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浙江师范大学附属高照实验学校新教师(一备)用纸设计者李扬上课日期2022年4月28日课题《棉花姑娘》课型课文共
(2)课时第
(1)课时《棉花姑娘》是部编版义务教育教科书小学语文一年级下册第八组的第一篇课文本单元围绕“问号”这个主题,编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文,其中《棉花姑娘》、《小壁虎借尾巴》是童话故事,《咕咚》是一个民间故事课文融科学教材解读知识和生活常识于故事情节中,既有教育性,又富有童趣《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫,喻生物常识于生动形象的故事之中之前学生也学过类似的的课文,如一年级上册第八单元《乌鸦喝水》,通过有趣的童话故事,使学生从中明白一些道理低年级学生是通过形象去认识世界的,没有形象的感受,就没有情感的产生我能根据他学情分析们心理特点,注重创设情境,激发学习兴趣,促进生本对话、生生对话,师生对话如:教学中,经常运用角色换位的方法指导朗读、想像引导学生结合自己的亲身体会来理解课文
1、运用各种访法认识“棉娘”等6个生字,会写“病、医”两字
2、用借助图片,联系上下文的方式理解“可恶、盼望”的意思
3、整体感知课文,重点学习厂4小节分角色朗读,读好课文中的对话,读好请求的语教学目标气,
4、结合课文和实际,了解不同的对人类有益的动物可以消灭不同的害虫教学重点认读“棉娘”等六个生字,会写“病、医”两字读好对话中的请求的语气教学重点、难认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文让学生通过认识“七星瓢虫”和“蜥虫”,点了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识激发学生学科学、爱科学的兴趣教学准备生字卡片课件第1课时设计意图教学过程
一、猜谜导入师小朋友们,今天李老师又给大家带来了一个谜语让我们一起来猜一猜这是哪种植物吧!
1、出示谜面说它是花不是花,天冷人人需要它白白胖胖多可爱,纺纱织布全靠它
2、出谜底「音前鼻音师你猜对了吗?(出示谜底“棉花”,认识生字“棉”,形木字旁_义组词
3、雪白雪白的棉花可美了,动物们都喜欢叫她“棉花姑娘”,让我们把漂亮的棉花姑娘送上黑板吧!请小朋友们伸出聪明指和李老师一起写认识生字“娘”,音后鼻音,当它单独出现时读第二声,开火车拼读,当它和姑组成词语时,就要读轻声谁能好听地叫叫她的名字?指生读(轻声),齐读姑娘是指女生,所以这两个字都是女字旁
4、当她年纪还小的时候,发生了一件大事,差点儿就长不成漂亮的棉花姑娘了这是怎么回事呢?我们赶紧去课文中找答案
二、初读课文,聚焦病情学习活动一请小朋友们把书本翻到102页,大声朗读课文,要求读准字音,读通句子,想一想棉花姑娘遇到了什么大事?现在开始吧
1、棉花姑娘遇到了什么大事?(出示第一自然段第一句,指名读)
(1)小朋友们认识蛇虫吗?师介绍鲂虫(出示图片)蛇虫长得比小朋友们吃过的芝麻还要小呢,但它的胃口却很大,喜欢吸食植物的汁液,被他吃过的植物会生很严重的病瞧,图片上就是被蛇虫吸食过的叶子和根茎,都不能正常生长了
(2)听完介绍,鲂虫给你留下了什么印象?可恶的蝇虫指3生读评价真是个大坏蛋,真是让人讨厌,真是让人伤心、痛苦
2、这时候的棉花姑娘是多么盼望有医生来给她一一治病啊!(出示第二句)
(1)课件出示框线“治病”,随文识字“治”哪个小老师来读好它?洽「音翘舌音I义它还可以组上这样的词语(治理、治病、治安)
(2)现在哪位小朋友能读通句子?指生读评价你不仅把生字读准确了,还把棉花姑娘盼望的心情读出来了会听的小朋友们,她把哪个词加重了?(盼望)
(3)是呀,盼望就是很想很想的意思让我们一起像她一样读一读
(4)原来棉花姑娘小时候遇到了这样一件大事她身上长满蛎虫,得多疼哪!让我们一起读好它(出示第一自然段)
三、梳理课文,把握内容
1、那么棉花姑娘请了谁来治病?最后又是谁治好了她的病?请小朋友们在文中把它们的名字圈出来(出示“棉花姑娘请()、()、()帮她治病,可他们都帮不了棉花姑娘的忙,最后()治好了她的病)
2、指生用上句子完整地说给大家听师板贴
3、这些小医生里啊,有个小动物的名字特别有意思看看图片,你猜到是谁了吗?(燕),请你观察图片和汉字,比一比,说说发现了什么?(是呀,上半部分就像燕子张开的嘴巴,左右两边就是展开的翅膀,这四点底就是它剪刀似的尾巴,汉字的演变可真神奇呀!)
