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L种子发芽实验【教学目标】科学概念目标
1.种子发芽需要一定的条件科学探究目标
1.能够使用对比实验方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程
2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动科学态度目标
1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣
2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维科学、技术、社会与环境目标
1.意识到植物生长与环境的关系【教学重难点】.重点能够使用对比实验方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程难点能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动【教学准备】为学生准备干土壤、湿土壤、滴管、一些水、绿豆种子若干、玻璃皿、面巾纸、标签纸、黑色杯子、透明塑料杯、纸杯、小勺、水槽、实验计划表（可按组准备）教师准备一些萌发的绿豆种子、教学课件【教学过程】
一、聚焦揭示课题（预设3分钟）［材料准备一些萌发的绿豆种子］
1.欣赏绿豆种子萌发的图片，图片中的绿豆苗从什么开始新生命的？（预设种子）
2.我们知道许多植物的新生命是从种子发芽开始的，种子发芽需要哪些条件呢？（板书种子发芽）（预设水、温度、阳光、空气、土壤、养料等）
3.生自由交流，师板书
4.出示绿豆种子这是几颗完好的绿豆种子，如果要让它们发芽，刚才同学们说的这些条件是不是都需要呢？（预设需要或不需要）
5.讨论我们又该如何辨别想让种子发芽必须条件是哪些，不需要的又是哪些呢？怎样的实验办法可行呢？
6.生交流汇报（板书实验）引出课题《种子发芽实验》
二、探索（预设30分钟）［材料准备实验记录单］
（一）完成实验计划的设计L请你以种子发芽是否需要土壤为例，小组讨论如何设计这个实验？
7.生交流并完成实验记录单（文字描述、画图形式、图文结合的方式）（预设我们可以把有些绿豆种子放在土里，而有些不放在土里，看看它们能不能发芽）
8.明确实验方法
（1）不错的建议，分成两组实验为什么要设计成两组实验呢？（预设只有两组进行对比才能说明种子发芽与土壤的关系）
（2）研讨如果这两组的绿豆都发芽了，说明什么？如果没有土的一组绿豆没有发芽，
5.当环境改变了【教学目标】科学概念目标当环境改变的时候，动物会努力适应新环境；为适应环境的变化，动物会有一些特殊的行为科学探究目标能够通过分析动物在环境改变后的行为研究动物是怎样适应新环境的科学态度目标在探究活动中，能依据事实独立思考，并乐于和他人交流分享表现出进一步探究动物与其生活环境联系的兴趣科学、技术、社会与环境目标意识到动物要依赖于环境而生存，保护环境就保护了许多动物【教学重难点】不同动物是怎样适应变化了的新环境【教学准备】为学生准备丹顶鹤相关阅读资料、学生活动手册教师准备教学课件【教学过程】
一、聚焦预设5分钟
1.谜语三人同日去观花，百友原来是一家禾火二人相对坐，夕阳底下一对瓜谜底春夏秋冬
2.请你说说你眼中的春夏秋冬，并说一说你喜欢什么季节，为什么？
3.当环境改变后，人是怎样适应环境的？
二、探索预设30分钟一活动一
1.青蛙你了解吗？请说一说预设生存环境、食物、栖息地等方面
2.青蛙在春夏秋冬有什么表现？小组讨论
3.出示图片，将青蛙的行为图片与环境图片相对应
4.四季变化中气候、草木、蝴蝶及青蛙有什么变化？以春天为例从气候、草木、食物、青蛙、蝴蝶等方面进行交流，初步认识环境与动物之间的联系季节气候草木蝴蝶青蛙春温暖发芽由卵孵化成幼虫由卵孵化成蝌蚪夏秋冬1讨论并填表a.这一季节，气候特点是怎样的？b.草木有什么变化？c.蝴蝶有哪些活动？d.青蛙有哪些活动？2汇报交流3小结同学们，通过之前的交流，我们发现了很多青蛙在不同季节的各种行为现在我们回过头来想一想，青蛙的这些变化，都是什么原因引起的？预设气候等非生物环境，青蛙食物和周边植物等生物环境，青蛙自身身体特征等二活动二过渡青蛙、蝴蝶随着季节的变化，有不同的行为，我们周围其它动物又有哪些行为来适应环境变化呢？
