还剩9页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
2022年参加中小学课堂教学讲赛心得体会(共2篇)2022年X月X日至X月X日,县教育局本着“以赛促教、以赛促研、以赛促训”的目的,精心组织了2022年全县课堂教学大讲赛(决赛)我有幸作为初中管理组评委,观摩了6个学科(语文、数学、英语、物理、历史、道法)14名学校领导班子成员的课堂教学,参赛选手以其独具特色的教学风格从不同角度展示了我县初中学校领导班子成员在课程改革方面所取得的成绩,为今后提高课堂教学效益提供了典范
一、突出亮点参赛选手都能高度重视本次讲赛活动不论从教学设计还是操作流程来看,都充分反映出参赛选手准备充分参赛的14节课均充分体现了新课程以学生的发展为本的出发点,注重建构民主、平等、和谐的新型师生关系,着力凸显“三维目标”(知识技能,过程与方法,情感态度价值观)的整合,都能不同程度地体现县教育局提出的“三思”课堂理念,整个课堂真实有效具体体现在以下几个方面的重要体现课堂上,老师的评价要及时,用语要准确,点拨要突出方法指导课赛中,多数老师的评价用语多为“很好”“不错”“非常棒”侧重鼓励学生,但忽视了学生答案的不足和缺陷,不利于学科思维的培养部分老师的点拨仅仅停留在答案形成层面,解题思路强化不够
4.关于课堂推进方面一堂好课在课堂推进方面必然呈现课堂结构合理、课堂用时分配合理、教学重难点突出等特点课赛中我们发现不少课堂在教学推进上存在问题,教学节奏把握不准,课堂前松后紧,重难点突破用时太少,关键问题蜻蜓点水,突破效果差当然这些问题根本上应该归结为教学基本功不扎实
5.关于课件和板书方面课件作为现代教学手段在教学中扮演着重要的角色,在教学中有着巨大优势我们认为,在实际教学中课件制作应简洁实用,要真正为教学服务,课堂教学要避免被课件牵着鼻子走,在课堂教学中应该处理好课件展示和课堂生成之间的关系另外,课赛中没有板书、板书凌乱、补写板书、板书错误等现象突出课堂板书应与教学内容有机结合,起到梳理脉络、疏导疑难、概括总结、画龙点睛的作用总之,虽然课堂讲赛已经落下了帷幕,但是我们的依然在前进的路上课堂教学是一门艺术,虽然没有完美的课堂,但我们不能放弃追求完美只有不断地追寻,才能不断地成长作为新时代的教师,我们要努力提升自己的专业素养,不断加强理论学习,深入开展教研教改,认真反思日常教学,让每一堂课都散发出勃勃生机
1.注重创设情境教学,将教材知识进行整合讲赛中,各参赛选手都创设了一定的生活情境或问题情境进行教学,教学流程自然流畅,学生在轻松愉快的气氛中学习将教材知识问题化、将问题生活化、具体化、梯度化课堂变得生动有趣了,学生学习兴趣提高了,独立解决问题的能力也加强了
2.注重学习方式的转变,引导学生有效参与学习参赛选手都能注重在教学过程中体现“自主、合作、探究”的学习方式创设课堂和谐氛围的能力明显增强,较好地激发了学生兴趣并关注学生情感和态度的积极体验,较大程度地发挥了学生的主体地位新知识的学习能够建立在学生已有知识基础上并且适当提升,课前复习目的突出、课后拓展恰到好处
3.注重科学地运用课件,教学的基本功比较扎实参赛选手普遍能熟练运用多媒体教学,课件设计充分体现了学科特点,能以全新的教学理念指导课堂教学,如泾川二中的魏丽君、XX四中的***、XX中学的***等几位老师教学基本功扎实,教学设计非常吸引人,教学用语言简意赅、教学过程关注全体、教学方法注重学生思维和能力的培养,让学生和评委在享受中度过,整个课堂务实有效
4.注重驾驭课堂,使教学生活化,注重真实高效各位参赛老师只在课前10分钟与学生见面,课堂真实有效,不作秀,新的教学方法让人耳目一新并将学科知识与生活有机结合,既让学生练习了本节课的内容,又演绎出不同的方法,开阔了学生视野,培养了学生发散思维能力,激发了学生的学习兴趣本次课堂讲赛中,每堂课教学目标展示清楚,指导明确具体,每个步骤都有时间限制和激励措施,教师把整个教学内容都能提炼成问题,以问题推动课堂教学,引领学生完成学习任务,教师在不断地指导、点拨,对发现的问题能及时解决,整个课堂讲赛过程真实高效
