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《棉花姑娘》语文教学设计点评棉花姑娘是学校语文读本中的棉花童话形象,出自于人民教育出版社一班级下册读本以下是我整理的内容,供您阅读,参考盼望对您有所关心!《棉花姑娘》语文教学设计1教学目标
一、日积月累
(一)重点字词
1.应会读字棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦
2.趣味识字(字理识字)
(1)趣味识字(字理识字)猜谜语“白〃毛”巾〃挂在树上(棉)良家妇女(娘)大〃有可〃为倚)用纸包果子(颗)老白和老王,坐在石头上(碧)口里有土要吐出(吐)“口〃在“北〃中,”廿〃四点(燕)加一加娘治别干奇颗碧吐啦比一比干一千瓢一飘换一“换:棉(绵)治(抬)
4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭受都说出来了(出示课文第1自然段)我们一起来读一读吧(同学读课文)设计意图人们都说爱好是的老师这一教学环节通过同学用所给的词语练习说话的方式,绽开丰富的想象,设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来,激起了同学连续学习的欲望
三、以读为本,理解感悟
(一)问题入手,整体感知出示第一幅插图多可怜的棉花姑娘啊!同学们,你们平常也生过病吧,大家联系自己生病的经受,想想棉花姑娘的身上长了很多的蛆虫,她的感觉会如何有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语(希望)谁能读出棉花姑娘此时的心情(同学读)她最企盼的是什么最盼望的是什么?最渴望的是什么对,她多么希望有医生来给她治病啊!她现在最盼望观察的是谁呢?
1.指导读描写棉花姑娘心理的话
2.在句意不变的状况下,你能把“希望〃换成另一个词语吗?
3.你们也有过最希望的事吧,谁能用“希望〃说一句话呢?
(二)图文结合,角色朗读这么难过的棉花姑娘,多么希望有医生来给她治病啊!还真来了几位动物界的名医,请同学们自由朗读第2〜5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最终又是谁帮她治好了病呢?L哪些医生来给棉花姑娘治病了读一读课文第2〜4自然段,指10名回答语言训练试着用一句话说说〃棉花姑娘请谁关心自己捉蜥虫〃(课件出示,引导同学用“棉花姑娘请、、来给她治病〃的句式练习说话)
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话
4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话
5.老师情景导读导读棉花姑娘等啊等啊,最终等来了燕子医生,她真兴奋,心里想最终有医生来给我治病了,我有盼望了她特别有礼貌地对燕子医生说……(指两名同学分别读棉花姑娘和燕子的话)燕子医生不好意思地飞走了棉花姑娘很难受好不简单等来了一个医生,却没有方法治我的病,莫非我的病真的治不好了吗哦,那边,啄木鸟医生来了或许他有方法治我的病,我去问问他吧……(指两名同学分别读棉花姑娘和啄木鸟的话)啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊我的身子越来越疼了,可恶的蜥虫还在舍命地吸我的汁液,我感觉自己快要死了突然,青蛙医生跳来了,哦,或许他是我的盼望,我兴奋极了,赶忙叫住他……(指两名同学分别读棉花姑娘和青蛙的话)燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了来了这么多医生,都治不好我的病,看来我的病是治不好了……
116.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话
7.齐读最终一个自然段设计意图阅读理解对于一班级的同学来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,依据所给的词语,引导同学绽开联想,通过各种形式的朗读,运用不同的语气,关心同学理解棉花姑娘得病后急于治病的心情,以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解
