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文本内容:
第一单元群星闪耀◊单元主题◊第一单元的主题是“群星闪耀:本单元主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采课文中所选择的名人,都是在人类历史上做出杰出贡献的人物其中编排了三篇教读课文《邓稼先》《说和做》《孙权劝学》，一篇自读课文《回忆鲁迅先生（节选）》◊单元目标^
1.学习精读法在通览全篇、了解大意的基础上,把握关键语句或段落，字斟句酌,揣摩品味其含意和表达的妙处
2.注意结合人物生平及其所处时代，通过对细节描写的分析,把握人物特征，理解人物的思想感情
3.了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀,把握课文的思想内涵，唤起学生对理想的憧憬与追求◊教学策略◊
1.精读法细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价,务求明白透彻，了然于心，以便吸取精华
2.反复朗读课文，揣摩文中人物说话时的口吻、神态，体会人物的心理，深入人物的内心世界
3.结合课文中人物所处的历史背景，体会杰出人物的崇高品质◊课时安排◊《邓稼先》建议2课时《说和做》建议2课时《回忆鲁迅先生（节选）》建议1课时《孙权劝学》建议2课时1邓稼先◊教材分析◊《邓稼先》是一篇传记文，但又不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文,而是以中华几千年文化为背景,以一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，还插入了古文、诗歌、电报与书信等内容,但主题是集中的:中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林文章语言平实，感情真挚◊教学目标
01.通过默读课文,理清文章思路，把握文章的主要内容
2.学习本文运用对比表现人物形象的写作方法
3.揣摩本文的语言特点，学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情
4.深切感受邓稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高品质◊教学重难点◊
1.重点:1精读课文,理解文章的主要内容，体会作者的思想感情2体会在记叙的基础上议论、抒情的表达特点
2.难点:1理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵⑵揣摩语言特点,体会其表达效果，学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情◊教学过程◊第一课时
一、导入新课20世纪，中华民族经历了伟大而深刻的变迁伟大的时代造就了一批伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……然而，他们中的许多人却因为工作性质的需要而隐姓埋名不为人所知这些鲜为人知的杰出人物，是高尚的，也是伟大的“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚、伟大的人物今天,就让我们一起来学习这篇人物传记——《邓稼先》二自主学习成果展示
1.了解人物与写作背景1邓稼先1924—1986,安徽怀宁人,核物理学家、核武器科学和技术专家中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为中国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献1999年，中共中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星”功勋奖章2杨振宁1922—，出生于安徽合肥,世界著名物理学家1956年与李政道共同提出“宇称不守恒定律，，，推翻了爱因斯坦的“宇称守恒定律［1957年获得诺贝尔物理学奖3背景介绍:1986年7月29日，邓稼先因全身大出血而逝世这位始终站在中国原子武器研究和设计制造第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生对于邓稼先的逝世，杨振宁教授无比悲痛,为了缅怀好友，作者以中华几千年的文化为背景，以一百多年的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写下了这篇文章
2.检测生字词1读准字音，记准字形邓稼先诂元勋xUn无垠yin•••选聘pin筹划ch6u挚友zhi•••彷徨pdng萦带ying殷红yGn•••鞠躬尽瘁cui风悲日晡xtin••2理解重点词语的词义宰割:比喻侵略、压迫、剥削彷徨:走来走去，犹疑不决,不知往哪个方向去可歌可泣:值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动鲜为人知:很少有人知道当之无愧:当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧锋芒毕露:指锐气和才干全都表现出来多形容人气盛逞强家喻户晓:每家每户都知道妇孺皆知:妇女、小孩全都知道指众所周知马革裹尸:用马皮把尸体裹起来指军人战死于战场鞠躬尽瘁,死而后已:指小心谨慎，贡献出全部精力，到死为止
三、了解文体知识本文是一篇人物传记人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文体一般有两类:一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平传记最大的特点就是“实录”传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等，重点是写人物的学习、工作、思想和生活状况,短小的传记小传，只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平中的几件典型事件
四、学习新课步骤一:分析结构，把握内容
1.本文采取横式结构方式,共分六个部分，概括每部分的主要内容明确:第一部分:在一百多年来的中国历史乃至世界历史的背景中推出邓稼先第二部分:简述邓稼先的生平经历和贡献第三部分:以同美国“原子弹之父”奥本海默对比的方式表现邓稼先的气质、品格和奉献精神第四部分:写作者为中华民族而自豪，为邓稼先而骄傲第五部分:举例具体叙述邓稼先的奉献精神和巨大贡献，高度赘扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执着与勇敢的精神第六部分:引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话，总体评价了邓稼先，同时洋溢着作者对朋友的深情
2.作者在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？明确:先概述我国一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割到站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对历史的发展、对祖国的崛起产生巨大影响的历史人物步骤二探究人物，分析形象请同学们迅速浏览课文，思考下列问题
1.课文写了邓稼先的哪些事例这些事例展现了他怎样的形象？明确:示例:
①在美国获博士学位后立即回国——“天下兴亡，匹夫有责”,报效祖国；
②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹——“两弹”元勋，功勋卓著；
③“文革”初期，说服两派继续工作——没有私心；
④1971年被四人帮批判围攻，竟能说服工宣队、军宣队的队员——勇敢、公正无私；
⑤1971年一封短短的信——强烈的民族自尊心，朴实；
⑥1982年,“我不能走”——执着追求，责任心强，不怕牺牲；
⑦1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——“鞠躬尽瘁，死而后已
2.文章既然是写邓稼先，为什么还要写奥本海默？明确:通过对比,突出邓稼先身上那种中国学者特有的忠厚朴实、真诚坦白、心胸宽阔的品质，也正因为他具有如此好的品质，才得以团结众多的科学家，取得卓越的成就
3.从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键词语〔浏览课文,找语句，圈出词语在此基础上，全班讨论、交流〕
五、课堂小结这节课，我们从整体上了解了文章的结构以及与邓稼先相关的事件，体会到了他身上所具有的优秀品质邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹”元勋他忠厚平实，真诚坦白，他从不骄人，没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格他热爱自己的祖国,热爱自己所从事的事业，他的一生始终在执着地追求,无私地奉献为了使“站起来”的中华民族更强大，他“鞠躬尽瘁,死而后已”第二课时一导入新课通过上节课的学习,我们知道了邓稼先身上所具有的优秀品质，他为祖国的发展贡献了自己的一切，鞠躬尽瘁，死而后已这节课就让我们继续走进文本,进一步感受邓稼先的伟大
二、学习新课步骤一:快速阅读课文，赏析文章词句
1.标示出你认为比较优美的词语，然后按照“我觉得……词语用得好,它好在……”的句式组织语言，之后发言讨论,教师补充完善，归纳出这些词语的妙处明确示例:
①我觉得“任人宰割”这个词语用得好,它好在写出了甲午战争和八国联军入侵时中国遭受列强的凌辱、压迫而无力反抗的局面，读来令人悲痛,更让我们为当时中国的处境担忧
②我觉得“鞠躬尽瘁，死而后已”这个词语用得好，它好在用凝练的语言,对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业做出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结,让我们更明确其崇高精神，从而敬佩不已
2.跳读课文,用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落，然后按照“我觉得……句子（或段落）写得美妙,它的美妙在于……”的句式组织语言，然后发言明确示例:
①我觉得“对这一转变做出了巨大贡献的,有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先’这一句写得美妙,它的美妙在于这句话位于第一部分的末尾，显得突出、醒目作者把邓稼先这位科学家放在中国过去一个世纪的历史背景中，运用了蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前,形象地表明了邓稼先对中华民族从“任人宰割到站起来了这一巨大转变做出了巨大的贡献，指明了核心人物，突出了写作的中心，引领下文
②我觉得“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡:是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲——我始终想不清楚’这一句写得美妙它的美妙在于这一句作者运用两个表示选择关系的问句，充分表达了自己内心深处的感情震荡它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为邓稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国首颗原子弹而感到骄傲，语言简练,含意丰富