四、创设情境,角色朗读过渡我们的棉花姑娘盼望着,盼望着,这时,哪位小医生第一个来了?(出示动图燕子)
1、燕子医生和棉花姑娘发生了什么故事呢?(出示第二自然段)请小朋友们大声读一读第二自然段
2、指生读评价老师表扬你,把这一自然段的生字都读准确了!(正音别人)
3、谁再来读好它其他小朋友,请你们边听边找,燕子飞来后,棉花姑娘是怎么说的,燕子又是怎么说的?请小朋友们用“—”划出棉花姑娘的话;用划出小医生的话
4、棉花姑娘是怎么说的?指生读(课件相机出示)生1读评价棉花姑娘,你真是有礼貌,这个“请”字用的特别好你也来读读生2读指生3评价,总结是呀,我们在请人帮忙时就可以用上一一请生3读那请你也来读读评价棉花姑娘,你为什么读得这样着急呀?男生读男生们,请你们学着他的样子读读总结原来,被蛎虫包围的棉花姑娘难受极了,她着急得向燕子发出请求呢!
5、燕子是怎么说的?指生读(课件相机出示)生1读,指生评价预设1有礼貌(请,对不起是呀,我们在帮不了的时候可以说对不起)请你有礼貌地读一读生2读,评价燕子燕子,你为什么读得这么无奈呀?一一只会捉空中飞的害虫(师相机板贴)原来燕子不能帮助捉蜘虫,它很无奈生3读;女生读学习活动二:从文中,我们读出了棉花姑娘内心的着急和燕子没办法帮忙的无奈接下来,就让我们一起演一演吧!角色扮演1李老师读旁白,请男生(XXX)扮演棉花姑娘,请女生(XXX)扮演燕子指生点评(角色扮演2李老师做棉花姑娘,小朋友们扮演燕子开一列小火车)角色扮演3请小朋友们两两组合,演一演比一比谁是小小表演家角色扮演4请1组小朋友展示表演评价你们真是表演小能手,又有礼貌,又能把棉花姑娘的着急和燕子的无奈读出来
五、方法迁移,自主学习过渡在刚才的学习中,我们先一一读一读,接着一一用横线划出棉花姑娘的话,用波浪线划出小医生的话,最后一一演一演接下来,请小朋友们用上这样的方式,两人小组自主学习3-4自然段指生表演相机板贴
六、整体朗读,感受语言过渡读着读着,我们发现棉花姑娘说了同样的话(出示棉花姑娘的话)指三位学生读总结通过三位小朋友的朗读,我们感受到棉花姑娘的心情是一次比一次着急那么前来帮忙的小医生们的话又有什么相同点和不同点呢?(出示小医生们的话)总结是呀,小医生们都无能为力,因为他们的本领一一各不相同那棉花姑娘的病能不能治好呢?我们下节课继续
七、生字指导,巩固小结到底谁能来帮忙捉蜥虫呢?棉花姑娘想要写封求助信,可是有两个生字不会写你们能帮帮他吗?
1、你知道,这两个生字都是什么结构的吗?一一半包围,书写时要注意先外后内
2、就让我们一起来数笔画病,医(提醒,第一笔是横,接着写里面的矢,最后才是竖折)
3、师范写,生书空
4、出示三星标准写正确;关键笔画写准确;干净整洁生描红练写,展示评价课堂板书设计(可手写)19棉花姑娘燕子捉空中飞的害虫啄木鸟捉树干里的害虫青蛙捉田里的害虫七星瓢虫。