指向劳动教育的小学综合实践体验式教学策略

指向劳动教育的4号综合实践体验5檄赛略摘要《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，综合实践活动的目的是促使学生亲身参与，并提升学生解决问题和创意物化等能力创意物化属于劳动创造的一种，所以教师在开展小学综合实践教学的时候，要有机渗透劳动教育思想，以劳动实践作为解决问题的一种形式，引发学生的认知冲突，激发学生的劳动意识基于此，文章阐述了指向劳动教育的小学综合实践体验式教学的策略关键词问题解决;体验式教学;小学综合实践涝动教育综合实践课程能通过各种活动方式，引导学生在解决实际问题的过程中获得综合素质的提升综合实践作为一门具有综合性与实践性特征的课程，其与劳动教育有着密切联系在综合实践活动的开展过程中，无论是设计还是制作，都需要学生手脑联动，在进行体力劳动时同时进行脑力劳动综合实践活动可以帮助学生树立正确的劳动观，形成一定的劳动能力，养成良好的劳动习惯因此，小学综合实践是渗透劳动教育的重要载体在小学综合实践中渗透劳动教育，关键是要给学生创设劳动任务，提供实践体验的机会，让学生亲历实践过程，自主探究建构教师要引导学生进入特定的情境，让学生将生活和学习中遇到的问题转化成小课题进行探索，引导学生动手参与劳动，进而培养他们的实践能力与解决问题的能力体验式教学是指向劳动教育的小学综合实践教学的有效策略，教师基于解决问题视域设计活动项目，引导学生在实践中体验，能让学生的综合素养真正得到提升

一、设置情境，引发认知冲突“情境激发情感，情境催生思维，情境促进认知TH情境教学法立足于学生的认知特点和规律，通过创设具有情绪色彩的具体形象的场景，激发学生的兴趣，拓展学生的思维，让学生开启探究之旅在小学综合实践活动教学中，创设情境是学生开展活动的基础，这里的情境应当是生活情境、问题情境、实践情境，这样方能起到激趣促思的作用一个好的问题情境能触动学生的内心，点燃他们的思维火花，激发他们的潜能，促使他们更积极地探索问题教师要尝试用综合性问题激发学生的认知冲突，促使他们在生活情境中发现矛盾点，尝试自主提出问题在这一基础上开展活动，学生的参与激情就会得到激发在教学“家庭聚餐会”这部分内容的时候，教师创设了如下生活情境今年春节，小丽远在香港的姑姑要回家乡过年,小丽妈妈准备借机举办一个“家庭聚会”，邀请亲朋好友聚一聚真实的生活情境引起了学生的兴趣，激发了学生的热情,教师借助情境引导学生思考如何制订活动计划，并且给学生提出了制作美食的劳动任务每一个学生帮小丽设计并制作一道简单的菜肴教师引导学生在特定的情境中展开思考，并激发他们的认知冲突首先教师引导学生思考“大家觉得在聚餐的时候，可以准备哪些饭菜呢？”接着教师又引导学生思考要组织家庭聚餐会，除了准备食物，还要考虑哪些内容，做些什么准备？然后让学生按照制订的计划，设计聚餐筹备单有的学生在筹备单中标注了聚餐的地点、时间、菜名、掌勺人、食材等在设计菜肴时，学生不仅能考虑到菜肴的品种，而且能兼顾食材的数量，做到不铺张浪费此后教师又引导学生围绕其他问题进行分析，如“有好几个同学都要做肉菜，那么，如果一次性吃那么多肉，对身体好不好呢？”这样就将健康饮食的问题引入到教学中有的学生找到了“膳食金字塔”的相关资料，说道“在准备食材的时候，我们要按照健康的饮食标准来选择，可以多准备一些粗粮、蔬菜、水果，少吃一些肉”这样教师结合“家庭聚餐会”的内容,调动了学生多方面的认知冲突，促使他们学会综合运用知识解决复杂问题有很多方法能有效地设置情境如可以设计学生感兴趣的游戏活动，让他们在活动中发现问题;也可以利用学生喜欢的小故事引导他们思考，让他们探究问题;还可以让学生观察日常生活中的各种现象，从中总结出问题这些方法都能让学生积极参与到活动中，并引发认知冲突，从而达到更好的教学效果