5.注重学生个性发展,培养求异思维参赛选手充分贯彻了“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑探究”的教学理念,都能尊重学生的人格,关注个体差异,都能创设学生主动参与学习的环境,使每个学生都能得到充分的发展让他们通过观察、分析,将所学知识用以解决实际问题,并让学生懂得依靠自己的努力是可以探索并掌握新知识的,极大地启发了学生在学习中思考问题的积极性
6.注重结合学生实际,创造性的使用教材教材只是一个范本,教师是用教材教,而不是教教材这就给教师课堂教学提供了一个很大的自由空间,教师要善于开发和利用课程资源课堂教学必须吃透教材和学生,只有坚持吃透的原则,课堂教学才具有更大的针对性,对教学的内容把握才更为准确,对学生的调动才更有实效本次讲赛各位参赛老师能够深入挖掘教材,潜心钻研教材,课堂组织游刃有余
二、问题探讨在充分评估参赛教师的精彩表现,总结参赛教师的教学经验的同时,我们更应该本着共同学习、共同探究、共同进步的原则,重视总结失误,重视分析问题,更好地解决教学中存在的问题,促进全县教师教学水平大幅度提高
1.合作探究学习流于形式主要表现在对合作探究的内容缺乏选择,不论什么内容都让学生进行合作探究学习;合作探究学习泛滥化;合作探究学习之前没有给学生独立思考的时间;小组合作探究不充分;汇报交流不充分;教师引导不到位
2.教师角色变化不大课堂讲赛中存在包办代替现象,不能很好的体现学生的主体地位教师讲解多,学生思考少;一问一答多,研讨交流少;操练记忆多,鼓励创新少;强求一致多,发展个性少
3.个别教师课堂教学容量大,目标多,追求面面俱至h有些参赛老师在教学设计中不注意整合教材,不分主次,教学目标太多,追求面面俱到,但留给学生交流讨论的时间太少,整节课教学速度快,教师包办的多,自问自答现象突出,知识讲授不到位,不利于学困生的学习;多数教师课堂教学容量大,由于抓不住主次,闲话、废话太多,不能直击教学的重难点,导致拖堂或者内容未上完,有的课虽然设计了情境导入,但操作过程与新知没有联系,显得多余,浪费时间
4.课堂教学的评价与激励还有很大的发展空间教学活动中不能忽视课堂评价蕴藏的巨大潜力,积极改进课堂评价手段,挖掘课堂评价丰富的宝藏,提高课堂教学效率主要表现在课堂评价的形式单调;课堂评价的主体单一;评价内容不全面;评价语言贫乏
三、几点建议
1.持续加大校本研修的力度从“教学目标的设计与落实”、“合作探究学习的开展”、“课堂教学评价与激励”、“课堂应用设计”方面进行专题研究,坚持做好,教育教学会有很大的起色
2.进一步做好“结对帮扶”和传、帮、带工作年轻教师一方面多学习教育学心理学方面的知识,学习课改理念,在理论上把握学生特点,掌握教育规律;另一方面可以多向有经验的教师请教或者多听其他骨干教师的课,在驾驭课堂、引导学生思维、教学设计等方面下功夫尽快提高综合素质,担当起教育教学重任
3.教学中应注意一些细节如注意提问时的手势;不应回避“节外生枝”的问题;应适当舍弃习以为常的预设提问;警惕小组讨论的表面合作;杜绝看似热闹的课堂活动;避免学生回答问题集体合唱;慎用上台板演;谨慎利用多媒体;注意强化板书技能;注意培养学生倾听习惯;教学用语要规范、精炼、简洁
4.老师尽量少讲,更不要罗嗦重复一个问题抛出去后,学生已经处于思考状态,不能因为学生不会而把问题重复一遍,或者是教师把答案说出来前者会扰乱学生思维,后者会中止学生思维,如果学生确实不会,可以换个角度进行提问,让学生重新回到重点问题上来
