还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
中学历史教学中如何**美育美育有助于培养学生的审美素养与审美能力,它贯穿和**在在不同学科的课堂教学之中初中历史教材中**着不少的美育资源,将美育与初中历史教学学科教学相融合,不只关注教材内容的历史教学价值,更要关注教材内容的美育价值,这样可以让学生在学习历史知识的同时,受到美育的熏陶,实现历史教学与美育相融合的教育目标初中历史教材中不仅蕴含丰富的历史教育资源,还有不少的美育素材,它们可支撑教师在历史课堂中开展美育,让学生学会从美育的角度去学习历史知识,使其历史知识素养与审美素养获得同步的发展目前美育在农村初中历史教学中还处于缺位的状态,亟需教师增强自身的美育意识,将美育作为重要的教育内容,有机地融入到历史教学之中,让历史教学内容更丰富,提升学生的综合素养
一、立足教材内容,引导学生进行美育赏析初中历史教材承载着不少的美育资源,教师不仅要关注教材内容的历史教学价值,还要关注教材内容的美育价值,并将其挖掘出来,融入到历史课堂中,让学生在学习历史知识的同时,可以接受美育的熏陶农村初中历史教师可在课堂上设置一个美育赏析的教学环节,引导学生围绕教材内容展开美育赏析,从美育的角度对历史知识内容进行有效的记忆、理解与掌握在部编版历史七年级上册“魏晋南北朝的科技与文化”一课中,教师在讲述“贾思勰和《齐民要术》”这部分内容时,可引导学生对《齐民要术》中的民间歌谣谚语进行赏析从“清明断雪,谷雨断霜”这一谚语中,学生可以体会魏晋南北朝时期民间歌谣谚语的艺术美;从“万物土里生,全靠两手勤”这一谚语中,学生可以体会劳动人民的智慧美又比如“三朝雾露发西风,若无西风雨不空”这一民间歌谣谚语不仅工整,而且押韵,学生可体会到它们的旋律美和节奏美此外,教师在讲述“书法、绘画与雕塑”这部分内容时,可以引导学生对不同书法大家的书法作品、杰出画家的绘画作品和雕塑作品进行赏析,让学生充分体会书法美、绘画美和雕塑美学生可以对行书、草书、隶书、楷书等书法作品进行赏析,体会这些书法作品的风格对此,教师可引入一些典型的书法作品,让学生对书法美进行更深刻、更直观的理解,如王羲之的《兰亭集序》、钟繇的《宣示表》等等教师可基于此,引导学生学习相关的历史知识教师在引导学生对魏晋南北朝时期的绘画作品进行审美鉴赏时,可以引导学生对当时的绢本绘画进行赏析,如《洛神赋图》、《女史箴图》等等学生可以从绘画作品中的人物形象入手,体会其中的绘画手法、展示的人物个性,让学生在深受感染的过程中提升自己的艺术素养,学会鉴赏美术作品的艺术美
二、依托信息技术,将美育融入历史教学中中华民族优秀传统文化源远流长,教师在弘扬这些优秀文化时,往往需要借助信息技术来直观地呈现优秀传统文化的典型作品,营造浓郁的历史文化氛围尤其是对于一些学生不知其貌的杰出作品,教师更是需要利用信息技术,将它们呈现到学生的眼前,让学生在视觉盛宴下对这些优秀传统文化的独特之美进行深入的赏析与领悟例如在部编版历史七年级上册“青铜器与甲骨文”一课中,教师可以通过多媒体设备,将夏、商、西周时期的青铜器图片呈现在学生的眼前,让学生对当时的青铜器工艺作品进行赏析,找出这些青铜器的工艺美学生可以从青铜器的铸造技术、功能类型、象征意义、外在造型等方面入手,对青铜器的美进行全面的鉴赏与分析,领会青铜器工艺的独特魅力教师也可通过多媒体设备,将当时的甲骨文图片也呈现在学生的眼前,让学生对甲骨文的造字特点进行赏析,对甲骨文特有的汉字魅力进行深刻的感知与理解对此,学生可从甲骨文的“象形”、“会意”、“形声”、“指事”等不同方面来欣赏它们的造字方法,尝试用自己的话来描述这些造字方法的原理比如“象形”就是利用图形、线条等要素,将某事物的外形特征生动地勾画出来;“指事”实际上就是用某种指示性的符号,对某一事物或某一概念进行生动的表达在教材内容的拓展学习模块,还提及了“金文”这方面的知识内容教师也可在多媒体设备上向学生放映金文相关的图片,引导学生对当时的金文作品进行赏析比如教师可向学生展示西周毛公鼎及鼎身上的铭文相关图片,让学生对“金文”有比较深刻的学习印象,并使其对金文的其它历史知识进行综合的学习在这些知识内容的教学过程中,教师推进了美育与历史教学的融合运用,有利于在提高历史教学实效的同时,实现美育的教育目标
