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《学前儿童发展心理学》教案课题认识学前儿童发展心理学教学目标掌握学前儿童心理学的概念,学前心理学的研究内容,学习学前儿童发展心理学的意义教学重点学前心理学的研究内容教学难点理解学习学前心理学的意义课时4(第二周)教学过程时间内容概述教学活动、方法和解释教具通过幼儿行为的视频,向学生提问,学课程导言生对视频中幼儿表现的看法,再从心理20分钟多媒体设备介绍课程及专业学习的必要性学的角度来分析幼儿行为形成的原因,引出学前教育专业学习本门课程的必要性.提出本门课的学习要求一.什么是心理学?心理学是研究心理现象的科学它以独特的研究对象而与其他学科区分30分钟通过小测试讲授概念多媒体开来心理学既研究动物心理,也研究人的心理,而以研究人的心理现象为主要研究对象
一、学前儿童心理学的概念对象学前儿童发展心理学是研究儿童从出生到入学前这一阶段心理的发生、发展特点和规律的一门科学结合视频图片,师生互动讲授新课重80分钟多媒体从初生到进入小学之前,也就难点是0-6岁儿童心理的发展
二、学前心理学的研究内容教学方法讲授法、小组讨论论课时2课时(第五周)教学过程时间教学环节内容概述、教学活动、方法和解释教具通过图片展示人类身体发展图,标记出学前儿童的身体发展5分钟课程导入一.新生儿的身体发展多媒体课件二.乳儿的身体发展三.幼儿的身体发展结合图片,视屏讲解重难点出生后的两年里,婴儿经历了人生中第一个身体快速生长期,明显的变化来自于身体大小、身体比例和骨骼二.身体的生长
(一)身体大小和肌肉组成的变化
1.身体大小的变化在婴儿期,孩子身体发育最明显的迹象就是身体大小发生了变化60分钟
2.肌肉组成的变化肌肉组织的发展遵循头尾原则和远近原则头部和颈部肌肉的发展早于躯干和四肢的肌肉主要学派的理论观点
(二)身体比例和骨骼生长的变化
1.身体比例的变化
2.骨骼生长的变化新生儿的骨骼很小,很柔软,不易站立,也不易保持平衡,但是此时的骨骼很有韧性,因此不易骨折三.影响早期身体发育的因素身体的发展是遗传和环境两方面因素复杂的、持续不断的相互作用的结果遗传、营养、情绪等因素在儿童早期身体发展中起着重要作用我们的身体发育受到人类共同遗传基因的影响除了人类共有基因的影响外,我们身体的发展还受家族遗传基因的影响,如身高Tanner,1990营养在发育的任何阶段都很重要,尤其在出生到两岁间,因为这时候是大脑和身体发育的一个高峰期10分钟互动环节通过心理测试、活动对本课内容进行梳理小结5分钟知识巩固完成课后练习,检测本课知识掌握程度教学反思学生对身体成长发展这一部分的知识很感兴趣,在学习过程中边听边对照自己成长,学习兴趣较高,也能够积极的参与到课堂讨论与师生互动中来,从此点看出,课堂教学设计要贴近学生,才容易唤起共鸣,因此我要反思,如何能够把比较有专业深度的理论知识结合学生所了解的一些事物进行讲授《学前儿童发展心理学》教案课题:学前儿童神经系统结构和机能的发展教学目标
1.知识目标掌握新生儿神经系统结构和机能的发展;乳儿神经系统结构和机能的发展;幼儿神经系统结构和机能的发展
2.能力目标具备通过学前儿童的神经系统结构和技能发展分析幼儿行为的能力
3.德育目标树立学好专业知识,提高职业素养的意识教学重、难点学前儿童神经系统结构和机能的发展的内容;幼儿神经系统结构和机能的发展教学方法讲授法、小组讨论论课时2课时(第五周)教学过程时间教学环节内容概述、教学活动、方法和解释教具通过短视频,播放学前儿童神经系统结构和机能的发展5分钟导入一.新生儿神经系统结构和机能的发展多媒体课件
二、乳儿神经系统结构和机能的发展三.幼儿神经系统结构和机能的发展结合图片,视屏讲解重难点
(4)脑和神经系统的发育人脑作为世界上最精密的活体结构,在生命早期,以一种惊人的速度生长新生儿出生时,大脑占成人脑重量的25%,两岁时,儿童脑重量已占成人脑重量的75%,六岁时,脑重量已接近成人水平脑重量的发展,一定程度上也暗示了大脑结构的变化60分钟讲授新课多媒体教学设备
一、神经系统的发展及其可塑性人脑大约由1万亿个细胞组成从目前来看,脑至少由两种脑细胞构成神经细胞(也叫神经元);神经胶质细胞;
二、大脑的分化与发展
(一)髓鞘化神经细胞髓鞘化的过程遵循一定的时间顺序出生后不久,感觉器官和大脑之间的神经通路已经髓鞘化,在第一年内发展迅速,但大脑的一些区域(如前额皮层、网状结构)的髓鞘化进程则要延续到
15、16岁
(二)大脑偏侧化大脑是由两半球组成的,两半球间由骈脏体相连结,大脑两半球都有皮层覆盖大脑右半球控制着身体的左侧,它包括空间视觉中枢、非言语声音中枢、触觉中枢和消极情感表达中枢
(三)大脑发展的敏感期突触联结形成的高峰时期,是大脑可塑性较强的时候,也是大脑发育的敏感期,此时对大脑进行刺激是非常必要的多媒体教学设备10分钟互动环节通过心理测试、活动对本课内容进行梳理小结多媒体教学设备5分钟知识巩固完成课后练习,检测本课知识掌握程度教学反思学生对身体成长发展这一部分的知识很感兴趣,在学习过程中边听边对照自己成长,学习兴趣较高,也能够积极的参与到课堂讨论与师生互动中来,从此点看出,课堂教学设计要贴近学生,才容易唤起共鸣,因此我要反思,如何能够把比较有专业深度的理论知识结合学生所了解的一些事物进行讲授《学前儿童发展心理学》教案课题学前儿童感知觉发展教学目标
1.知识目标认识感知觉在学前儿童心理活动中的作用,掌握学前儿童感觉、知觉的发展特点,了解幼儿观察的发展特点
2.能力目标能够运动学前儿童感知觉发展特点分析儿童行为特点.
