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2020教师资格考试《中学教育知识与能力》精选试题及答案
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一、单选题
1.杨老师在教学中对所讲的例题尽可能给出多种解法,同时鼓励学生〃一题多解杨老师的教学方式主要用来促进学生哪种思维的发展?()A.动作思维B.直觉思维C.辐合思维D.发散思维【答案】D
2.提出了普及初等教育思想,论述了班级授课制,被认为是近代最早的款育学著作是()A.《普通教育学》B.《大教学记》C.《教育论》D.《教育漫画》【答案】B
3.当前我国中学开设的数学.语文.英语等课程属于A.学科课程B.活动课程C.经验课程性D.社会课程【答案】A
4.在一次心理健康培训班教学测验中,关于学校心理辅导的一般目标,学员们的答案不一,共有四种其中,正确的是()A.学会调适和寻求发展B.学会调节和学会适应C.学会调适和寻求健康D.适应学习和适应社会【答案】A
5.在某个时期内,个体对某种刺激特别敏感,过了这个时期,同样的刺激则影响响很小或没有影响,这个时期称为()A.关键期B.发展期C.转折期D.潜伏期【答案】A
6.张老师在设置教学目标时,既考虑学生的现有知识水平,也考虑他们在老师指导下可以达到的水平,维果斯站将这两种水平之间的差重称为().A.教学支架
8.最近发展区C.组织者D.自我差异性【答案】B【解析】维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,即由一定已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是可能达到的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力这两种水平之间的差异,就是最近发展区也就是说,最近发展区是儿童在有指导的情况下,借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态
7.旧的社会制度下,可能出现新教育的萌芽,新的社会制度下,也可能存在旧教育的延续这种现象表明教育发展就有()A.相对独立性
8.历史局限性C.社会制约性D.社会能动性【答案】A
8.我国近代教育史上,对封建教育制度所进行的废科举.兴学堂等改革始于()A.明朝末期B.清朝初期C.清朝末期D.民国初期【答案】C
9.钱老师上课时经常先提出问题让大家思考一会儿,然后再叫学生回答,以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中,钱老师所采用的课堂管理方式是()A.团体警觉B.替代强化C.最小干预D.处理转换【答案】A【解析】团体警觉是指在讲演和讨论期间,老师用来鼓励学生保持注意力的提问方法
10.以一定的课程观为指导,制定课程标准,选择和组织课程内容预设学习活动方式()A.课程评价B.课程实施C.课程组织D.课程设计【答案】D
11.在科学分类中,首次将教学作为一门独立的学科划分出来的学者是()A.卢梭B.培根C.康德D.洛克【答案】B
12.艾宾浩斯遗忘曲线表明,遗忘的速度不是均衡的,呈现的趋势是()A.先慢后快B.匀速加快C.先快后漫D.匀速减漫【答案】C【解析】遗忘的进程是不均衡的,其趋势是先快后慢.先多后少,呈负加速,且到一定的程度就几乎不再遗忘了
13.中学生晓涛时而温和,时而暴澡;时而欢乐,时而忧郁这说明晓涛的情绪具有()A.两极性B.适应性C.复台性D.社会性【答案】A
14.在现代学制的发展过程中,西欧19世纪形成了〃双轨〃的学制,这里的〃双轨〃A.衔接且对应B.衔接但不对应C.不衔接也不对应D.不衔接但对应【答案】C【解析】西欧双轨制以英国的双轨制为典型代表,法国.联邦德国等欧洲国家的学制都属于这种学制这种学制的学校系统分为两轨:一轨是学术教育,另一轨是职业教育两轨之间互不相通.互不衔接
15.科学技术知识的再生产有多种途径,其中最重要的途径是()A.社会生活B.科学实验C.生产劳动D.学校教育【答案】D
16.在一定课程理论指导下,依据培养目标和课程方案,以纲要形式编制的关于教学科目内容,教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是()A.课程计划B.课程标准C.教学方案D.教学指南【答案】B
17.在小组讨论中,关于什么是道德行为培养的关键,同学们有下列四种不同的看法其中正确的是()A.形成良好的道德意志B.形成良好的道德环境C.形成良好的道德情感D.形成良好的道德习惯【答案】D
18.不同时期.地域.民族和阶层中生活的人的思想.品行.才能和习性,无不打上历史.地域.民族和阶层的烙印,表现出很大的差别,这种现象表明的影响人发展的因素是()A.遗传素质B.社会环境C.教育影响D.个体实践【答案】B
19.在教学过程中,教育师主导作用发挥的主要标志是()A.确保学生的独立地位B.维持正常课程秩序C.维护教师的中心地位D.调动学生的积极性【答案】D
20.沙赫特一辛格的情绪理论认为,对情绪产生起决定作用的因素是()A.环境B.生理C.刺激D.认知【答案】D
二、问答题
21.总体而言,学校课程内容主要由间接经验构成答:这种说法是正确的教学过程中学生认识的特殊性主要表现为间接经验和直接经验相结合总体而言,学校课程内容主要是由那些从前人所总结出来的系统的经验即间接经验所构成这样才能更加系统高效的帮助学生积累基础知识和技能,更好的培养其他方面的能力教学活动是学生认识客观世界的过程,要以间接经验为主,但也要辅之以直接经验,把二者有机地结合起来因此题干的描述是正确的
22.负强化和惩罚在本质上是相同的答案题干观点是错误的1负强化是撤销厌恶刺激的过程,本质是增加某种期望行为出现的概率2惩罚是当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激,本质是减少不良行为出现的概率3因此,题干的说法是错误的
