2022年部编版九年级下册语文同步教案第六单元第24课诗词曲五首

24诗词曲五首◊教材分析◊本课选的五首诗词，体裁不同，有古乐府、歌行、律诗，还有词和曲，但都从不同的侧面反映了古人的政治生活，表现出作者强烈的责任感和担当精神《十五从军征》是一首侧面描写战争的叙事诗，也是一首乐府诗，揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难《白雪歌送武判官归京》描绘了祖国西北边塞的壮丽景色、军营送别的热烈场面，表现了诗人的爱国热情以及战友之间的真挚友谊《南乡子•登京口北固亭有怀》饱含着浓浓的爱国思想，但也流露出诗人报国无门的无限感慨,蕴含着对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的愤懑之情《过零丁洋》表现了诗人在国家危难关头所展现的对国家的责任和坦然面对死亡的豪情《山坡羊•潼关怀古》是一首散曲，此曲抚今追昔,一针见血地指出了封建统治与人民对立的关系，表现了作者对历史的思索和对人民的同情◊教学目标^

1.了解诗词曲不同体裁的特点

2.掌握诗歌鉴赏的方法

3.理解作品的内涵，感受作者表达的情感◊教学重难点◊

1.重点:从整体上把握这五首诗词曲的内容，理解诗词曲中蕴含的情感

2.难点:提高诗词曲的鉴赏能力◊教学过程◊第一课时

一、导入新课我国古典诗词文化源远流长，如若繁星在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的位置因为从古至今，战争一直是人类共同关注的话题今天,我们将学习两首有关战争的古诗，《十五从军征》和《白雪歌送武判官归京》二学习新课

（一）学习《十五从军征》步骤一:知体裁,解诗题

1.乐府和乐府诗第三课时

一、导入新课，讲解体裁元曲，是元代最有代表性的文学样式元曲主要指杂剧和散曲散曲,包括简短的小令和以若干小令组成的套曲用以合乐歌唱这首小令的题目是“潼关怀古”，山坡羊是曲牌名曲牌，俗称“牌子”，即曲调的名称每一曲牌都有一定的曲调、唱法、字数、句法、协韵等，且都有基本句式,可据此填写新曲词

二、了解作者及写作背景

2.作者简介张养浩（1270—1329）,字希孟，号云庄，济南（今属山东）人,元代文学家官至礼部尚书，参议中书省事后辞官归隐所作散曲以豪放著称，且多反映人民疾苦，流露出对当政者的不满,具有现实主义风格

3.写作背景这首散曲是张养浩于元文宗天历二年

（1329）在就任陕西行台中丞的途中所作他途经潼关时，正值关中大旱,百姓流离失所，苦不堪言目睹眼前的凄惨景象，看到秦汉宫殿的遗址,张养浩不禁怀古伤今，写下了这首流传千古的佳作

三、学习《山坡羊•潼关怀古》步骤一:诵读课文，整体感知

1.播放课文诵读音频，学生初步感知内容

2.集体诵读散曲,整体感知诗意，体会诗人的怀古之情

3.学生自读散曲，结合注释，理解曲意步骤二:梳理脉络，理解文意

1.作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼所见，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩作者“意踌躇”的原因是什么？明确:灾难频繁，百姓受苦

2.按写景、抒情、议论把这首元曲划分成三个层次明确:第一层（前三句）:写潼关雄伟险要的形势以“聚”字形容潼关在重重山峦的包围之中,以“怒”字形容黄河之水的奔腾澎湃，“怒”字还把河水人格化，注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情“山河表里潼关路一句，暗示潼关一带地势险要，历来是兵家必争之地第二层（中间四句）:写作者途经潼关时的所见所想“望西都,意踌躇”写作者驻马远望、感慨横生的样子“西都，唧长安，曾经是六朝都城，它繁荣昌盛的景象在古籍中有过记载，可如今眼前只剩下一片荒凉的景象“宫阙万间都做了土”，便是这由盛到衰的过程的真实写照，令人何等“伤心,，啊!这一层看起来只是回顾历史，而没有直接提到战争，然而改朝换代下的惨烈图景令读者很容易想象第三层（最后四句）:抒写作者沉痛的感慨历史上无论哪一个朝代,它们兴盛也罢，败亡也罢,遭殃受苦的总是老百姓（一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华的宫屋殳，从而给人民带来巨大的灾难;一个朝代灭亡了,在战争中遭殃的也是人民）步骤三:品读课文，鉴赏诗歌