1.阅读资料1当环境改变时，丹顶鹤会做出怎样的反应？2丹顶鹤的这种行为是为了适应哪些环境条件？
2.还有哪些动物适应环境的哪些行为？
三、拓展预设5分钟如果在野外遇到正在冬眠的动物或迁徙中“掉队”的鸟，我们可以如何帮助它们？小组讨论【板书设计】当环境改变了动物适应环境的行为有迁徙——天鹅、燕子、大雁冬眠——青蛙、蛇、熊储存食物——松鼠、蚂蚁、蜜蜂换毛——猫头鹰、羊、狼
6.食物链与食物网【教学目标】科学概念目标一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着科学探究目标能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响科学态度目标能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物科学、技术、社会与环境目标体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物在进行多人合作时,愿意沟通交流，能综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点【教学重难点】重点利用套筒游戏了解食物关系，完成食物链的绘制难点正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物【教学准备】为学生准备:一次性纸杯（分别打印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、螃虫、绿豆苗、小草、小鸟）、不同颜色的棉绳5条（长4~6米）塑料套圈6个、生物头环（绿豆苗、螃虫、蜗牛、瓢虫、青蛙、鸟）教师准备:教学课件【教学过程】
一、聚焦揭示课题（预设5分钟）
1.用ppt展示学生所种的绿豆苗丛，说说你的发现如绿豆苗一些叶子表面有小洞说明绿豆苗丛中还生活着其他的动物等
2.用ppt展示部分学生不认识的动物图片，并标注每一种动物的名称在此基础上提出问题:绿豆苗和其他的生物之间会有什么联系？
二、探索食物链与食物网（预设10分钟）教学准备一次性纸杯（分别打印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、螃虫、绿豆苗、小草、小鸟）、
1.基于学生之前的研讨活动展开追问“你们是否在绿豆苗上找到过被动物吃过的痕迹？你们认为可能会是什么动物造成的？”
2.从学生汇报中提炼出最有可能吃绿豆苗的动物,如蜘虫，并从动物生存对物质、能量的需求方面提问，如“螂虫能从绿豆苗的叶子里获得什么？螃虫可能又会被谁吃掉？”基于学生的回答出示能量的流动过程:从绿豆苗到螃虫再到瓢虫，并告诉学生这种食物关系就是“食物链”在此基础上,教师介绍食物链的书写方式在科学上我们用箭头表示食物链中谁被谁吃的关系
3.在学生掌握食物链概念的基础上，出示更多在绿豆苗丛中的植物或动物，要求学生从中找出更多的食物链,并引导学生用套筒游戏表示生物之间的食物关系在游戏中，引导学生形成认识一种生物被另一种生物吃掉，就相当于给这种生物提供了能量，能量依次传递
4.为学生提供打印有绿豆苗丛中多种动植物图片或者文字的A4纸，并提供这些生物的食性介绍资料，如下所示螂虫是一类植食性昆虫，通常以新鲜植物的汁液为食物由于虫的个体非常小,通常不会被鸟类发现，但是遇到像瓢虫草岭、食螃蝇等小动物时就容易成为它们的腹中餐了绝大部分的青蛙是肉食动物，由于青蛙只能看见会移动的动物，所以它酷爱吃会飞的小昆虫，如瓢虫、苍蝇、蚊子等别忘了，青蛙对地上爬动的蚯蚓也不会放过麻雀的食物和青蛙的食物有一部分是重合的，所以麻雀和青蛙是竞争关系我们日常见到的蜘蛛绝大多数为结网性蜘蛛，是肉食动物，通常以被粘在其网上的小昆虫，如苍蝇、蚊子、瓢虫、蝴蝶等为食当蜘蛛遇到比它个体大的飞鸟时，就只能成为鸟的美食了蚯蚓的食物很特别，它主要吃腐烂的植物，包括充分腐烂后的植物的根、茎、叶，甚至还吃动物的排泄物；蚯蚓不会吃新鲜、没有腐烂的食物所以，人们都称蚯蚓是大自然的清洁工学生根据生物间的食物关系，用画箭头的方式表示里面的食物链，如果两种生物间已经有箭头链接了，画第二条食物链时就不再画箭头了接着通过展示学生的成果，介绍这种多条食物链构成了网状的食物关系图被称为“食物网”