5.要善于捕捉课堂中的闪光点教师在以后的课堂教学中,要从容等待学生的新思想、新方法,认真等待“生成性”问题出现,及时捕捉“非预设生成”的智慧火花,做课堂生成的促进者,使课堂教学因“发现”而丰富,因“生成”而靓丽!全县课堂教学大讲赛已经落下帷幕,成绩是主要的,问题是存在的,关键是我们如何借鉴和改进,通过本次讲赛活动希望全体数学界同仁“去粗取精,去伪存真,还质量于课堂”XX县2022年中小学课堂教学讲赛总结(初中语文组)玉都中学许小伟2022年X月X日至X日全县初中语文课堂讲赛决赛在XX二中举行,作为评委我们有幸全程参与了活动本次参加决赛的18名老师均经过初赛筛选,是来自不同学校教学精英他们以饱满的比赛热情、过硬的专业素养、先进的教学理念、精湛的教学技艺为我们呈现了一堂堂风格迥异的精彩课堂课后,我们一起进行了深入的交流和探讨,感觉收获颇丰,备受启发现将本次活动总结如下
一、课赛亮点
1.教学理念先进教学理念是一切教学行为的出发点和落脚点,它决定着教学设计、教学过程、教学方法和教学效果让人欣慰的是本次课堂讲赛的选手绝大多数都能以学生为主体,设计和推进课堂教学,以问题引领活动,以活动促使学生思考,以点拨引导培养学生学科思维,让不同层次的学生在课堂上都有所收获目标设定、教材整合、问题设置、活动设计、教学推进、点拨评价、课堂检测等一系列的教学行为都突出了以生为本的新理念这表明,新的课程理念和新型的课堂已经生根发芽并正在开花结果
2.教学设计精巧课堂活动要重视设计,这是我们的共识一个精彩的课堂必然有一个科学的教学设计教学设计集中体现了教师对学科知识的驾驭能力,从根本上决定着一堂课的成败从教案和导学案的设计来看,大部分参赛教师均能依据课标、教材内容、学生认知规律,精心确定教学目标问题设计难易适中,重难点确定合理教学设计中有自主学习、合作探究、展示反馈、拓展延伸、达标测评、设计意图等环节,注重了结合课内知识联系生活向课外知识延伸拓展,有效地提升了学生的认知能力和思维品质
3.教学过程务实注重过程才能将先进的理念、精巧的设计、精准的目标落在实处,才能让学生在课堂上真正参与学习、积极思考并获得新知得益于近年来全县课赛的持续推进,参赛老师们逐渐摒弃了那些华而不实的课堂本次课赛的课堂大都比较务实,无论是课堂活动的设计,还是课堂教学行为都注重追求实效,一切以学生学科素养的提升为目的,在提高课堂教学效果上下功夫提问、讨论、质疑、回答、点拨、评论等自然而然贴切,课堂回归本真,课赛之效正在逐渐凸显
4.角色定位准确本次课赛的绝大多数课真正体现了以学生为主体,以教师为主导的理念还课堂于学生,学生是真正的主人,教师只是引导者、合作者和参与者学生积极自由、思维活跃,敢于说真话,乐于发表自己独特的见解;教师不再高高在上,学生不再只坐在下面静听,师生交流平等自然融洽的师生关系促成了课堂生成,让课堂精彩频生准确的课堂角色定位促进了平等和谐的课堂双边关系的形成,也提升了课堂教学效率
5.多媒体运用成熟作为现代教育基础手段的多媒体在课赛中得以充分运用大多数参赛老师的课件精美实用,能充分借助网络资源,图片、视频、插件、动画运用恰当这丰富了课堂内容,增强了课堂信息量,优化了课堂结构,激发了学生兴趣,也培养了学生处理复杂信息的能力
二、几点思考
1.关于教材整合方面语文学科的特殊性决定了一篇课文涉及的知识点比较多,这就要求我们依据教情和学情对教材进行优化整合在教学设计层面,一堂课能不能成为高效课堂,关键在于能否科学的优化和整合教材如《壶口瀑布》第二课时,对枯水季壶口瀑布内容,部分老师教学时按部就班,不注重对问题和活动进行优化设计,导致耗时太多,本课的难点突破乏力
2.关于课堂活动方面一是课堂活动要设计应坚决避免华而不实,为活动而活动;二是应根据问题难易程度,给足学生思考的时间;三是课堂活动要扎实推进,应避免有设计、有形式而无收获在操作层面,一个完整的课堂活动应该包含问题要求、学生参与、交流展示和点拨评价四个环节,遗憾的是在课赛中部分课堂学生活动止步于交流展示,教师的主导作用缺失
3.关于评价和点拨方面对学生课堂行为的评价和思路的点拨是教师主导作用。