3.文章的语言很有特色，句式多变有的句式十分整齐，有的长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于感情表达的需要你能举出几个例子加以说明吗？明确:有的句式十分整齐，例如第一部分，举了1898年中华民族“任人宰割”的四个例子;第二部分，按时间顺序介绍邓稼先的生平和贡献，句式也相对整齐有的长句与短句交错使用，例如第三部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句交错使用句式多变,是为表达思想感情服务的句式排列整齐，往往形成一股气势，便于朗读，使读者印象深刻长句与短句交错使用，形成一种交错美长句严整，便于表达较复杂严密的意思;短句显得活泼，节奏快，表达简明欢悦结合起来运用，有一种特殊的表达效果步骤二:精读课文，体会文章主旨
1.找出第三部分的两个抒情段落中的关键短语,说明这些短语各自概括了这一部分的哪些内容明确:“中国传统文化孕育出来的”——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”的品质“奉献精神”“理想党员”——概括并赘美邓稼先“最不要引人注目”“没有私心”的品格，使人们绝对相信他;在“文革”初期说服两派继续工作，制成氢弹;1971年，说服工宣队、军宣队的队员
2.阅读第五部分，思考如下问题1概括本部分的主要内容及写作亮点明确:第五部分集中写了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念,以及甘为科学事业献身的精神同时，这一部分语言的含金量也最高，有古诗文的引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例,也有对邓稼先的心理探求2文章开头引用《吊古战场文》，有什么作用？明确:表现荒凉凄惨的环境，说明邓稼先工作环境的艰苦、恶劣3文章写1982年的例子有什么作用？明确:表现邓稼先身先士卒，不怕牺牲，甘为科学事业献身的敬业精神4结尾处引用“五四”时期一首歌的歌词，有什么作用？明确:这是对邓稼先一生的写照,呼应第一部分，把邓稼先置于近一百年来的历史背景之中步骤三:交流讨论,探究写作手法学生以小组为单位归纳概括本文的写作特点可以从语言、结构、修辞、内容等角度入手明确:
①思维缜密，条理清晰六个部分，各有重点，同时又连成一个整体每个部分,作者都根据不同的内容选择了相应的表达方式，该记叙时言简意赅，该抒情时直抒胸臆，该议论时态度明确,并力求做到首尾呼应，结构完整；
②中心突出，手法多样注意运用对比、烘托、想象、排比等写作手法,突出人物形象，表现中心作者以奥本海默来对比，突出了邓稼先的“从不骄人”;以古代的诗文和“五四”时代的歌曲来烘托邓稼先工作环境的恶劣和他所做贡献的伟大;以想象来描写邓稼先工作时的情景，抒发自己对他无尽的思念之情;排比的运用，节奏鲜明，增强了语言气势；
③本文在语言运用上颇具特色长短句的结合，使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强；
④结构具有特色作者采用“横式结构法”，巧立主题式小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度、多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人敬仰步骤四:拓展延伸
1.全班讨论:你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？明确:
①对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献;
②干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利、甘当无名英雄;
③为人真诚谦虚、朴实坦诚;
④搞科研有超凡的创造才能、坚定的意志和信念
2.叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论,表达你对他的情感
三、课堂小结作者构思巧妙，逻辑严密，将零散的事件有机地组织在一起，共同体现了邓稼先为国家科研献身的伟大精神,表达作者融爱国情与悼友情于一体的深厚情感作者虽非作家，却写出了一篇文辞工整、语言别致的“华文”句式的多变，不露痕迹的雕琢，都体现了作者对邓稼先深沉的情感文章记录的是一位伟大的英魂，我国之所以能屹立于世界强国之林有他不朽的贡献,现今国家国防科技的飞跃发展有他的功绩他的献身精神，他的高风亮节值得我们永远怀念
四、布置作业邓稼先用自己的行动表达了自己对国家的热爱,他身上的优秀品质值得我们每个人去学习O你身边是否也有像邓稼先一样的人，试着写出来与大家分享【板书设计】「贡献之大鲜为人知、学鞠躬尽瘁稼死而后已先彳忠厚朴实德才兼备）中华民族最有奉献精神的儿子中国共产党的理想党员艰苦奋斗生舍我其谁死关头奋不顾身,◊课后反思◊这是一篇人物传记，课文篇幅较长教学中从导语入手，拉近了学生与邓稼先的距离,学生能快速进入课文分析文章时注重展示人物的事迹,分析人物的性格特点，感悟人物的优秀品质,并探究了本文的写作手法这堂课由学生自主搜集整理资料,充分发挥了学生的主体性美中不足的是联系现实生活不够，这需要在今后的教学中加以改进。
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