还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
《中外学前教育名著导读》课程思政教学案例一等奖
一、课程简介L课程目标通过阅读了解具有代表性的中外学前教育论著,增强学习者对学前教育的历史与发展的理解,帮助学习者树立正确的学前教育观、儿童观和教师观,提高学习者对学前教育现象和问题的分析能力和研究能力
2、学情分析有利条件1学生到了大四阶段,经过多年的理论与实践锻炼,对领会教育专著、形成横向联系、纵向深入的思维框架具有一定的经验和能力基础不利条件2:本课程为学前教育专业第8学期专业选修课,由于学生面临就业、论文的压力,用于理论课程的学习的时间不足,心向不强,成为本学期进行该课程的最大阻碍不利条件3:受抖音、快手等短视频文化的冲击,大学生群体的阅读生态遭到严重破坏,据第1节课上课调查统计,全专业100多人,大学期间阅读完1本与教育相关书籍的人数仅为个位数,不会读、不爱读、不能读的情况普遍且令人堪忧结合以上情况,本课程学期学习目标为每人在结课前阅读完成1本推荐书目中的著作,阅读过程中留下读书反思和笔记,就阅读中感兴趣的话题点进行深入思考,体会静心阅读时带来的心流之感
二、课程设计1推荐书目的选择参考教材书目的基础上,结合学生的阅读能力与水平,添加部分理论门槛较低、新进出版反应时代变革、与学生心理状态、学习需要较为贴合的书目并将书目按主题类型分为五个专题分别为:主题书目古今中外的知名教育家的专著均可如夸美纽斯《大教学论》、卢梭《爰弥儿》、苏霍姆林斯基的专著全专题
一、大教育集、陶行知全集等教育家著作学前教育蒙台梭利著作、福禄贝儿、陈鹤琴著作《孩子如何学习》、《孩子如何思考》、《窗边的小豆豆》、《儿童的秘密——秘密、隐私和自我的重新专题
二、儿童认识》、《童年的秘密藏在绘本里》、《教室里的哲学》《幼儿教育与文化二个国家的幼教实况比较研专题
三、幼儿教育与社会究》、《学前教育的价值关于学前教育有效性的追踪研究》、《爰、金钱和孩子》专题
四、幼儿与媒介《童年的消逝》《被虚拟化的儿童》《幼儿教育的原点》、《婴幼儿及其照料者尊重及回应式的保育和教育课程》、《幼儿园户外创造性游专题
五、工具幼儿园课程戏与学习》、《学前教育从蒙台梭利到瑞吉欧(第性选读书目十一版)》《通往儿童游戏之路》、《入学早知道》钱志亮《小脑袋,大问题促进幼儿深度学习的高水平提教学问》、《共读绘本的一年》《读图画书,学批判性思维3-12岁儿童思维培养书》《倾听幼儿马赛克方法》、《0-8岁发展适宜性教评价育》、《观察儿童一儿童行为观察记录指南第二版》《与幼儿教师对话迈向专业成长之路》、《幼儿教保人员专业伦理》、《幼儿园危险预测能力教师指导手册》、《学会关心一一教育的另一种模式》、《教学机智——教育智慧的意蕴》《父母的语言3000万词汇塑造更强大的学习型大脑》、《如何科学开发孩子的大脑》、家庭教育《正面管教》《为未来而教,为未知而学》、《蛤蟆先生去通识看心理医生》、《天真的人类学家》、《如何阅读一本书》、《你当像鸟飞往你的山》2课程实施用4课时时间,对各个模块中的书籍特点做简要介绍,学生依据自己的需求和兴趣选择本学期自己需读完的书,选择相同书目的同学自然分为一组,从第5课时起,按专题顺序进行读书汇报3课程评价评价考核指标读的情况书目的难度;阅读的量思的情况是否能对作品进行归纳概括、提炼分析悟的情况是否有独立的思考和见解;是否能结合自己的学习及实践经历对理论问题进行有深度的思考
三、线上教学情况汇报本课程自3月11日突发疫情转线上以来,截止330日洪进行3次线上授课
1、第一次3月16日本应进行专题一的分享汇报,由于没有学生选书,就由我主讲了卢梭的《爱弥儿》和斯宾塞的《教育论》上课发现,疫情封闭在宿舍,本应静心读书,但由于大家长期不阅读,对读整本书有畏难情绪,没有养成日常阅读的习惯因此利用微信小程序小打卡”发起每日阅读打卡活动,要求大家每天坚持读一点,形成互相激励的读书氛围截止到目前
2022.
