文本内容:
《不等式的基本性质》学情分析方案基本信息县(市、区)学校姓名学科数学能力维度0学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境0多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题《不等式的基本性质》教学对象八年级
(4)学生1,知识与技能:
①经历通过类比、猜测、验证发现不等式基本性质的探索过程,初步体会不等式与等式的异同,
②掌握不等式的基本性质,并能初步运用不等式的基本性质将比较简单的不等式转化为仅屋或〃xo〃的形式.
2.过程与方法:
①能说出不等式为什么可以从一种形式变形为另一种形式,发展其代数变形能力,养成步步有据、准确表达的良好学习习惯.
②通过类比等式的基本性质研究得到不教学目标等式的基本性质,体会类比的数学思想.
③进一步发展学生的符号表达能力,以及提出问题、分析问题、解决问题的能力.
3.情感与态度:
①通过学生自我探索,发现不等式的基本性质,提高学生学习数学的兴趣和学好数学的自信心.
②尊重学生的个体差异,关注学生对问题的实质性认识与理解.教学重点探索不等式的基本性质,并能灵活地掌握和应用.学习难点能根据不等式的基本性质进行化简.分析工具“问卷星”通过学习通进行问卷调查,布置课前预习任务,查看、收集学生的学习情况,调整教学内分析方法容及重难点
1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析本课的教学对象为八年级⑷的学生,该班学生男生多,女生少,基础较差,对学习数学的兴趣和激情低,但性格活泼、思维活跃,善于探索新事物《不等式的基本性质》是这个章节的第一节课,通过本课的情景教学,学生降低了对不等式学习的恐惧感,所以,在进行教学设计的时候,我们仍然坚持情景教学,从学生身边熟悉的事物入手做到由浅入深,循序渐进学情分析实
2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率践方案
(一)通过“问卷星”的电子问卷调查学生所具备的知识和能力,设置以下4个问题问题L等式的基本性质有()A.在等式的两边都加上(或减去)同一个数或整式,所得的结果仍是等式.B.在等式的两边都乘(或除以)同一个数(除数不为0),所得的结果仍是等式.问题2如果a=b,则a+3=b+3的根据是()A.等式的基本性质1B.等式的基本性质2C.等式的基本性质1和等式的基本性质2问题3如果a=b,则3a=3b的根据是()A.等式的基本性质1B.等式的基本性质2C.等式的基本性质1和等式的基本性质2问题4如果a=b,则3a+3=3b+3的根据是()A.等式的基本性质1B.等式的基本性质2C.等式的基本性质1和等式的基本性质2导出“问卷星”问卷调查分析报告结果,通过产生的数据,了解学生对测量工具的认知和掌握程度问卷地址https://www.wjx.cn/vm/QORFlxq.aspx自评等级0优秀口合格口不合格。