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1古诗两首教学反思:《村居》记得语文课标中说“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”《村居》写的是诗人在农村看到的景象早春二月,杨柳拂堤,儿童们兴致勃勃的放风筝有景有人有事,充满了生活情趣,勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美古诗是一幅有声的画在学习古诗时,我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥想象,说说你仿佛看到了什么?似乎听到了什么?学生就会大胆交流看见莺在天上飞来飞去;小草长出来了;杨柳树也发芽了,长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动,轻抚着堤面;孩子们放学了,在放风筝;烟囱里冒出了缕缕炊烟听到了莺的鸣叫声;孩子们的欢笑声;下课的铃声这样学生和诗人一起走进生机婺勃的早春三月,一同欣赏那醉人的美景,从而使学生渐入古诗意境,达到人入画中、人融画中情感是古诗的魂学生主要通过情感体验而喜欢读古诗,在学习“儿童散学归来早,忙趁东风放纸莺”时、我特别注重创设情境,从情感体验为主线,首先在读中感悟,在读中品味,在读的过程中体会放纸莺的乐趣再引导学生交流情感从而体会诗人所表达的对春天的喜悦和赞美教学反思《咏柳》语文教学,要符合儿童的年龄特征,这是新课标中明确规定的,所以在《咏柳》这一课的教学中,我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点,在课前,通过让学生收集有关柳树的图片,激发学生学习本课的热情在教学过程中根据诗歌的特点,出示直观的插图,再现诗歌意境,激发学生学习兴趣,让学生有感情地朗读,在读中感悟春天的美《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中,看到柳树后突发感想所创作的一首诗当时正是初春时节,柳树吐出的嫩芽,呈现出了春的勃勃生机授课前,我先让学生画一幅自己眼中的柳树,并写上一两句赞美柳树的话,好让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树,也从形态方面感知何为万条绿丝绦这样一来,学生对古诗内容较容易理解一些导课时,学生展示的作品超出了我的想象,当他们双手举起自己的作品时,站在讲台上的我禁不住叫了起来“哇!太美了,我仿佛置身于柳树林”然后,依次点了三个孩子单独展示自己的作品,他们的描述令我惊叹,也令在场的老师们惊叹看来,准备工作做得很好授课时,我采用叙事的方式来贯穿整首诗,从一千年前的某一天开始,引出地点、人物,缘何出现了《咏柳》这首诗整节课来看,流程进行得很好,从对“咏”的理解,到对柳树从远到近的认识,以及作者从观察到想象体现出的对春的无限热爱之情,课堂中呈现得都很好不足之处是,老师表现得多,学生发挥得少,没有做到以学生为主,老师为辅在以后的教学中,一定要突出学生的主体性。