5.有的小朋友觉得蜘蛛很可怕，希望蜘蛛数量大幅减少甚至消失，你觉得他这样的想法对吗会对其他生物会有什么影响吗？
三、研讨食物关系和能量传递（预设15分钟）
1.绿豆苗和生活在它周围的生物间有着哪些食物关系？2,绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的？绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件？
3.举例说明自然界的生物之间有着哪些食物关系
四、拓展模拟食物网（预设10分钟）教学准备不同颜色的棉绳5条（长4〜6米）塑料套圈6个、生物头环（绿豆苗、螂虫、蜗牛、瓢虫、青蛙、鸟）
1.选择班里的2名同学作为“生物考察员”，将剩下的同学分成8〜10组，每组同学分别扮演一种生物，共同用手握住一个圆环，思考在田野绿豆苗丛中能吃谁，又会被谁吃掉
2.“生物考察员”将田野食物网里的几条食物链用“线”和“圆环”联结起来，形成“食物网”3减少一种“生物”的数量或者去掉其中的一种“生物”，观察分析游戏中的“网”会发生什么变化，思考自己扮演的生物会不会受到影响【板书设计】
6.食物链与食物网绿豆苗食物关系食物链周围生物传递能量食物网
7.设计和制作生态瓶【教学目标】科学概念目标1,群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，叫作生态系统
2.生态瓶里生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存科学探究目标
1.能够观察池塘的生物环境图片资料，分析其中的生物与非生物等因素
2.能够根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察科学态度目标
1.表现出探究生态瓶奥秘的兴趣，能听取合理意见、共同协作制作生态瓶2,能在课后坚持观察，关注生态瓶的变化并进行管理观察科学、技术、社会与环境目标认识到动植物与环境相互影响和相互依存的关系【教学重难点】重点能设计生态瓶建造方案难点据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察【教学准备】教师教学课件、微视频、班级记录表小组大塑料瓶（可以是大的饮料瓶或色拉油桶）、若干种水生植物、金鱼2条、沙子、水槽和水、镶子、设计单、水桶、大玻璃水箱（有条件的学校可以准备）、学生活动手册【教学过程】
一、聚焦揭示课题（预设5分钟）（出示绿豆苗图片）绿豆苗和它周围的各种生物形成了一个群落除了食物关系外，它们之间还有什么关系？学生讨论交流生物群落自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体生物群落是由植物、动物、微生物等组成的
二、探讨活动（预设30分钟）
2.活动一以小组为单位，借助班级记录表观察绿豆苗周围的生物与非生物，分析生物与生物之间、生物与非生物之间的联系（教师可提示观察角度和思考方向生物有什么、非生物有什么、它们之间有什么联系？植物为动物提供什么？动物为植物的生长做了哪些贡献？非生物对生物有什么作用？）群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫作生态系统学生交流基于自身对生态系统的认识来举例说一说“我们知道的生态系统”教师可以出示草原、大海、森林等图片引导学生进一步认识到，在不同区域存在着各种不同的生态系统，地球的生物圈就是最大的生态系统