二、分解驱动，引导深度探究综合实践活动解决的是综合性问题，因此，问题或任务都比较复杂，具有一定的难度由于小学生的理解能力、实践能力等都比较有限，因此他们很难自主开展复杂的活动，这就需要教师根据学生的学情，设法简化教学，适当降低难度教师可以开展梯度教学，将复杂的活动任务分解成若干个小项目，让学生在任务驱动的前提下，逐一展开探究，层层深入地研究问题这样就能起到化繁为简、化难为易的效果，有助于学生理清思路，找到努力的方向，从而提升自主学习的能力在设计“绳结探秘”这个活动的时候，教师可采用分解驱动的方式，将整个活动分解成若干个小项目，用一个个小任务将活动串联起来，引导学生逐步深入地展开探究在任务分解的同时，还可以采用问题分解的方式，通过富有层次性的问题，引导学生思考探究首先教师从学生的生活入手，提出问题“在生活中，你会遇到哪些绳结呢？如在穿鞋子的时候，需要系鞋带;又如爱美的女孩子，需要戴蝴蝶结大家会系这些绳结吗？”在此基础上，教师又提出了难度更大的问题“如何利用绳结解决生活中的各种问题呢？”有学生提出“在踢足球的时候，我常常发现鞋带松开，影响了我的发挥我想知道如何才能让绳结更紧一些”此时教师就提出另一个问题“那么，我们下面要研究如何系绳结才能更紧一些”为了较好地解决这个问题，教师让学生拿出绳子动手实践，尝试用绳子系绳结，以培养他们的劳动能力在系绳结的过程中，教师发现有的学生打了死结，趁机引出下一个问题“这样的话，的确是系紧了，但是，要打开的话，又麻烦了大家知道有什么方法能让绳结系得紧又能快速解开吗？”在一个个问题的驱动下，并在任务的分解中，学生一步步地解决了问题，并在深度探索中掌握了系绳结的正确方法在每个问题提出后，教师都给学生提供实践的机会，让他们尝试劳动，学习系绳结从简单系法到特殊系法，由浅入深地练习，从而有效培养了学生的劳动技能，提高了学生的劳动素养由此可见，教师要结合学生的学情，设计不同难度的问题，让学生逐步深入地展开探究在教师的追问和引导下,学生一步步分解、思考问题，在动手实践中解决问题，最终获得成功的体验

三、小组合作，设计具体方案综合实践活动的重心是要促使学生跨学科使用各种知识，需要他们将不同学科的知识融合在一起，用跨界思维去解决问题这对于学生来说难度较大，他们很难靠个人的力量解决问题最好的方法是进行合作学习，将若干个学生组成学习共同体，让学生通过集体的智慧解决问题，依靠众人的力量完成任务教师要组织学生开展小组合作活动，让大家一起协商讨论，拟定具体的合作方案这样学生就能在自主合作的过程中，相互讨论，寻求复杂问题的解决办法在学生的合作过程中，教师不仅要当好组织者，也要成为合作者，参与学生的合作学习，指导他们进行有效合作在教学“世界风情录”一课的时候，教师引导学生思考“如果要展开调查，了解世界各个地方的风情，大家觉得如何合作才能更快速地收集到资料，并且解决问题呢？”在教师的鼓励下，学生开始了小组合作一开始的时候，大家各做各的，效果并不好于是，教师及时介入，对学生进行启发指导在教师的引领下，学生不断提升合作效果，他们共同思考如何能快速地完成项目大家认为可以按照国家来进行分工，每一个学生分别收集不同国家的信息，这样的话，就能避免信息重复的问题在收集好信息后，教师又引导学生思考如何才能挖掘出更重要的信息，如何编写有创意的调查报告，并让学生设计具体方案有学生提出“我们必须先设定一个主要的探究方向，如可以探究世界各地的奇异风俗，或者围绕世界各地的饮食、服装、语言特点等入手如果方向明确，效果就会更好”还有学生提出“我们可以按照收集资料、整理资料、编写调查报告的顺序来写计划书，这样的效果也很好”在小组合作中，学生更高效地完成了整个活动项目在学生进行小组合作的时候，教师要营造和谐的交流气氛，让学生能平和地和同伴进行互动讨论当大家的观点出现矛盾的时候，教师要引导大家理性地讨论，学会用平等协商的语言进行沟通，这样学生能更好地设计出具体方案，有助于他们解决遇到的各种具体问题