3.德育目标树立学好专业知识,提高职业素养的意识教学重、难点学前儿童感觉,知觉发展特点;幼儿观察的发展特点教学方法讲授法、小组讨论论课时4课时(第六周清明放假、第七周)教学过程时间教学环节内容概述、教学活动、方法和解释教具观看视频,提问,儿童为什么会有这种反应?导入新课.学前儿童感知觉的发展10分钟导入多媒体课件一.学前儿童感觉的发展二.学前儿童视觉的发展结合图片,视屏、情景设置讲解重难点第一节感知觉在学前儿童心理活动中的作用
一、感知觉是人生最早出现的认识过程
二、两岁前依靠感知认识世界
三、感知觉在幼儿心理活动中仍占优势地位第二节学前儿童感知发展的一般趋势和主要阶段
一、学前儿童感知发展的趋势
(一)感知的分化日益细致
(二)感知过程趋向组合和协调
(三)感知过程概括化和系统化
(四)感知过程的主动性不断加强
(五)感知过程的效率不断提高60分钟讲授新课
二、学前儿童感知发展的主要阶段多媒体课件
(一)原始的感知阶段
(二)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段
(三)掌握感知标准和观察方法阶段第三节学前儿童视觉的发展
一、视觉敏度的发展视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力,也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力即一般所谓视力儿童的视力障碍有远视、近视、弱视等早期矫正有效果
二、颜色视觉的发展
(一)颜色视觉的出现颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力,也称辨色力据研究,最初的颜色视觉在出生后头几个月即已出现
(二)幼儿颜色视觉的发展幼儿期,儿童区别颜色细微差异的能力继续发展幼儿颜色视觉的发展,更主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系多媒体课件10分钟情景再现,学生分小组分析情境中幼儿行为特点.梳互动活动小结作业理本课内容,布置作业.10分钟导入知识回顾,复习旧知,幼儿视觉发展特点多媒体课件结合图片,视屏讲解重难点
三、学前儿童听觉的发展
一、儿童听觉的发生
(一)胎儿的听觉反应
(二)新生儿听觉的发生
(三)听觉发生的指标大动作反应、机体内部变化、“习惯化”与“去习惯化”
(四)儿童听觉和视觉的协调活动60分钟讲授新课
(五)幼儿听觉的发展在掌握语言、接触音乐环境的过程中,学前儿童的听觉不断发展
三、学前儿童触觉的发展触觉是学前儿童认识世界的重要手段触觉是肤觉和运动觉的联合
一、儿童触觉的发生儿童从出生时起就有触觉反应,天生的无条件反射,如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等,都可以说是触觉的表现
二、口腔的触觉对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动进行的手的触觉探索通过口腔的触觉探索可以进行学习整个人生第一年,婴儿的口腔触觉都是一种探索手段
三、手的触觉探索
(一)手的本能性触觉反应
(二)视触的协调
四、听觉和触觉的协调婴儿期也已经出现听觉和触觉的协调
五、学前儿童痛觉的发展新生儿的痛觉感受性极低,痛觉是随着孩子年龄的增长而增长的分享学习幼儿感知觉测试方法及理论学说,梳理本多媒体课件10分钟课堂小结布置作业课内容,布置作业教学反思结合不同年龄段孩子感知觉视频引导学生自主总结感知觉规律,虽然课堂设计是以学生为主体,教师为主导,但是发现一个问题,学生对视频很感兴趣,但是却无法结合知识总结提炼《学前儿童发展心理学》教案课题学前儿童动作发展教学目标
1.知识目标学前儿童动作的发展的规律;新生儿动作的发展;乳儿动作的发展;婴儿动作的发展;幼儿动作的发展
2.能力目标了解学前儿童的发展规律,根据幼儿动作发展规律设计活动
3.德育目标关注儿童,培养教师的职业素养教学重、难点学前儿童动作发展规律;理解幼儿动作发展规律教学方法讲授法、小组讨论论课时4课时第八周三月三放假、第九周教学过程时间教学环节内容概述、教学活动、方法和解释教具通过视频,播放不同年龄段学前儿童动作的发展,导10分钟导入多媒体课件入新课结合图片,视屏讲解重难点学前儿童动作发展的顺序是
1、从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作;
2、从上部动作到下部动作;头〜躯干〜脚首尾规律
3、从中央部分的动作到边缘部分的动作;头、躯干~双臂和腿近远规律
4、从大肌肉动作到小肌肉动作;臂腿~手脚大小规律
5、从无意动作到有意动作手眼协调动作的发生,大致经历以下阶段60分钟多媒体课件
1.动作混乱阶段
2.无意抚摸阶段
3.无意抓握阶段
4.手眼不协调的抓握
5.手眼协调的抓握
1.5岁以后,儿童逐渐学会拿小勺吃饭2岁以后,穿脱衣服、系扣子、洗手、用筷子吃饭儿童动作发展的规律1从整体动作到局部、准确、专门化的动作2从上部动作到下部动作3从中央部分的动作到边缘部分的动作4从大肌肉动作到小肌肉动作师5生从交无流意梳动理作本到课有内意容动作布置作业分组完成每个小多媒体课件组应该设计的针对不同年龄段儿童的课堂小活动,观10分钟课堂小结布置作业察儿童的行为与儿童动作发展规律的联系80分钟社会实践幼儿园实践教学反思结合不同年龄段孩子感知觉视频引导学生自主总结感知觉规律,虽然课堂设计是以学生为主体,教师为主导,但是发现一个问题,学生对视频很感兴趣,但是却无法自主的总结提炼,还是要在老师的引导下,才能够进行知识与实践的挂钩,不过针对上一节课来说,还是有一点进步的《学前儿童发展心理学》教案课题学前儿童活动的发展教学目标
1.知识目标学前儿童的游戏发展;学前儿童的学习发展;学前儿童的劳动发展
2.能力目标掌握学前儿童活动发展规律
3.德育目标培养专业素养教学重、难点学前儿童活动发展规律;幼儿游戏、学习发展规律教学方法讲授法、小组讨论论课时4课时(第十周)教学过程时间教学环节内容概述、教学活动、方法和解释教具学生任务书多媒15分钟总结实训情况各组交流实训感受,总结实训情况体课件观看幼儿园活动课视频,引导学生总结小朋友的行多媒体课件5分钟导入为特点,导入新课多媒体课件结合图片,视屏讲解重难点学前儿童活动的发展
一、学前儿童的游戏德国著名幼儿教育家福禄贝尔曾说过:“玩是儿童的天性,游戏是儿童幸福的伴侣”50分钟积极作用一一生理方面婴儿期练习性游戏帮助儿童学习各项身体技巧;幼儿期玩玩具使感觉运动协调能力得到进一步的发展;学龄前期运动性游戏促进生长发育,增强抗病能力;学龄期机能性游戏锻炼游戏技巧积极作用认知方面语言游戏中的语言交流,有利于各阶段儿童口语表达能力的培养一些说唱游戏,还极大地提高了儿童语言的能力和技巧思维记忆如确定游戏主题、分配角色、制作“道具”等活动,需要积极思考、解决问题,从而使儿童思维能力得到锻炼和提高儿童在游戏中必须自觉地去记忆某些游戏规则或追忆事件的情节,这样就发展了记忆
(二)学前儿童游戏的种类1)体育游戏;2)语言游戏;3)智力游戏;4)数学游戏;5)音乐游戏;6)美术游戏;7)角色游戏;8)表演游戏;9)建构游戏;10)科学游戏;11)民间游戏;12)生活游戏
二、学前儿童的学习小班儿童的学习是跟游戏分不开的,是在游戏当中进行的
三、学前儿童的劳动学前儿童的劳动带着游戏性和娱乐性的特点学前儿童的劳动活动是多种多样的首先,是自我服务的劳动其次,是为集体服务的劳动师生交流梳理本课内容布置作业分组完成每个小多媒体课件最后,是带有生产性的简单劳动组应该设计的针对不同年龄段儿童的学习任务,社会10分钟课堂小结布置作业实践时观察儿童完成学习任务过程中所表现出的幼儿学习发展规律80分钟社会实践幼儿园实践教学反思:《学前儿童发展心理学》教案课题段考复习及段考
1.个体心理的发生
2.学前儿童心理发展的一般规律
3.学前时期心理过程和个性发展第一,阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势第二,揭示儿童心理发展变化的机制
(1)关于遗传和环境(或称成熟与学习)在儿童心理发展中的关系;
(2)关于儿童心理发展的因素(动力);
