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文本内容:
课题
2、5的倍数的特征课时第4课时教学目标
1.让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程,理解并掌握2和5的倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数
2.借助分类思想理解偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数
3.在学习活动中培养学生的探索意识、概括意识、合情推理能力,加深对自然数特征的认识,感受数学的奇妙,增强学习数学的积极情感教学重点掌握
2、5的倍数的特征,能正确判断一个数是否是2和5的倍数教学难点经历探究
2、5的倍数的特征的过程,理解
2、5的倍数的特征为什么只看个位数字教学准备课件板书设计
2、5的倍数的特征2的倍数特征个位是
0、
2、
4、
6、8的数5的倍数特征个位是0和5的数2和5共同倍数的特征个位是0自然数偶数2的倍数奇数不是2的倍数教学过程教学调整616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100
(1)将表中5的倍数涂上红色,仔细观察,思考这些数有什么特征
(2)同桌交流你的发现
2.展示结果,学生小结生我发现这些数的个位上不是0就是5师这些数都是5的倍数,想一想5的倍数有什么特征?生个位上是或5的数,都是5的倍数(板书)借助百数表,
3.验证规律让学生通过找一找、圈一圈、两人一组互相出示数,分别判断是否是5的倍数,验证规律议一议等活
4.小结方法动,发现5的师刚才我们是怎样研究5的倍数特征的?倍数的特生先找出5的倍数,然后观察5的倍数有什么特征,最后再举一些数验证5的倍数特征征同时让学师一个数可能是一位数、两位数,还可能是三位数,为什么我们只看个位就能生体验合情确定是不是5的倍数呢?小组内讨论推理的一般生因为其他数位不管是几,除以5都不会出现余数过程,即仅仅
二、探究2的倍数的特征通过100以
1.探究2的倍数的特征内的数还不找出百数表中2的倍数够,可以通过师下面请你按照探究5的倍数特征的方法来探究2的倍数有什么特征,有了结举例来验证果再和小组同学进行交流规律,当所有
2.汇报交流非零的数都师谁来说说2的倍数有什么特征?你是怎样探究的?符合这一特生我观察百数表中找出来的2的倍数这些数,发现这些数的个位都是0,2,4,征时,就可以6,8,所以我觉得2的倍数特征就是个位是0,2,4,6,8然后,我随便举了概括出基本一些个位是0,2,4,6,8的数,我发现这些数都是2的倍数的特征,完善师你同意他的意见吗?谁能再说一说什么样的数是2的倍数?学生的认知个位上是0,2,4,6,8的数,都是2的倍数(板书)师一个数有那么多数位,为什么我们只看个位就能确定是不是2的倍数?生跟5的倍数一样其他数位不管是几,除以2都不会出现余数
3.认识奇数和偶数师2的倍数还有一个名字你知道叫什么吗?生偶数师不是2的倍数又叫什么呢?生奇数师说得真好,你知道什么叫偶数,什么叫奇数吗?生是2的倍数的数叫偶数,不是2的倍数的数叫奇数(板书)师偶数也就是我们以前所说的双数,0也是偶数,奇数也就是单数
4.2和5共同倍数的特征师我们在探究2的倍数和5的倍数的特征时在百数表上做了记号,观察一下这两张百数表,发现了什么?生1我发现2的倍数和5的倍数有一样的部分生2百数表的最后一列,两种记号都画了师这说明了什么呢?生3这一列是它们共同的倍数师那好,哪位同学能用一句话来归纳一下,2的倍数特征和5的倍数特征的共同点是什么?生个位上是0师说得非常好同学们看一下黑板,老师根据大家的归纳总结把2的倍数特征写在一个椭圆形圈中,5的倍数特征写在另一个椭圆形圈中但是这两个圈重合的地方,老师在里面写了什么?生齐0师0o是不是刚刚大家发现的2的倍数特征和5的倍数特征的共同点啊?生齐是师这说明什么?生个位上是0的数既是2的倍数,又是5的倍数
三、练习巩固
1.完成第9页做一做
2.指导学生完成教材第11-12页“练习三”第
1、2题第1题交流时,教师要让学生举例说明判断奇数和偶数的具体方法第2题要让学生说明每道小题的思考过程,特别要让学生详细说明第3题的解题策略先想个位是0,再想百位是1,十位是0
四、小结这节课你学到了哪些知识?能被
2、5整除的数的特征是什么?教学反思:。