3.活动二设计一个模拟池塘生态系统的生态瓶
①明确生态瓶的设计要求生态瓶里面的生物和生物、生物和非生物之间相互联系、相互影响，能平衡和谐地生存下去
②选择合适的材料提供相应的材料（鲤鱼、泥纵、鲫鱼、小龙虾、田螺、黑藻、金鱼藻、水葫芦、沙子、石头、池塘水、自来水）思考并交流研讨生态瓶中非生物环境是怎样的？选择自来水还是池塘水？这样选择的依据是什么？生态瓶中放什么生物种类？为什么？生态瓶中水放多少？各生物数量是多少？再动手设计，并提供动物吃什么、动物的生长周期以及繁殖的信息资料库水葫芦浮水植物，具有极强的繁殖能力金鱼藻沉水植物，弱光和强光下不易生长黑藻沉水植物，喜欢光照充足环境鲤鱼以藻类为食，每年4~5月产卵鲫鱼以植物为食的杂食性鱼，喜群居而行，每年4〜5月产卵泥纵以水生昆虫、甲壳动物、藻类、水底腐殖质为食，生长2年后才可繁殖，每年4月繁殖田螺以水底腐殖质、微生物为食，每年3〜4月繁殖小龙虾适应性极强，以植物、小鱼、小虾、藻类为食，每年5〜9月繁殖
③学生讨论交流后可采用图文方式记录自己的设计，也可以根据活动手册中的活动记录来完善自己的设计根据学生自己的设计交流研讨为什么这样来设计生态瓶？有没有符合生态瓶的设计要求？
4.制作生态瓶
①利用视频或者图文结合的方式介绍生态瓶的制作流程，帮助学生完成生态瓶的制作
②探讨交流为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么？如何来进一步改善、完善我们的生态瓶，使生物之间能和谐生存？
③可以从哪些角度观察生态瓶，引导学生利用教科书上的“生态瓶观察记录”表记录观察结果
三、拓展改变生态瓶的条件（预设5分钟）改变生态瓶里的生物数量和非生物条件，开展对比实验研究，观察生态瓶的变化
1.如果倒去一半水会怎样？小鱼生活得怎样？
2.如果拿掉部分水草，小鱼生活得怎样？
3.如果加入两条小鱼，又会出现什么现象？【板书设计】
7.设计和制作生态瓶相互影响相互依存非生物阳光、空气、水、沙子生态系统生态瓶动物:小鱼、田螺、虾……生物植物金鱼藻、浮萍、娱蚣草.......微生物生态瓶中的动植物的种类和数量要平衡而有土的一组绿豆发芽了，说明什么？（预设都发芽了说明绿豆种子发芽不需要土壤；其中有土的一组发芽了说明绿豆种子发芽需要土壤）
4.全班共同讨论实验方案预设
（1）两组实验应该有相同的绿豆种子研讨放多少比较合适？为什么？（预设多几颗，因为有些种子本身受损的话就不会发芽，防止实验中出现的偶然性,让实验结果更加准确）
（2）两组实验都应该得到相同的水，而且是适量的水
（3）两组实验应该放在相同的地方，这个环境是适宜种子发芽的……
5.小组合作共同完成实验计划并汇报交流提出的问题绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗？推测绿豆种子必须在土壤里才能发芽相同的条件水、温度、空气、各三粒大小相同的绿豆种子等不同的条件有无土壤实验方法1号组种子种在土壤中，保持湿润（实验组）；2号组种子不提供土壤，保持湿润（对照组）这个实验至少要两个小组同时进行
6.小组完善并修改实验计划
7.归纳小结我们把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验对比实验要注意对照组只改变一个条件，其他条件与实验组相同（在“实验”下板书对比实验）
（二）学习实验操作方法L根据实验计划完成相应实验播放视频自行学习实验操作方法并交流注意事项
2.生汇报交流注意事项（预设种子至少要放3粒、贴上标签、水要一样很多……）
（三）生根据材料进行对比实验［材料准备干土壤、湿土壤、滴管、水、绿豆种子若干、玻璃皿、纸、标签纸、黑色杯子、透明塑料杯、纸杯、小勺、水槽、实验计划表］
1.明确本节课研究的主题研究水、阳光与种子发芽的对比实验
2.每组确定一个研究主题（水或阳光），选择下列的材料设计实验，实验计划完成后到材料区选取材料进行实验
3.小组合作设计实睑计划并选取材料进行实睑
