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《魏书生教育教学艺术》读后感纵观魏书生20多年教改历程,我们可以得出一个结论魏书生是人师而不是经师,魏书生教书育人艺术是人师的艺术而不是经师的艺术魏书生也曾多次强调,他之所以在教改中成功,就是他是“人师”而不是经师无数事实证明师高弟子强这句俗语,首先表现在教师的人格力量方面,然后才是知识、学问方面重视用自己的人格力量去培养学生的人格力量,这是魏书生教书育人成功的重要原因感受如下纵观古今中外凡有成就的教师,教育家,都有一个共同的特点有知人之明,能察觉学生思想深处的奥秘,能触摸到学生感情的脉搏,他们的心和被教育者相通相印,息息相关,只有这样的教学,教师的教学和学生的学习才是一种幸福和享受反思过去,自认为责任心强的自己,对自己的学生又了解多少呢,是否真和学生打成了一片,是否常与学生聊天、谈心,是否关心到了每一个学生,无论其成绩好坏,行为习惯好坏,是否走进了学生的心灵,学生是否真的愿意同自己做心与心的交流,是否自己真成了良师益友我想,以上这些除某些在每学期的教学计划和工作总结中偶有提及外,真正落到实处的还相差太远,每个教师都希望自己的学生听话、懂事,上课认真听讲,下课认真完成作业,期末考试考个好成绩,如此,教师、学生、家长皆大欢喜,所以“很有责任心”的自己会在班上制定出许许多多的“不准”和“禁止”,有时还用相互监督的方法来检查不准和禁止的落实情况,结果却与想象中的相差甚远总体看,班级的纪律似乎被管好了,可同学们的学习兴趣却大大减退了,热情少了,积极性没有了,总体成绩也不见上涨,学生在课外活动时的好奇、好动、好玩、好积极思维的特点不见了,而作为教师的教学难度也就更大了,上课不活跃或太活跃,有问题也不问了,这种课上得实在难受,是谁让他们变成了这样子,是我们自己无数事实告诉我们,要教育学生,首先必须了解学生,这就如同园丁养花,首先必须了解花的习性,医生治病首先必须了解病人的病情一样在了解学生方面,我们往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生,长期以来,辩证法已在对待学生身上不起作用了教育学、心理学等教育科学理论,是在总结先进教师的工作经验和少年儿童的心理变化过程的基础上,提示出来的教育规律和心理变化规律教师凭借这些理论的显微镜,常常能发现许多经验认识不到的学生心灵上的闪光点教师不仅要了解学生思想、行为变化的特殊规律,而且要了解学生思想、行为变化的普遍规律,不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上,更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上,从而提高教育工作的效率而自己在过去几年的教学生活中,多为一点论,把后进学生看得一无是处,师生互相埋怨,甚至和自己对着干,学了魏书生的有关理论,现在渐渐认识到了学生的心灵都是矛盾的统一体,好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非,好坏排列的顺序及比例不同而已正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄,有的常常被压在石头下,才更需要教师的同情、关注和扶植懂得了这些理论知识,我在具体教育过程中加以运用,果然效果明显,某些平时不听话的同学,调皮的同学经过一学期的努力,都有了较大的进步,师生关系也有很大改善,与学生的友谊加深了俗话说得好,“要得公道,打个颠倒”,几年来,我常觉得教师在地位上就是与学生不一样,教师就要高一层,就是权威,所以教师说的,学生就得无条件的服从,无条件地执行老师的安排,不得顶撞和不满,如有违反,那就是对老师的无理,就是不听话所以师生平等很难在现实中体现,殊不知,老师也是从学生时代走过来的,学生的今天就是老师的昨天,学生犯了错误时的心情,老师通过回忆自己当年犯错误时的心情就能认识更真切一些这就是魏书生说的“用回忆的方法去感知”读魏书生的书是一种享受,因此作为一名老师,我们要不断地充实自己,提升自己的人格魅力、多读书,多学习提升自己的学识,同时也注意观察学生,多和学生沟通,注意学生的心理变化,让孩子在学校度过快乐的每一天。