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《扬州慢》教学设计教材依据《扬州慢》选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“推荐篇目”教材分析本单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握,发挥想象,体会和品位中国古典诗歌特有的意境美这首诗表现了作者感时伤世的凄伤之情,诗意理解难度不大,重点在于诵读、想象,今昔对比中体会诗歌的意境美学情分析学生为高二年级文科平行班学生,语文素养一般通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练,学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法,能够理解诗歌中意象的概念,但自主性不强,需要老师多加点拨、引导,调动积极性与想象力,初步感知古典诗歌特有的意境美教学目标
1.把握词的节奏、韵律,在诵读过程中体味词的悲伤意味
2.通过对古典诗词中意象的把握,发挥想象,体味“清冷”意境及怀古伤今的黍离之悲学习重点、难点抓词眼“空城”,分析景物“清冷”特点,体味“黍离之悲”感情教学过程
一、导入(播放音乐《成都》)同学们,熟悉这段旋律吗?来,轻轻跟着唱吧!因为喜欢一座城,所以为它写下一首歌有一座城自古就有很多诗歌名篇歌颂它,它就是我国历史文化名城之一扬州,素有“淮左名都”之誉请同学回忆自己学过的诗句谈谈你所认识的扬州(学生自由回答)古今扬州皆是旅游胜地,早在六朝时就有“腰缠十万贯,骑鹤下扬州”之说唐徐凝《忆扬州》中写道,“天下三分明月夜,二分无赖是扬州”可见扬州盛极一时扬州的古代文明和灿烂文化,以及美丽风光,牵动了许多诗人的情怀和游兴或许,每个人的心中都有一个属于自己的扬州,那么在南宋词人姜夔眼里它又是怎样的一番景象呢?今天我们我们就来学习他的《扬州慢》
二、检查预习相信同学们结合导学案,在预习的过程中已经认识了作者姜夔,并对这首词有了一个大致的了解这首词有小序,老师有两个问题需要你们解决,也检测一下你们的预习效果PPT出示问题
(1)词前小序交待了什么内容?
(2)小序中有一句话是这首词的感情基调,你找到这一句了吗?明确小序交代了词作的时间、地点、写作缘由和千岩老人的评价补充“黍离之悲”出处《诗经•王风》节选彼黍离离,彼稷之苗行迈靡靡,中心摇摇知我者,谓我心忧;不知我者,谓我何求悠悠苍天,此何人哉?释意行迈行走靡(mi)靡行步迟缓貌中心心中摇摇心神不定的样子看那黍子一行行,高粱苗儿也在长走上旧地脚步缓,心里只有忧和伤能够理解我的人,说我是心中忧愁不能理解我的人,问我把什么寻求悠远的苍天啊,这是什么人啊?这首诗主要写周朝的大夫行役至旧都,过访故宗庙宫室时,见到的一片庄稼,当年的繁盛奢华不见了,不胜感慨,哀婉悲伤地表达故国之思本词是作者22岁时路过扬州所作词人虽然初到扬州,但对这样一座历史名城并不陌生然而,在南宋时,金兵频频南侵,扬州屡遭兵火,如今映入作者视野的却是一片荒芜,满目疮痍,词人顿生山河破碎之感作者写本词时,宋金隆兴和议已达12年之久南宋朝廷苟安半壁,朝纲废弛词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实,岂能无动于衷?因而追怀丧乱,感慨今昔,写下了这首词,抒发了《黍离》之悲
三、互动课堂
(一)因声求气、吟咏诗韵过渡苏轼有言“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”我们来试着读读这首词,感受它的节奏美和韵律美,体会词中作者抒发的感情
1.请两个学生朗读
2.老师配乐范读
3.朗读指导词的节拍不像诗那样整齐划一,诵读时要注意音节的停顿如“算而今/重到须惊”词里的特殊句式,开头用一字领起,稍作停顿,其义直贯本句及下句,称“一字逗”,要读出提示语气如“过春风十里”的“过”;“尽弃麦青青”的“尽”;“自胡窥江去后,……”的“自”;“纵豆蔻词工,……”的“纵”;“念桥边红药,……”的“念”等语速要缓慢、绵长,语调要低沉、悲吟
4.学生齐读,鼓励学生读出情感
(二)置身诗境,缘景明情过渡同学们,还记得老师说过的诗词鉴赏三步曲吗?(抓意象一一品意境一一析情感)
