六年级上册语文部编版20青山不老（教案）

教育部审定义务教育教科书语文六年级上册第六单元20课《青山不老》教学设计【教材分析】《青山不老》是统编教材六年级上册第六单元的第3篇课文，是一篇略读课文它是当代作家梁衡的一篇叙事性散文，记叙了一位山野老农用15年的时间在自然环境恶劣、生活条件艰苦的晋西北创造了一片绿洲的故事，由衷地赞美了老人保护自然、守护地球、与青山共存的精神本文故事感人，观点鲜明课文第

1、

4、5自然段写老人植树造林，创造了一片绿洲的奇迹；第

2、3自然段，写了山野老农创造奇迹的艰苦条件；第

6、7自然段则是表达作者看到老人创造奇迹后自身的心灵感触一一老人的精神是不会老的，点明了文章主旨本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”落实到散文阅读时，主要是通过关键句把握文章的主要内容和思想感情所以，根据阅读提示，本文学习有三个内容能够抓住关键句说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹；能够通过关键句，体会课文为什么以“青山不老”为题目【学情分析】已知六年级的学生已经具有独立、自主学习能力，能够读懂文章，把握文章的主耍内容;已有了一定的阅读策略储备，能够在阅读中思考并发表自己的看法在本单元前两篇课文学习中，学习了“抓住关键句，把握文章的主要观点”的方法，能通过关键词语、关键句子把握作者的观点未知晋西北的气候和环境，对于学生而言，由于地理的阻隔，与学生的生活有一定距离老师可借助视频、图片等直观的辅助工具，引导理解；也可以拓展其他环境守卫者的故事进行阅读，加深对文章主旨的理解【教学目标】

1.默读课文，说出老人在险恶的自然环境下，创造了防风林网的奇迹

2.体会课文以“青山不老”为题的用意【教学重点】说出老人在险恶的自然环境下，创造了防风林网的奇迹【教学难点】体会课文以“青山不老”为题的用意【课时安排】一课时【课前准备】课件学生录音音频视频【教学过程】板块一大脑运动操

一、回顾学习，谈话导入我们人类生活在大地上，是地球中的一个群体；大地慷慨地给予我们人类各种自然资源，滋养着我们，我们的生命成长离不开它人类与大地是如此息息相关，不可分割所以说，我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分前两节课，通过《只有一个地球》的学习，我们已经懂得抓住关键语句，把握文章的主要观点今天，我们就小试牛刀，尝试使用学到的方法完成《青山不老》的自学

二、脑力操头脑风暴关于“青山”的四字词语或诗句同学们，关于“青山”，你联想到哪些与青山相关的四字词语或诗句呢？板块二目标导学

一、默读阅读提示，明确学习目标

二、梳理学习任务板块三知识点讲解

一、学习词语，感知奇迹

（一）学习词语或短语1•跟读词语

2.交流汇报如何理解难懂的词语

3.教师小结

（二）感知奇迹

二、抓住关键句，理解奇迹

（一）找出关键语句，了解奇迹

（二）找出关键句，理解创造奇迹的条件

1.学习第二自然段

（1）观看视频，结合第二自然段内容和材料，谈感受

（2）交流体会和想法2,学习第三自然段抓住重点句子和词语品读，体会小环境的艰苦

三、对比阅读，体会“青山不老二（-）质疑青山是指什么？不老又是什么意思？为什么以它为题目？（-）欣赏图片，今昔对比，理解“青山不老”的第一层意思

（三）找出文中隐含“青山不老”意思的句子，进行品读，理解“青山不老”的第二层意思

四、补充材料，回扣“不老”（-）阅读补充资料，更深刻地体会地球守护者的付出材料一马永顺，是一位坚持把命运和大山紧紧连在一起的植树模范自1959年起，响应国家绿化祖国的号召，40多年坚持种树，共植树五万多棵，为大山披上了新绿材料二孙建博，自幼因病致残，先后做过20多次手术1996年，他被任命为原山林场场长，人们纷纷质疑腿不好的残疾人，能给原山林场带来希望吗？当时，原山林场负债累累，几近荒山秃岭对于这样一个烂摊子，他带领林场工人们，经过几十年如一日的艰苦奋斗,走出了一条以林养林的路子，将一个曾经森林覆盖率只有

0.2%的石头山变成了森林覆盖率

94.4%、收入居全国前列的绿水青山和金山银山从接手林场以来，他拄着拐杖走遍林场大大小小的每一座山哪怕坐着轮椅，他也要到林场看一看材料三京津风沙源治理工程实施20年来，累计完成营造林

902.9万公顷，工程固沙

5.1万公顷，草地治理

979.7万公顷工程区森林覆盖率由

10.59%提高到

18.67%,区域沙化土地面积年均减少432平方公里北京市沙尘天气的发生次数从工程实施初期的年均13次减少到近年来年均2——3次而且，这项工程今后将扩大防沙治沙范围（-）教师小结，回扣“不老”板块四练习与评价

一、布置任务，完成《阳光学业评价》第3题结合课文，选择对句子理解正确的一项

（1）保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土（）A.两处的“土”都是指供绿树生长的黄土坡上的泥土B.前一个“黄土”是指供绿树生长的黄土坡上的泥土，后一个“土”指养育人们的这片土地C.两种“土”都是指流失的泥土

（2）他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿（）A.他生来就是种树的，他的一生就应该在种树中度过B.命运选择他来种树，他就把自己的身体留在这种满树的青山上C.面临享福与吃苦的抉择，他选择了开辟山沟、改造山林的艰苦之路，他要将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命奉献给这青山

二、教师讲评板块五课后作业拓展阅读梁衡先生的散文集《青山不老》，完成《阳光学业评价》。