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文本内容:
统编教材三年级上册上册第六单元第19课《海滨小城》海滨小城大足区教师进修学校何敏【教材分析】-单元结构《海滨小城》是统编教材三年级上册第六单元的第三篇课文,本单元以“祖国河山”为主题,选编的三首古诗,三篇课文,都是赞美祖国大好河山的作品本单元要落实两条语文要素
1.借助关键语句理解一段话的意思;
2.习作的时候,试着围绕一个意思写分析本单元的两条语文要素,不难发现其中的相互关联“借助关键语句理解一段话的意思”是从理解内容的层面出发,同时也为达成习作目标“试着围绕T意思写”作铺什么是“关键语句”呢?《现代汉语词典》中,对“关键”一词的解释是匕脸事物最关紧要的部分,对情况起决定作用的因素本单元中提^的“遍韵”,主要针对一段话的中句,意在引导学生有意识发现一段话的中心句,并能借助它来理解一段话的意思,为高年级学习提高阅读速度起着至关重要的作用本单元的三篇精读课《文富饶的西沙群岛》《海滨4瞰》《美丽的小兴安岭》,在结构上都有围绕关键语句构段、谋篇的共性,教材编排以课文为依托,将语文要素由浅入深分散到每一版块的学习中,每个版块都有各自的担当18课精读课文《富饶的西沙群岛》,通过泡泡提示语,让学生初步认识“有的段落是围绕一句话来写的”构段形式19课精读课文《海滨〃城》的课后练习题提出“有些句子很重要可,以帮助我们理解一E嫣的意思你,能从课文中找出来吗”意在引导学生阅读时学会提取关键语^的信息,并借助关键的群步读懂文段的其内它容初步建构段的概念20课《美丽的小兴安岭》贝强让学生在前两课学习的野心,围绕关键语句介绍文中美景单元习作《这美》要求学生运用从课文中学到的方法,试着围绕一个意思写-文本特点《海滨小城》一课的文章结构非常清晰,全文描写了大海、沙滩、庭院、公园、街场道景五,个表达了1储林遐对家乡的热爱之情尤其是描写庭院、公园、街道这三处场景,者施用了总分结构围绕段落中心句展开描述,文章结尾又围绕一句话进行了全文的总结吴忠豪耕受指出课文只是T列子,用课文教语文才是语文教学的本真文本中提供的三个11板块二迁移方法,借助关键语句理解段落意思L迁移方法,自学5-6自然段1品读关键语句,提取关键信息一一美⑵运用第4自然段学习的方法,选择一个自然段自主学习
2.交流汇报1小组交流⑵班级交流3/结物i峰演的注意怎抓告胸想ti面屋仃〃麻皤趁美温馨和谐之美板块三围绕关键语句组段,初步发现段落结构特点
1.小练习找出关键语句,并将错乱的句子排序
2.交流汇报
3.段落对比,发现关键语句的位置变化
4.小结无论关键语句放在开头或结尾,每一句话都表达了关键语句的意思【设计意图】儿童心理学家皮亚杰的认知理论告诉我们从学生现有的思维水平出发,不断提出新的学习需求与原有水平之间的矛盾,就能推动学生思维不断向前发展本环节教学设计在帮助学生理解段落意思的基础上尝,试找到段落里句与句之间的逻辑联系初,步建构段的概念,在推进学生思维发展的同时,落实年段课程目标,落实语文核心素养
5.总结全文,升华情感【板书设计】19海滨小城关键语句庭院很多树]美丽公园更凄整洁街道也美-【教师简介】何敏,女,1983年6月出生,大足区教师进修学校小学语文教研员,重庆市小学语文骨干教师,“肖兴英名师工作室学员先后藏区优秀教师、区十阳疆员等荣誉称号长蟒力于信息技术与语文教学的融合新研究曾两次代表市教委在全国教育信息化应用活17动中进行说课展示参加群文阅读教学大赛获市级一等奖,参加语文优质课大奖多篇论文获国家级、市级奖励,并在《〃浮语文教师>《〃浮语赛获区级一等文教学》等杂志上发表18板块二迁移方法,借助关键语句理解段落意思L迁移方法,自学5-6自然段1品读关键语句,提取关键信息一一美⑵运用第4自然段学习的方法,选择一个自然段自主学习
2.交流汇报1小组交流⑵班级交流3/结物i峰演的注意怎抓告胸想ti面屋仃〃麻皤趁美温馨和谐之美板块三围绕关键语句组段,初步发现段落结构特点
