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文本内容:
《扬州慢》教学设计【设计理念】本课选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文鉴赏》第二单元的推荐篇目,本单元在第一单元知人论事整体把握的基础上,主要学习如何通过对古典诗歌意象的把握,发挥想象,体会和品味中国古典诗歌特有的意境这首词在今昔对比中表现了作者的黍离之悲,本课采用比较阅读的方式,从书写内容,情感等方面赏析作品,实现文本聚合,进而探讨古诗词学习的当下价值和意义【学情分析】学生为高二文科课改班学生,语文素养较高,对诗意理解的难度不大,对于本词的赏析、可以采用比较阅读帮助学生形成关联、迁移、类比的思维,形成文学眼光,提高文化视野【教学目标】
1.有感情的朗诵词作,通过抓词眼“空城”,分析景物清冷的特点,体会作品的意境美
2.品味两首词之美,在比较阅读中掌握古诗词的赏析方法
3.鉴赏词作中表现出的深沉情感,认识古诗词的当代价值,了解文学的城市记忆功能【教学重点】分析意象,体会作品的意境美、情感美【教学难点】认识古诗词的当代价值,了解文学的城市记忆功能【教学方法】赏读结合问题导引法点拨法【学法设计】问题探究法【教学过程】设计意图
一、兴趣导入谈及宋朝,现代人的态度很明显地分为两类一类人认为,宋朝积贫积弱;另一类人则大爱宋朝,最想穿越回去的朝代就是宋朝原因很简单,你可以在通宵达旦的夜市里走进美食一条街、在勾栏瓦肆里风花雪月,你也可以有“琴棋书画诗酒茶”的生活美学用复旦大学文史研究院院长葛兆光的话来说,从唐到宋,是“平民化、世俗化、人文化”的趋势投射到文学上,文学重心逐渐下通过“你了解的宋朝”导入,激发学生的移,市井文化勃兴,表现城市文化的诗词不绝如缕,柳永的《望海学习兴趣,同时明确本潮》更是成为文学史上第一篇直接以城市为写作对象的词南宋课的学习重点姜夔自度曲《扬州慢》也是直接以城市为标题和题材的词,尽管风格情感和柳词截然相反,但却成为怀古伤时的城市主题佳作
二、初步感知通过诵读法、抓关
1.诵读键词法,初步把握诗歌的感情基调,为突破重学生活动齐读初步把握基调,自读梳理诗意点难点奠定基础
2.请从《望海潮》和《扬州慢》中,各选择一个词概括所写城市的特点,并加以解释说明学生活动阅读小序,筛选文本信息,抓关键词通过品意象,感受预设盈、空本词的意境美,提高学生诗词鉴赏的能力;抓
三、品读探讨传神的语言进行赏
1.哪些诗句体现了扬州城的“空”,任选一两句进行赏析,作析,感受诗词的语言魅者是如何表现这种“空”的?力,从而突破本课的教学重点,渗透语言、思学生活动
①抓关键词、意象,分析手法,赏析情感维、审美素养
②合作讨论交流
③学生展示通过对比两首词的情感,提升学生的思辨
④教师补充能力预设空城市荒芜一一尽养麦青青人心惶惶废池乔木、犹厌己兵通过课内外知识的音乐变调一一渐黄昏、清角吹寒关联与贯通,感受文本无繁华热闹声一一二十四桥仍在,波心荡,冷月无声无赏的更丰富的文化价值,培养学生的文化素养,花之人一一念桥边红药,年年知为谁生突破本课的教学难点0手法今昔对比,虚实结合,侧面烘托
2.一座城一种记忆,《望海潮》和《扬州慢》分别表达了怎样的情感?学生活动结合背景、小序,知人论世预设《望海潮》中柳永表达的是对承平盛世的赞美与歌颂《扬州慢》中通过今昔对比,传递了遭受战乱之祸的黍离之悲
四、拓展延伸巩固所学内
1.结合材料,你认为今天我们学习古诗词有什么价值意义?容,感受不同作者的爱国之情进一步提学生活动阅读PPT上的资料,思考后与同桌交流高学生的文化视野示例
①城市里不只是一个人的记忆,还有集体记忆,我们今天看到的是一个又一个文学作品传承下来的城市记忆如北平,有老舍笔下历史悠久的古城,有郁达夫笔下幽深的胡同,……这才构成了所有北京人对这座城市的记忆
②一个人的记忆,也许仅仅是记忆当作家们把“记忆”与“想象”带进文学中来,这座城市才有生气,才有表情,才有情感当个人的记忆成为群体记忆,就成为一种文化
五、小结今天我们学习了这两首词,由一个人一座城,两个人一座城,三个人两座城,到我们今天所生活的一座座城,都是记忆的叠加与书写从这个层面上看,今天学习古诗词的意义,不再仅仅是了解那景那情那人,它还跟古今中外人们的认识联系紧密,与古今中外人类同呼吸共感知的状态相互印证当我们努力用文字、用图像、用文化记忆来表现或阐释这座城市的前世与今生时,这座城市的精神,便得以生生不息地延续下去
六、作业
1.背诵
2.任选一角度,比较鉴赏《扬州慢》与《永遇乐•京口北固亭怀古》
七、板书望海潮盈点染赞美城市记忆扬州慢空对比黍离之悲。