四、课堂总结,合作表演L以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演
2.小结其实,在我们的日常生活中,还有许多的益虫益鸟,它们是自然界中不行缺少的组成部分,是我们人类的好伴侣,我们要好好地爱惜它们!设计意图轻松、好玩、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼,而且通过表演,促进了同学对所学内容的巩固《棉花姑娘》语文教学设计3教学目标L熟悉7个生字,会写“雪、帮〃等6个字
2.正确流利地朗读课文,能读好恳求的语气
3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫教学重点学习7个生字,正确朗读课文并读出相应语气12教学难点让同学了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识,引导同学知道不同动物它们的作用是不一样的教学时间2课时教学预备课件、生字卡片等第一课时教学目标
1.熟悉7个生字,会写“请、只〃两个字
2.朗读课文,能读好恳求的语气,学习用“只会......〃说话
3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识教学过程课前谈话L今日老师给大家带来一个新伴侣,是谁啊,出示-棉花
4.你了解棉花姑娘吗?出示课件棉花的生长过程棉株-开花-棉桃--吐絮
一、揭示课题,学习生字
1.出示课题棉花姑娘(板书)
2.学习生字姑、娘—-发觉什么两个女字旁,是呀,你是小姑娘,她是小姑娘,我们都是女孩子,所以都是女字旁—娘在词语里读轻声;给其次声的娘组词
3.指名读好课题,齐读
4.课文讲了棉花姑娘的什么事呢?自学课文13
二、初读课文,自同学字
1.赶快读一读课文,读通课文,在每个自然段前面标上序号,把生字读一读,记一记
2.自学沟通1)学习生字—指名做小老师带读词语―识记哪个字你觉得很难既要提示大家留意的啄〃你看到谁会啄?—开火车一组读生字2)指名分段读课文,想想课文讲了棉花姑娘什么事指名说简洁地说出示句式棉花姑娘生病了,她请()、()和()帮她捉害虫,可是他们都帮不了她最终,()关心她治好了病同学说,老师贴画板书
三、朗读感悟第一小节
1.接下来,我们一起去读读第一小节出示第一自然段内容,自由读一读,边读边思索读了这一段,你知道了什么?
2.沟通:1)棉花姑娘生病了(第一句)你从哪句话知道的读这句话,你还知道什么?A病得怎么样,从哪些词语看出来(很多蜥虫)14B你知道蜥虫吗?出示蜘虫看,这就是害得棉花姑娘生病的螃虫!介绍蝇虫是特地吸食植物汁液的害虫植物们被吸干了汁液就会渐渐地枯死C听了老师的介绍,看了图片,你感受到了什么想到了什么?2)希望句:我们再来读一读其次句,你读懂了什么?出示句子她多么希望有医生来给她治病呀!加红希望结合回答,理解希望你看-盼,眼睛分分秒秒地看着,望着,盼望有医生来给他治病师棉花姑娘身上爬满可恶的蛇虫,他们正在吸干她的汁液,认真看图,棉花姑娘怎么啦她的眼睛她似乎在说……她睁大眼睛,眼巴巴地盼着,望着,这就是希望你能读出棉花姑娘急迫地希望着的样子吗指名,齐读3)是可恶的蜥虫害得棉花姑娘生病了,她是多么希望着医生啊,我们再齐读第一段
四、朗读感悟课文2-4段
1.棉花姑娘正在希望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了,请你读一读
2、
3、4段课文,写棉花姑娘说的话,用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来再读一读,想想从他们说的话中你读懂了什么?
2.沟通划线部分,并立刻改正15小结原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话现在我们先来读读棉花姑娘的话,读着,你发觉了什么?
3.出示这三句话,请你帮我捉害虫吧!体会你发觉了什么?A体会心情焦急地说,难过地说-……师弓1(所以后面还加上了叹号呢),指导朗读,棉花姑娘焦急地说……体会第三句的兴奋三个医生经过,写棉花姑娘说的话的句子都一样吗第三句有个兴奋,她看到青蛙医生时,可能心里在想什么再读一读这句话B体会有礼貌有礼貌,从哪里看出来请你有礼貌的恳求一下有事请别人帮忙时,就要像棉花姑娘那样用上请,有礼貌地说,哎呀,我的铅笔不见了,怎么办呀我们也来有礼貌地请别人帮忙这道题目我不会做了,怎么请别人帮忙?
