小学综合实践优质课观摩活动心得体会

小学综合实践优质课观摩活动心得体会2021年4月19日至22日，我有幸担任了在XX小学承办的XX市小学综合实践优质课评委今年优质课中，多数教师选取了综合实践活动指导用书下册的内容，多数选题是考察探究类中的《神奇的指纹》、《神奇的编码》等；职业体验类中的《我是小交警》、《我是小小饲养员》、《我是小菜农》、《我带大家去游览》等；社会服务类中的《紧急救援我能行》、《环保宣传我能行》、《我助人我快乐》、《家庭垃圾处理》等设计制作类《烘焙纸杯蛋糕》、《神奇的扎染》、《缝沙包》、《食用安全绳结》等这次活动令我收获颇深感触良多，通过听评课，我充分体会到了综合实践活动课程在活动过程中的实践性，在教法上的灵活性，具体感受与心得如下

一、灵活应用现代信息技术——微课、希沃白板、投屏等，清晰全面地展示了师生互动过程，密切关注每一位学生的参与，肯定学生的表现，注重了课堂评价如在《紧急救援我能行》一课中，利用摄像投屏代替了微视频的单一性，全面呈现教师的操作演示，提高活动实效性

二、教师教学指导把握到位，教学技能娴熟，注意课内外、校内外结合，体现立德树人、实践育人，个性鲜明独特如《我是小交警》一课，教师邀请交警参与课堂为学生提供规范的实践指导，避免了现场连线的局限性，做到随时解答疑难，优化了活动效果

三、活动过程关注真“体验”，如《我是小小饲养员》中，教师搭建生活情景，把兔子带进课堂，让学生与小动物亲密接触学生在真实体验中，既学会了饲养技能，又增强了关爱小动物的责任意识

四、传承中华文化，增强文化自信如《神奇的传拓》中，教师将汉砖、瓦当带入课堂，在展现古老文化的同时，激发了学生学习传拓的兴趣在传拓实践过程中，学生熟练掌握了传拓的技巧，感受到了古人的智慧,也激发了学生的民族自豪感我的思考一部分课堂形式大于内容，学生主体地位不明确，教师课堂控制过度不敢放手，学生在课堂上思维含量过低,缺乏深度思考，没有走向深度实践建议实践活动中要体现学生主体地位，教师要在规范操作安全的前提下,敢于放手，实现学生深度实践我的思考二部分教学设计不明晰，目标指向不明确，用学科课程教学目标里的“知识技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标来表述，而综合实践活动的课程目标内涵包括“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”四个核心要素来实施课程尽管二者的教育目的都是围绕学生“核心素养”而开展的课程，但是我建议利用综合实践活动课程的实践目标更妥帖建议认真学习2017年教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》提升自己的理论素养，不断提高自己专业水平和实践的知识技能,更有助于学生成长。