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文本内容:
《过零丁洋》教学设计课时1课时教学目标
1.在有感情朗读的基础上,掌握从意象、表现手法等角度鉴赏诗歌的方法
2.理解作品的内涵,感受作者以身殉国的壮烈情怀教学重点在有感情朗读的基础上,掌握从意象、表现手法等角度鉴赏诗歌的方法教学难点理解作品内涵,感受作者表达的情感教学过程
一、认识作者,了解背景请同学结合预习单,介绍文天祥文天祥,字履善,号文山,南宋政治家、文学家南宋末,全力抗敌,兵败被俘,始终不屈于元人的威逼利诱,最后从容就义此诗是作者的代表作,创作于被俘后的第二年被押解路过零丁洋时后来元军统帅逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人,文天祥写此诗以明志节这是一首永垂千古的述志诗【设计说明】了解诗人经历及创作背景,由人及诗
二、朗读诗作,感知诗情请同学们自行朗读本诗三遍,找到你认为最合适的朗读的语音语调和情感再读(分组读,个人读,全班齐读)【设计意图】初读诗歌,感知诗情
三、赏析诗句,把握情感(-)诗的首联写了哪两件事?明确
1.受到皇帝选拔,通过科举考试进入仕途;
2.在频繁的抗元战争中已经度过四年
(二)颔联“山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍除了运用对偶的修辞手法外还运用了什么修辞?有何作用?明确运用了比喻的修辞手法,大宋国势危亡如风中柳絮,自己一生坎坷如狱中浮萍者1国家命运同个人命运紧密相连,书写了国破家亡的悲哀
(三)颈联惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁”中的“惶恐”“零丁”反复出现,妙在何处?明确“惶恐”“零丁”反复出现,巧借两个地名,渲染形势的险恶和境况的危苦
(四)“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”是千古传诵的名句,影响深远请说说你的理解明确人难免一死,为祖国舍生取义,一片丹心永垂史册这两句诗直抒胸臆,抒发了诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志,表现了民族气节【设计意图】引导学生通过品析关键字词的方法,解读人物面对国破家亡是的心情;面对敌人死亡威胁时的豪壮
(五)这首诗表达了什么感情?请简要分析明确这首诗饱含沉痛悲凉,既叹国运又叹自身,把家国之恨、艰危困厄渲染到极致最后一句由悲而壮、由郁而扬,慷概激昂、掷地有声,以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观【设计意图】回顾和梳理品析本诗的路径,在理解诗意的基础上把握诗情
(六)试提炼本诗的主旨明确诗人通过追忆自己抗元的艰辛经历,表达了自己忠贞为国、视死如归的决心,体现了其崇高的民族气节
四、朗读诗作,熟读成诵可采取多种朗读方式
五、课堂反馈
1.诗的颔联用和六个字形象生动地揭示出国家及个人的命运
2.文天祥在《过零丁洋》中所表现出来的“的气概与孟子“舍生取义”精神是一脉相承的,是对孟子“舍生取义”生死观的最好诠释
3.下列对本诗的鉴赏不正确的一项是()A.首句从回想自己的仕途经历写起,写出诗人为国事历尽艰辛遭逢遭遇起一经指通过某一部经书的考试而得官B.第二句写兴兵抗元四年,抗战的烽火逐渐稀少干戈泛指武器,借指战争寥落稀少四周星四年C.颔联运用拟人和夸张的手法描写国家和个人的命运,对仗工整,形象鲜明,感情炽烈,读之使人怆然D.颈联将“惶恐滩”“零丁洋”两个富含感情色彩的地名连用,语意双关,悲凉满怀,可谓诗海绝唱
4.下列说法有误的一项是()A.这是一首七言律诗,作者以死明志,丹心光照千秋B.首联写自己步入仕途和四年抗敌的经历,“辛苦”和“寥落”两个词道尽坎坷的人生际遇,感情深沉,悲郁感人C.颔联将国家命运与个人不幸联系在一起,写危难形势,抒忧患之情,比喻形象,对仗工整D.颈联运用拟人手法,将“惶恐滩”和“零丁洋”两个地名与自己的心情巧妙结合起来,感人至深
5.《过零丁洋》中的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”是千古名句,试分析这两句表达的思想情感
六、作业布置
1、完成练习部分勾选题板书设计:过零丁洋步入仕途,起兵抗元一国家危难,命运艰辛『叙事形势险恶,境况危苦一一舍生取义,名垂青史抒情忧国之痛I为国捐躯豪情壮志。