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文本内容:
1.师恩难忘教材分析《师恩难忘》是一篇情景交融的叙事性散文作者是著名作家刘绍棠,文章用平实的语言叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课,塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象通读全文,朴素的文字背后,是作者对师恩的回味和感激,是作者对老师的敬重和怀念全文依循行叙事后抒情的顺序,情真意切,塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象课文共9人自然段,按事情发展的顺序能够分为3段教学时,宜根据班级学生实际情况,有效地组织学生读书、悟情,并在读、悟的基础上感受作者对老师的敬重和感激之情教学目标
1.准确、流利、有感情地朗读课文
2.学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写,理解1个多音字理解由生字组成的词语
3.体会作者对老师的感激和怀念之情教学重难点通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情,加深对课题“师恩难忘”的理解,在此基础上激发学生尊敬老师,喜爱老师的感情教学时间2课时教学准备
1.收集并阅读相关写老师的文章或书籍,想想自己有什么感受
2.收集相关刘绍棠的资料教学过程第一课时教学目标
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语2,初读课文,了解课文的主要内容,理清课文的脉络
3.能准确、流利、有感情地朗读课文教学重难点了解课文的主要内容,理清课文的脉络
一、谈话引入新课,激起兴趣
1.有人把老师比喻为蜡烛、春蚕,也有人把老师比类灵魂的工程师,可见教师的工作是多么高尚啊今天我们就来学习第1课(板书课题)
2.读了课题你想知道什么呢?(作者的老师是谁?为什么难忘这位老师?这位老师是怎么上课的?....)o
3.带着这些疑问请学生先自读课文(设计意图:感悟,既是学习语文的重要目标之一,又是学习语文的一种基本方法《语文课程标准》在“实施建议”中指出,“语文教学法要注重语言的积累、感悟和使用”又说,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”所以,教学本课,我们必须重视引导学生学会感悟,善于感悟所以,提示课题后,大可不必径直开讲,可引导学生自主解题,自主推测课文应该写些什么接着,让学生带着这些问题,走向文本,寻求答案,从整体上把握课文的主要内容这样,引读导悟,由表及里,由浅入深,步步推动,效果应该良好)
二、检查自学
1.检查生字词chui daoxie laoxie tongjia炊烟念叨感谢姥姥歇脚捅了一下戛然而止
(1)自己读读这些一类字和二类字,你有什么收获?(这个汇报内容能够从音、形、义等不同方面实行,还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么?”)、
(2)集体认读
2.检查朗读课文
(1)分节朗读
(2)评议纠正(设计意图:能自读课文,查字典并联系上下文,理解词语的意思,读准读通课文)
三、初读课文,整体感知
1.生自读课文,思考:本文主要写了一件什么事?
2.交流(本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年级也如此,给作者留下了很深的印象)
3.课文中哪句话概括了插图的内容?(他先把这首诗念了一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)
4.课文哪一部分是讲田老师怎样上课的?(第3〜7自然段)自读这部份内容
5.小组合作讨论分段及概括段意第一段(第「2自然段)写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况第二段(第3〜7自然段)写开学头一天,田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事,后来每讲一课都是如此第三段(第8〜9自然段)写“我”感激老师的教诲之恩,并终生难忘(设计意图要求学生再读课文,了解课文主要内容,理清层次,学会概括课文主要内容及段意思,进一步培养学生的自学能力)
四、指导书写
1.复习生字词
(1)出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”
(2)指读
(3)观察字形,想一想这些字在字形上有一个共同特点是什么?