(3)关于儿童心理的量变与质变、连续发展与发展阶段的关系总论儿童发展心理学的研究可以突出地以“WWW”来表示,即what(是什么),揭示或描述心理发展过程的共同特征与模式;when(什么时间),这些特征与模式发展变化的时间表;why(什么原因),对这些发展变化的过程进行解释,分析发展的影响因素,揭示发展的内在机制针对前面学过内容提问,让学生自己学习学前儿童发展心理学的意义20分钟总结学习本门课程的重要性,随意畅多媒体一理论意义,实践意义言,教师进行梳理总结教学目标
1.知识目标
2.能力目标
3.德育目标教学重、难点教学方法讲授法、小组讨论论课时4课时(第十一周)教学过程时间内容概述教学活动、方法和解释教具80分钟段考复习复习前十周学过的重点知谡点,案例解析80分钟段考根据学前儿童感知觉特点,设计一个幼儿课堂游戏教学反思:《学前儿童发展心理学》教案课题学前儿童记忆发展教学目标
1.知识目标认识记忆在学前儿童心理活动中的作用,掌握学前儿童记忆发展的特点,了解幼儿记忆的年龄特征及记忆力的培养方法
2.能力目标根据不同年龄儿童的记忆特征设置幼儿活动
3.德育目标教学重、难点幼儿记忆的年龄特征;幼儿记忆力的培养教学方法授课,图片,讨论,互动游戏课时4课时(第十二周)教学过程时间内容概述教学活动、方法和解释教具学前儿童记忆的发展10分钟导入新课一.记忆在学前儿童心理发展中的作用多媒体设备二.记忆发展的趋势结合图片,视屏讲解第一节记忆在学前儿童心理发展中的作用
一、记亿60分钟多媒体设备重难点与知觉的发展记忆是在知觉的基础上进行的,知觉的发展又离不开记忆知觉中包括着经验的作用
二、记忆与想象、思维的发展儿童的想象和思维过程都要依靠记忆正是记忆把知觉和想象、思维联结起来,使儿童能够对知觉到的材料进行想象和思维
三、记忆与语言的发展儿童学习语言也要依靠记忆儿童有时说了后面的话忘了前面的,就明显暴露了言语活动与记忆联系的不足
四、记忆与儿童情感、意志的发展通过记忆,儿童对与经验有关的事情发生一定的情感体验,儿童的情感从而丰富起来儿童的意志行动,也离不开记忆意志是有目的的行动,在行动过程中必须始终记住行动目标第二节记忆发展的趋势
一、记忆的发生-记忆发生的指标
1.习惯化
2.条件反射
3.重学记忆二记忆发生的时间习惯化是不学而能的新生儿出生后不久即出现对刺激物的习惯化,这是原始的记忆因素
一、心理测试
二、点评多媒体设备10分钟互动环节多媒体设备学前儿童记忆的发展10分钟讲授新课
三、3岁前儿童记忆发展的特点
四、3—6岁幼儿记忆的发展多媒体设备四.3岁前儿童记忆发展的特点
一、1岁前儿童的记忆
(一)新生儿的记忆新生儿期是记忆发生的时期新生儿的记忆主要是短时记忆,表现为对刺激的习惯化和最初的条件反射
(二)生后头半年1-3个月是长时记忆开始发生的阶段3-6个月婴儿的长时记忆有很大发展结合图片,视屏讲解
(三)生后第二个半年60分钟重难点6-12个月的婴儿再现的潜伏期明显地延长8个月左右的婴儿开始出现工作记忆
二、1一2岁儿童的记忆1-2岁儿童记忆的发展主要表现在回忆(再现)的发展再认形式的记忆发展较早1岁半至2岁左右,语言真正发生后,再认的内容和性质也迅速发生变化五.3-6岁幼儿记忆的发展
(一)幼儿无意识记的发展
1.无意识记的效果优于有意识记
2.幼儿无意识记的效果随年龄的增长而提高
3.幼儿无意识记是积极认知活动的副产物幼儿有意识记的发展特点
1.儿童的有意识记并不是自发产生的,是在生活的要求下,在成人的教育下逐渐产生的
2.有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机
3.幼儿有意再现的发展先于有意识记多媒体设备互动环节
一、心理测试10分钟
二、点评教学反思结合不同年龄段孩子感知觉视频引导学生自主总结感知觉规律,虽然课堂设计是以学生为主体,教师为主导,但是发现一个问题,学生对视频很感兴趣,但是却无法自主的总结提炼,还是要在老师的引导下,才能够进行知识与实践的挂钩,不过针对上一节课来说,还是有一点进步的《学前儿童发展心理学》教案课题学前儿童思维发展教学目标
1.知识目标掌握学前儿童心理思维发展的概述;学前儿童思维发展的一般特点;学前儿童概念的发展;学前儿童判断和推理的发展;学前儿童理解的发展
2.能力目标掌握学前儿童思维发展,了解儿童心理特点
3.德育目标关爱儿童心理发展教学重、难点学前儿童心理思维发展的相关内容;理解学前儿童思维发展的一般特点教学方法授课,图片,讨论,互动游戏课时4课时(第十三周)教学过程时间内容概述教学活动、方法和解释教具学前儿童思维的发展10分钟导入新课多媒体设备一.学前儿童心理思维发展的概述第一节思维概述
一、什么是思维
(一)定义【自我分析】当你早晨醒来,推开窗门一看,发现地面上湿漉漉的,你就会得出昨天已经下过雨的结论思考并分析这个认识活动与我们学习过的感知觉和想象有什么不同?它是一种什么样的心理过程?小结间接和概括;思维活动思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映
(二)根据指向性的不同,可将思维分为结合图片,视屏讲解重60分钟
1.聚合式思维(求同)多媒体设备难点
2.发散式思维(求异)流畅性、变通性、独特性
(三)根据思维创造性的不同
1.常规思维用常规的方法来解决问题
2.创造思维用创造性的方法来进行如艺术家、作家、导演、设计师,均需要高水平的形象思维第二节学前儿童思维的发展
一、学前儿童思维发展的阶段性
(一)直观行动思维(0〜3岁左右)【案例分析】分析以下案例,归纳学前儿童直观行动思维的特点
1.澡盆里婴儿的戏水动作,只有当置身于澡盆里面的时候,才会发生当离开澡盆的时候,这种动作就停止了,而且也很难在没有澡盆的时候复现如何看待这一现象?
2.儿童作画常常事先没有目的,即先做后想,或者边做边想,只有画出来之后才知道画的是什么如何看待这一现象?
3.幼儿打人的动作,常常没有控制,即使是大人,不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛,甚至难以忍受如何看待这一现象?师生讨论交流
一、心理测试
二、点评多媒体设备10分钟互动环节多媒体设备10分钟导入新课前儿童思维的发展学前儿童思维发展的一般特点学前儿童概念的发展学前儿童思维发展的特点多媒体设备-幼儿掌握概念的特点
1.儿童掌握概念的方式概念是思维的基本形式,是人脑对客观事物的本质属性的反映概念是用词来标示的,词是概念的物质外衣,也就是概念的名称儿童掌握概念的方式大致有两种类型1通过实例获得概念学前儿童获得的概念几乎都是这种学习方式的结果结合图片,视屏讲解重难2通过语言理解获得概念60分钟点在较正规的学习中,成人也常用给概念下定义,即讲解的方式帮助儿童掌握概念科学概念的掌握往往需要用语言理解的方式进行但学前儿童由于抽象逻辑思维刚刚萌芽,很难用这种方式获得概念
2.学前儿童掌握概念的特点儿童对概念的掌握受其概括能力发展水平的制约一般认为儿童概括能力的发展可以分为三种水平动作水平概括、形象水平概括和本质抽象水平的概括,他们分别与三种思维方式相对应幼儿的概括能力主要属于形象水平,后期开始向本质抽象水平发展,这就决定了他们掌握概念的基本特点
(1)以掌握具体实物概念为主,向掌握抽象概念发展根据抽象水平,将儿童获得的概念分为上级概念、基本概念、下级概念三个层次【研究结论】儿童最先掌握的是基本概念,由此出发,上行或下行到掌握上、下级概念比如,“树”是基本概念,“植物”是上级概念,“松树”、“柳树”是下级概念儿童先掌握的是“树”,然后才是更抽象或更具体些的上、下级概念多媒体设备5分钟互动环节心理测试点评多媒体设备5分钟课堂小结小结、布置作业教学反思:《学前儿童发展心理学》教案课题学前儿童思维发展教学目标
1.知识目标学前儿童判断和推理的发展;学前儿童理解的发展
2.能力目标根据不同学龄学前儿童的判断、推理、理解能力发展的特点正确的设置合适的教学活动
3.德育目标关爱儿童心理发展教学重、难点学前儿童心理思维发展的相关内容;理解学前儿童思维发展的一般特点教学方法授课,图片,讨论,互动游戏课时4课时(第十四周)教学过程时间内容概述教学活动、方法和解释教具10分钟导入新课学前儿童思维的发展、学前儿童判断和推理的发展60分钟结合图片,视屏讲解学前儿童判断能力的发展重难点判断是概念和概念之间的联系,是事物之间或事物与它们的特征之间的联系的反映判断是肯定与否定概念之间的联系,获得判断主要通过推理逻辑思维主要运用判断、推理进行在幼儿期,判断能力已有初步的发展【案例分析】一幼儿认为“汽车比飞机跑得快”他说“我坐在汽车里,看到天上的飞机飞得很慢”如何看待这一幼儿的判断?
