑,暮春之初,会于会稽山阴之兰亭,修禊事也”应掌握以下实词修做禊事禊,一种祭礼古时以三月上旬的“巳”日为修禊日禊事,古代一种风俗,到水边洗濯、嬉游,并进行祈福消灾的仪式
2、“群贤毕至,少长咸集此处有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右”毕都咸都修长、高映带映衬,围绕
3、“引以为流觞曲水,列坐其次,虽无丝竹管弦之盛,一觞一咏,亦足以畅叙幽情”引以为流觞曲水弓I,引导引(之),省略宾语“之”,清流激湍流觞,把酒杯浮在水面上,循水而下,流于谁前,谁来取饮曲水,引水环曲为渠(展示流觞曲水的图片资料)盛,盛大觞,古代喝酒的器具,这里解释为饮酒(名词作动词)咏,用诗词来赞颂或叙述,指作诗以,来
4、“是日也,天朗气清,惠风和畅”是,指示代词,这惠风,和风
5、“仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也”品类指自然界的万物所以,用来极,穷尽娱,乐趣信,实在其余段落不一一赘述,此环节还可让学生找出难句相互讨论,讨论不决,推举一同学指出疑词难句,教师集中加以讲解如此,教师重在点拨省时省力,学生积极参与,手脑并用此外,课文中出现的“流觞曲水”这样的字词学生理解可能有困难,所以展示课前准备的有关兰亭集会的图片资料,让学生直观感受文中自然美,并通过图文结合的形式,使原本枯燥的课变得生动有趣,使抽象的背景知识更为直观和便于理解在欣赏的过程中,学生轻松的掌握了文言知识这既完成了教学目标123,同时又突破了重点难点,也是对学法的落实五小结并布置作业对小组合作疏通文意的情况进行总结,布置作业1熟读课文,找出作者感情变化的线索2归纳文中文言知识,完成课后练习三第一课时的作业重积累,对基础差的学生必不可少,又培养学生对知识的归纳整理能力;同时通过反复的朗读,让学生自己去揣摩文章的妙处,为下节课鉴赏评价奠定基础
10、《赤壁赋》说课稿
一、说教材《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修
②第三单元的第二篇课文,本单元是古代山水游记类散文,不仅描绘自然风物,而且在景物的描述中倾注个人的情感和志趣,《赤壁赋》是意境、情感和理趣完美结合的典范,学习本文,在准确把握文言现象疏通文意的基础上,还应该注重对文章语言的鉴赏,即揣摩意境,感悟情感,探讨理趣这也就是本单元要学习的一个重点因此,在《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字,致力于培养学生的欣赏水平,这也体现了新课程标准中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养”
二、说教学目标
1、了解赋的相关知识;积累文言实词、虚词及文言句式,诵读课文,整体把握文本内容(重点)
2、反复体味文中优美的语言,提高语言感受能力;知人论世;与作者在同时期创作的其它作品比较阅读,深入理解文中包含的复杂情感和深刻内涵(难点)
3、了解苏轼的思想,学习古人豁达乐观的精神,提高自己的人生境界
三、说教法和学法
1、总体思路从诵读一一研读;从整体感知一一深层评价;从感性——理性的原则
2、让学生多听、多看,同时让学生有感情的反复诵读整体感知,通过质疑、交流的手段达到积累和总体把握文章内容的目的
3、教师设计问题,激发学生自主探究的热情,学生讨论,深入分析文章内涵,利用“比较阅读”“知人论世”等方法开展研究性学习
4、恰当地利用学案、多媒体、营造气氛,扩大课堂容量,提高课堂效率
四、说教学过程
(一)导入简介背景东坡仕宦一生,沉浮一生,漂泊一生他因乌台诗案,因政治迫害被贬黄州从政治生涯看,黄州是他的谪居之所,是他生命的低谷;而从文学创作看,黄州又是他的“洞天福地”,是生命的巅峰最负盛名的“赤壁三咏”就创作于此今天让我们走近失意飘泊中的苏东坡,走进他的散文杰作《赤壁赋》
(二)疏通文句,通读全文
1、针对预习自读的情况,学生质疑学生将完成学案时遇到的困难,包括字音、句读、难解的词义及句意等,提出来集体讨论,仍不能解决的,由教师引导点播
2、初读课文,学生互相读给对方听,纠正错误
3、积累实词的含义,虚词的用法及意义,文言句式等
(三)、熟读全文,把握文章的情感脉络学生讨论,教师点拨:第一段苏子的乐,乐由何来?一一月夜泛舟的陶醉第二段苏子愀然,缘何而然?一一悲凉箫声的伤感第三段客诉悲情,悲自何生?一一人生失意的悲情第四段以水月做比,讲何道理?一一随缘而安的态度第五段杯盘狼藉,为何如此?一一忘情尘世的洒脱文章由景生情,缘情入理,由景而生乐情,乐极而生悲,由悲而生理,至豁达胸襟的展示,正是苏轼在厄运中努力坚持人生理想和生活信念的艰苦思想斗争的缩影学生对文章内涵的深刻把握,水到渠成
(四)、重点阅读“客日”“苏子日”两段,体会“客”之情与“苏子”之理,并对此作出评价
1、学生自读体会,并分小组自由讨论,发表见解
2、每组学生选派代表发言鼓励学生充分发挥自身思维优势,言之成理即可
(五)问题探究
1、主客是否为两个人?面对眼前的景物,他们有怎样的看法?从中看出他们对人生有什么不同的看法?体悟主客问答中的哲理思想答主和客其实是苏轼人生的两个层面,主一一作为道者的苏轼一一达观一一因缘自适,随遇而安客一一作为儒者的苏轼一一悲观一一人生短暂,生命渺小
2、如何正确评价苏轼随遇而安,及时行乐的人生态度?
3、明确这缘于诗人痛苦的人生际遇,能畅达地看待人生的起起浮浮,是一种豁达的情怀
(六)、鉴赏艺术特色感受思想内涵,(小组交流总结,学生自由发言,教师适当点播提示并对学生提到的别具特色部分反复诵读品味)
1.写景、抒情、议论紧密结合全文不论抒情还是议论,始终不离江上风光和赤壁故事这就创造出一种情、景、理的融合,充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺。