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文本内容:
爷爷和小树教学设计【教学目标】
1.认识10个生字,会写“不、开、
四、五”4个字认识1个笔画和4个偏旁
2.正确、流利地朗读课文
3.懂得树木是人类的朋友,树立爱护花草树木的意识【教学重点】
1.能正确认读本课的生字,2,流利有感情地朗读课文,理解重点词语“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”,了解人和花草树木的关系【教学难点】
1.理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思,理解“爷爷真好,小树真好」在课文中的意思
2.懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它【教学时间】两课时【教学过程】第一课时
(一)、创设情境导入
1、学生朗诵表演《轻轻地》问小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗?一起朗诵
2、出示课题谈话大家这么爱护小草,又是怎样对待树木的,齐读课题
3、启发学生质疑看了课题,你想知道什么?
(二)、读课文
1、学生自读课文借助汉语拼音读课文,把生字画出来多读几遍,记住生字的读音
2、出示生字卡片,指名认读,开火车读,重点指导“穿、暖、冷、伞、热”
3、再读课文,把课文读通顺
4、检查朗读爷爷和小树教学设计教案
(1)认识自然段
(2)指名分段朗读课文,相机指导教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语指导学生初步掌握自然段的停顿
5、齐读课文
(三)、认记生字1复习“木、日、、穴”4个偏旁(指名认读)2指导认识四点底,言字旁等5个新偏旁3交流识记字形的方法
(四)、指导书写生字“不、开”
1、指导学生观察生字在田字格中的位置,书空“不、开”的笔顺,按笔顺先描写,再独立写两个
2、展评学生自查字纠第二课时
(一)、创设情境,导入课题教师板书请学生读课题,师小朋友,你们来想一想课题中写了谁?(爷爷)还写了什么?(小树)教师设问,激发学生读书的愿望师小朋友都很聪明,课题是写了“爷爷”,写了“小树”,他们中间用一个“和”连了起来,其中一个是人,一个是树,那么人和树之间有什么联系呢?他们之间发生了什么事情呢?学习了这篇课文你就知道了
(二)、初读课文,整体感知L请小朋友听老师读课文(教师给学生范读课文,让学生从整体上进行课文感知,初步了解课文内容,朗读时加上生动的情境画面,为下面课文的进一步学习做了很好的铺垫)读完课文,小朋友知道了些什么呢?学生边讲老师边问课文中是如何具体写的呢?让我们一起到课文中去看看吧!
(三)、细读课文,深入理解
1.教师给学生出示第一幅图
(1)小朋友自己数数,这篇课文共有几句话?读第一句你知道小树的衣裳是什么吗?(包扎在树干上的稻草或草帘)看到这里,哪位聪明的小朋友又要提问题了?(边提边找学生回答)
(2)教师点拨小树为什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小树会被冻死)
(3)看着这纷飞的雪花,听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样一一冷,小树和小朋友一样也会感觉很冷,它在寒风里会说些什么呢?谁能表演给大家看呢!
(4)老爷爷看在眼里,疼在心里,他为了不让小树受冻,给小树穿上了衣裳,所以小树就不冷了可见老爷爷对小树是多么的爱护呀!教师随机板书
(5)谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护呢?(重点放在“冬天、暖和、不冷”)(教师给予学生一定的指导并对表现好的同学给予一定的奖励,以激励学生的学习积极性)
2.师如果你是小树,老爷爷这么照顾自己你会怎么说?小树虽然没有说什么,但它却认真地做了,我们看小树又是怎样感谢爷爷的呢?教师出示第二幅图画教师请学生以小组为单位自学,先读课文,再互相提问题看哪个组提的问题多,回答的好
(1)、“绿色的小伞”在这指什么?(枝叶茂盛的树冠)
(2)、爷爷为什么不热了?(小树给爷爷遮阳)延伸可见人和树之间应当互爱互助(板书)如果你是爷爷,在树阴下乘凉时,你的心情会怎么样?(喜悦)请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来!
(3)、教师播放媒体资源中的课文朗读,让学生静静地听去感受和小树之间的那种友爱互助的情感,体会句子“爷爷真好,小树真好”的含义
(四)、教师小结,拓展天地
1、孩子们,你们看,不管是新春,还是盛夏;也不管是深秋,还是严冬,爷爷和小树都在互相帮助,互相照顾,此时此刻,你要说些什么吗?(保护树木)
2、当然了,在我们周围也有好多热爱环境,保护树木的人,在他们的努力下,树木长得可茂盛了,你想看吗?(展示树木图片),这些树长得这么高大、这么茂盛,这么喜人,凝聚了多少人辛勤的汗水呀!当然,树木也在不时的回报我们,树木对我们有哪些好处呢?(生答长果实、做木材、做药材、烧火、做家具、净化空气、防沙等等)课件展示“沙化”多可怕呀,没有了树木,就失去了我们美好的环境,美好的生活,所以我们要说一一课件滚动的字幕爱护树木,就是爱护我们自己!因为树木无时无刻不在回报我们.(伴有歌声)歌声中,齐读字幕内容,老师结语孩子们,请爱护我们身边的一草一木,因为它们会以自己独特的美丽和洁净来回报我们,不信?请试一试吧!板书设计
5.爷爷和小树穿衣爱护_不冷不热报答撑伞(互爱互助)。