2.重点指导“歇、诲”(注意“歇”左部分的写法,“诲”要注意右边的书写顺序)
3.描红、临写
4.评价
(1)学生互评看看临写的字和范字像不像,像的就用红笔把它圈起来,不像的字请你告诉他(她)哪儿不像,指导他(她)再写一遍
(2)老师总结,表扬红圈较多的同学(设计意图指导学生正确书写生字)
五、作业设计
一、先比较,再组词诲()炊()叨()歇()恭()悔()吹()叼()渴()慕()娓()亭()捅()境()胜()尾()享()桶()镜()盛()
二、多音字组词正折数
三、填字成词身()其境引人入()终()难忘()()动听()然而止教()之恩(设计意图加深、巩固课堂所学的知识)第二课时教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文
2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情,加深对课题“师恩难忘”的认识,在此基础上激发学生尊敬老师,喜爱老师的感情教学重难点通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情,加深对课题“师恩难忘”的认识,在此基础上激发学生尊敬老师,喜爱老师的感情
一、复习导入,直奔中心
1.同学们,今天我们继续学习课文《师恩难忘》(齐读课题)这篇课文写的是作者回忆40年前小学老师田老师给自己的教诲,都过去40年了,可作者对田老师仍然记忆犹新这沉淀了他多少深沉的思念,多少厚重的情谊!这份情感渗透在课文的字里行间,文中哪句话直接表达出了我对田老师的恩情难以忘怀呢?请同学们快速浏览课文,找到这句话,并把它划出来
2.根据学生交流,相机出示课文最后一个自然段指名读一读
3.那么从课文的哪些地方可以读到田老师的教诲之恩呢?请同学们用心地读读课文,在你找到的地方作上标记,并写写自己的感受(设计意图简单的回顾走进课文,以课文最后一个自然段为切入点,找到学生情感和文本情感之间的亲和点一一思念、感激,构建阅读主话题,形成阅读期待)
二、讨论交流,走进文本
(一)理解感受教诲之恩学生交流,课件出示重点句(是的,你很会读书)
1.教学“一去二三里”这首小诗
(1)(其中有一个故事令作者印象特别深刻)在什么时候讲了这个故事,谁来把这首诗读一读你们觉得难吗?这首小诗才20个字,但对刚刚入学的一年级学生来说,学起来并不容易,那田老师是怎么教我们的呢?出示他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来老师引读时泛红关联词语(先……又……然后……),从这里你体会到什么?(如果只是一遍又一遍机械地读背,学生也许能记住,但记不牢,而且会觉得学习单调枯燥,没多大意思而田老师不是教大家死记硬背,他是先“念”又“讲”,然后“编”,并娓娓动听地讲起来,教书讲求方法,是一个会教书的好老师)再读读这段话,你还体会到什么?“娓娓动听”(范红)(田老师编出的故事很有趣,学生们喜欢听,还可以体会到田老师确实是口才文笔俱佳的好老师)“编”(范红)(A用心(善于用故事吸引学生)一一你能把体会到的读出来吗?刚才这位同学很会读书,一下子就抓住了“编”这个关键词B辛苦(为了教会我们要编一个故事,不容易)一一把你的理解读出来,来读好这个句子C厉害(能够把一首小诗编成那么一个生动的故事,真厉害)一一看来你打心眼里佩服田老师了,你也来读读看吧)我们一起来读读这段话
(2)读着读着,我想很多同学一定想听听这个故事了,现在我就请同学们当一回田老师,学着田老师的样子给我们娓娓动听地讲一讲这个故事,请同学们先在下面练一练真像田老师田老师讲的这个故事不仅有趣,吸引了我们,让我们学会了这首诗,我们在这个故事中还学到了什么呢?(保护绿化,为他人着想,关心他人)田老师既教书又育人,真是一位让人尊敬的老师
(3)田老师讲得娓娓动听,我们听得怎么样呢?(入了迷)(出示第六自然段,并范红“入了迷”),我入了迷,完全陶醉在田老师的故事里了,请你再读读这段话,从哪里看出?(相机范红恍如身临其境、仍在发呆、才惊醒)我们的表现可以更感受到什么?同学们,那时的语文叫国语一般的私塾先生的教学都是千篇一律,死死板板可田老师为了吸引我们,在教学时编了这么一个生动的故事,他讲得如诗如画,学生们听得如痴如醉,可见他是一位会教书,文笔口才俱佳的老师,受孩子们欢迎的好老师,能拜这样的老师为师是件多么幸福的事呀!
