现代学徒制项目供应链管理研究

现代学徒制项目供应链管理研究摘要现代学徒制是教育部于2014年提出的一项计划，旨在深化产教结合和校企合作，进一步完善校企合作教育机制，创新技术技能型人才培养模式，是高职教育人才培养的重要方式，也是创新创业教育的有效途径本文结合供应链管理课程特点，以激发学生学习热情和培养专业化复合型人才为出发点,立足构建供应链管理课程，并在实践中不断改进和完善关键词现代学徒制；供应链管理；课程构建

1.现代学徒制项目的背景现代学徒制是一种古老的职业训练手法，是指在职业活动中，通过师傅的传帮带，传承文化和技能现代学徒制是产教融合、工学交替的有效实现形式目前，在国家政策的大力支持下，在本地区区域经济快速发展的要求下，高职教育的发展凸显出招生数量和在校生数量增长迅速、举办高职教育的学校数量和类型增多、就业率逐年提高等几个特点但是，高职教育的发展，特别是技能型人才的培养，还存在一些亟待解决的问题许多高职教育缺乏办学特色，重理论轻技能，不注重社会实践，从而导致实践教学薄弱，缺乏专业特色这使得培养出来的高职学生实践能力不足，满足不了社会的需求，造成毕业就失业的后果面对新形势下的新要求，创新人才培养模式、探索工学结合新模式，是提升学生综合职业能力和专业技能的有效途径

2.现行供应链管理课程教学模式存在的问题

2.1校企合作不够紧密建立生产性实训基地等需要学校和企业投入大量的人力、物力和财力另外，由于多数学校与企业之间未能建立长远的战略合作关系，校企合作大多停留在表面，合作效果大打折扣

2.2人才培养针对性不强由于大多数企业没有参与职业院校的人才培养方案设计，因此学校培养的人才与企业岗位实际需求不符

3.实行基于现代学徒制项目的供应链管理课程的构建

3.1供应链管理课程的特点供应链管理课程内容涉及产品开发、采购、生产运作、市场营销、分销、财务管理和顾客服务等供应链是动态的网状结构，其节点包含了制造商、供应商、运输商、仓储商、零售商和顾客本身这就对教学过程关于企业整体运作管理实训提出了更高要求如果只依靠教本和课堂讲授，学生们就无法接触到社会所需的专业领域只有学校与企业开展深度合作，依托优秀企业的现有资源，形成战略合作伙伴关系，根据企业岗位设计培养方案，构建供应链管理课程，才能实现与企业的共赢

3.2产教融合,校企共育

3.

2.1明确岗位需求，因材施教针对职业基础课程和职业核心课程，校企共建智慧物流虚拟仿真实验教学平台、智慧物流分拣实训系统虚拟仿真平台、智慧仓储实训系统虚拟仿真平台、AGV自动化设备实训系统虚拟仿真平台、无人机操作实训系统虚拟仿真平台等，全面构建智慧物流虚拟仿真实训基地”；利用现有的技术、设计、服务等平台及人才资源，全面构建数字化供应链课程学校应针对实践课程，依托企业岗位实践资源，利用企业培训平台和数据，让学生沉浸式体验供应链岗位内容

3.

2.2课中产教融合，课后工学交替在跟岗、顶岗实习环节，学生走进企业，企业导师从企业文化、业务操作、安全知识等方面对学生进行指导，有利于学生全方位地了解专业知识，切实做到理论与实践相结合企业应根据社会需求、企业岗位（群）需求和职业技能等级标准，采用岗课赛证融通”的高技能人才培养模式，参与实施供应链运营1+X证书制度试点，对学习者职业技能进行综合评价，如实反映学习者职业技术能力供应链运营1+X证书着力于培养高素质劳动者和技术技能人才，从学校和行业两个方面推动了供应链人才培养，推动了职业院校办学模式向类型教育转变校企双方可以通过真实企业背景的实践项目形成校企合作长效运行机制，如图1所示

3.3教学团队建设校企双方应以企业岗位为导向，共同设计培养方案；企业导师应参与教学，在现代学徒制的背景下，建设双导师〃队伍；专任教师应进入企业，针对供应链管理的易变性、不定性、复杂性与模糊性等特点，以企业需求为教学内容核心，与企业导师共同学习探讨新环境下的先进的职业教育理念，掌握先进的教育教学方法，实时掌握供应链的行业动态，并能将行业中的应用性技能传授给学生在现代学徒制的基础上，校企双方应共建校内校外实训基地，互派骨干教师和企业的能工巧匠教授实践理论及实践课程，从而实现知识、技能、企业文化、职业素养相融合的人才培养目标

4.结语供应链管理课程是将理论性和实践性相结合的综合性课程，内容涉及管理学、经济学、生产运作管理等多种学科由于课程内容涉及综合性理论而比较抽象，相对应的实践性内容较为广泛，学生在多学科交叉的抽象学习过程中较为吃力因此，基于现代学徒制项目的供应链管理课程的构建更有利于加深学生对知识的理解,培养学生的实践能力和分析问题、解决问题的能力参考文献［1］广小利.现代学徒制背景下供应链管理课程教学的探讨［J］.卷宗,

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