1.以直接判断为主,间接判断开始出现判断可以分为两大类感知形式的直接判断和抽象形式的间接判断一般认为直接判断并无复杂的思维活动参加,是一种感知形式的判断而间接判断则需要一定的推理,因为它反映的是事物之间的因果、时空、条件等联系学前儿童以直接判断为主他们进行判断时,常受知觉线索的左右,把直接观察到的事物的表面现象或事物间偶然的外部联系,当作事物的本质特征或规律性联系随着年龄增长,其间接判断能力开始形成并有所发展我们从一项研究的结果就可以看出7岁前的儿童大部分进行的是直接判断,之后儿童大部分进行间接判断,6〜7岁判断发展显著,是两种判断变化的转折点
2.判断内容的深入化【案例分析】对斜坡上皮球滚落的原因,3〜4岁的儿童说“(球)站不稳,没有脚”5〜6岁幼儿说“球在斜面上滚下来,因为这儿有小山,球是圆的,它就滚了要是钩子,如果不是圆的,就不会滚动了”幼儿的判断往往只反映事物的表面联系,随着年龄的增长和经验的丰富,开始逐渐反映事物的内在、本质联系幼儿初期往往把直接观察到的物体表面现象作为因果关系学前儿童理解的发展60分钟结合图片,视屏讲解理解是个体运用已有的知识经验去认识事物重难点的联系、关系乃至其本质和规律的思维活动学前儿童对事物的理解有以下发展趋势
1.从对个别事物的理解,发展到理解事物的关系
2.从主要依靠具体形象来理解事物,发展到依靠语言说明来理解【研究结论】在教幼儿学习文学作品时,有无插图,效果很不一样假定没有插图儿童理解水平为1,有插图后,3〜
4.5岁幼儿的理解水平为
2.12;
4.5〜
9.5岁为
1.
233.从对事物作简单、表面的理解,发展到理解事物较复杂、较深刻的含义【案例分析】从以下两个案例中分析幼儿理解事物的特点
1.在给小班儿童讲完《孔融让梨》的故事后,问孩子们“孔融为什么让梨?”不少儿童回答“因为他小,吃不完大的J
2.上课时,小班一个小朋友歪歪斜斜地坐着,老师批评说:“你们看,X X坐的姿势多好!”他们一说完,其他小朋友都学着他的样子坐起来
4.从理解与情感密切联系,发展到比较客观的理解【案例分析】有位妈妈给儿子出了道加法题“爸爸打碎了3个杯子,小宝打碎了2个杯子,一共打碎了几个杯子?”孩子听后哭了,他说他没有打碎杯子
5.从不理解事物的相对关系,发展到逐渐能理解事物的相对关系【典型现象】孩子看电视时,常常会问“他是坏人,还是好人?”如果成人说“他既有坏的一面,也有好的一面”孩子会感到难以理解10分钟互动环节心理测试点评10分钟小结小结,布置作业完成心理现象解释课后作业教学反思结合不同年龄段孩子感知觉视频引导学生自主总结感知觉规律,虽然课堂设计是以学生为主体,教师为主导,但是发现一个问题,学生对视频很感兴趣,但是却无法自主的总结提炼,还是要在老师的引导下,才能够进行知识与实践的挂钩,不过针对上一节课来说,还是有一点进步的《学前儿童发展心理学》教案课题学前儿童言语发展教学目标
1.初步掌握言语的基本概念和基本理论
2.掌握学前儿童言语发展的基本特点;
3.掌握学前儿童言语发展的规律与促进学前儿童的言语能力发展的措施教学重点言语的基本概念和基本理论与学前儿童言语发展的特点教学难点学前儿童言语发展的规律与促进学前儿童的言语能力发展的措施课时4(十五周)教学过程时间内容概述教学活动、方法和解释教具5分钟通过学生对案例的分析,导入新课内容课程导入案例分析多媒体教学课件教师活动教师导入探寻一解析言语
一、认问题导入识言语和语言教师引导大家讨论言语和语言
1.言语和语言的概念语教师新授言是人类在社会实践中教师举例说明不同类型的言语活逐渐形成和发展起来的教师引导学生感受言语的过程交际工具,是一种社会教师例证说明其作用上约定俗成的符号系统,是一种社会想象言语则是对语言的运学生活动多媒体教学课件用,它既指运用语言的体验言语现象行为,又指运用语言所大家说一说言语与语言的观点产生的结果,即说出来体验不同类型的言语活动的话语思考言语的类型语言体现在言语之中思考不同言语的不同特点例如,讲课时候老师用学生思考言语在儿童心理发展中的作用的语言是汉语,但是讲课的过程就是言语,所以,它是一个动态过通过师生互动的课堂活动,引导学生自主学习,独程立思考,学会小组合作探究,从而更好的激10分钟课堂小结布置作业师生共同总结本课内容,回顾知识多媒体教学反思由于之前没有接触过心理学,学生对本节课理论知识的学习兴趣不高,学生更倾向于师生交流式的课堂教学模式,案例对对学生兴趣的引导性很重要.《学前儿童发展心理学》教案课题认识学前儿童心理发展教学目标掌握西方学前儿童心理发展的早期研究;西方学前儿童心理研究的发展教学重点西方学前儿童心理发展的内容教学难点理解各学派的理论观点课时4(第三周)教学过程时间内容概述教学活动、方法和解释教具学前儿童发展心理学的历史与新进展一.西方学前儿童心理发展的早期研究二.西方学前儿童心理研究的发展三.西方学前儿童心理发展研究的新进展60分钟通过图片讲授本段内容多媒体四.我国学前儿童心理发展学的研究概况主要学派的理论观点
一、精神分析理论人物
一、弗洛伊德
1、潜意识理论(意识前意识潜意识)80分钟压抑情结童年的阴影催眠联想
2、人格结构自我本我超我
3、梦的解析新精神分析、荣格集体无意识理论但是,语言和言语两者相发学生的学习兴趣以及活跃课堂氛围互影响,相互依存
2.言语的种类言语分为外部言语和内部言语1外部言语外部言语,是指用来进行交际的言语外部言语又分为口头言语和书面言语
①口头言语一个人通过自己的发音器官说出某种语言的声来表达自己的思想,并借此来进行交际的过程,称为口头言语口头言语又可以分为两种独白言语和对话言语
②书面言语书面言语是人们借助某种语言的词形文字表达思想与情感的言语书面言语是独白言语的一种变式儿童首先掌握口头言语,然后才逐渐掌握书面言语2内部言语内部言语是在进行思维时所伴随的言语活动
二、言语在学前儿童心理发展中的作用
1.儿童掌握语言的过程是儿童社会化的过程
2.言语与儿童的认知过程
3.言语对儿童心理活动和行为的调节作用探寻2学前儿童言语的发生与发展
一、学前儿童言语的发生
1.言语发音的准备婴儿的发音准备大致经历三个阶段
(1)简单发音阶段(1〜3月)这阶段的发音是一种本能行为,天生聋哑的儿童也能发出这些声音
(2)连续音节阶段(4〜8月)
(3)模仿发音一一学话萌发阶段(9〜12月)
2.语音理解的准备
二、学前儿童言语的形成婴儿期,儿童口语的发展可分为两个大的阶段
1.不完整句阶段
2.完整句阶段
三、学前儿童言语发展的主要特征
1.口头言语的发展特征学前儿童口头言语的发展主要表现在掌握语音、词汇、语法和言语表达能力等方面的发展1逐渐掌握了本族语言的全部语音2词汇量增加,内容变化大3词义获得逐渐丰邑4初步掌握语法5口头表达能力的进一步发展6出现内部言语的过渡形式一出声的自言自语自言自语可以分为“游戏言语”和“问题言语
2.掌握书面言语的准备性发展特征1掌握口语词汇2掌握语音3掌握基本语法和口语表达力4幼儿图形知觉的发展教学反思:《学前儿童发展心理学》教案课题学前儿童的情绪与情感教学目标
1.理解并掌握情绪情感的概念、分类和功能
2.理解并掌握学前儿童情绪情感的发展特点和一般趋势
3.探究如何培养学前儿童健康的情绪情感教学重点学前儿童情绪情感的发展特点和规律教学难点学前儿童情绪情感的发展特点课时4十六周教学过程:时间内容概述教学活动、方法和解释教具10分钟导入观看视频,分析案例,导入新课多媒体课件教师活动学生活动多媒体课件引导学生思考交流你有哪学生思考回答些情绪情感体验?产生情绪探寻1解析情绪与情感情感的原因是什么?情绪情
一、认识情绪与情感L感和认识有什么关系?情绪情感的定义情绪、情感是个体对于客观事物是否符合举例启发学生思考学生思考,小组讨论,发自己的需要而产生的态