2.那田老师是不是只是教学这首小诗时,才编了一个娓娓动听的故事呢?出示第七自然段从这里你读到了什么?谁也来读读这话范红引人入胜(田老师教学非常讲究艺术,非常严谨,他的故事编得引人入胜,课前肯定作了充分的准备,精心备了课)范红四年、上千个A数量多、辛苦一一对呀,四年听了上千个故事,不就相当于每年300多个故事,一年才365天,那田老师不是每天都在编故事了?原来“一去二三里”这个故事只是田老师上千个故事总的一个故事而已,这位才华横溢的老师为了把孩子教好,用尽了心思,可见他是多么爱他的学生啊B作者当然也感受到了老师的这份爱,这份恩情,他说一一范红“有如春雨点点,滋润着我”这是一个什么句?作者把什么比作了什么?那你觉得田老师的这上千个故事还像什么,你能用上这个格式来说说吗?出示这些故事有如,o这些故事有如o小结同学们,这上千个故事,凝聚了老师对学生深深的爱,它们就像是春雨、阳光、甘露……让作者感受到了快乐,学到了知识,还懂得了做人的道理(板书快乐知识道理)谁来读好这段话在田老师的故事中,我慢慢地长大,可田老师给我的仅仅是这些吗?老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看出示刘绍棠简介刘绍棠简介刘绍棠,河北通县人,生于1936年2月他幼年成材,13岁开始发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书曾任中国作家协会副主席读了这段文字你还想说什么吗?生刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的,正是因为田老师讲了这么多的故事,才在我那幼小的心田里,播下了文学的种子,才使他对文学这么感兴趣生是田老师为我的成功铺平了文学的道路生是田老师带我进入了文学的殿堂……小结同学们,正是因为田老师讲了这么多的故事,这上千个故事,就像是文学的细雨润物细无声地滋润着我的心田,播下了文学的种子让我爱上了文学,从此走上了文学创作之路没有田老师就没有我今天的成就(板书播下文学的种子)所以,想起田老师,想起田老师的故事,那是感激、是尊敬,更是四十年来不能忘记教诲之恩!你能再读读这段话吗?指名朗读第七自然段齐读(设计意图引导学生抓住关键词语,体会字里行间蕴含的田老师对作者的教诲之恩,可以由此引读导悟,由表及里,由浅入深,步步推进)
(二)深刻体会“师恩难忘”
1.是呀,我不能忘呀田老师对我的这份恩情已深深地印在了我的心上40年后,一个风和日丽的早晨,作者在家乡的村边遇到了田老师(配乐)40年不见了,久别重逢,将是多么动人的情景啊!同学们,去读读第8自然段吧(出示),看看课文中哪些语句使你体会到了师恩难忘,请你把它划出来,好好读一读
2.学生反馈重点句指导
①我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼此时的作者已经是一位在中国文坛有一席之地的大文豪了,但在面对田老师时,却仍然一一o(范红恭恭敬敬行礼)指导朗读
②谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子(范红深深感谢)此情此景,真是师恩难忘,恩师情深呀,请同学们想象一下作者会对田老师说些什么话,来表达自己内心的感激之情?田老师又会说写什么?请同学们发挥想象,把当时的情景写一写小练笔有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,
3.此时的作者真是激动万分,千言万语汇成一句话,再次出示课文最后一个自然段
4.的确,种树容易树人难如果没有老师挥洒血汗,如果没有老师悉心呵护,我们这些嫩芽儿怎能长成参天大树!因此,作者满怀感激地对田老师说,再读课文最后一个自然段(设计意图引导学生抓住关键词语,体会字里行间蕴含着的作者对田老师的感激、怀念,可以由此引读导悟、由表及里,由浅入深,步步推进,并通过练笔培养学生的想象能力和习作能力,并引起共鸣)
三、课外延伸,提高认识
1.饮起流者怀起源,学有成时念吾师古今中外,许多伟人、名人都非常尊师重教,留下了许多佳话我再怎么样,终究是你的学生---毛泽东教师是人类灵魂的工程师——斯大林教师是太阳底下最光辉的职业——夸美纽斯不师如之何?吾何以成柳宗兀谁来读读这些句子?的确,老师是我们一生中最重要的人是老师给了我们腾飞的翅膀,是老师帮我们打开了心灵之窗再过几天就是教师节了,我们也可以把这些话献给那些辛勤培育我们的老师们!让我们带者无比崇敬和热爱一起感谢老师!一起读好这些名言(设计意图《语文课程标准》在“实施建议”中指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力”教学本篇课文,不宜满足于学生能够感悟作者的“师恩难忘”,还应当激发学生对教过自己的老师,对本校老师,对所有老师的尊敬之情为此,有必要通过读记中外歌颂老师的名句来营造浓浓的尊师氛围,让学生在潜移默化之中,受到熏陶,得到感染)
四、布置作业
1.课外阅读《我的老师》冰心《我最好的老师》大卫.欧文《师恩难忘》梁晓声课后同学们可以找来这些作品读一读
2.用一件事写写身边让你感动的老师
五、板书设计1师恩难忘快乐知识感激尊敬……道理播下文学的种子教学反思今天,我和学生一起学习了《师恩难忘》这篇课文,这篇课文朴实而深邃,我将如何引导学生去走进她,而后引导学生走向我们呢?我的目光投向了文中的田老师,一位让作者四十年来一直铭记在心的一位普通老师他究竟有何水平和本领,竟让他的学生如此的尊敬?我梳理了一下课文内容,真正明白了作者那份情意来自何处了这份“恩、”来自于田老师教学设计的独具匠心,来自于几年如一日的谆谆教诲,来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度,来自于田老师对学生的深深的爱教学时,我先是让学生找出表示作者无比尊敬自己老师的这段话“我仍然像四十年前的小学生那样,我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼J让学生说说作者会怎样的行礼,然后向学生介绍作者刘绍棠当时的情况一位有名的作家,已经年近五十了,还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬,为什么?学生带着这个问题来读书学生找到了课文中一个重点句“我在田老师那里学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我”进行理解。