1.请自选角度品析“峰峦如聚，波涛如怒,山河表里潼关路”明确:“聚字形容潼关在重重山峦包围中J怒字形容黄河之水的奔腾澎湃;用“聚”“怒》将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来,从视觉和听觉两个方面写出了潼关的地势险要

2.如何理解“兴，百姓苦;亡，百姓苦”它在文中起什么作用？明确:王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏再姓不堪其苦;而王朝灭亡之际，战乱频仍，民不聊生,所以说“兴，百姓苦;亡，百姓苦”这句话在这首小令中是曲眼，有对老百姓疾苦的深切同情与人文关怀,是全曲主题的开拓和深化步骤四:阅读积累，拓展延伸著文反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国古代诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统你还知道哪些名句反映了这个主题（学生先发言，再出示课件）明确:

①昨日入城市，归来泪满巾遍身罗绮者,不是养蚕人（张俞《蚕妇》）

②春种一粒粟，秋收万颗子四海无闲田,农夫犹饿死（李绅《悯农》）

③安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

④朱门酒肉臭，路有冻死骨（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》）

⑤长太息以掩涕兮，哀民生之多艰（屈原《离骚》）四课堂小结这首小令语言精练，形象鲜明且富有人性，全曲景中藏情,情中有景，情景交融作者借凭吊漳关古迹，运用借古讽今的手法,表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦生活的残酷现实,也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民安危的统治者的愤慨

五、布置作业整理自己喜欢的诗词曲名句，选择三句推荐给大家并写出推荐理由附:板书设计山坡羊♦潼关怀古“口「口1山峰峦如聚（视）雄伟险要任吊写景，--八一小1水波涛如怒（听）兵家必争j望酒都忧〈怀古抒情1「伤心秦汉——经行处战争连连虑国意/--►［心|宫阙万间——做了土改朝换代计民生主旨议论百姓苦一同情人民疾苦◊课后反思◊教学时，在学生熟读成诵的基础上，引导学生品读、鉴赏这五首诗词曲从最终的教学效果反观教学设计，还是存在着不少的问题从宏观上来看，这样设计预设太强，教学环节的推进显得一厢情愿从微观上来说，许多细节欠缺考虑，一些小问题设置得烦琐而零碎，使得很多分析费时而低效，占用了本该用于诵读和背诵的时间乐府原是古代掌管音乐的官署,由乐府搜集、演唱的诗歌被称为乐府诗乐府诗大多来自民间，没有确定的作者，真实地反映了当时的社会现状和劳动人民的生活文笔自然朴素，打动人心，有很强的叙事性

2.从诗题中的哪个词可以看出是与战争有关的？明确:从军征，即被征到军队里打仗步骤二:初读诗歌，了解诗意

1.教师请一位同学来诵读这首诗，检查大家预习的情况生读诗歌

2.这首诗有很多生字比较难，教师指出这些容易读错的字出示课件，生跟读冢zhUng狗窦d6u雉zhi•••舂谷chGng羹g©ng饴yi•••

3.在理解词语意思、读通诗句的基础上，同桌合作,说一说古诗的意思

4.此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌,说说其返乡经历及其情感变化是怎样的明确:其返乡经历是:始得归一归途中一返回家中一“出门东向看情感变化为:急着回家，满怀与亲人团聚的希望归途中一希望落空一彻底失望家中无人T悲哀流泪,心茫然“出门东向看

5.带着自己的感受，再次诵读诗歌步骤三:反复吟诵，感悟诗情

1.读完全诗,你认为最能概括老兵一生经历的是哪句？明确:十五从军征,八十始得归

2.八十岁的老兵,满怀希望地返回家乡，他多么希望亲人早已在路旁迎接，可他看到的是什么如果你是这位老兵，看到这种景象,会说些什么？明确:“遥看是君家，松柏冢累累”动乱的年月，我的亲人们竟无一幸存吗？多少年来积压心底的感情，向谁倾诉、向谁表达啊唯有那青青松柏、累累坟冢吗？那，就是我的家吗？

3.当老兵往前走，他又看到了什么体会这是一种怎样的景象明确:“兔从狗窦入，雉从梁上飞中庭生旅谷，井上生旅葵「人去屋空，人亡园荒，倍伤人心神一个风尘仆仆的老人，站在曾经炊烟袅袅、庭园整洁的“家”的面前，站在数十年魂牵梦萦而今却无一亲人相迎的“家”的面前,竟然比想象的还不堪十倍、百倍……此情此景，人何以堪！