1、情绪和情感哪个先出言回答度体验现?1情绪、情感是人对客
2、人和动物都具有情绪和观现实的反映情感吗?通过例子分析和教师讲解,2认识是情绪、情感
3、哪个与生理需要相联理解情绪与情感的区别和70分钟产生的前提和基础系?哪个与社会性需要相联联系3情绪、情感的性质系?以客观事物是否满足主
4、情绪和情感哪个是外显体的需要而决定的、暂时的,哪个是内隐
2.情绪情感的关的、稳定的?学生讨论、交流系自主阅读保罗•艾克曼与二者区别表现为启发学生思考情绪与情感的面部动作编码系统1需要的角度情绪联系是与有机体的生理需要紧密相连的体验形式;情感是与人类高级的社组织学生讨论情绪的外部表会性需要紧密相连的一现有哪些?学生思考教师提问,并分种复杂而又稳定的体验组研讨,分享自己的形式2发生的角度情绪举例引导学生分析理解心看法和理由O发生得较早,为人类和境的“弥漫性”特点动物所共有;情感发生如忧者见之则忧,喜者得较晚,为人类所特有见之则喜;感时花溅泪,3表现形式的角度恨别鸟惊心等情绪具有情境性、爆发性和不稳定性;情感具引发学生思考引起心境思考与表达有稳定性、深刻性和内的原因有哪些?隐性比如生活顺逆、工作成二者联系情绪是败、学习成绩、人际关系、情感的外部表现,情感健康状况、环境变化等是情绪的本质内容思考、讨论与表达
3.情绪的外部表现理解情绪的三种类型,表情主要有面部提问激情对我们的生活能区分并理解每种情绪表情、身段表情与言语和工作,好还是不好?的特点,能举例分析表情三种
二、情绪和情感的种类1,情绪的种类根据情绪发生的强度、持续时间和紧张度,可将其分为1心境使人的一切其他体验和活动都染上情绪色彩的情绪状态它是持续的、微弱的、平静的心境的特点是弥漫性心境对人的生活、工作、学习、健康有很大的影响2激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验通常是由对个人有重大意义的事件引起Q如狂喜、悲痛、恐惧、绝望、愤怒等激情分为积极激情——成为投入行动的巨大动力;消极激情——“意识狭窄”,理解力、分析力和自制力显著降低,不能约束行动,不能正确评价自己行为的意义和后果江湖侠气、意气用事3应激出乎意料的紧张状态所引起的情绪状态例如,人们遇到某种意外危险或应对某种突然事变时,必须集中自己的智慧和经验,动员自己的全部力量,迅速做出选择,采取有效行动,此时人的身心处于高度紧张状态,即为应激状态应激具有超压性和超负荷性随堂小练习应激有积极和消
1、探险队员在丛林中极之分突然遇到一只饥饿的狮子,
2.情感的种类这时他的情绪状态属于1道德感人类
2、林黛玉整日哭哭啼用一定的道德标准评啼,泪光点点,悲叹自己命不好,她的情绪状态属于思考随堂练习题并发言价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验
3、他因失去唯一的亲道德感具有明显人而极度悲伤,曾一度昏死过去,这属于的自觉性,能对个体的行为产生调控和监督作用自主学习情感的分类,梳理并发言能举出三种情2理智感:个体在智力活动过程中,在感的例子认识和追求真理时,因为需要能否得到满足而产生的情感体验提问3美感是客观应激有无积极与消极之事物是否符合个人审分?人是否能经常或长期处于美需要而产生的个人情感体验应激状态下呢?应激状态通过分析例子,理解情绪
三、情绪与情感的中,人的行表现取决于什情感的功能,功能么?适应能力、个性特征、知识经验等,通过提思考并回答问题1,信号功能传高认识、接受训练可以调节改善应激递信息,沟通思想通状态)过表情实现
2.动机功能情绪具有激励作用,情绪分教师出示随堂练习题,请为积极增力的情绪和学生根据情绪的分类填消极减力的情绪空,并分析对于幼儿来说,情绪的动机作用表现得尤为明显,启发学生自主学习情感的
3.健康功能指情种类,并举例绪情感对个体的身心
1.道德感爱祖国、爱人民、健康有增进或损害的爱劳动、富有同情心和有责效能任感等
2.理智感人的好奇心、求知欲、探求真理的精神等
3.美感包括自然美感、社会美感和艺术美感举例启发学生理解情绪情感的三种功能案例分析胡夫兰德“一切不利的影响因素中,最能使人短命夭亡的,莫过于不良的情绪和恶劣的心境,如忧伤、颓废、惧怕、贪求、怯懦、嫉妒和憎恨等”探寻2学前儿童情绪提问新生儿有情绪表现观察新生儿原始情绪图与情感的发展
一、婴吗?有什么特点?出示新片,理解新生儿的原始情儿情绪的发生和发展生儿的原始情绪反应图绪特点
1.新生儿的原始情片,引导学生观察理解原绪始情绪的特点表现新生儿的原始情绪反应两个特点
①原始情绪反应自主阅读,梳理回答40分钟是与生俱来的,是个体本能的反应引导学生自主阅读,梳理分组研讨,发言交流
②原始情绪反应出婴儿啼哭和微笑的发展与生理需要是否得到情况满足直接相关引导学生课下自主学习拓自主阅读并分析案例链华生认为,新生儿展内容婴儿情绪分化理接,讨论并理解亲子依恋存在三种类型的基本论的表现和重要意义情绪反应,即恐惧、引导学生自主阅读案例链愤怒和爱接,分析琪琪的表现
2.婴儿情绪情感的“亲子依恋”是幼儿与主观看教学录像片段,谈谈初步发展要抚养者通常是母亲之婴儿的亲子依恋表现为哪1婴儿情绪的发间最初的社会性联结]也些特点?展是情感社会化的重要标0〜3岁是幼儿情绪志情感发生与快速发展的阶段组织学生观看教学录像片婴儿啼哭与微笑的段,进行讨论陌生人焦发展特点虑对于儿童而言正常吗?2婴儿情感的发如何克服宝宝的陌生人焦虑呢?展6个月左右的婴案例分析当询问幼儿喜儿与抚养者之间逐渐爱某位教师的原因时,小形成了“亲子依恋”班的幼儿会强调长相和声的情感纽带关系,并音等外在因素,而中大班对陌生人及分离产生的幼儿则会把关注点聚集了“焦虑”的情绪到性格、能力和教育态度“依恋”是幼儿及方式等内在的原因上和特定某个个体之间的情感联结依恋的形成会使幼儿更具安全举例分析幼儿情绪发展的感稳定化和社会化“陌生人焦虑“小孩脸,六月天”一一说6〜7个月以后,他们开变就变!始害怕陌生人,8至10打针时大哭大闹;幼儿看画个月时最为严重,一周书时,对自己憎恨的形象会岁以后强度逐渐减弱用手抠掉;妈妈不给买玩具“分离焦虑”是当众在地上打滚指幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、提问与对话或不愉快的情绪反应,如何看待幼儿的“告状”又称离别焦虑行为?亲子依恋、陌生人正确看待幼儿的探索行焦虑和分离焦虑的出现是幼儿社会性发展为?的重要标志欣赏并分析视频《锡坤闯世界》
二、幼儿情绪与情感发展的一般规律
1.幼儿情绪情感发展的特点和趋势1情绪情感发展的丰富化和深刻化丰富化表现为
①情绪过程越来越分化
②情绪情感指向的事物不断增加深刻化是指幼儿情绪情感所指向事物的性质发生变化,从指向事物的表面到指向事物更内在的特征2幼儿情绪发展的稳定化
①情绪的冲动性逐渐减少
②情绪从外露到内隐3幼儿情绪情感发展的社会化
①情绪中社会性交往成分不断增加
②情绪反应的社会性动因不断增加
③表情的社会化举例有一名5岁幼儿,某天早上到园的时间较早,他帮助老师擦了椅子,老师及时予以表扬,当天,他一整天都非常高兴,表现很好而另一天,发生了同样的情况,但老师没有注意到,当天上课时,他就不守纪律,表现出不良的情绪状态
2.幼儿高级情感发展的特点和趋势1道德感2理智感3美感30分钟探寻3学前儿童情绪情感的培养途径和策略
一、培养学前儿童积极情绪情感的途径和策略
1.创设轻松愉快的环境与氛围围绕“如何培养学前儿童1营造和谐平等的情绪情感”,组织学生的家庭环境分组研讨,将讨论的提纲2建立维护丰富和主要的培养策略记录在温馨的幼儿园环境大白纸上
2.成人应以自身积极的情绪感染幼儿,使其形成和保持积极的情绪