4.分组汇报交流同学根据自己的设计汇报，其他组评价并补充（预设我们组研究水，将种子分别种在土壤里，一杯加水，一杯不加水；还可以将种子种在面巾纸上，一杯加水，一杯不加水）
三、研讨（预设5分钟）
1.在实验中，我们为什么要设置两组进行对比？为什么要在每一个玻璃皿中放3粒种子？
2.在实验中，我们观察到的什么现象能验证我们的预测？
3.对于种子发芽的必要的其他条件，我们怎样制定实验计划？
四、布置实践作业（预设2分钟）
1.鼓励学生回家认真完成其他实验，并做好观察记录可以从种子的大小、种皮的情况、长芽的情况等方面去观察种子的变化实验组对照组月日月日月日月日
2.让孩子们用不同的方法来记录如拍摄绿豆种子发芽各个阶段变化的照片，视频,画图等【板书设计】L种子发芽实验提出的问题绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗？推测绿豆种子必须在土壤里才能发芽相同的条件水、温度、空气、各三粒大小相同的绿豆种子等不同的条件有无土壤实验方法1号组种子种在土壤中，保持湿润；实验组2号组种子不提供土壤，保持湿润对照组这个实验至少要两个小组同时进行对比实验一一只改变一个条件
2.比较种子发芽实验【教学目标】科学概念目标绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件科学探究目标能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论科学态度目标L在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见形成集体的观点
2.当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以事实为依据作出判断科学、技术、社会与环境目标认识到植物要依赖环境生存【教学重难点】重点了解绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件难点能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论【教学准备】教师教学课件小组实验信息统计表、花盆、土壤【教学过程】
一、聚焦揭示课题（预设3分钟）
1.呈现课前收集的有关学生实践研究活动中的相关照片（学生观看图片）
2.提问观察实验中的种子发芽情况，我们有了什么发现？（预设有土壤和没有土壤的绿豆都发芽了，有水分的绿豆发芽了……）
3.比较各组的实验结果，我们又发现了什么？今天我们就一起继续探究种子发芽实验揭示课题比较种子发芽实验（板书）
二、探索交流研讨绿豆种子发芽需要的条件（预设30分钟）活动一组内交流数据，整理发现
1.现在请同学们整理实验数据，先独立思考，然后组内交流以下三个问题
（1）两组的实验数据有什么不同？
（2）实验结论和我们的预测一样吗？
（3）从实验数据中我们可以得出什么结论？（学生整理实验数据，小组讨论）活动二相同实验小组间交流
1.哪一小组率先来分享小组交流结果？（整个小组上台汇报分享）
2.其他小组不但要认真倾听，而且还要收集相同实验小组的实验信息，填写统计表哦!（其他小组将相同实验数据收集在相应汇总表中，汇总表如下图）绿豆种子发芽是否需要（）的实验记录改变的条件种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组（）2号组（）备注表中1号组与2号组直接写实验中改变的条件
3.小组汇报结束后，提问相同实验的小组实验现象一样吗？实验结论一样吗（预设有的小组一样，有的小组不一样）
4.如果出现不一样地回答，教师可以继续追问为什么不一样？是什么原因导致的？（预设是种子自身的原因，是实验操作方法不当的原因，是改变了多个条件的原因……）活动三不同实验小组间交流
1.邀请学生将相同实验的数据汇总表呈现在黑板上，并逐一分析数据
2.提问我们统计的是绿豆种子发芽需要什么的实验？（预设绿豆种子发芽需要土壤的实验，绿豆种子发芽需要空气的实验，绿豆种子发芽需要光照的实验……）