1.小练习找出关键语句,并将错乱的句子排序
2.交流汇报
3.段落对比,发现关键语句的位置变化
4.小结无论关键语句放在开头或结尾,每一句话都表达了关键语句的意思【设计意图】儿童心理学家皮亚杰的认知理论告诉我们从学生现有的思维水平出发,不断提出新的学习需求与原有水平之间的矛盾,就能推动学生思维不断向前发展本环节教学设计在帮助学生理解段落意思的基础上尝,试找到段落里句与句之间的逻辑联系初,步建构段的概念,在推进学生思维发展的同时,落实年段课程目标,落实语文核心素养
5.总结全文,升华情感【板书设计】19海滨小城关键语句庭院很多树]美丽公园更凄整洁街道也美-【教师简介】何敏,女,1983年6月出生,大足区教师进修学校小学语文教研员,重庆市小学语文骨干教师,“肖兴英名师工作室学员先后藏区优秀教师、区十阳疆员等荣誉称号长蟒力于信息技术与语文教学的融合新研究曾两次代表市教委在全国教育信息化应用活17动中进行说课展示参加群文阅读教学大赛获市级一等奖,参加语文优质课大奖多篇论文获国家级、市级奖励,并在《〃浮语文教师>《〃浮语赛获区级一等文教学》等杂志上发表18典型段落,便于学生在阅读时学会提取关键语句的信并息能,联系关键语句进一步读懂文段的它其内容,从而发现“总分”结构的段落特点,这为单元习作“尝试围绕一个意思写一段话”,起到了非常重要的例文作用【学情分析】《义务教育语文课程标准在》中段目标中指出“有初步的独立识字能力能联系上下文,理解词句的意思体会课文中关键词句表Ite意的作用”o三年级学生已具备初步的独立识字,能但力对提取关键语句信息缺乏意识教学中应充分发挥课文是例文的优势,引导学生阅读时有意识提取关键语句,并能借助关键语句的意思,通过抓住关键词联系上下文读,懂段落意思,以此丰富学生的言语积累经验,形成阅读能力,进而提高阅读质量本课学习中,学生还会遇到一大困难作家林遐描写的是上个世纪60年代的海滨小城景象,而学生心中的海滨小城与作者笔下的海滨小城,在认知上是有差距的因此,教学设计应考虑学生的认知现状,挖掘文本语言背后隐藏的信息,引导学生借助关键语句,抓住关键词想象画面,读懂课文内容,经历深度阅读体验【教学目标】1认识“滨、臂”等12个生字,会写“滨、遍”等13个生字2有感情的朗读课文,感受海滨小城的美丽景象3能借助关键语句,理解段落意思4积累文中的优美词句,并摘抄下来和同学交流【教学重难点】学习一边读故事一边预测,能够顺着故事情节去猜想【教学设计】第一课时(略)【本课时教学目标】1认识“滨、臂”等12个生字,会写“滨、灰”等13个生字2有感情地朗读课文,积累文中的优美词句3能找出课文描写了海滨小城的哪些景象,感受大海、沙滩的美丽景象【教学过程】板块一创设情境,揭示课题L出示地图,引入新课
142.读课题,认写“滨”字15板块二初读课文,整体感知L检测预习,认读生字,重点指导读好多音字“臂”
2.认读词语,理解意思
3.朗读句子,做到正确流利
4.自由朗读课文,思考作者向我们介绍了海滨小城哪些地方的景象板?块三聚焦大海、沙滩景象1默读课文『3自然段想大海、沙瞬你留下了怎样的印象?圈画出你象最深Ml的地方,和小伙伴交流2学生交流对大海、沙滩的印象3朗读指导
(1)读好“的字短语”
(2)加重语气强调颜色词
(3)边读边想画面
4.图景对比,积累语言
5.小结五彩缤纷、热闹非凡的海滨让人陶醉板块四书写指导L观察字型,重点指导书写“遍”和“载”
6.学生书写生字
7.摘抄「3自然段中的优美语句和同学交流第二课时(详)【本课时教学目标】
1.有感情地朗读课文,感受海滨小城的美丽景象
2.能找出一段话的关键语句,借助关键语句理解段落意思
3.知道围绕一句话来写的段落里每,一句话都表达了关键语句的意思初,步发现段落结构特点【教学准备】希沃白板课件、学习单【教学过程】板块一学习借助关键语句,尝试理解段落意思L回顾内容,引入新课⑴读课题162师生合作朗读关键词句,回顾大海、沙滩五彩缤纷、热闹非凡的景象⑶设疑小城的景象又会是怎样的呢?