四、个性调整，培养创新精神每个学生都是不同的个体，他们都有各自的潜能，教师必须尊重学生的个性，留出足够的空间，让学生展示自己的个性在学生开展实践活动的时候，教师不宜强行规定每一个步骤，而应引导学生将自己的个性化想法融入活动中，让他们结合自己天马行空的想法对原计划进行修改和调整这样能培养学生的创新精神，促使他们将想法转化为具体的行动方案在教学“废旧物品再利用”一课的时候，教师不仅要给学生提供动手实践的机会，还要引导学生大胆想象，让学生开展创意劳动，引导学生发散思维，培养学生的创新精神每一个学生遇到的问题都会有所不同，如有的学生在创作主题上的创意不够，只是想到了可以用废旧材料制作装饰品，却没有从其他更实用的角度思考在教师的引导下，学生想到了用废旧材料制作储物柜、烟灰缸等更实用的物品还有的学生在活动方式上创造性不足，他们只想到让自己完成任务,教师则可以引导他们思考如何和小伙伴进行沟通交流，甚至还可以让他们利用网络进行互动，尝试在云交流平台中进行讨论教师要引导学生结合自己的实际情况进行思考，分析自己哪方面的创造性不足，然后加以调整如有学生在观察他人的作品后提出“我的作品不够美观大方，和他人相比有很大的不足，我希望能从这个角度入手，加以改进，创作出既漂亮又有意义的作品”在活动中，学生的创造性得以提升，同时他们也知道了自己的不足之处，并找到了弥补的方法总之，在学生开展个性化设计的过程中，教师要合理引导，促使学生将获得的知识融入实践探究，让他们对自己已经掌握的知识进行系统化分析，找到自己的不足之处，并加以弥补

五、搭建平台，展示自我风采由于学生的能力、个性等各有不同，因此教师要考虑到学生的个性差异，给他们搭建不同的展示平台，为他们创造展示风采的机会“成果展示”不仅能促进学生的互动交流，让学生分享劳动经验，而且能增加学生的成就感，培养学生的自信心教师可以让学生全方位地展示作品，如展示挂件、泥塑件等物态成果，还可以用手抄报、连环画、小论文等形式展现自己的探索成果除了展示实体化的成果，学生还可以通过拍摄视频等方式展现自己的成果这样学生就能更好地展示自我风采围绕“奇思妙想服装秀”开展实践活动的过程中，在学生劳动创作之后，教师设置了多元化的展示平台，让学生能全方位地展示自己的才能教师首先设计了线下交流平台，让学生将自己的设计稿装订成册，相互传阅，这样能让大家展示自己的风采，也能看到他人的成果同时，教师还组织学生开展服装秀演绎活动，利用班会的时间，让大家穿上自己设计的衣服，走一下“T台”，这样能更好地促使学生树立自信心除此之外，教师还搭建了线上交流平台，只要学生有了新的创意，就可以将自己的设计图纸上传到网络上如果有好几个同学都同意这个创意，大家就可以组成小组，一起设计衣服，并将相关的视频上传到网络上不仅如此，教师还拓展了交流空间，让学生倾听其他网友的评价，并让学生根据评价调整自己的创作方案这样，学生在各种不同的渠道展示自己的服装设计创意，他们的参与积极性得到了明显提升教师可以搭建线上线下多元互动的交流平台，让学生不仅能和同伴进行交流，而且还能和其他^友进行沟通这样学生能获得更多启迪，进而提升自己的创新能力，发现更多值得探究的问题

六、结语提升劳动能力与问题解决能力是当前学生发展核心素养的重要内容，教师要在综合实践课程中有效渗透劳动教育,打破单一学科的限制，寻找、挖掘、整合各种资源，引导学生自主探究，促使学生通过一定的认知策略，灵活地跨学科运用知识，在特定的问题情境中处理问题，开展劳动创造，从而培养实践创新能力，提升核心素养［参考文献］陈峻英.综合实践活动数据驱动评价与实践［J］.教学与管理小学版，2021667-

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