4.自由诵读“舂谷持作饭，采葵持作羹羹饭一时熟，不知饴阿谁”，说说你从中体会到了什么明确:他的苦，不仅是生活上的艰苦,更是失去亲人，无依无靠的孤独的心灵的痛苦

5.失去了亲人,无依无靠的老兵面对这一切，他“出门东向看‘，他在“看”什么？明确:他或许看到了乡邻，或许看到了希望，此时，这位老人无论看到什么，他都会潸然泪下步骤四:揭示主旨，升华主题

1.在当时的朝代，是不是只有老兵一人忍受这样的痛苦呢还有哪些人像老兵一样孤独呢？明确:痛苦的不仅仅是老兵，还有那些失去孩子的老人、失去丈夫的妻子、失去父母的孩子

2.说说你对这首诗的主旨的理解明确:这是一首反映封建社会兵役制度的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军几十年后返回故里时，看到的家破人亡的悲惨情景揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难，揭示了战争的残酷教师小结:战争是残酷的，老人的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的人们的一个缩影古往今来，不知多少家庭因为战争家破人亡，即使在崇尚和平的今天，世界上仍有人在经历着战争的痛苦，因此让我们珍爱和平,珍惜今天来之不易的幸福生活吧！

（二）学习《白雪歌送武判官归京》过渡:同样是有关战争的诗，《白雪歌送武判官归京》却表达出不一样的情感步骤一:了解作者，解读题目

1.了解作者及写作背景岑参（约715—770）,盛唐“边塞诗派”的著名诗人他与高适齐名，并称“高岑”岑参早年的诗以风华绮丽见长后来由于历参戎幕，往来边陲,风格因此大变其诗洋溢着积极乐观的思想唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷加入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐“边塞诗派”岑参的这首《白雪歌送武判官归京》是边塞诗的名篇佳作

2.体裁知识边塞诗是唐代诗歌的重要题材,以边塞军旅生活为主要内容，描写奇异的塞外风光、反映戍边的艰辛，抒发建功立业、报效国家的豪情，基调昂扬，体裁兼善

3.解读题目“白雪歌，，即，，白雪之歌，/歌，，表明体裁为，，歌行体，，“送武判官归京，，点明本诗是雪中送别诗步骤二:赏读诗歌，掌握节奏

1.学生自由诵读（要求读准字音、节奏,领略诗歌的音乐美）

2.朗诵欣赏,体会诗歌的音乐美步骤三:再现形象，整体感知

1.想象诵读:诵读时，要身临其境进行想象,使脑海里呈现出一幅幅动人的画面，读出诗中之画

2.学生对照注释，与同桌交流诗歌的大意

3.学生默读，理清思路内容上写了哪几个方面层次怎样抒发了诗人怎样的情感明确:全诗根据文题可分为咏雪和送别两个层次前十句:从不同侧面咏雪后八句:写雪中送别第一层分三小层:前四句写西北边境奇丽壮美的雪景;第五到第八句从帐外到帐内，写军营之中将士的苦寒生活;第九和第十句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面做铺垫第二层可分两小层:第十一到第十四句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象;第十五到第十八句写送别时依依不舍和送别后无限惆怅的心情本诗描写了塞外奇丽壮美的雪景,抒发了诗人送别友人的依依不舍以及因朋友返京而产生的无限惆怅之情步骤四:赏析名句，体味意境

1.方法指导:要对词句的深层含义进行阐发，要对其运用的艺术手法和表达作用进行品评“五抓”:抓关键字、抓艺术手法、抓描绘的画面、抓情感、抓哲理等

2.教师出示例句,做赏析指导学生分小组交流赏析后发言，教师点拨补充1“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”两句为何被誉为咏雪的千古名句？明确:以春景写冬景，以梨花喻冬雪,比喻新奇贴切，表现了边塞特有的奇异壮丽风光，“忽如”二字用得巧妙，不仅写出“胡天”的变幻无常，大雪来得急骤,而且传神地写出诗人的惊喜之情2“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”几句描写有何作用？明确:写军营将士的苦寒生活,反映了战争的艰苦及其给人民带来的灾难，同时为送行场面渲染了悲凉的气氛3“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景？明确:黄昏时分，出了辕门，见大雪纷飞，看到一幅奇异景象:尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了这一生动而反常的细节再次传神地写出了边塞的天气奇寒而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞

