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All评价量规设计与应用在课堂教学中运用量规评价有助于改进教学效果、提高学习效率在教育教学质量中使用量规可以获得判断学生学习情况的信息资料,从而及时复习学习中存在的问题并给予引导和帮助,有利于学生发展;使用量规能让学生清楚地了解学习目标,调动学习积极性,发展思维能力,以及提高学生的创新、合作、交流能力;教师也可以利用量规衡量教学过程中知识、技能的传授情况以下是我针对体育课教学中《排球》一课,对学生的基本技术和学习态度与综合能力两个方面的量规设计
(一)基本技术评价
1.自传、自垫评价方法在直径
2.5米的圆中连续自传、自垫采用等级制评分评价标准见表7-3表7-3自传、自垫评价标准(供参考)优秀良好及格类诵二男28及以上17〜279〜16量化标准(个)女23及以上15-229〜14技术动作正确,动作协调自然;技术动作基本正确,动作比较技术动作不够稳定,全身用力不手型与触球部位准确,击球有协调自然;手型与触球部位比太协调,动作略显僵硬,手型不固技评标准一定高度,有较好的击球效果;较准确,有较好的击球效果;定,偶有抓、扒球和屈臂、分臂无持球、连击偶有持球、连击的现象,击球效果一般
2.对墙自传、自垫评价方法距墙1米〜
1.5米处连续对墙自传、自垫采用等级制评分评价标准见表7-4表7・4对墙自传、自垫评价标准(供参考)优秀良好及格类另产1男22及以上17〜219~16量化标准女20及以上15〜19।9〜14技术动作正确,动作舒展,全身技术动作基本正确,动作比较协技术动作不太稳定,全身用力协调;手型与触球部位准调自然;手型与触球部位比较准用力不太协调,动作略显技评标准确,击球点固定,击球出手方确,击球出手方向、角度、力量僵硬,手型不同定,击球向、角度、力量掌握较好,连续掌握一般,连续动作较连贯,偶效果一般,偶有持球、连动作较连贯,无持球、连击有持球、连击击建议参考国家《学生体质健康标准》中排球垫球评分标准,应根据课程标准的要求确定本校七年级排球各内容的评价标准
(二)学习态度与综合能力评价(见表7-5)表
7.5学习态度与综合能力评价表(供参考)中一般参与较主动,能在同伴和教学习态度积极主动地参与学练,学习热参与较主动,但很少展示师的引导下观察、思考,乐于与情高,善于思考,主动提问与行为自我,偶有胆怯心理,出标准交流,乐于展示自我,全勤展示自我,出勤率不低于勤率不低于85%90%技术动作掌握较熟练,能将所技术动作掌握一般,不能技术动作掌握较熟练,能观学技术在交流练习与游戏比赛准确观察、判断出问题,察出问题,但不能准确地分综合能力中很好地运用,具有一定独立独立学习的能力不强,但析,能将所学技术在交流练标准学习、合作学习的能力,能分析能在教师指导下完成学练习与游戏比赛中运用,基本动作,评价动作的质量,并能任务能独立完成学练任务在学练中与同伴互帮互学由此可见,量规帮助教学评价从以教师为中心转移到以学生为中心上来,从所教的技能转移到所学的技能上来通过自我评价,学生会对自己的表现有更好的判断;在同学间的互评中,学生量规使学生加深了对标准的认识,并能看到自己的优势和与其他同学的差距,这对学生本身能起到激励和反思的作用.。