文本内容:
《我最好的老师》教学设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师
3.认识一事一议的写作方法,和先抑后扬的写作技巧教学重点难点理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质教学过程
一、导入学习
1、读课题今天这节课我们要学习一篇课文,题目叫一(生接:我最好的老师)强调“最好”,再读课题,质疑
2、浏览课文,概括主要内容打开书H4页,自由读课文,想想课文向我讲述了一件什么特别的事儿?
二、品读课文,探究老师的个性
(一)探究“坏”
1、自读课文第-4自然段,勾画出给你留下深刻印象的句子,你体会到怀特森老师是个什么样的老师,请用一两个词来形容2全班交流让学生把自己的关键词板书到黑板上3面对这样的老师,我们当时怎么样?出示句子我们肺都气炸了,这算什么测验?怀特生算哪门子老师?指导学生朗读
(二)、探究“最好”
1、读课文5—8自然段,找出说明怀特森是最好的老师的依据,读一读
2、举行辩论会正方是学生换特森是最好的老师反方怀特森不是好老师
3、读体现怀特森是最好老师的句子
(三)练笔如果你是怀特森的学生,你认为他是好老师吗?为什么?(要求独立思考,实事求是)
(四)、体会课文的写作特点1一事一议
2、先抑后扬.讨论这样写,有什么好处?板书设计21我最好的老师怀特森()()独特()一事一议先抑后扬。