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文本内容:
《认识负数》教学设计
一、约定超越式作业
1、根据自己的理解写出什么样的数是负数;如何读写负数(各举1例)O
2、写一个负数并描述出它在生活中的具体含义
3、你认为这节知识的重点、易错点有哪些?
4、除了书本中讲述的知识外,关于负数的认识你还掌握了哪些知识?将上述问题整理出来,组织好语言,课前在小组内完成简单交流
二、学情分析我所任教班级是六年级四班,全班有44人,两极分化较为严重课堂教学中存在如下现象大约有38%的学生思维懈怠,主动参与性较低;20%的学生课堂中容易溜号,基础知识掌握处于中等,做题灵活度有待加强,遇到难题缺乏挑战精神;32%的学生基础知识掌握较为牢固,在课堂活动中能主动参与,内心明白,回答问题时却不能较好陈述自己观点,属于“茶壶里煮饺子”型;另有10%的学生能在课上课后积极思考,对问题追根溯源,基础知识扎实,但在创新方面略有欠缺,需要强化“认识负数”这一节课是在学生已经认识了自然数,并在基本认识了分数和小数的基础上进行教学的尽管课标对这一节定位在“了解”上,但“了解”不只是停留在生活层面上的肤浅认识,让学生理解负数的意义式教学重点同时,我们要知道学生想什么比教师讲什么更加重要,因此,做超越式教师,积极引导学生交流沟通,激励学生做超越式学生
三、教学目标
1.本节课知识目标知识技能目标在熟悉的生活情境中初步认识负数,理解正数、负数可以表示两种相反意义的量,能正确地读、写正数和负数数学思考目标经历负数表示方法的历史回顾,通过符号化的过程,感受用表示正负数的简洁性,渗透符号意识,体会数学符号的价值问题解决目标将具体情境中的正负数抽象化,掌握正负数的意义,再将抽象的概念应用于实际生活问题中情感态度目标结合负数的历史,对学生进行数学史的教育与爱国主义教育,培养学生良好的数学情感
2.超越式学习目标
(1)学生从“我不知道”到“我会做”的超越,完成学习中的第一步由未知到已知;
(2)学生从“我会做”到“我懂了”的超越,完成学习中的第二步由浅层到深度;
(3)学生从“我懂了至I」“我有了新的疑问”,完成学习中的第三步由模仿到创新
四、教学重、难点
2.知识重难点掌握用正负数表示两个相反意义的量,在分类的基础上进一步认识抽象的正数与负数,理解0的属性
3.超越式学习重难点
(1)重点学生吸收知识的同时能将知识转化输出,并应用于生活同时在整个活动中能正确评价自我,超越自我
(2)难点给学生充分交流的机会,唤醒对0℃、零上温度与零下温度的生活经验
五、教学过程实施过程教学内容及做法、展不超越
1、学生进行契约作业汇报(教师先选择虚假学习者汇报,再选择其他类型学习者汇报)
2、选一名学生对刚刚汇报者评价,你认为他哪个地方汇报的最好,然后教师给予及时评价(评价应是及时的,在汇报者结束后做立即评价)
3、由刚刚同学们的展示你认为还需要补充什么?
4、学生补充完善自己的约定作业
二、助力超教师提出问题,学生讨论汇报提问观察温度计,发现上下越有两个10C,你是怎么区分的?哪个表示的温度更低,为什么?
1、小组间进行互教互助,在互教互助活动中,小组内选择一名代表进行最后全班汇报
2、鼓励学生对自己在讨论中产生的新问题进行提问,全班一起答疑解惑,教师应及时对这样的学生进行鼓励
3、学生互评,互评时以发现优点为主,尤其是在汇报者讲解过程中自己没考虑到的点进行表扬
4、教师在汇报的最后进行知识点的查缺补漏
5、学生再次整理知识点,总结归纳注意在整个讨论汇报过程中,教师必须克服串讲串问牵着学生走的问题,尽量让学生自己补充,形成自己的知识体系
三、强化超越通过习题,消除疑惑,强化知识点
1、基本练习
(1)每人写出5个正负数,并在小组内进行交流由书写人读出所写的数,其他成员判断对错
(2)一个人体重增加
1.2kg记作+
1.2kg,体重减轻
0.5kg记作()kgo
(3)向东走10m记作()m,那么向西走14m记作()m
(4)通常,我们规定海平面的海拔高度是0m,珠穆朗玛峰海拔高度是
8848.86m,表示高于海平面
8848.86m,吐鲁番盆地海拔高度为T55m,表示()
2、开放性练习请你根据今天所学,用你喜欢的方式写出-2可能表示的实际意义
3、通过整节课的学习,学生再次梳理知识点,学生汇报教师板书,最终形成本节课完整的知识体系
4、学生完成自我评价
四、约定超越
1、在每种类型的学生中挑选2人,每人根据今天所学内容出两道题,写明这道题运用了哪个知识点将这些题整理到一起,作为今天习得的约定作业,第二天由出题人讲评作业
2、布置明天所学内容的约定作业预习教材第5页
(1)根据你的预习理解,给小组成员讲一讲你是如何解决例3的
(2)根据你对例3的理解,列举正负数各3个并在数轴中表示出来
(3)你认为这节知识的重点、易错点有哪些?
(4)你在预习中遇到了哪些还没有解决的问题?将上述问题整理出来,组织好语言,课前在小组内完成简单交流
六、教学策略:在教学中结合学生熟悉的生活情境,唤起学生已有的生活经验,鼓励学生多交流多展示,建立良好的学习共同体,做超越式教师,每个环节中采用即时的互学互教互评活动
七、教学评价过程评价从本堂课学生超越自我情况,真实性、灵活性、输出性来评价结果评价从数量、质量、效率三方面评价教学体验从学生和教师双方面的获得感,成就感、幸福感,任何一个角度进行体验评价。