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《摸球游戏》说课稿♦版本北师大版学段小学适用中小学教师招聘面试开场白各位评委上(下)午好我是应聘小学数学老师的03号考生,我今天抽到的课题是《摸球游戏》,下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序和板书设计这六个方面展开接下来开始我的说课
一、说教材(-)教材地位和作用《摸球游戏》节选自北师大版小学数学三年级上册第八单元《可能性》第一课时的内容这部分内容是在学习了确定性与不确定性的基础上编排的使学生知道事件发生的可能性有大有小,并能对这些可能性的大小用语言进行描述从而为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础因此,本课题在教材中起着占有重要的地位,在学生整个数学学习中起到承上启下的作用
(二)三维目标基于以上对教材地位和作用的分析,依照《新课程标准》的教学要求,结合教材和学生的年龄特点,确定本节课的教学目标如下知识与技能目标经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的过程与方法目标通过猜测一实践一验证”的过程,建立初步的概率观念学生在独立思考和合作学习中养成合作意识,提高分析、总结能力,体验探究和解决数学问题过程情感态度与价值观目标激发学生学习数学的求知欲和好奇心,渗透概率思想
(三)重难点基于以上对教材地位和作用的分析为了更好的实现三维目标,本节课的重点是理解生活中的可能性事件,并用准确的数学语言进行表述结合学生的认知特点和生活经验,本节课的难点是对随机思想的理解,总结概括不可能、可能、一定等事件的特点,并能结合具体的实际情况进行分析
二、说学情现代教育理论强调任何教学活动都必须以满中学习者的需要为出发点和落脚点新课程标准也强调数学教育要面向全体学生,接下来我对学情进行分析五年级学生已具备一定的学习能力,能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断,但学生概括能力较弱,推理能力还有待发展,很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系所以本节课中,我尽量为学生创造自主学习、合作学习的机会,让他们主动参与、勤于动手,从而乐于探究
三、说教法通过对教材的分析,为了突出重点,突破难点,并结合中年级学生的年龄特点,我以活动教学方法为主,充分地调动学生的多种感官和学习要素,把对数学的感知学习与操作学习融合在一起,分层递进、试验分析、总结方法〃教法为学法导航,学法是教法的缩影〃鉴于这样的认识,本节课主要引导学生掌握以下的学习方法:
①观察体会法,通过观察教师的摸球活动,总结出不确定现象中一定、不可能、可能的情况
②动手操作法,通过动手操作摸一摸,懂得操作过程的记录方法
③分析总结法,通过观察、整理记录的数据,进行分析总结可能性有大有小的原因
五、说教学过程根据中年级学生的认知规律,结合新课标的理念要求,为了能更好的突出重点、突破难点,让学生在玩中学、学中玩,形成课堂教学中的师生互动、共同发展,为此我设计以下教学环节(-)游戏激趣、揭示课题新的课程改革在数学教学方面,十分重视问题情境的创设,而创设的情境一定要包含数学模型因此,在上课伊始我设计了一个摸球游戏三个纸盒里面都装有2个球(第一盒全是黄球、第二盒全是白球、第三盒一个黄球一个白球)请三个同学上台来摸球,每人摸5次,摸出白球次数最多者获胜要求台下学生先猜测谁会赢,然后做好记录游戏结束后,从同学们的记录结果和开始猜测结果的对比中自然的引出用不可能、一定、可能等词语描述摸到白球的可能性,指出我们这节课就继续研究事件发生的“可能性在轻松愉快的游戏活动中使学生迅速地进入数学课堂,既活跃了气氛,又消除了学生的紧张
(二)实际操作、分析总结本环节里改变盒子里黄球、白球的数量,变为9个白球、1个黄球请学生猜猜看,摸出其中的一个球,是摸中黄球的次数多,还是摸中白球的次数多?请学生思考并回答问题,并将自己的想法记录在题卡中接下来继续引导学生想不想自己摸球来验证猜测?在得到学生的肯定回答后,大家轮流摸球,每人在自己题卡的表格上记录结果,然后把球放回再摸为了统计时方便,白球用V表示,黄球用表示在摸球活动结束后,让学生通过观察、整理记录的数据,完成表格下面的填一填”然后做汇报并小组讨论一下通过玩这个游戏,能明白了什么道理?接下来请学生代表进行小结,我给予一定的补充,最后总结出虽然有些事情的发生不能确定,但是可能性是有大有小的(对儿童来说,概率知识是很有吸引力的,动手收集数据的过程常常体现为令人愉快的游戏学生通过自己的实验,在亲历、体验的过程中感悟、体会到事情发生的可能性有大有小)
(三)联系实际,分层拓展紧紧抓住学生的思绪,联系实际,对刚刚弄清的知识及时强化
①在全班同学中任意请出一位,是戴眼镜的可能性大,还是不戴眼镜的可能性大?
②在第二小组中任意请出一位同学,是男生的可能性大,还是女生的可能性大?
③在我们这个教室中任意请出一个人,是老师的可能性大,还是同学的可能性大?这类问题对于学生来说应该不难,因此所占用的时间并不多接下来,为了进一步深化概率思想,请学生进行填词活动用可能、不可能、一定填空
①太阳()从西边升起
②从两个红球中,任意摸一个,()是红球
③星期天()是个大晴天
④爸爸的年龄()比我小
⑤抛一枚硬币,正面()朝下本环节最后,给学生提出一个有难度的问题盒子里装9个白球,3个黄球,1个红球,闭上眼任意摸出两个球,结果有几种可能,请列举出来通过本题目,进一步强化新知(学生已有了〃可能性有大有小〃的初步认识这里提供有层次的材料,通过多层次的练习,促使学生进行〃有意义的学习〃,真正体验到理智的愉悦,保护了学生创造和成功的信心也进一步体验到数学就在我们身边,从而产生积极的数学情感)!1!)师生互动、归纳总结学生自己回忆归纳本节课所学内容使其由感性认识上升到理性认识,形成知识网络,培养总结概括能力采用这种小结的方式,一方面突出学生的主体地位,另一方面助于老师把握学生的掌握情况
(五)作业布置提出生活化的问题有一种袋装的小食品,每袋中都有一张小卡片,上面印有唐僧师徒四人中的一个,规定集齐这四个人就可获大奖然而很少听到有人获大奖,请用学过的知识分析一下其中的原因下节课大家一起讨论一下这样的作业安排能激发学生的学习兴趣,培养学生学以致用的能力
六、说板书设计摸球游戏(感受事件发生的可能性有大有小)一定不可能可能,有大有小<比号号:kszj汕”为了帮助学生清晰明了的把握本节课的内容,最后我对板书设计进行简要说明这是本节课的板书,布局合理,内容洗练,突出了本节的教学重点本课教学设计,从生活中提取源泉,做到了数学与游戏相结合,使游戏活动有序、有效进行,让学生在玩中掌握知识,发展能力,学生在熟悉的生活情境中学习数学,真真切切地体验和感受到了生活中处处有数学我说课到此结束,谢谢各位评委老师。