人教版高中语文选修--外国诗歌散文欣赏《2．石榴》教学设计1

瓦雷里《石榴》教学设计【教材分析】瓦雷里的《石榴》是人教版《外国诗歌散文欣赏》第三单元的一篇讲读课文，本单元的内容主题是“像闻玫瑰花一样直接闻到思想”，因而，这首诗虽然内容简单，但是主题思想深刻，思维和语言都有跳跃性，因而教学中应把思想品析放在重点位置同时，瓦雷尼的诗歌体现了后期法国象征派的写作特点，表现手法精彩，需要学生去揣摩、分析【学情分析】这首诗的想象联想手法突出，学生已经熟悉了诗歌的这种表现方式，因而学习时可拓展阅读，对比阅读，以加深对诗歌形象和技巧的掌握同时，外国诗歌的语言的气势在前面两个单元已经让学生了解了，所以，学生对该诗的语言表达特色已经熟悉，便于理解本首诗【教学目标】【知识能力】

1、掌握诗歌鉴赏方法——“美”读法的鉴赏要领

2、理解《石榴》托物言志的表现手法，并学会运用【过程方法】通过诵读体会诗歌的形象美、语言美、思想美【情感价值观】把握石榴的内在形象，通过类似作品拓展体会石榴所象征的精神品质【教学重点】“美”读法鉴赏诗歌的形象美、语言美、思想美【教学难点】掌握诗歌托物言志的表现方法，理解主题的深邃性【教学方法】讲读法、朗读法、问答法、合作探究法【课时安排】一课时【教学过程】

一、情境导入今天在上课之前我和大家分享一个浪漫的爱情故事在北欧神话中，有一对神仙夫妻女主人公叫芙蕾雅，是美与爱之神男主人公叫奥都尔一一夏日的化身他们是一对恩爱的夫妻，奥都尔内心充斥着儿女情长缠绵的爱，同时也伴随着战士们英勇无畏的精神他曾带领人们在硝烟弥漫战场上，打败人类世界的英灵但随着时间流逝，奥都尔厌倦了和芙蕾雅在一起，独自离开居处,再也没有回来芙蕾雅一人孤独地守在家中，伤心落泪，她的泪水滴在石上，石为之软，滴在泥中，深入地下化为金沙，滴在海里，则化为透明的琥珀最终芙蕾雅，决定出门寻找丈夫，她走遍了世界各处，伤心的眼泪伴随着她寻找的每一个日日夜夜，因此世界各处地下都有黄金终于在阳光照耀的南方的一颗树下，芙蕾雅找到了奥都尔，当时芙蕾雅的快乐就像新娘一样，无比的甜蜜这颗树就是石榴树，为纪念这石榴树，直至今日，北欧的习俗，新娘都是戴上石榴花的因而，在西方文学作品中石榴就成了美丽与爱情的代名词，在中国，许许多多文人雅士也喜爱石榴，咏吟石榴，比如:闲折两枝持在手，细看不似人间有花中此物似西施，芙蓉芍药皆姨母《山石榴寄元九》白居易鲁女东窗下，海榴世所稀珊瑚映绿水，未足比光辉——《咏邻女东窗海石榴》唐•李白所以，中国的文人也赞美石榴的美丽，也把石榴作为爱的信物，如当某个男士倾慕与某个女士，我们可以说，拜倒在她的石榴裙下，纵观中外文学，不难发现，中外文人都对石榴情有独钟今天，我们跟法国后象征派诗人瓦雷里一起，再去欣赏这美丽的尤物

二、了解作者瓦雷里1871〜1945,法国后期象征派大师，法兰西学院院土他13岁开始写诗，20岁就闻名于法国诗坛瓦雷里是诗人,也是哲学家，他的诗歌耽于哲理，充满了抽象的沉思、内省和分析他认为诗歌的灵魂在于智慧和思想，纯粹的思想产生纯粹的诗同时，他也注重理和情的统

一、感和知的结合这使瓦雷里的诗作既深奥抽象，又具有可感的形象和语言，以及完美的形式和格律瓦雷里的主要作品有《旧诗稿》《年轻的命运女神》《海滨墓园》《幻美集》等【过渡语言】刚才我们说过，石榴是美的代表，今天我们就用美读法来品析这首诗，先提示一下美读法的鉴赏要领

三、文本鉴赏

1、自读提示“美”读鉴赏指导•“美”读形象•“美”读语言（词语、手法）•“美”读思想、情感•“美”读韵律•“美”读结构

2、学生对比朗读

3、教师范读

4、合作探究（学生合作探究，并有学生代表展示探究成果）【多媒体展示】.“美”在形象•禁受不住过多的粒子一一饱满之美•你们傲然大显身手/打通你们红玉的隔墙/•敌不过一种力的需要/让红色的玉汁向外飞迸一一追求之美、力量之美“美”在语言•经受不住过多的粒子/而裂开的坚硬的石榴/我像看到高贵的额头/因自己的发现而开裂一一想象之美•“傲然大显身手”“打通”“飞迸”一一力量之美拟人之美“美”在思想•禁受不住过多的粒子•而裂开的坚硬的石榴，•我像看到高贵的额头•因自己的发现而开裂■•石榴------------------------额头•发现的东西，了解的东西多了，思想就与成熟的石榴一样，喷播出智慧的火花“美”在思想•诗人表面是咏吟石榴，而深层却是借助“石榴”的形象，真正吟咏的却是人的高贵头颅和思想结构•石榴的开裂需要有外在的阳光和内在的成熟时力的需要可以理解为智慧的迸发需要外在阳光般条件和内在思想的积累后外现的需要

4、课堂小结这首诗描写了石榴裂开的过程，体现了石榴的饱满之美、追求之美、力量之美，同时，这首诗通过大胆的想象，将石榴与额头巧妙联系在一起,表面写石榴，实际上赞美了思想的迸发过程,所以这首诗是采用托物言志的方法来表情达意的同时，该诗巧妙地用一些具有表现力的动词，使诗歌在语言上独具特色

四、拓展阅读比较郭沫若《石榴》在形象特点、语言手法、思想情感上与瓦雷里的《石榴》的不同之处相同点都描写了石榴成熟过程，都使用托物言志的表达手法不同点郭沫若的散文描写较为细腻，描写了石榴的枝叶，花的色彩、变化、个性，果实等，具体生动把石榴比喻夏的心脏，体现了旺盛的生命力和顽强的斗志

五、作业布置尝试描写一种事物，用上大胆的想象和丰富的词汇，表现出事物的形象特点，学会用托物言志的手法

六、音乐鉴赏最后在一首非常优美、缠绵的《石榴花儿开》中结束今天的课堂学习播放MV《石榴花儿开》

七、板书设计石榴，瓦雷察,

八、教学反思这首诗是一首外国诗歌，思想和语言的跳跃性较强，学生对课文理解不够深入，因而，上课时和老师的互动性不强同时，由于时间仓促，拓展阅读学生活动也不是很充分，因而，今后在上课前，一定要求学生充分预习课文及拓展学习材料，在学生理解后再相互作充分交流。