4.小动物说的话A读这几句话,你读懂了什么?只会是什么意思哦,原来燕子只会捉空中飞的害虫啊,B用什么语气读(有礼貌),燕子医生知道自己不能帮别人,还是很有礼貌地说声“对不起〃我们要像燕子医生学习,不能帮别人时,要有礼貌地说一声对不起请你来做一做燕子读一读
5.分角色朗读现在,我们来分角色朗读
2、
3、4段课文,指名,老师手势提示1组
五、归纳总结,拓展延长(看板书)通过课文的学习,我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是16不想帮棉花姑娘捉害虫,原来他们不会捉棉花姑娘身上的蛎虫L用只会说话1)师燕子只会捉空中飞的害虫生接啄木鸟、青蛙2)你能不能用只会说话呢看看老师给你小资料,自由预备
①蚯蚓喜爱在地下造宫殿
②蜻蜓在飞行中捕获害虫
③猫头鹰喜爱捉田里的田鼠()只会()
2.大自然中有许多对我们人类有益的昆虫和小动物请你们课后也去搜集一些资料,下节课汇报沟通
3、机动小伴侣,这时,蜻蜓飞来了,你就是棉花姑娘,你会怎么恳求他学着课文说一说,自由预备,指名说一说(2人)
五、指导写字过渡你们真能干,已经学会有礼貌地恳求别人了,说话的语气也是那么恳切
1、出示请、只,恳求别人关心,别忘了用上请字哦!今日我们学写两个字
2.学写请看老师写,说说你要提示大家留意哪里,后书写
3.只看老师范写,你要提示大家留意什么(口上宽下窄)17《棉花姑娘》语文教学设计4教具生字卡、挂图教学目标
1、熟悉姑娘〃等7个字,会写8个字
2、分角色朗读课文,读好恳求的语气
3、熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫重点难点
1、识字、写字和朗读
2、读好请示的语气教学方法争论法教学过程第一课时
一、创设情景导入新课老师今日带来一个盒子,想知道里面装得是什么谁情愿到这儿摸摸,猜猜里面装得是什么?(棉花)你们知道棉花是怎么长出来的吗(出示挂图)这就是一株棉花,观看一下这棵棉花,你发觉了什么你情愿关心“棉花姑娘〃吗这节课,我们一起来学习30课棉花姑娘
二、初读课文,熟悉生字
1、请同学们借助拼音,自己试读课文,把不熟悉的字做上记号,以小组为单位解决这些字
2、接力朗读课文,同学评价
3、选择自己喜爱的方法读诞生字卡上的生字
4、找小老师〃领读生字
185、识字嬉戏找伴侣把和一家子的拼音伴侣贴在一起,全班齐读,介绍识字方法
6、给生字组成词语说一句话,同学沟通
三、朗读感悟
1、生字都熟悉了,再来读课文,同学们就会觉得很轻松了,快来试试吧
2、读了课文,你想说什么同学自由发言
3、小组争论沟通棉花姑娘都请谁来帮忙结果怎样?
4、趣味对读
1、分组、分排、分角色朗读对话
2、小组朗读表演师指导朗读方法
5、谁治好了“棉花姑娘〃的病
6、师生分角色朗读课文
四、扩展练习
1、出示青蛙、燕子、蝗虫、蜥虫等动物的图片,说说它们谁是益虫谁是害虫我们应当怎么做?