1.阅读词的上下阕思考,词人进入扬州城后看到、听到、想到了什么?词人想借此表达什么?明确看到一一落麦青青、废池乔木、二十四桥、波心荡冷月无声听到——清角吹寒想到——杜郎重到须惊,难赋深情;红药年年生发,却无人来赏词人想借此表达对扬州昔盛今衰的感慨,抒发黍离之悲
2.刘勰在《文心雕龙•知音》中说“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”接下来让我们置身诗境,感受词的意境美,说说这首词中最打动你的是哪一句或者哪个词?理由是什么?(设计意图让学生自主鉴赏,通过“炼字”、“赏句”,体悟诗歌的情感美和艺术技巧)学生可能会谈到的词语
(1)“空城”破败荒凉词人”解鞍少驻初程”,站在扬州城边,看到了青青的芹麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药,听到了寒气中传来的凄清的号角声一个“空城”,营造出了凄清的氛围,结住上片,领起下片,实为全词词眼
(2)“重到须惊”因“空”而“惊”,返照现实扬州何等凄清荒凉,何等令人心痛!此时次地,此情此景,晚唐诗人杜牧是“重到须惊”,“难赋深情”而姜夔则是实实在在的触目惊心、心惊心痛了这也就是诗家所提倡的“诗贵含蓄,忌直露”,不说自己,偏说别人,杜牧尚且如此,我何以堪?学生可能会谈到的句子
(1)过春风十里,尽养麦青青明确用典、对比这是写进城后的所见所想唐代诗人杜牧用“春风十里扬州路”象征昔日的繁华,而今日却变成“养麦青青”,如此萧条冷落上下两句,今昔对照鲜明,突出了今日扬州的荒凉不堪的景象
(2)自胡马窥江去后,废池乔木,犹厌言兵明确这三句用了拟人的写法废池、乔木是没有知觉的东西,词人将它们人格化,意即它们是15年前那场浩劫的目击者,战争的恐怖、敌人的凶残,种种景象仍然留在它们心中;“可惜流年,忧愁风雨,树犹如此”,更何况当地的人民呢?这样写,深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨补充清人陈廷焯《白雨斋词话》“犹厌言兵”的“厌”字,写得极其传神,意谓扬州遭兵火后,荒废的池沼、尚存的大树,至今仍厌恶谈论战事“犹厌言兵包括无限伤乱语,他人累千百言,亦无此韵味”
(3)二十四桥仍在,波心荡,冷月无声明确“冷月无声”,属于移就辞格,月本来无声,可这么一说,反而觉得它是本该有声的了为什么呢?因为从前的二十四桥明月夜,游人极盛,笑语盈耳,还有美女吹箫唱歌,月儿见此光景也陶醉了,它也跟着人们一起欢笑可是现在呢?“二十四桥仍在”,而歌声笑语却听不到了,甚至连月儿也没有声息了,只是沉浸在冷冰冰的湖水中,随波荡漾“物是人非事事休,欲语泪先流”如此冷落凄凉的景象,怎能不令人伤怀呢?4念桥边红药,年年知为谁生明确红药一到春天就开始生长,不管人世间发生了怎样的变化,自然物的本性不会改变往年,它可以供游人观赏,可是现在城空了,人少了,何况国难未息,谁也无心去观赏它有点“映阶碧草自春色,隔叶黄鹏空好音”的意味“驿外断桥边,寂寞开无主,”词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况,以及自己感时伤乱的情怀总结炼字和赏句的基本方法
3.有人说,这首词里写了两个人的两座城请你解释一下这个结论预设杜牧笔下的扬州一一繁盛富丽淮左名都竹西佳处春风十里青楼梦好二十四桥玉人吹箫姜夔眼前的扬州一一衰败萧条养麦青青废池乔木冷月无声桥边红药无人欣赏追问如何理解《扬州慢》词中杜牧诗句的引用?明确状写扬州之繁华可引发读者美好的回忆,反衬当今的萧条败落,在对比中表达出作者的“黍离之悲”想象情境想象是创作和鉴赏必不可少的能力在这首词中词人只是设想了一下杜牧的“重到须惊”,现在我们再往前一步,来一次穿越,如果南宋的姜夔在扬州城里遇见了唐朝的杜牧,他会对杜牧说什么呢?同桌之间情景对话,3分钟后请一组同学上台展示
4.师生试归纳主旨:综观全词,有情有景,有虚有实,回环反复,跌宕生姿,读来确有身临其境之感词人通过扬州昔盛今衰的对比,追怀丧乱,感慨今昔,抒发了对国事痛惜伤感的黍离之悲
四、拓展延伸高考链接江行[宋]严羽暝色兼葭外,苍茫旅眺情残雪和雁断,新月带潮生天到水中尽,舟随树杪【mido】行离家今几宿,厌听棹
①歌声[注]
①棹歌行船时船工所唱的歌⑴诗人为什么“厌听棹歌声”?(2分)⑵请从“景”与“情”的角度,赏析本诗的颔联(4分)
五、课堂小结“世远莫见其面,觇文辄见其心”姜夔的这份忧伤穿越840年的风霜,透过文字扑面而来,就让我们再次朗读一下这首词,感受他那深沉的家国情怀吧。