3.提问从数据中我们可以得出什么结论？（预设根据有土壤和无土壤的绿豆种子发芽数都是18,未发芽数都是0,我们可以得出绿豆种子发芽不需要土壤……）
4.提问支持我们研究结论的证据是什么？（预设对比实验中种子发芽的现象，以及相同实验的数据汇总……）
5.根据全班同学的实验结果，总结绿豆种子发芽需要的条件活动四查阅资料，确认种子发芽需要的条件L提问通过观察绿豆发芽过程图，以及阅读种子发芽基本条件的参考资料，我们可以得出什么结论？（预设:种子发芽需要一定的水分、适宜的温度，以及充足的空气，不需要光照和土壤）
三、移植绿豆苗并预测绿豆苗的生长条件（预设7分钟）［材料准备花盆、土壤］L提问绿豆种子已经发芽，以后会怎么样？（预设长成绿豆苗，然后继续生长……）2•提问哪些条件会影响绿豆芽的生长？（预设阳光、土壤、水分……）
6.出示移植说明L准备好和移植相关的工具和材料带有排水孔的花盆2个，花盆中要有土壤，还要一把勺子、一些水
2.把土壤填至花盆的1/3处，用勺子把绿豆芽从种植盒（杯）中取出来，小心不要破坏了根
3.在花盆中部轻轻地疏松一下土壤，把绿豆芽放在花盆中间，小心将花盆中的土加至离花盆口两三厘米处，轻轻地压一下绿豆芽周围的土壤
4.给花盆浇透水，直至水从排水孔流出来，然后把花盆放在阳台上【板书设计】
2.比较种子发芽实验必需条件充足的空气一定的水分适宜的温度不需要土壤和光照
3.绿豆苗的生长【教学目标】科学概念目标•空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分•植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分科学探究目标•设计绿豆芽生长需要阳光的实验，在控制变量的情况下对比观察并记录•能用画图、拍照，视频等方法记录观察所得.科学态度目标•表现出对植物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣科学、技术、社会与环境目标•认识到生物的形态结构、生活习性是同它们的生活环境相适应的【教学重难点】重点设计绿豆芽生长需要阳光的实验方案，在控制变量的情况下对比观察并记录绿豆苗的生长状况难点设计绿豆芽生长与光照关系的对比实验方案【教学准备】学生准备实验计划和实验记录表教师准备长势基本类似的绿豆苗、教学课件【教学过程】
一、聚焦揭示课题（预设5分钟）
1.复习引入通过前面的学习，我们知道绿豆种子发芽需要一定的条件绿豆苗生长是否需要阳光？预设需要
2.绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆苗的生长需要阳光吗？光对植物生长起什么作用？预设需要光能使植物长得快、提供营养
3.揭示课题绿豆苗的生长（板书）
二、探索实验研究绿豆苗的生长是否需要阳光（预设20分钟）
（一）小组设计实验计划
1.小组讨论绿豆苗的生长是否需要阳光的实验计划这个对比实验中，需要改变的条件和保持不变的条件分别有哪些？预设保持相同的条件有水、温度、空气、绿豆苗的长势、绿豆苗的数量等等；改变的条件是光照
2.师生讨论我们如何操作，才能在保持其他条件相同的情况下改变光照条件？教师出示材料，引导学生讨论交流如何控制光照这一因素
3.学生操作
（二）观察记录实验中的现象
1.我们可以从哪些方面观察比较来知道绿豆苗的生长是否需要阳光呢？预设从“绿豆苗高度”“茎、叶的颜色”“茎的粗细”等方面进行比较
2.实验至少需要一周时间，先观察教师课前一周做的实验视频和对比照片，交流讨论预设有阳光照射的绿豆苗长得矮，茎的颜色偏绿，较粗壮，叶子的颜色是绿色的，较大；无阳光照射的绿豆苗瘦长，茎比较细，黄绿色，叶子偏黄等
3.汇报交流，得出实验结论有阳光照射的绿豆苗长得好，绿豆苗生长需要阳光
三、研讨观察发现，植物与环境的联系（预设10分钟）
（一）绿豆苗生长需要的条件绿豆苗的生长还需要哪些条件？预设充足的水分、适宜的温度、一定的空气等
