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文本内容:
《永遇乐•京口北固亭怀古》说课教案
一、教学内容《永遇乐•京口北固亭怀古》这首词是高中必修二第三专题第四篇课文这个单元以“历史的回声”为内容编写课文它的着眼点在于学习前人解读历史的思维方式,看看他们如何借鉴历史,如何表述自己的见解;在于学习如何把握历史瞬间,进行忠实记录《永遇乐•京口北固亭怀古》这首词,是作者登临京口北固亭所作面对历史陈迹,遥望江面上的点点帆影,不禁抚今思昔,心潮激荡,写下了这首脍炙人口的爱国词作,抒发自己壮志难酬、报国无门的悲愤之情
二、教学对象高二的学生学过一些辛弃疾创造的词,对其词风有一定的了解,具备学好本词的知识储备和理解能力
三、教学目标及重难点根据新课标提出的“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”等要求,本课目标设定如下:1理解《京口北固亭怀古》一词运用典故,借古讽今的写作特点2体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情3流利地背诵本词其中,教学目标
一、
二、三都是本课的教学重点,而教学目标一又是难点
四、教学方法这是一首充满激情、充满伤感的词,如何让学生喜欢上它,并主动投入学习?学生如何学习欣赏宋词要求教师在教学过程中以诵读为主,在声色动人的朗诵中,引导学生走近词作者、走进词境界这样既关注了学生的“情感、态度、价值观”,又顾及了学习的“过程与方法”,建立起以品悟性探究为主、以欣赏性理解为目的的学习模式,从中培养和发展学生的创造性思维,在尝试写中形成积极的学习态度和正确的价值观新教材入选这首词,意在让学生学习名家名篇,体会作者报国无门、请缨无路的悲愤之情,培养学生品读诗歌意境,提高审美情趣所以,我把这节课定位于鉴赏诵读课
五、学习方法新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟”因此,在课堂上,我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受,在体验学习和探究学习中整体把握作品,从而达到提升个人语文素养的目的
1、借助工具书和注释,在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意,提高阅读古诗词的能力
2、多形式朗读课文,培养语感
3、交流讨论法深入体会作者情感
六、教学流程
1、导入新课1复习《念奴娇•赤壁怀古》A、检查背诵B、指名学生回答作者在词中描写赤壁景象,有什么特点?有什么作用?明确赤壁之景,显得雄伟惊骇,既烘托了当年古战场战斗之激烈,又有力地衬托了英雄人物2导入新课,激发兴趣赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想,与雄姿英发的周瑜相比,东坡自然会发限的感慨,登上京口北固亭的辛弃疾,又会作何感想呢?今天我们就来学习《永遇乐•京口北固亭怀古》
2、简介写作背景这首词作于词人镇江知府任上宋宁宗嘉泰四年1204年,执政的韩胄意欲以北伐巩固自己的地位,起用辛弃疾任镇江知府镇江濒临抗战前线,是北伐的重要基地辛弃疾到任后为北伐做了大量准备工作,但不同意韩胄立即北伐的主张韩听不进他的劝告,后来就把他调离了镇江这首词从某种意义说,等于是给韩的一封“谏书”
3、整体感知,了解内容1学生自学,初步感知A、学生查找资料,理解作者及创作背景B、借助注解和工具书正音、正义,疏通词语C、学生自读课文D、听录音,注意范读的语气和感情E、齐读课文,感受文章
(2)再读课文,初辨诗情教师引导学生从整体上把握课文内容,体会作者的感情〈大胆猜读,无须急于判断,引出小心求证〉
4、品读课文,感受特色
(1)词中总共写了几个历史人物,给他们归类,并谈谈涉及这些人物的原因A、英雄无觅孙仲谋处怀念英雄,表现收复失地的决心B、人道寄奴曾住怀念古人,表现北伐决心C、烽火扬州路,佛狸祠下今者对照,不堪回首D、元嘉草草,封猩居胥借古讽今,批评草率出兵E、凭谁问,廉颇老矣自我感慨,不忘为国效力〈这些典故的使用使诗文情思隽永,含蓄深刻〉
(2)讨论这首词的写作特点是运用典故,有人说辛弃疾的词有掉出袋的毛病,你以为如何?
(3)引导学生找出词中的对比,并体会其作用A、英雄业绩与可悲现实对比针对南宋的萎靡不振B、刘裕“气吞万里如虎”与刘义隆“赢得仓皇北顾对比提出历史的经验教训,指出今日应有的做法C、四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下,一片神雅社鼓”对比抒发忧国伤时的感慨(这些对比使词义更加丰富曲折,感情更加委婉强烈,形象更加鲜明生动)
5、拓展探究《念奴•赤壁怀古》与《永遇乐•京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情,讨论这两首词的异同(此题设计,不仅要让学生了解两首词内容的异同,还要领会苏辛这两位豪放派代表词人风格上的异同)相同点A、题材上苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》写赤壁凭吊古迹,表达了作者对祖国山河的热爱,对历史人物的神往,抒发了人生的感慨这在以前的词中是少见的而辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》更抒发作者对国事的忧虑同样写壮志未酬的感慨,辛词则更富社会内容B、语言上苏轼一改花间词人镂金描彩的作风,用诗句入词,偶尔也运用口语,每每放笔直书,豪迈奔放写江山则乱石惊涛,写豪杰则雄姿英发,境界开阔,气魄宏大辛弃疾在苏轼的基础上进一步“以文为词”,举凡经、史、子、集中的书面语言及可利用的口语都拿来为我所用,语言铿锵,感情强烈《永遇乐•京口北固亭怀古》一词中,作者说古道今,议论国事,抒写情怀慷慨悲壮不同点A、用典上苏轼把如画的江山和气字轩昂的英雄叠加在一起,以景衬人,山水壮丽,英雄俊朗辛弃疾历数了孙权、刘裕、刘义隆、廉颇等诸多英雄好汉的成败旧事,写出了自己对国事的关注和自己怀才不遇的不平B、词章上《永遇乐•京口北固亭怀古》下笔即是英雄业绩,激发感叹,下阕亦为古人典实,旨在进一步推广意境,上下阕一气以贯之与《永遇乐・京口北固亭怀古》不同,苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》具体落在下阕,上阕重于写景,上下阕有较为明显的因景生情的章法结构
6、总结全课这首词借“怀古赞扬孙权、刘裕的抗敌业绩,批评南宋当政者仓碎北伐的冒险行动,表达自己的积极抗金,恢复中原统一国家的热切愿望运用典故,十分恰当,是它的一大艺术特色
七、布置作业背诵这首词
八、板书设计。