（4）赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处”的留白之妙明确:诗是抒情的，但这里没有直接抒情,诗人的匠心是用无声的画面来提示不可直观的感情通过马蹄的印痕,表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情教师小结:这首诗气势恢宏，描写了盛唐时代，西域八月飞雪的壮丽景色，抒发了诗人的无限愁情全诗紧扣“雪’字,以雪生发奇情妙思虽仅四句提到“雪”，但诗句处处合“雪”雪是景物中心,雪景衬托送别（景中有情），送别的场面又描绘了雪景（情中有景），景情合一，匠心独运,具有极强的艺术感染力三布置作业

1.发挥想象，扩充细节，把《十五从军征》改写成一篇记叙文

2.选择《白雪歌送武判官归京》中的任意两句进行赏析附:板书设计

（一）十五兵役给人民「从军之久:十五从军征,八十始得归］带「远望:松柏冢累累来的沉（狗窦:兔入回乡所见《匕毛梁上:雉飞重近看《灾中庭:生旅谷难〔井上:生旅葵行动:舂谷、作饭、采葵、作羹I回乡心情:泪落沾我衣

（二）白雪歌送武判‘咏雪一一奇异瑰丽）设置背景…广―（咏雪图:忽如梨花——豪放）j渲染气氛吕归与U送别一一依依离情,真诚友谊、（送别图:不见空留——惆怅）j万古流传第二课时

一、导入新课南宋时，面对金国、西夏的侵扰，统治者苟且偷安，无意收复中原这一时期，涌现出大批的爱国志士，竭忠尽智的岳飞，文武兼备的陆游、辛弃疾、文天祥……众多仁人志士用他们的鲜血与生命谱写了一首首壮怀激烈的诗篇，他们的诗句至今读来,仍洋溢着当年的铁骨雄风

二、学习新课一学习《南乡子•登京口北固亭有怀》步骤一:了解作者，解读题目

1.了解作者及写作背景1作者简介辛弃疾1140—1207,字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县今山东济南人其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品艺术风格多样,以豪放为主,与苏轼并称为“苏辛”2写作背景本词作于南宋开禧元年1205,当时作者在镇江知府任上镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线当他登临京口北固亭时，触景生情，感慨万千,便写下了这首词

2.解析题目“南乡子”是词牌名“登京口北固亭有怀”是题目京口,今江苏镇江北固亭，在镇江东北的北固山上，下临长江有怀，有感而发标题点明作词缘由，简洁明了步骤二:诵读词作，整体感知

1.借助注解，读通全词，读出节奏

2.指导诵读，齐读检查步骤三:思考探究，理解内容全词以三问、三答构成，问答贯串全文，以此理解词的内容

1.一问:“何处望神州”答曰:“满眼风光北固楼”思考:为何而问？问答中的弦外之音你能读懂吗？明确:此时南宋与金以淮河分界，辛弃疾站在长江之滨的北固楼上，翘首遥望江北的金兵占领区，大有风景不再、山河变色之感“何处望神州？”的弦外之音是中原已非己有了！开篇这突如其来的呵天一问,可谓惊天地，泣鬼神！

2.二问:“千古兴亡多少事”答曰:“悠悠不尽长江滚滚流”思考:二问何事？问答中抒发了怎样的情感？明确:这是更进一步的质疑京口一带千百年来发生过多少事情，兴亡之变该有多少，然而往事悠悠，英雄往矣,只有这无尽的江水依旧滚滚东流问句纵观千古成败，意味深长，不胜感慨，充满感伤之情

3.三问:“天下英雄谁敌手答曰:“曹刘生子当如孙仲谋思考:第三问为何而发如何理解“生子当如孙仲谋”一句？明确:异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，谁配称他的敌手呢只有曹操和刘备,委婉地暗示了对朝廷的不满“生子当如孙仲谋”，本是曹操的语言，而从辛弃疾口中说出，却是代表了南宋人民要求奋发图强的时代的呼声,也是对懦弱庸碌的掌权者与主和派的严正斥责步骤四:细读品味，理解情感说说作者借此词表达了怎样的情感明确:上阕写景:望神州、北固楼、长江流在历史上，京口曾是英雄用武和建功立业之地,此时成了与金人对垒的第二道防线，当作者登临京口北固亭时，触景伤情,对中原故土不能收回而念念不忘的忧伤，这份“有怀”是“为国伤怀”的怀下阕怀古:万兜婺、战未休、孙仲谋因为孙权曾在此建功立业，这句话隐含着当朝不如当时的东吴孙权的意思，并寄希望于下一代这一愿望代表了南宋子民的呼声，也是对懦弱庸碌的掌权者与主和派的严正斥责这里的“有怀”是壮志难酬的不甘心，是“怀才不遇”的愤懑教师小结:感慨兴衰、赞美孙权、讽刺当朝今天,读罢辛弃疾的这首词，我想你一定对辛弃疾有了更深的了解,你一定读到了词人对当朝的不满、对失地难收的忧伤以及壮志难酬的不甘心步骤五:品鉴词作，学习写法说说这首词在写作上有什么特色明确:一是把写景、抒情、议论紧密结合起来二是融古人语言入词，活用典故成语三是巧设三问三答，层次极为分明教师小结:这首词融经铸史，借古讽今作者通过称赞孙权为天下英雄,表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也流露出他真挚的爱国情怀