（二）阅读资料，交流研讨教师出示光合作用图片并介绍空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料,并释放出氧气
（三）植物适应环境L讨论观察比较香蕉、松树、仙人掌不同特征，讨论不同环境里的植物对阳光、水分的需求之间的联系
2.举一举大自然中植物适应环境的例子预设仙人掌的根系等等
四、拓展光的照射方向对植物生长的影响（预设5分钟）L两盆生长情况相似的绿豆苗，用两个纸盒罩住一个纸盒在左壁挖个圆孔，一个在纸盒在右壁挖个圆孔，使光能从圆孔中射入一个星期后，两盆植物会生成什么样？预设绿豆苗会向着光的方向生长
3.布置实践作业来验证自己的推测【板书设计】
4.绿豆苗的生长光光合作用水+二氧化碳＞氧气+养料绿豆苗生长需要阳光
5.蚯蚓的选择【教学目标】科学概念目标
1.认识到动物生存需要一定的环境条件科学探究目标
1.通过控制变量开展对比实验研究，探寻蚯蚓对光、水分等条件的需求科学态度目标
2.表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣
3.能基于事实证据进行合理分析科学、技术、社会与环境目标体会自然事物是相互联系的【教学重难点】重点了解蚯蚓适宜生活在潮湿、阴暗的环境难点认识到动物生存需要一定的环境条件【教学准备】为学生准备长方形扁纸盒两个（可以让学生准备）、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土教师准备教学课件【教学过程】
一、聚焦揭示课题（预设5分钟）［材料准备寻找蚯蚓的视频］L提问我们在植物园里观察绿豆苗时发现了蚯蚓生活的痕迹植物生存需要一定的环境，动物也是这样吗？（预设动物也是需要一定的生存环境）
4.提问对于蚯蚓来说，适宜的生活环境是怎么样的？（预设蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境）
5.揭示课题蚯蚓的选择（板书）
二、探索6找蚯蚓（预设5分钟）［材料准备微视频］
1.通过一段小视频了解在什么样的环境中容易寻找到蚯蚓，进而推测蚯蚓喜欢怎样的环境提问干土里很难发现蚯蚓，我推测它不喜欢干燥的环境怎样用实验来证明呢？（预设对比实验）提问实验中我们改变的是什么条件？没改变的又有哪些条件？（预设改变的条件是干土壤和湿土壤没改变的条件是空气、温度、光照条件等）蚯蚓对水分的选择实验［材料准备一个长方形盒子、干燥的泥土、湿润的泥土、10条蚯蚓、手套（可无）］实验方法找一个长方形的盒子，在盒子的两端分别铺上一层泥土，一端铺湿润的，一端铺干燥的将蚯蚓10条一组放在盒子中间，盖好盖子5分钟以后，打开盒盖观察，做好记录反复做3次，并记录下我们在实验中获得的信息学生实验并完成实验单记录蚯蚓对光的选择实验提问根据自己的经验推测蚯蚓适宜明亮还是黑暗的生活环境？（预设蚯蚓生活在地下，我推测它喜欢黑暗的环境）提问怎样用实验来证明呢？（预设运用对比实验，将蚯蚓放在盒子中间，盒盖剪开一部分，看看蚯蚓会向哪边）［材料准备10条蚯蚓、一个长方形带盖盒子、黑色记号笔、剪刀、吸水纸］实验方法找一个长方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，将盒盖的一端剪掉一块，在盒子底部铺上吸水纸将蚯蚓10条一组放在盒子内黑暗与明亮的交界处，盖好盖子5分钟以后，打开盒盖观察，做好记录反复做3次，并记录下我们在实验中获得的信息学生按照小组同时进行两个实验并完成实验单记录（蚯蚓对水分的选择实验和对光的选择实验同时进行）（预设20分钟）学生完成实验进行交流反馈
三、研讨（预设5分钟）
1.适宜蚯蚓生活的环境具有什么特点？小结黑暗、潮湿的环境适宜蚯蚓生活
2.你还知道哪些动物对环境的不同需求？
四、拓展（预设5分钟）提问这些动物适合怎样的环境？（企鹅、天鹅、青蛙、蜥蜴、狼）【板书设计】
4.蚯蚓的选择蚯蚓适应湿润的环境蚯蚓适应黑暗的环境不同的动物对环境有不同的需求。
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