3.通过多种途径请每组推荐代表阐述本分析案例,发言交流幼儿和活动的形式,促进幼组讨论结果情绪情感发展的丰富和深儿积极情绪的发展刻化表现1实施促进幼儿积极情绪发展的主题系列活动2创造条件使幼在学生研讨基础上,结合课儿在区域游戏活动中获本内容,进行梳理和总结得愉悦的情绪体验3观察幼儿情绪分析案例,思考与讨论明变化,关注日常生活中确幼儿情绪情感发展的特的教育细节点与趋势
4.充分发展幼儿对情绪的自我感知和理解能力思考和发言1要帮助幼儿学播放相关教学视频,拓展会感知和理解他人的情培养学前儿童情绪情感的感具体策略2教育幼儿对自观看教学视频并分析交流身的情绪有充分的认知
二、防止和疏导学前儿童消极情绪的途径和策略
1.注意力转移法成人可以利用其他事物、活动等转移幼儿的注意力,从而达到转移他们情绪的分组研讨,组内明确分工,推荐发言代表根据力比多投放部位的不同分为五个阶段口唇期(0-1岁)婴儿出生后,最大的生理需要是获得食物和营养,所以,新生儿的吮吸动作是快感的来源,口唇是产生快感的中心,是力比多集中的地方肛门期(1-3岁)性感带转移到肛门,婴儿可以在大小便时体验到快乐婴儿开始被训练用厕所性器期(3-6岁)力比多集中投放在生殖器部分,表现为这个时期的儿童喜欢抚摸生殖器、显露生殖器以及性欲幻想潜伏期(6—11岁)孩子逐渐得放弃了俄狄浦斯情结,男孩和女孩开始各自以同性父母为榜样来行事,此时儿童进入潜伏期,其性的发展便呈现一种停滞的或退化的现象潜伏期是一个相当平静的时期
二、行为主义观人物华生;斯金纳观点反对研究意识,主张研究行为;反对内省,主张用实验方法刺激反应联结经典行为主义理论代表人物John B.Watson(1878-1958)主要观点摒弃“意识、动机、思维”等主观性强的概念,而推崇“对行为的观察研究”关于发展的机制经典条件反射评价推动科学心理学研究的发展;忽视了高级心理机能的研究,目的
2.自我调节法当幼儿出现不良情绪时,成人应通过引导他们正确认识、分析情境,达到有效控制和调节情绪的目的每组代表发言,阐述本组
3.不良情绪发泄研讨结果法及时疏导不良情绪对于保持心理健康非常重要
4.递减消除法逐阅读课本内容,梳理总步减少会引起幼儿消极结情绪的物品等,让幼儿逐步适应
5.冷却处理法当幼儿情绪十分激动时,成人可以采取暂时置之不理的办法,让幼儿自己慢慢平复观看视频,记录要点,梳理总结通过思维导图对本课题内容10分钟小结、布置作业进行梳理小结,布置作业完成练习册教学反思:《学前儿童发展心理学》教案课题学前儿童意志的发展教学目标
1.掌握意志的概念及特征;
2.理解意志与认知、情感之间的关系;
3.掌握学前儿童意志发展的特点和培养策略教学重点学前儿童意志发展的特点和培养策略教学难点学前儿童意志的发展特点课时4(十七周)教学过程时间内容概述教学活动、方法和解释教具教师活动学生活动教具5分钟课程导入展示案例,提出问题学生讨论多媒体教学设备探寻1意志概述
一、请同学们结合学习生活谈谈对意意志的概念与特征志的理解谈一谈你认为什么是意志?大胆表达自己对意志的认识与
(一)意志的概念看法意志是一个人自教师组织学生结合意志的概念进觉地确定目的,并根据行练习,学以致用目的来支配、调节自己的行动,克服各种困难,学生结合知识点进行思考回答从而实现目的的心理过程练习以下哪些有意志行为?
1.我饿了,为此拿起教师呈现案例,启发学生思考意桌上的面包吃了起来志的表现有哪些共同的特征2•为了钢琴还课,早学生思考回答上5点钟起床就开始准备练琴
3.爸爸要戒烟便天天75分钟教师结合案例进行讲授拿糖吃来克服烟瘾
4.上课的时候偷偷看小说
5.中午在食堂吃饭学学生记录总结生们都要排很长的队伍才能吃到饭理解没有目的就没有意志行动案例1今天小明虽例如运动员伤痛在身,仍坚持在然身体不舒服,但还演练中扭腰摆臂,克服了一定的困是坚持和同伴一起完难,这被人们视作意志行动的表成搭建计划,最终顺现利完成搭建任务案例2上课时候,因教师提问学生对随意运动与不随为昨天没睡好觉,非意运动的理解学生理解意志行动与克服困难常的疲劳和困倦,但要互相联系是我依然强撑着一眼也没有合地上完了所有的课通过上述案例,教师举例讲解学生大胆回答随意运动你觉得这些意志的表和不随意运动的不同之处现都有哪些共同的特征?
(二)意志的特征
1.意志行动有明确的教师通过分别举例帮助学生目的理解情绪情感对意志行动的意志行动和预定的目实现有正反面作用学生理解记录的分不开,没有目的就没有意志行动意志行动的目的性调整是人学生尝试就意志对情绪情与动物的本质区别教师重点讲解意志行动其中感的影响进行举例的主要心理成分动机冲突
2.意志行动与克服困难相联系教师举例“鱼我所欲也,熊掌亦意志行动是以随我所欲也”,但二者不可以兼得意运动为基础人的各种运动分为随意运动例如,前有悬崖,后有追兵;儿和不随意运动童患病既不想吃苦药,又不想打
二、意志与认知、情感针等的关系小组合作尝试举例说明
(一)意志与认知
1.认知过程是意志产生的前提和基础“知而不行,只是未教师举例例如既想吃肉又结合学习生活进行举例说知”王阳明怕发胖,既想成名又畏惧成明
2.意志对认知过程有名途中的艰辛,既想旅游又很大的影响怕花钱等首先,人对外部世界的认识是有目的的,有计划并需克服各种困难教师举例例如一个人想跳槽的过程其次,在认知到新的工作单位,因为新单位过程中遇到的各种困有较高的经济收入和优厚的学生通过举例检验理解效难,需要意志努力来解福利条件,只是工作性质和人果决际关系不大容易适应如果继续留在原单位,有习惯的工作
(二)意志与情感环境,人际关系也较好,但经
1.情绪情感推动或阻济收入和福利待遇较差些碍意志行动的实现
2.意志对情绪情感的影响
三、意志行动的主要心理成分意志始终是一个自觉行动的过程在意志行动过程中,主要的心理成分有动机冲突、意志行动的决策和意志努力
1.动机冲突
2.意志行动的决策
3.意志努力结合案例理解有意运动和无教师强调人所特有的手眼协调探寻2学前儿童的意意运动的区别动作和直立行走都是有意运动志
一、学前儿童意志的发生
(一)有意运动的发生动作根据有无目学生记录、教师结合案例分析的性和努力的程度分理解学习为有意运动和无意运动人所特有的手眼协调动作和直立行走学生通过教师讲授理解学前都是有意运动,是婴儿教师首先概述幼儿意志发展的儿童的自觉性较差的原因在人类社会生活环境特点主要表现在意志的自觉影响下,由成人教育而性、坚持性、自制力、果断性70分钟逐渐掌握的等品质上
(二)意志行动的萌芽教师分别讲述学前儿童意志的意志行动是一种特点特殊的有意行动,其特点不仅在于自觉意识理解坚持性随着年龄的增长到行动的目的和行动而逐渐提高过程,而且在于努力克马努依连柯著名的“哨兵站服前进中的困难因岗”的实验研究充分说明了用此,幼儿行动的自觉意游戏来培养幼儿的坚持性等意识性的发展要经过比志品质是十分有效的较长的过程通过案例理解学前儿童自制
1.最初的习惯动作力发展的特点
2.最初的有意性和目的性
二、学前儿童意志的特点能尝试谈谈对于果断性的要培养幼儿良好理解的意志,首先必须掌握与果断性相反的意志品质幼儿意志发展的特点是优柔寡断和草率冒失幼儿意志发展的特点主要表现在意志的自觉性、坚持性、自制力、果断性等品质上教师组织学生分组讨论如何小组合作
1.自觉性自觉性是指幼儿根据学前儿童的身心发展规讨论如何培养学前儿童自觉服从并主动给自律选择合适的培养策略的意志己提出一定的目的、任务的意志品质学前儿童由于年龄小,语言和思维还很不发展,对周围事物、成人提出的任务、自己的行动目的缺乏深刻的认识,因此,行动的自觉性是较差的
2.坚持性
(1)学前早期不能自觉坚持,但在游戏中坚持的时间较长
(2)学前中期儿童逐渐能自觉坚持行动达到目的