2、同学自由发言,全班沟通
五、合作总结燕子、啄木鸟、青蛙不是不想关心棉花姑娘而是他们的确帮不上忙,如棉花姑娘向你恳求关心的话,你准备怎么说怎么做现在设想好的同学把你的想法告知你的爸爸妈妈说给它们听听附板书设计棉花姑娘19熟悉新偏旁大字头
4.易读错字治啄然盼斑
5.多音字只(zhT,一只;zhi,只有)干值而,洁净;g^n,树干)别(b©分别;b位,别扭)恶伯,恶心;爸,凶狠;wti,可恶)记忆歌诀恶佗)语能伤人,想吐直恶⑹心真是太可恶(wD),恶⑹念潜藏深
6.应会写字
(1)写正确易写错字
①指导书写的字病医别干奇七星
②指导“病、医〃的笔顺⑵写美观按书写规律分类指导指导要点病半包围结构,病字旁不要忘了两点水,撇宜长丙〃字第一笔横宜短医写时从上到下再外,“矢〃的最终一笔为、〃奇”大〃的最终一笔为“、〃,留意“可〃的笔顺写时上窄小,下宽大,尤其要突出长横干第一笔为横其次横长,写在横中线上七第一笔为长横写时左低右高,起笔在横中线下,落笔在横中线上;竖弯钩的竖写在竖中线上生病的棉花、病好了的棉花燕子、空中啄木鸟、树干青蛙、田里《棉花姑娘》语文教学设计5
一、教材简说棉花姑娘病了,叶子上长满了蛎虫燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足〃,看来谁也帮不了她正值蛎虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光棉花姑娘欢乐的成长,吐出了洁白的棉花本课是一篇童话故事,通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的事,告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识全文共分六个自然段,第一段讲故事的起因,其次、
三、
四、五段讲棉花棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蛎虫的经过,第六段讲故事的结果本课采纳童话的形式,寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对同学了解科学学问有较强的启发作用
二、学习目标L熟悉“姑、娘〃等7个生字,会写〃只、星〃等6个字
2.分角色朗读课文,读好恳求的语气
3.初步读懂课文,熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫20
三、教学建议
(一)识字写字老师重点指导读准下面几个字的读音“治、啄〃都是翘舌音,“盼、斑〃是前鼻音本课生字较少,认记时,可以发挥小组互助学习的优势,让同学依据偏旁、结合字义记忆字形“姑、娘、蜘〃是形声字,可以引导同学利用形声字的特点来记广斑〃可以用班〃字换部件的方法来记啄〃字比较难,除依据字义记住口字旁外,右半部分要指导同学认真认记,特殊要留意“点〃是写在其次撇上的本课要求写的字,上下结构的字有四个,〃雪、帮〃二字上大下小,留意“雪〃字上的雨字头的书写变化广星、只〃二字上小下大,要提示同学,“只〃字右下是点,不是捺两个左右结构的字,〃请〃字应写得左窄右宽,就〃字左右大致相等
(二)朗读感悟童话故事是儿童特别宠爱阅读的文体,要抓住这个有利条件指导同学把课文读好本课内容比较浅显,各段句式也相像,在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后,就可以放手让同学自己练读了下面的教学步骤可供参考
1.揭题导入板书课题(有条件地可以用课件和实物引入)后,学习生字“姑娘〃;再请同学自己依据课题提出问题,如棉花姑娘在干什么呀这一课21讲了棉花姑娘的什么事然后同学带着问题读课文
2.指导正确流利地读首先让同学简洁概括课文意思;接着老师范读或领读;然后,自由读、指名读、开火车读等等,随时订正错误,直到读正确、读顺畅为止
3.读中理解字词本课字词比较简洁,只要把“场虫、惊异、斑点、七星瓢虫、碧绿〃几个词语随课文理解就行了蜥虫、七星瓢虫〃可先向同学直接叙述简洁的概念,然后再指导同学联系课文分清谁是益虫,谁是害虫“惊异〃可用动作、表情来引导同学感悟“斑点、碧绿〃都可以用实物并结合课文解释如“碧绿〃一词的解释可以这样进行⑴同学读过最终一段后发问棉花姑娘长出了什么样的叶子(板书碧绿碧绿的)
(2)出示绿叶、枯叶等实物,指导同学观看比较(3广碧绿〃一词还能形容什么(青草、荷叶、柳树等等)⑷相机完成课后“读读说说〃练习
4.指导有感情地朗读本课以对话为主,对话中多用叹号,感—彩较浓,要把重点放在指导同学读好对话的语气上指导时,要以范读和领读为主,尽量不消失或少消失“什么样的语气〃等字眼
5.分角色有感情地朗读最终,可以指导同学分组自编自演课本剧22
(三)实践活动小调查《我们的好伴侣》通过查阅资料或向别人请教,查找益鸟和益虫,用图片或文字的形式做好记录,想一想应当怎样爱护它们,回到班级进行沟通
四、资料袋
1.蜥虫昆虫,身体卵圆形,绿色、黄色或棕色,腹部大吸食植物的汁液,是农业害虫种类许多,如棉场、烟鲂通称腻虫有的地区叫蜜虫