（二）学习《过零丁洋》步骤一:了解作者及写作背景

1.作者简介文天祥（1236—1283）,字履善，又字宋瑞,号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人,南宋政治家、文学家

2.写作背景1256年,文天祥中榜上第一名，在贾似道当权时受排挤1275年,元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵，任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫1277年进兵江西收复了几个县城,使抗元形势趋向好转但不久为元军所败，退入广东1278年在五坡岭（今广东海丰北）被俘，次年，过零丁洋时，书《过零丁洋》诗以明志1279年被送到大都（今北京），囚3年，途经威胁利诱,始终不屈1283年1月9日，在柴市从容就义步骤二:诵读古诗，疏通文义

1.学生自由诵读，老师范读

2.学生结合课文注释和手中的材料，体会文章内容

3.教师提问,检查学生文义把握的情况步骤三:分析探究，理解内容

1.诗的首联写了哪两件事？明确:一是受到皇帝选拔，通过科举考试进入仕途，二是在频繁的抗元战争中已度过四年

2.颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”除了运用对偶的修辞以外，还运用了什么修辞有何作用？明确:运用了比喻的修辞手法:大宋国势危亡如风中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了国破家亡的悲哀

3.颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”一句的写作手法有何特点？明确:这两句诗巧妙设计了地名与心情的双关:前面的“惶恐滩”和“零丁洋”是地点，而后面的“惶恐”与“零丁”则描写了诗人的心情作者历经艰难困苦,痛苦地目睹国家倾覆，屈辱被俘后，决意以死报国这两句诗表达了他视死如归、忠贞不屈的民族气节与爱国之情诗人在这里成对使用了两个蕴含感情色彩的地名,又巧妙地将地名转化为心情，在词性、语义和平仄上的对仗十分工整全句构思巧妙，寓意深刻，富有情味，堪称诗史绝唱

4.体会尾联所包含的情感明确:用议论的表达方式,表现了诗人慷慨激昂的爱国热情、视死如归的高风亮节以及舍生取义的生死观步骤四:拓展延伸L”留取丹心照汗青”一句表现出诗人的铮铮铁骨，你能举出类似的事例吗？明确:蔺相如宁为玉碎，不为瓦全;苏武执汉节牧羊十九年;岳飞精忠报国最终死于莫须有的罪名;朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮;刘胡兰在敌人的锄刀下慷慨就义

5.你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？明确:

①安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜（李白《梦游天姥吟留别》）

②生当作人杰,死亦为鬼雄（李清照《夏日绝句》）

③粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（于谦《石灰吟》）@人不可有傲气，但不可无傲骨（徐悲鸿）三课堂小结辛弃疾和文天祥的这两首诗词带给我们如此巨大的心灵震撼面对历史，我们不得不承认只有与国家呼吸与共、生死相依才会传承古今，继往开来同学们，让我们带着崇敬之情,再读这两首诗词，结束今天的课程四布置作业

1.自读稼轩同时期所作的另一首登北固亭词《永遇乐・京口北固亭怀古》，比较一下,两首词在内容、风格和写法上有何不同？

2.课后阅读文天祥的《扬子江》《正气歌》附:板书设计

（一）南乡子•登京口北固亭有怀（上片写景:望神州、北固楼、千古事、长江流《下片怀古:万兜鳌、战未休、谁敌手、孙仲谋（——感慨兴衰、赞美孙权、讽刺当朝

（二）过零丁洋首联——回顾一生——深挚沉痛、颔联----国破家亡（追忆过去.、壬出I丹心垂史颈联悲愤忧惧（感叹眼前、尾联一一以死名志一一激情慷慨,映照千古。