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文本内容:
语文科“三三三〃课堂教学模式教案死水教案a题死水？课型新授课教师教材、MP
3、录音机学预习课文（诵读课文、掌握根底知识、搜集作者资料及课文相关的各方面资生料）
1、了解诗人闻一多先生的生平，主要作品和创作风格；掌握诗歌朗读的技巧
2、咀嚼诗歌语言，把握诗歌意象，领悟诗人的思想感情
3、感受诗歌的艺术美，陶冶高尚的审美情操教学朗读品味，准确把握诗歌的语言和意象，通过诗人的语言和意象领会诗人的感重点情教教学材难点通过诗人的语言和意象领会诗人的感情分教学析诵读法、讲授法、感悟法、讨论法、练习法方法及处对教理材补补充介绍闻一多生平及诗歌创作和主要风格[“三美〃论的主张）充或延伸技能操练目课堂提问技能标教师活动学生活动设计说明
一、导入新课大家还记得1999年澳门回归的时候流行的那首动听的歌曲吗？（播放七子之歌或叫学生唱出）它的歌词作者就是闻一多先生，在这首歌中融入了闻一用歌曲导入，激教学生欣赏歌曲？多先生浓浓的赤子之心，我们今天要来学习的这首先发学生的学习七子之歌？学生的名作死水？，也是这样一首镌刻着深深爱国之热情情的诗篇
二、新课教学过
1、揭示目标
（1）了解诗人闻一多先生的简历，主要作品和创程作风格；掌握诗歌朗读的技巧〔全体学生）让学生知道本[2）节课要到达的咀嚼诗歌语言，把握诗歌意象，领悟诗人的思理解学习目标学习目的想感情〔中、优等生）[3）感受诗歌的艺术美，陶冶高尚的审美情操（优等生）教师活动学生活动设计说明
2、课堂自学学生自学，思考自学问题问题1了解作者闻一多先生的生平、主要作品和创同学间交流资料作风格；布置问题，引2了解本诗创作的时代背景；导学生的学习学生代表介绍方向，激发其3听录音，说说作者写出了“死水〃的什么特学习热情和兴点，表达了作者什么样情感？学生代表发言趣，发挥其主体作用[4从整首诗看，“建筑美〃是如何在这首诗中表达出来的？〔优等生优等生代表发教
3、导学1掌握学情
①作者简介释疑、补充、明确；学生发言，其余先“兵〃教
②本诗创作的时代背景〔释疑、补充、明确；学学生记住要点学“兵〃，
③明确该诗朗读节奏生代表朗读，其然需针对学生余作记录的不解之处作2引导学习重难点出更正、补
①明确“死水〃的特点及全诗表现的作者的感过充、解释情；学生发言，其余学生记住要点
②明确“建筑美〃在全诗的具体表达
4、互学⑴各小组分派代表诵读，要读出悲愤之情，语言须学生代表朗读学生间互助学铿锵有力习，合作学习讨论这首诗的“音乐美〃表现在哪些方面？⑵以和合作探究第
二、三诗节为例，分析讨论“绘画美〃在课文中教师在引导学是如何表达的，用了什么手法？⑶结合背景介绍，学生交流、讨论生学习的同时分小组讨论“死水〃作为诗歌意象，它象征着什问题的答案对重难点和学么？生有争议的问⑷诗人是厌恶“死水〃的，但是为什么又要将死水题须作出方向写得如此美丽呢？性的指导务求使学生掌
5、测标握本课内容，⑴课本P36课后习题一局部；学生根据所学内完成课时目标⑵如何理解诗中最后一句容完成检测习题“不如让给丑恶来开垦，看它造出个什么世设计说明界〃教师活动学生活动
6、补标1“死水〃象征死气沉沉、满目疮痍的中国社会现学生查漏补缺，实这首诗用“翡翠〃、“桃花〃、“罗绮〃、将发现的问题及“云霞〃等词来形容“死水〃，带有挖苦意味，采时矫正根据学生的检用的是反讽的笔法2测情况，查漏补
①先让其彻底消灭，在消灭之后重新涅槃！
②作缺，将发现的问者对光怪陆离的旧社会的深恶痛绝“美〃与“丑〃题及时矫正的锋利对立，诗人对“死水〃的彻底绝望，期望旧社会的彻底消灭！旧事物灭亡了，新事物就会茁壮成长教
7、课堂小结学生根据指引总这首诗中，作者以富有色彩感的词藻，绘声绘结本课所学总结本课所学色，给人以视觉的绘画感；从诗歌的外形看，每句九内容学字，每节四句，排列整齐，富有建筑美；诗歌双行押韵，每节一韵，从内在的韵律来看，每句四顿，富有音乐美
8、布置作业过1熟读课文，完成课后习题二；〔全体学生须完成学生记下作业内分三个层次布2背诵这首诗；〔中、优等生须完成容置作业，务求使3课后阅读闻一多的诗歌发现？，写一段300字学生及时复习左右的鉴赏文字优等生须完成〕程所学知识作为高一的学生，他们由于初次接触现代诗歌，所以新鲜感颇强我充分利用此契机，引导他们放声朗读，整体感知，抓住意象、意境、情感来理解感悟诗歌在教学时，我先让学生结合时代背景自行感悟，说说自己对作者感情的领悟，再让学生进行朗读展示，教教师予以及时的鼓励与中肯的评价在讨论问题时，使学生各抒己见的根底上，师生一起归学纳，总结“死水〃的象征意义，体会“反讽〃手法的巧妙运用，进而进一步理解诗歌学反生的学习积极性被调动了，有一种表达自己意愿、展示学习成果的欲望这样就为后面的思学习做了很好的铺垫美中缺乏的是学生的朗读展示时间较少，很多学生想上台却没了时间这本可在堂上及时完成的，但因为种种原因耽误拖沓了应吸取教训，尽量多留时间让学生活动！。
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