还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
课题3的倍数的特征课型新授课“3的倍数的特征”这节课是在前面学习了
2、5的倍数的特征的基础上进行教学的,本节课突出的特点主要有以卜两点
1.在本节课中,教师先引导学生提出猜想,学生根据已学的
2、5的倍数的特征得出“个位上是3的倍数的数就是3的倍数”这一猜想教师没有直接给出答案,而是让学生利用百数表自己去设计说明讨论研究,激起学生的探究欲望在适当的时候教师提出“将3的倍数各位上的数加起来观察以帮助学生发现规律这样设计把主动权完全交给了学生,充分体现了学生的自主性和探究性
2.本节课中教师和学生的角色充分地体现了出来,教师是“引导者”“合作者学生是主体,如教师先让学生猜测3的倍数的特征,再利用百数表探究3的倍数的特征,学生通过猜测、探究、验证,得出了3的倍数的特征,从而掌握了本节课的知识,学生学得活泼、扎实,体现了《数学课程标准》的新理念
1.通过观察、猜想、验证,理解并掌握3的倍数的特征学习目标
2.学会判断一个数能否被3整除
3.培养分析、判断、概括的能力学习重点理解并掌握3的倍数的特征学习难点能正确判断一个数是不是3的倍数
1.为什么3的倍数不能看个位而是要各个数位相加呢?核心问题2,百数表中3的倍数有什么规律?设计
3.
2、5倍数的特征和3的倍数的特征有没有共同特征呢?教学环节导案学案教学手记
1.下面各数中,哪些是2的倍数?哪些是5的倍数?哪些既是2的倍数,又是5的倍数?7584544250100230
一、复习
1.分析题意,根据所学知615旧知,引识进行判断入新课
2.导入新课
2.独立思考老师提出的问(4分钟)同学们,我们已经学习了
2、5的题明确本节课的学习内容倍数的特征,3的倍数与
2、5的倍数一样,也是有规律可循的你们想通过自己的努力来发现吗?这节课我们就来探究3的倍数的特征(板书课题)
1.先思考老师提出的问题,然后汇报自己的想
二、探究
1.引导猜想3的倍数有什么特猜想,初步征?用自己喜欢的方法去验证法,并验证感知3的
2.根据汇报小结3的倍数的特征学生可能说出倍数的特不能像
2、5的倍数的特征那样只看个
(1)个位上是3,6,9征(10分位,只观察个位不能确定一个数是不是的数可能是3的倍数钟)3的倍数
1.引导学生用列举法或查百数表1,用自己喜欢的方法找一找3的倍数,看一看3的倍数有什找出3的倍数,思考老师提么特征出的问题
2.要求学生认真观察百数表中圈
2.观察百数表,在小出的3的倍数(课件出示),让学生把组内交流自己的发现,然后观察到的内容在小组内说一说,然后全全班汇报
三、动手班交流
3.在练习本上把各位验证,自主探究3的
3.提出新的思考问题观察3的倍上的数相加,有的同学可能倍数的特数中每个数各位上的数与3有什么关发现相加的数的和是3的倍征系,将每个数各位上的数加起来看一看数(15分会怎样
4.根据自己的发现,钟)
4.鼓励学生试着概括出3的倍数试着总结规律,然后小组内的特征互相交流
5.师生共同总结
5.根据学生的汇报,教师总结概括6,根据3的倍数的特出3的倍数的特征征,自己写出比100大的
36.检验结论的倍数,并与其他同学进行要求学生自己写数并验证,然后小交流组讨论,观察得出的结论是否相同
1.根据题意,同桌合
四、实践作完成
1.完成教材第10页“做一做”与应用
2.独立完成,集体订
2.完成教材第11页第5题(8分钟)正
五、课堂
1.通过今天的学习活动,你有什总结,拓谈自己本节课的收么收获?展延伸获
2.布置课后作业(3分钟)3的倍数的特征3x J=33x2=63x3=9
六、教学3x4=121+2=33x5=151+5=6板书3x6=18+8=93x7=212+1=3•••・♦•一个数各位上的数字之和是的倍数,那么这个数就是3的倍数0教学3的倍数的特征时,教师注意学生的自主探索过程,通过猜一猜、算一算、想一想、『验、比比等教学环节,循序渐进地让学生参与到学习中来,但教师有必要在这个环节中进行适当点拨、引导,从而概括归纳出3的倍数的特征教师点评和总结
七、教学反思。