4.1,该活动共产生660条记录小打卡建立之初,看到同学们踊跃参与,纷纷开始了阅读活动,课程目标正在逐步达成同时,为了呼应本节课所讲的《爱弥儿》,为同学们提供拓展学习资源樊登读书讲卢梭传记读本《浪漫之魂让-雅克・卢梭》
2、第二次3月23日第一组同学进行专题二的汇报,书目分别为《童年的秘密藏在绘本里》《窗边的小豆豆》从课前提交的作业来看,汇报的内容全都是从网上复制的可见,一方面大四的学生对最后一学期的课程在态度上不够端正,抄作业应付了事,另一方面学生们即使在读书,也很难主动的,带着独立思考的态度进行个性化的、批判性阅读因此,在上课过程中,与同学们沟通了此问题,大家纷纷表现出愧疚之情并调动大家在倾听的过程中发表自己的感受鼓励下周分享的同学勇于亮出自己的观点学生缺乏总结概括的能力,不知如何为他人讲述一本书,长期以来对服从权威、追随标准答案的思想让大家即使读了书,也不能产生独立的、高质量的分享鉴于上课的情况,本人在课后补充了读书汇报更明确的要求,也给了相应的支架,希望下周的同学能有更好的概括能力的表现如何进行一本书的读书汇报目的通过你的汇报,让没有读过本书的人对本书有宏观、清晰、生动的了解宏观
1、介绍书籍结构(思维导图)
2、介绍书籍的核心观点/创新点(基于何种理论的认识、建立方什么理论基础上的)清晰
1、核心章节中的核心观点
2、以上观点与现实的联结(增强感性认识)生动
1、打动你的“金句”,
2、个性化的感悟
3、第三次(3月30日)本次课程同学们进行家庭教育专题的汇报,《父母的语言3000万词汇塑造更强大的学习型大脑》、《园丁与木匠》从收作业的情况看,很多同学第一次使用邮箱发邮件,存在不能使用正确书信格式书写电子邮件的问题,因此,课上先回应了大家的这一问题师第一次发电子邮件的同学回复1,之前发过邮件的同学回复9生绝大多数回1,少部分回9师提问回复9的同学,是在什么场景下发送邮件的?生投简历邮件有现实应用的场景,需掌握正确的邮件格式正式分享汇报要求听的同学听完后提出自己的疑问,对发言同学提问随后由该组同学给予回应学生汇报后,总结本次汇报情况较上次有较大进步,具体表现在,其一能有结构、有条理的介绍书籍全貌;其二PPT作为演讲的提纲,没有整篇念PPT的情况随后进行问答环节接着随机提问两位听众学完分享后学到了什么?问询汇报同学,这样的信息传递效果是否符合预期?以此促使同学们反思自己的表达愿望一一表达方式一一表达效果之间的关系
4、课后反思经过两次小组汇报,同学们彻底放弃了最初以为的在网上搜搜读后感、复制在PPT里照着念就能完成任务的想法看小打卡”中的记录,很多同学确实在每天阅读、小步进步首次有了对“阅读这件事本身的体会同学们能够初步运用思维导图、流程图等辅助工具帮助整理书籍结构,但归纳概括能力仍有待提高从问答环节看,倾听的同学不能捕捉有效信息,提问的水平不高,问答双方经常答非所问因此,后续教学中需继续加强对学生们批判性思维训练的力度。