2.七星瓢虫瓢虫,因背部像葫芦瓢而得名依据食性,瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群前者以植物为食,对人类有害,但数量较少;后者占绝大多数,以哺食场虫、粉虱等农业害虫为主七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种,它体长不足7毫米,呈卵圆形;背部拱起似半球,头黑色,顶端有两个淡黄色斑纹,前胸黑色,足黑色,密生细毛鞘翅红色或橙黄色,上面有七个黑斑,所以叫七星瓢虫它是捕食蛎虫的好手,特殊喜爱吃棉蜥、麦蛆菜场、桃蛆一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蝇虫,所以农业学家用它来治虫
236.需要重点积累的词语棉花、治病、可恶、蜘虫、希望、空中、别人、帮忙、突然、惊异、斑点、瓢虫、碧绿、吐出、洁白、咧嘴
(二)重点读背内容能用一般话正确流利地朗读课文;能流畅地背诵第
5、6自然段
二、理解运用
(一)了解词意
1.需要重点了解的词语可恶蛎虫希望树干突然惊异斑点七星瓢虫
2.了解词意的方法依据图片理解词意、做动作理解词意、联系上下文理解、课件演示法
(二)重点问题燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病最终谁把棉花姑娘的病治好的?
(三)仿写句子(或造句)训练碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的碧绿碧绿的洁白洁白的棉花洁白洁白的洁白洁白的鲜红鲜红的漆黑漆黑的瓦蓝瓦蓝的
三、情感体验从内心喜爱阅读、朗读童话故事对科学常识产生深厚的爱好,有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望,树立爱护益虫的意识教学重点
1.认字、写字、读好带有感叹号的的句子
2.背诵
5、6自然段教学难点熟悉对人类有用的鸟类和虫类教学预备教学预备老师(一班级常规预习方法)
1.试着标出课文的自然段标(七个自然段)
2.借助拼音读课文至少三遍,争取读准字音,读通顺句子读
3.圈出课文中消失的翘舌音圈
4.在课文中用“一一〃画诞生字或生字所在的词语,读三遍托
5.借助拼音正确拼读生字条和田字格里的生字三遍,试着组一个I司认
6.认真观看田字格里的生字,留意每个笔画在田字格里的位置,依据田字格上方的笔顺书空生字《棉花姑娘》语文教学设计2设计说明阅读教学是同学、老师和文本三者之间对话的过程这是《语文课程标准》中明确指出的这种对话首先是读书实践,让同学充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感熏陶《棉花姑娘》一文向我们叙述了一个生动的童话故事棉花姑娘身上长了很多蜥虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足〃,最终是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对同学了解科学学问有较强的启发作用依据课文的特点,基于读的重要性,在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究〃的学习方式,以读为主,强调同学自主学习的过程,同时,让同学依据阅历,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感课前预备
1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他伴侣一一益虫(老师)
2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点(同学)课时支配2课时教学过程第一课时
一、谈话导入,做好铺垫L同学们,今日老师为你们带来了一位新伴侣,看看她是谁呀(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多美丽啊!谁来夸一夸她是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么漂亮呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目棉花姑娘)
3.识记“棉〃和娘〃,你们在哪儿见过这两个字它们有什么共同的特点设计意图低班级同学形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引同学的留意力让同学进行“夸一夸〃棉花姑娘的活动,使同学感受到棉花姑娘的漂亮,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫
二、激趣学文,整体感知
1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化(出示棉花姑娘难过的图片和快乐的图片)
2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很难过其次幅图棉花姑娘快乐地笑了棉花姑娘从难过到快乐,这究竟发生了什么事呢让我们到课文里去找找答案吧