23.学习动机的定义与功能是什么?答1学习动机的含义学习动机是指激发和维持个体学习活动,并将学习活动指向一定学习目标的动力机制,是直接推动学生学习的内部动力这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用2学习动机的功能
①激活功能
②指向功能
③维持功能
24.教育对人发展的作用总算积极的答:这种说法是错误的按教育作用的性质分为正向功能与负向功能教育的正向功能积极功能指教育有助于社会进步和个体发晟的积极影响和作用教育的负向功能消极功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用所以教育对人的发展的作用既有积极作用,也有消极作用因此题干的描述是错误的
25.注意的分配就是注意的分散答:此题说法错误注意的分配是在同一时间把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性,它是主动的,是注意的重要品质;注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象,而被无关的对象吸引去的现象,它是被动的,是注意稳定性相反的一种现象不能将二者混同,故上述说法是错误的
26.品德形成受情感的影响答1这种说法是正确的2品德形成的因素包括外部因素和内部因素外部因素主要指家庭、学校教育、社会因素、同伴群体等;内部因素包括认知失调、态度定势、道德认知、智力因素、情绪因素、情感因素等在品德形成过程中,教育对象对社会规范的态度和体验即为情感情感是品德形成的影响因素之
一三、综合题
①疏导原则该原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上该班主任发现后进生更喜欢奖状后,因势利导,鼓励和启发学生写下并发挥自己的长处,努力表现自己,最终使学生通过自己的努力都得到了奖状体现了对疏导原则的运用
②因材施教原则该原则是教育者在德育过程中,应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状,采取不同的方法和措施,加强德育的针对性和实效性该班主任在收到学生的信后,考虑到学生对奖状的需求和实际发展情况,鼓励学生在自己擅长的领域表现自己,并给学生布置不同的任务以激励他们不断进步体现了对该原则的运用
③依靠积极因素,克服消极因素的原则该原则是指在德育工作中,教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素,以达到长善救失的目的班主任客观看待学生的优点和不足,创造条件,将后进生学习的积极性调动了起来,启发学生克服缺点,发扬优点体现了对该原则的运用
④集体教育和个别教育相结合原则该原则是指在德育过程中,教育者要善于组织和教育学生热爱集体,并依靠集体教育每个学生,同时通过对个别学生的教育,来促进集体的形成和发展,从而把集体教育和个别教育有机地结合起来班主任通过对进步的学生提出进一步的要求来促进全班学生的共同发展体现了这一点
⑤尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则该原则是指在德育过程中,教育者既要尊重信任学生,又要对学生提出严格的要求,把严和爱有机地结合起来,使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动该班主任在对后进生的教育中,既做到了尊重学生,又从学生的年龄特征和品德发展状况出发,提出了适度的要求体现了对该原则的运用2该班主任主要使用了以下德育方法
①实际锻炼法实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动,使其在活动中锻炼思想,增长才干,培养优良的思想和行为习惯的德育方法班主任鼓励学生表现自己,并对学生提出各种活动要求体现的是对实际锻炼法的运用
②品德评价法品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制,促使其品德健康形成和发展的德育方法它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等班主任为进步的学生颁发奖状,鼓励他们获得〃月明星〃的称号体现的是对品德评价法的运用
③说服教育法说服教育法是通过语言说理,使学生明晓道理,分清是非,提高品德认识的德育方法这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导,增强辨别是非能力,促进道德发展的重要方法班主任利用后进生对奖状的渴望,鼓励、引导学生发挥优势,努力表现自己,从而提高成绩体现了对该方法的运用
④自我教育法自我教育法即个人修券法,是指学生在教育者的引导和启发下,根据道德教育的目的和要求,在自我意识的基础上产生积极进取之心,经过自觉学习、自我反思和自我教育能力,不断完善自身品德的方法班主任通过奖状激发学生自我教育的愿望,培养了学生的自我教育能力,使学生通过:自己的不断努力取得了较大的进步体现的是自我教育法
28.材料高一女生马英前几天向班主任廖老师倾诉了自己的烦恼她感觉自己喜欢上了班里的男生周勇,上课时,总是走神,不由自主的看周勇在干什么,下课后,她的目光总是跟随周勇的身影;如果看不到周勇,她就心神不定,书也看不进去她对目己目前的状况非常忧虑,担心被父母,老师发现担心自己的学习成绩会因此下降她十分因扰,问廖老师自己该怎么办?问题D请根据中学生异性交往特点分析案例中马英的问题2如果你是马英的班主任会提出什么建议?答1中学生异性交往特点与异性交往的需要与实际交往状况存在差异;异性交往主要倾向于友谊的交往灰往动机的多样性以及趋于强烈化2培养健康交往意识,做到落落大方引导学生广泛交往把握好深法稳重大方,对异性有礼有节引导学生注意交往的分寸,避免产生早恋。