(3)学前晚期儿童发展了责任感等高级情感,能克服困难坚持达到比较远的目的
3.自制力
(1)3岁幼儿自制力很差,行动中冲动性占主动地位,言语指导不明显24岁幼儿自制力有一定发展,言语指导和诱因有一定的作用,但对行为控制还很不稳定
35、6岁幼儿自制力明显提高,开始能使自己的行为听从言语的指导,并克服诱因的诱导,行为控制能力提高4•果断性果断性是指一种善于明辨是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定,并实现所做决定的意志品质意志的果断性品质是以自觉性品质为前提,并与智慧的批判性和敏捷性相联系
三、学前儿童意志的他关上口介
1.帮助学前儿童明确和确定活动目的
2.放手让学前儿童做力所能及的事
3.教给学前儿童一定的技能技巧
4.在实践活动中培养学前儿童的意志
5.为学前儿童提供良好的榜样
6.为学前儿童提供克服困难的机会
7.注重对学前儿童进行个别教育
8.积极培养幼儿的独立性作业小结与布置作业10分钟教学反思:《学前儿童发展心理学》教案课题学前儿童的个性与气质教学目标
1.理解个性、气质、性格、能力、自我意识的概念及其之间的关系
2.掌握学前儿童个性结构中气质、性格、能力、自我意识发展的基本特点
3.运用学前儿童个性发展的基本理论知识,分析幼儿的个性心理特征及其行为表现教学重点学前儿童个性结构中气质、性格、能力、自我意识发展的基本特点教学难点
1.个性特征
2.性格与气质的关系
3.自我意识的结构课时8
十八、十九教学过程时间内容概述教学活动、方法和解释教具多媒体课件导入新课导入案例,小组讨论引入新课10分钟30分钟教师活动学生活动多媒体课件探寻1解析个性导入教师提问学生讨论发表个人见解请学生看图说话,何谓“个性”教师引出并强调心理学中的
一、认识个性
1.个性“个性”理解的概念个性是指个体全部心理活动的学生根据教师讲解能够举一教师结合案例讲解每一个个性的总和,或具有一定倾特征反三向性的各种心理特点的独特结合,又称人格
2.个性的基本特征教师组织课堂习题检测1个性的独特性学生检测2个性的整体性3个性的稳定性4个性的社会性例题检测教师讲解学生掌握个性的结构
1.有许多李生兄弟、姐妹,虽然外貌非常相像,但只要细心观察他们的言谈举止就可以很快看出他们的不同,这反映了个性具有A.独特性B.整体性C.稳定性D.社会性
2.江山易改本性难移,说明人的个性A.独特性B.整体性C.稳定性D.社会性
3.生活中相对安静缓慢的儿童,在语言说话方面稍慢,活动时也要慢一些,发起脾气也相对安静些这体现了儿童个性的A.独特性B.整体性c.稳定性D.社会性
4.个性的结构1个性的调控系统个性的调控系统包括个性倾向性和自我意识2个性心理特征个性心理特征是指一个人身上表现出的经常、稳定的心理特点主要包括能力、气质和性格
二、学前儿童个性的萌芽5分钟导入新课复习上节课概念,导入新课多媒体课件教师组织学生阅读教材相关材料探寻2学前儿童的学生根据教师要求完成相关多媒体课件气质阅读材料完成任务
一、气质L气质的概念是人表现出来的比较稳定的动力特征动力特征主要表现在教师强调速度、强度、稳定性、70分指向性钟
2.气质类型及其典型特征表现希波克拉底“体液说”巴甫洛夫的神经活动说教师结合案例叙述四种气质类型学生根据理解举例多血质活泼好动,反应迅速,灵活多变,注意易转移,兴趣易变换,好与人交往,热情,有生气胆汁质孙悟空、唐僧、王熙凤、林黛玉四学生讨论,完成《奇思妙想》直率,热情,精力旺盛,人看电影请大家根据四个人各自情绪冲动,行为迅速而的气质特点,都会有哪些表现?富有突发性,控制性差,易怒、急躁而难以自制粘液质安静,淡漠,沉稳,反应迟缓,寡言少语,情绪不外露,注意稳定不易转移,坚忍,执拗抑郁质观察细致、敏锐,反应高度敏感,情绪体验深刻,思虑较多,外表温柔、怯懦、孤独,行动缓慢
二、学前儿童的气质及其教育
1.0-3岁学前儿童气质的发展
2.3〜6岁幼儿气质发展的特点
(1)具有相对稳定性
(2)具有个体差异
(3)具有一定的可变性
3.基于幼儿气质特点的教育
(1)要了解幼儿的气质特征
(2)不要轻易对幼儿的气质类型下结论
(3)巧妙利用不同将人与动物等同起来
三、皮亚杰的认知发展论皮亚杰的心理发展观:适应、平衡、动作皮亚杰的心理发展建构说心理发展是认知结构不断发展变化的过程认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡影响儿童心理发展的基本因素成熟、经验、社会环境和平衡儿童心理发展阶段A、感知运动阶段(0—2岁)B、前运算阶段(2—
6、7岁)C、具体运算阶段(
6、7岁-
11、12岁)D、形式运算阶段(
11、12岁-
14、15岁)儿童道德认知发展阶段A、前道德判断阶段(4-5岁)B、他律道德判断阶段(
4、5岁-
8、9岁)C、自律道德判断阶段(
8、9岁以后)10分钟心理测试课堂互动,缓解学生学习疲劳感多媒体10分钟课堂小结布置作业师生共同总结多媒体教学反思本部分理论学习结合每个学说所做的实验来讲,发现学生对实验的过程很感兴趣,但是对学说的理论部分仍然没有很高的学习热情.《学前儿童发展心理学》教案课题学前儿童心理发展基本问题教学目标
1.知识目标掌握学前儿童心理发展的基本趋势;影响学前儿童心理发展的因素及其关系学前气质类型幼儿的心理特点因势利导5分钟总结归纳布置作业总结本课内容,布置作业完成练习册多媒体课件5分钟导入视频展示案例,提出问题,导入新课多媒体课件多媒体课件学生分析案例《总惹事的小探寻3学前儿童的性格虎》
一、认识性格
1.性格的概念教师强调性格概念中的关键要性格是指一个人对待素,并结合案例《吝啬鬼》分析现实的稳定态度和与之相适应的习惯化的行为方式中具有核心意义的个性心理特征学生结合案例《吝啬鬼》分析1性格表现在人对现实的态度和与之相适应的行为方式2性格是个体稳定的个性心理特征案例《骄傲》35分钟3性格是个性中具有核心意义的心理特征
2、性格与气质的关系区别1性格是后天形成的,气质是先天的2气质具有较强的稳定性,不易改变;性格具有相对稳定性,但是可以变化3气质无教师组织学生围绕见实习中观察到的儿童,谈谈幼儿性格表现好坏之分,性格有好坏之分联系1气质使性格带学生讨论完成任务有某种独特的色彩2气质可以影响性格的形成和发展速度3性格对气质产生一定的影响,可以掩盖气质类型学生分析幼儿性格的养成影
二、学前儿童的性格响因素
1.幼儿性格的萌芽1合群性2独立性3自制力4活动性
2.幼儿性格的年龄特征1活泼好动2喜欢交往3好奇好问4模仿性强5容易冲动
3.影响性格形成和发展的因素1遗传的作用2家庭的影响3幼儿园教育的作用4社会环境的影响5社会实践活动的作用多媒体课件导入新课观看视频片段,提出问题,导入新课10分钟教师强调能力类型分类的标准多媒体课件学生根据案例理解学前儿童探寻4学前儿童的能力
一、认识能力
1.能力发展呈现的趋势和特点65分钟能力的概念能力是指个体成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征教师结合案例讲解学前儿童能力的发展能力的差异由学生结合自己
(二)能力的类型
1.一般能力和特殊能的实践经验具体来谈谈表现力
2.模仿能力和创造能力
3.认识能力、操作能力和社交能力
二、学前儿童能力发展的特点
4.多种能力的显现与发展
(1)操作能力最早出现,并逐步发展
(2)3-6岁幼儿口语发展的关键期
(3)模仿能力发展迅速
(4)认识能力迅速发展
(5)特殊能力有所表现
(6)创造能力萌芽
2.智力发展迅速,智力结构随年龄增长而变化
3.出现主导能力的萌芽和比较明显的类型差异