三、以诗歌为载体,在历史课堂中开展美育有些农村历史教师缺乏美育资源的开发意识,对这方面教育资源的开发工作做得不到位,导致美育在历史教学中的融合运用效果不够理想实际上,除了历史教材以外,还有不少的教育资源都承载了美育资源,亟需教师增强个人的美育意识,并加强美育资源的开发与利用,为历史教学与美育的有机融合和健康发展提供大力的支持其中,诗歌类的教育资源本身具有一定的美育功能,能够熏陶学生的审美情操因此,农村初中历史教师在开展美育时,可以选择将一些与历史教学内容相关的诗歌引进来,让学生在鉴赏诗歌的过程中体会到历史知识中蕴含的情感美、精神美在部编版历史八年级上册“中国工农红军长征”一课中,教师可引入《七律•长征》这篇诗歌,让学生有情感地朗读诗歌内容,深刻体会诗歌中描述的美丽的祖国河山、传递的豪情壮志之情比如“万水千山”、“五岭逶迤”、“金沙水拍”、“千里雪”等词语将一幅大好的祖国河山面貌展现在我们面前,带给人愉快的阅读感受教师可在这一美育氛围下引导学生对这节课的历史知识展开有效的学习,联想到中国工农红军长征走过大片祖国河山的场景,然后将红军长征精神与诗歌中的“红军不怕远征难”、“三军过后尽开颜”等语句相结合,领悟红军在长征中一心突破各种艰难困苦,在抵达终点后露出笑颜的坚强意志与淳朴情感当学生的内心情感受到感染,并引起了共鸣时,学生会对这节课的历史知识产生学习欲望而且学生在阅读教材中的历史知识时,会不自觉地在脑海里浮现工农红军长征的画面,学会自主地将各个历史知识节点联系起来,对历史上的“长征”事件进行系统的认知与理解实践证明,教师在历史课堂上落实美育教育,可有效提升学生的历史素养与美育素养
四、以活动为载体,推进实践性的美育教育农村初中历史教师应注重带领学生走出教室,走进社会,参与到实践性的历史学习活动中来实际上历史教材中已经明确设置了“活动课”,教师应依托这些教学内容,组织学生参与相应的活动课,通过亲身实践,对不在教材中的历史知识进行自主的挖掘与探索学习在美育视域下,教师还可引导学生对活动课中涉及到的历史事物进行审美鉴赏在部编版历史八年级上册“活动课考察近代历史遗迹”一课中,教师可鼓励学生考察自己所在地区的近代历史遗迹这些近代历史遗迹可以是近代诞生的工厂、新式学堂、文化娱乐场所、名人故居或者商业老字号,学生可以从它们身上了解近代历史留下的痕迹,探索这些遗迹相关的历史事件学生还可以参观当地的近代历史相关的纪念馆、博物馆等等,对纪念馆和博物馆展示的历史文物进行审美鉴赏,体会近代历史承载的文化美又比如在部编版历史七年级上册“活动课让我们共同来感受历史”一课中,教师可引导学生从身边的生活入手,对某种事物的历史演变过程进行系统的认知,并对这种事物的独特美进行鉴赏与分析学生可以选择了解某种服饰的历史演变过程,鉴赏不同历史时期服饰的风格美、形式美学生也可以选择了解某种农具的历史演变过程,对这种农具在历史演变过程中呈现出来的工艺美进行鉴赏此外,学生还可从某个历史人物入手,了解该历史人物身上发生的历史事件,进而体会这一历史人物的形象美、品质美历史教师将美育融入到历史实践活动中,可以获得更理想的实践活动教学效果
五、结语总而言之,针对农村初中历史教学中美育缺位的问题,教师应提高自己对美育的重视程度,并通过不同的教学策略,将美育与历史教学有机融合在丰富的审美教学活动中,农村初中历史教师既可培养学生学习历史的兴趣,提高学生的历史知识学习水平,还可有效提升学生的审美素养,让学生掌握好从美育角度学习历史知识的重要学习技能。