3.沟通你知道了什么?随机出示词卡治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦⑴同学认读
(2)同桌你指我读合作学习生字〃治、燕、另h干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦〃,自主发觉最合适的识字方法
4.自由读课文设计意图阅读理解对于一班级同学来说有肯定难度,本节课从图片和问题入手,关心同学了解课文的重点部分在整体感知课文内容后,让同学沟通听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来
三、读通课文,识记生字L要想把课文读正确、读通顺,我们应当怎么办(遇到不熟悉的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,留意停顿……)
2.刚才你们在读的时候有没有遇到什么困难?⑴第1自然段本段有几句话大家能读好吗?其次句认读词语〃治病〃,识记“治〃齐读第1自然段
(2)还有难读的句子吗?〃我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫〃(指名读,齐读)
3.课文中还有很多重点的句子,你们会读吗?出示句子
(1)“请你帮我捉害虫吧!〃(2广对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!〃(指名读)
4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗现在就读一读吧,老师信任这一次你们会读得更好!
5.指名根据自然段读课文设计意图本环节的设计就是融整体把握文本、朗读指导〃于一体,同学通过把课文读通读顺,大致明白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在详细的语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率
四、多种方法,巩固生字
1.识记“燕〃和“瓢〃⑴今日我们要熟悉的生字中有两个字特殊难,燕、瓢谁有好方法帮帮大家,说说怎样记住它们?2同学小组内分析
2.生字娃娃观察大家都熟悉它们了,心里特殊兴奋,就想和大家一起来玩玩词语跷跷板〃的嬉戏跷跷板,在这里,一边高来一边低……词语棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦设计意图本环节设计的特点是创设丰富的教学情境,激发同学识字爱好,让同学在玩中学,学中玩
五、认真观看,仔细写字
1.今日我们还要学会写七个生字病、医、另I」、干、奇、星、七
2.请同学们看看,留意每个字的占格位置
3.下面请大家认真观看这些字在田字格中的位置
4.师范写、强调“病〃的笔顺
5.请同学们描一个,写一个
6.展现同学作品,准时评价鼓舞设计意图写字教学是语文教学中一项不行忽视的内容针对低班级同学年龄小的特点,每节课上让同学动手写一写,既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了同学的课业负担其次课时
一、认读生字,复习导入同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文今日棉花姑娘又来探望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘〃吧!
1.棉花姑娘还带来了许多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片)她要考考大家谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他(出示生字卡片,开火车读一读,并组词)
2.指名认读生词,选择喜爱的词语说一句话
3.指名读全文,要求读得正确、流利设计意图复习巩固是提高教学质量切实可行的好方法,可以使同学准时进行学问反馈,加强同学的理解和记忆教学开头,我支配认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文等教学活动,巩固同学对生字的把握,通过嘉奖棉花宝宝,激发同学们的学习热忱,为下面的学习打好基础
二、创设情境,激趣引入
1.你们把握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可兴奋了大家看,(出示笑脸棉花图片)棉花姑娘笑得多快乐啊!
2.可是,过了几天,不幸的事情发生了(出示生病的棉花图片)这时的棉花姑娘怎么了棉花姑娘变成这样是谁弄的(蜥虫)别看蜥虫又圆又小,其实蜘虫是很多农作物的敌人,它专吸植物的汁液假如你就是可怜的棉花姑娘,现在很多蛆虫在吸你的汁液,你最想说什么?
3.你能用“生病、可恶、蛎虫、希望、治病〃这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。