三、学前儿童能力的差异
(一)能力类型的差异
(一)能力发展水平的差异
(三)能力表现早晚的差异
(四)能力表现性别的差异
四、学前儿童能力的
(一)正确了解学前儿童能力发展水平
(二)组织学前儿童参加各种活动
(三)指导学前儿童掌握有关的知识和技能
(四)培养学前儿童的兴趣和爱好
(五)培养坚强意志,鼓励勤奋努力
(六)对能力异常的学前儿童采取特殊的教育方法
(七)注意家园共育5分钟归纳总结布置作业课堂小结,布置作业,完成课后练习及练习册多媒体课件多媒体课件导入新课多媒体展示案例,设定问题,小组讨论,导入新课10分钟探寻5学前儿童的自我教师结合之前所学的认知、情绪学生理解多媒体课件情感、意志部分内容,融合在自意识我意识的结构部分
一、自我意识内涵1自我认识
2.自我体验
3.自我评价60分钟
二、学前儿童自我意识的萌生
三、学前儿童自我意识的发展
1.学前儿童自我认识的发展
(1)学前儿童自我认识发展的趋势2,学前儿童自我评价的发展教师介绍延迟满足实验,并组学生结合视频案例理解从主要依赖成人的评织学生观看延迟满足实验视频价,逐渐向自己独立评价发展从带有主观情绪性,发展到初步的客观性自我评价受认识水平的限制
2.学前儿童自我体验的发展1由低级向高级发展,由生理性体验向社会性方向发展2发展水平不断深化3受暗示性逐渐减弱
3.学前儿童自我调节的发展1学前儿童自我控制发展的年龄特点3-4岁幼儿的坚持性和自制力都很差4-5岁幼儿的自控能力得到快速的发展在延迟满足任务中,4岁幼儿延迟5-6岁幼儿的自控能力继续发展2学前儿童自我控制发展的性别差异10分课堂小结布置作多媒体课件课堂小结布置作业钟业教学反思:《学前儿童发展心理学》教案课题期末考试教学目标检测本学期所学知识教学重点能够灵活运用本学期所学知识完成测试,取得优秀成绩教学难点课时2(二十周)教学过程时间内容概述教学活动、方法和解释教具80分钟考试分发试卷、全场巡视教学反思:儿童心理发展的年龄特征
2.能力目标具备根据学前儿童不同的年龄特征来分析儿童行为的能力
3.德育目标具备幼儿教师应具有的专业素养教学重、难点学前儿童心理发展的基本趋势理解学前儿童心理发展的年龄特征教学方法授课,图片,讨论,互动游戏课时2课时(第四周)教学过程时间教学环节内容概述、教学活动、方法和解释教具通过多媒体教学设备展示学前儿童发展心理发展的基本理论问题一.学前儿童心理发展的基本趋势10分钟导入新课多媒体教学设备二.学前儿童心理发展的年龄特征.了解学前儿童不同的年龄阶段存在的不同特征.结合图片,视频,案例进行讲授学前儿童心理发展的趋势
一、从简单到复杂表现在两个方面
1、从不齐全到齐全;
2、从笼统到分化儿童动作发展表现为由近及远儿童动作发展从身体中部开始,越接近躯干的部位,动作发展60分钟讲授新课越早,而远离身体中心的肢端动作发展较迟以上肢多媒体教学设备动作为例,肩头和上臂首先成熟,其次是肘、腕、手,手指动作发展最晚
二、从具体到抽象
三、从被动到主动
1、从无意向有意发展;
2、从主要受生理制约发展到自己主动调节
四、从零乱到成体系总之,儿童心理的发展趋势是按照从不齐全到基本齐全、心理活动从笼统到开始分化、从非常具体到出现抽象概括的萌芽、从完全被动到最初的主动、从非常零乱到出现系统性的规律进行的学前儿童心理发展的年龄特征
一、年龄特征的定义指在一定的社会和教育条件下,儿童在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的特征儿童心理年龄特征既有稳定性又有可变性
二、与年龄阶段有关的几个概念关键期儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段如果在这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件,就会有效的促进这方面心理的发展,如果错过了这一时期,将来很难弥补这两部分的内容主要采用讨论法,教师在每个环节设置相应的案例与情景,设置相关问题,引导学生利用头脑风暴法各抒己见,结合学生的想法进行新知的讲授.课堂小结布置作业通过对知识点梳理,总结本课所学内容.布置作业,多媒体教学设备10分钟预习下一节课将学的内容教学反思由于学生基础比较薄弱,对理论知识的理解能力有些许不足,这也影响到学习兴趣,结合案例教学,学生只对案例感兴趣,但是大多数学生无法结合理论知识去理解案例,这个问题如何解决,还要好好的思考《学前儿童发展心理学》教案课题学前儿童心理发展基本问题教学目标
1.知识目标掌握学前儿童心理发展的基本趋势;影响学前儿童心理发展的因素及其关系学前儿童心理发展的年龄特征
2.能力目标具备根据学前儿童不同的年龄特征来分析儿童行为的能力
3.德育目标具备幼儿教师应具有的专业素养教学重、难点学前儿童心理发展的基本趋势理解学前儿童心理发展的年龄特征教学方法授课,图片,讨论,互动游戏课时2课时(第四周)教学过程时间教学环节内容概述、教学活动、方法和解释教具播放视频,提出问题,为什么孩子会有这样的行10分钟导入新课多媒体课件为总结学生的回答,导入新课通过视频播放电影〈放牛班的春天》片段剪辑,引导学生谈感想,结合学生的发言,讲授新课——影响学前儿童心理发展的因素影响学前儿童心理发展的因素复杂多样,我们可分为客观因素和主观因素
(一)遗传因素遗传是一种生物现象遗传的生物特征主要指那些与生俱来的解剖生理特点,如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等其中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的结60分钟讲授新课构和机能的特征这些遗传的生物特征也叫遗传素多媒体课件质遗传的物质载体是细胞核内的染色体,染色体中的基因是遗传物质的基本单位,其中主要成分是脱氧核糖核酸(DNA)正是这种物质决定人的遗传特征
(二)生理成熟生理成熟指身体生长发育的程度或水平,也称生理发展儿童身体生长发育的规律明显的表现在发展的方向顺序和发展速度上其方向顺序是按所谓的首尾方向(从头到脚)和近远方向(从中轴到边缘)如儿童头部发育最早,其次是躯干,再是上肢,然后是下肢
二、社会因素环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素
(一)环境因素对儿童心理发展的影响环境分为自然环境和社会环境自然环境提供儿童生存所需的物质条件,如阳光、空气、水和养料等对儿童心理影响大的是社会环境社会环境指儿童的社会生活条件包括社会生产力发展水平、社会制度、儿童所处的社会经济地位、家庭状况、周围的社会气氛等社会环境的作用社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实在讲授新课过程中,利用案例,情景对新知进行解释说明,这样学生比较容易理解,同时引导学生根据影响儿童心理发展的一些因素来列举相关事例,培养提高学生对所学知识的理解能力.课堂小结布置作业师生共同梳理本课知识点,对内容进行小结布置学生多媒体课件10分钟完成课后实训作业教学反思观看电影之前,给学生发放课堂任务单,让学生带着问题观看电影学生基本都能很认真的完成任务在讲授新课过程中,结合电影中人物引导学生进行分析,这样学生对知识的理解便更加直观,也比较容易理解,课堂效果比较好《学前儿童发展心理学》教案课题学前儿童的身体发展教学目标
1.知识目标新生儿的身体发展;乳儿的身体发展;幼儿的身体发展
2.能力目标通过学前儿童身体发展了解学前儿童的行为规律
3.德育目标热爱儿童,关爱儿童发展的专业意识教学重、难点学前儿童身体发展的内容;幼儿的身体发展.。