2.找出关键语句,初步感知庭院、公园、街道的景象1自由朗读课文4-6自然段尝试吁■句话说说超完、公园、街道的1象是怎样的?Q学生初读课文后,交流对庭院、公园、街道的初步印象◎尝试在4-6自然段中找出关键语句,并圈画下来@小结找到了关键语句,能帮助我们大致了解段落意思
3.学习借助关键语句,理解第4自然段的意思1齐读关键语句“小城里每一个庭院都栽了很多树”,提取关键词一一很多树⑵默读第4自然段,边读边想哪些词句具体描写了很多树呢?自学提示用“〜〜”画出描写“很多树”的句子,用画出描写“很多树”的词语3汇报交流
①抓关键词“别的、许多”,读懂庭院里树木种类多
②抓关键词“满街满院”想象画面,读懂庭院里桂树叶香浓
③抓关键词“热闹、笼罩”想象画面,读懂庭院里花儿多
④联系上下文,理解段落中的每一句话都是围绕着“很多树”来写的4朗读感悟朗读指导适当加重语气强调关键词,边读边想画面⑸小结学法找出关键语句一一提取关键信息一一抓住关键词想象画面一一联系上下文读懂段落意思【设计意图】通过搜集部分学生预习情况得知,学生4对自第然段的阅读理解停留在浅层面,大部分同学读不懂段落中每T]话都是围绕一句话来写的,个别同学虽然关注了满“院满”“街热闹”年些■司去阅姓J了“香弟农”“花JIT,翔有的道祠粽想到这与“树很多”有关,并不懂得作者写“香味浓”“花JL多”是为了表达“很多树”这个意思因此,教学设计要让学生在自我阅读经验的基5耻,独立经历真实的阅读实践,在阅读中感受方法,在引导中提炼方法,再在实践中体验方法最终能树立Y意识读阅中有意识找关键语句;养一成种阅读习惯阅读中抓关词键展开想象、联系上下文读懂每句话表达的意思;形成一种阅读能力在提高阅读速度的同时提高阅读质量17板块二迁移方法,借助关键语句理解段落意思L迁移方法,自学5-6自然段1品读关键语句,提取关键信息一一美⑵运用第4自然段学习的方法,选择一个自然段自主学习
2.交流汇报1小组交流⑵班级交流3/结物i峰演的注意怎抓告胸想ti面屋仃〃麻皤趁美温馨和谐之美板块三围绕关键语句组段,初步发现段落结构特点
1.小练习找出关键语句,并将错乱的句子排序
2.交流汇报
3.段落对比,发现关键语句的位置变化
4.小结无论关键语句放在开头或结尾,每一句话都表达了关键语句的意思【设计意图】儿童心理学家皮亚杰的认知理论告诉我们从学生现有的思维水平出发,不断提出新的学习需求与原有水平之间的矛盾,就能推动学生思维不断向前发展本环节教学设计在帮助学生理解段落意思的基础上尝,试找到段落里句与句之间的逻辑联系初,步建构段的概念,在推进学生思维发展的同时,落实年段课程目标,落实语文核心素养
5.总结全文,升华情感【板书设计】19海滨小城关键语句庭院很多树]美丽公园更凄整洁街道也美-【教师简介】何敏,女,1983年6月出生,大足区教师进修学校小学语文教研员,重庆市小学语文骨干教师,“肖兴英名师工作室学员先后藏区优秀教师、区十阳疆员等荣誉称号长蟒力于信息技术与语文教学的融合新研究曾两次代表市教委在全国教育信息化应用活17动中进行说课展示参加群文阅读教学大赛获市级一等奖,参加语文优质课大赛获区级一等奖多篇论文获国翘、市级奖励并在《力学语文教师)《/J学语文教学》蜂志上发表18板块二迁移方法,借助关键语句理解段落意思L迁移方法,自学5-6自然段1品读关键语句,提取关键信息一一美⑵运用第4自然段学习的方法,选择一个自然段自主学习
2.交流汇报1小组交流⑵班级交流3/结物i峰演的注意怎抓告胸想ti面屋仃〃麻皤趁美温馨和谐之美板块三围绕关键语句组段,初步发现段落结构特点
1.小练习找出关键语句,并将错乱的句子排序
2.交流汇报
3.段落对比,发现关键语句的位置变化
4.小结无论关键语句放在开头或结尾,每一句话都表达了关键语句的意思【设计意图】儿童心理学家皮亚杰的认知理论告诉我们从学生现有的思维水平出发,不断提出新的学习需求与原有水平之间的矛盾,就能推动学生思维不断向前发展本环节教学设计在帮助学生理解段落意思的基础上尝,试找到段落里句与句之间的逻辑联系初,步建构段的概念,在推进学生思维发展的同时,落实年段课程目标,落实语文核心素养
5.总结全文,升华情感【板书设计】19海滨小城关键语句庭院很多树]美丽公园更凄整洁街道也美-【教师简介】何敏,女,1983年6月出生,大足区教师进修学校小学语文教研员,重庆市小学语文骨干教师,“肖兴英名师工作室学员先后藏区优秀教师、区十阳疆员等荣誉称号长蟒力于信息技术与语文教学的融合新研究曾两次代表市教委在全国教育信息化应用活17动中进行说课展示参加群文阅读教学大赛获市级一等奖,参加语文优质课大奖多篇论文获国家级、市级奖励,并在《〃浮语文教师>《〃浮语赛获区级一等文教学》等杂志上发表18。