中小学创新能力教学大会发言稿——中小学创新教学的现在与未来

中小学创新能力教学大会发言稿一一中小学创新教学的现在与未来感谢北师大、感谢崔教授，让的几所学校共同走上了探究创新能力发展之路，对于一个地域、一所学校来说，这是最美好的相遇、最重要的机遇，也是最值得庆幸的缘分感谢东道主，让我们在这样一所拥有百年文化、拥有现代气质、拥有先进理念和科学思维、拥有创新文化的学校里身临其境地感受她的教师、学生和课堂这是一所令人敬仰的学校，在这里请让我向这所学校的校长和老师们致敬！一.对创新能力的解读——创新是民族进步的灵魂，是社会发展的动力在当下，创新能力培养已经不仅仅我们教育工作者和知识分子的呼唤和情怀，更是国家意志、国家战略的体现！全民创新，万众创新正在酝酿和发酵！——我想，创新是实现中华民族伟大复兴的重要基石，是中国面向美好未来的与实现伟大复兴、中国梦的金钥匙！——创新是中小学生发展核心素养的重要部分在我看来，创新能力培养是课程与课堂改革的关键！创新是学习的要义之

一、是发展的本质特征之一！因此，她就成为今天我们每一个教育工作者的历史担当与责任！二.现状、问题与思考毋庸置疑的是，我们教育的当下，还面临着诸多问题，阻碍着创新能力教学的发展

1.体制问题僵化与行政化我们呼唤自主管理在路上，我们面临着机遇，学校章程与机制

2.主体问题呼唤学校自主变革和教育者人人觉醒积极参与、学生的习惯与能力

3.文化问题科层制的封闭、僵化的组织结构、刻板的、僵化的管理文化——文化形成于组织当中，不断重复是组织中人对制度的态度和行为遣善制度不等于制度文化——组织文化与战略鼓励创新、灵动、开放、包容支持创新人才培养、风格、个性培养，支持探索的组织文化与战略——组织变革的必要性开放的、柔性的组织建构，以人为本——学校形态在逐步发生变化，在家上学，在线上学成为必然，学校存在意义是什么？集体教学的意义是什么？需要我们思考，学生的社会性发展、人格发展、教师和同伴存在的意义，学校教育的意义

4.课程问题——课程建构学校课程文化、课程理念与课程目标、与课程建构中需要重视对创新能力培养的顶层设计——课程理解体现国家意志、中观专家解读、微观的学校和教师的课程理解对创新能力教育，有怎样的理解，就有怎样的行动和达成

5.教学问题——教师认知结构的问题创新理念与思想、对教育的理解、对学生发展和学习规律的认知、学习策略、认知科学策略、思维的发展、学习科学、脑科学，我们的师范教育、教师在职培训中是有缺失的——缺失学生中心地位、学习的中心地位如果如佐藤学般，把学习定位为与自己的对话、与教科书的对话、与同伴的对话，那——与深度学习异曲同工深度学习的特征自主学习、投入地学习、信息的整合能力、高阶思维能力、批判性思维、知识的迁移和运用、综合运用知识技能解决复杂情境下问题的能力——与核心素养的殊途同归能力的思维的中心地位、全面发展的中心——静悄悄的课堂这样的课堂不好看，审慎对对待看似热闹喧嚣、有合作、有探究、有汇报、有展示的课堂，回归到学习的本质，回归到能力和素养的本质，核心素养也好，深度学习也好，强调学科思想、认知方式、认知思路、认识角度；强调问题情境认识对象直接、间接经验，熟悉情境和陌生情境；强调能力活动及表现创新迁移（创新思维、系统探究、复杂推理）应用实践（简单设计、推论预测、分析解释）学习理解（说明论证、概括关联、辨识记忆）分析北京近日课堂上展示的课例一一我们看到了学生一一发现问题、分析问题、解决问题、批判思维、评价的全过程，看到了抽象、推理、建模数学核心能力培养的过程，看到了儿童经历了观察、比较、分析、综合、抽象、概括、联想、想象等认知活动过程看到了高阶思维水平下的思维过程，思维外化的过程；

7.教师发展问题教学、研究与培训的一体化化问题，促进读书、研究、实践的有机联系

8.教育科研问题行动研究的重要性，崔教授的示范，理论研究，需要教学组织和教师个人的行动研究、路径探索行动一一回顾行动一一分析主要问题所在一一创造新的行动方案一一回到新的行动路径对了，研究的改进功能就更强大了教师的发展就不成问题，教师也喜欢参与研究了

9.资源与技术问题DT时代，呼唤与新技术、新资源的融合与，教育者要有效运用技术、提升效率；要关注人本，实现技术素养与创新的融合翻转课堂，在线学习未来已来，我们每一秒钟都在和未来握手，每一个行动都在和遥远的未来对话，因此，我们愿意和诸君一道，做好每个当下，创意，创新,创造，赢得每个学生、教师、我们民族国家的当下和未来未来一定会很美好。