还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
多管齐下,提质减负“双减”背景下初中英语教学变化的思考【摘要】为了更好地适应如今双减发展背景对初中英语教学新的要求,英语学科的教学形式和方法需要做出适当的改变本文就以“双减”背景下英语教学存在的问题,提出了有效的实施方法,列举了英语课堂内外教学的一些策略【关键词】减负英语教学对于目前的初中英语教学来说,“双减”改革的关键就是在减轻学生负担的情况下增加课堂效益这无疑对平时的教学提出了更高的要求因此,在减负的大背景下做到教学效率的提高对于初中英语教学有着重要的意义笔者结合近一段时间以来自己的一线教学实践和体会,从课前、课中、课后三个方面来探讨一下如何多管齐下,有效实施高效教学一课前研究学情、取舍教材,提高备课实效首先,课程标准和教材是相对统一的,但学生的基础和学习能力是千差万别的因此,为了提高备课实效,教师应该认真研究学情,需深入了解自己的学生,提前了解本节课学生需要掌握的知识、技能有哪些,达到什么要求通过本节课教学,不同班级,不同基础的学生能达到怎样的学习目标,而不能简简单单地复制粘贴教案,随随便便地修修补补课件后就盲目地走进教室开始上课其次,善于科学取舍教材常言道:有得必有失,有失必有得教学也是一样的道理教材资源的整合能力往往能够体现一位教师教学基本功水平的高低科学、合理、适时地放弃一部分非重点教学内容,可以很好的缓解学生的学习压力,例如在教学单词的时候会有黑色体和浅色体两种区分,黑体单词是教学大纲要求学生必须要在“听、说、读、写”各个方面牢固掌握的,而浅色体单词只是在文中偶尔出现,这些单词就不需要做重点记忆,相反如果在这些单词上也花费大量的时间进行学习,大部分学生,特别是学困生会感觉任务繁重,紧张吃力所以说,在必要的时候,教师可以考虑在使用教材的同时,根据实际需要,将这些资源进行选择之后整合到教学内容之中二课中紧抓核心、训练技巧,提升解题质效不少一线老师都有这样的困惑,平时辛辛苦苦把所有知识点都教完了,甚至有些重点和难点还不厌其烦地多次重复讲解学生明明也知道这个知识要点,甚至也会背诵和默写,但是每次到了考试往往却拿不到理想的分数这个普遍的现象让不少学生感到很崩溃,老师也觉得很困惑甚至开始怀疑自己的课堂教学是不是存在问题和误区其实,教学效果和考试成绩之间是需要有一座桥梁的这座桥梁就是学生解题能力的训练如果没有这桥梁,两者之间的达成往往会出现问题因此,在平时的教学过程中,要特别注重对于解题技巧的训练例如对于总分高达30分的听力这个题型来说,有效的解题技巧培训可以帮助学生得到不少分笔者采取了以下的做法
1、充分利用听录音前的时间,迅速地捕捉每小题题干选项所提供的信息,预测短文或对话可能涉及到的内容,这样听录音材料时就会有的放矢,有所侧重,提高答题的准确率
2、克服犹豫不决的毛病,对自己有把握的试题应快速作答,对无把握的试题要进行优化处理不会作答的,立即暂时搁置,准备听新的题目
3、注意听短文的首句和首段,文章的开首句和开首段往往是对短文内容的概括,如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等经过一段时间的训练,学困生基本上都能得到60%—70%的分数,达到了我们的目预期目标无论一个教师的课堂教学多么高效,课上时间毕竟有限学生的解题能力训练和拓展是提质增效的保障一旦学生有了“渔”,他就有了自己享受学习乐趣的本领;容易获得成就感,压力感也会随之降低三作业布置科学、分层合理、巩固课后成效双减政策最重要的内容就是“减轻学生作业负担”毫无疑问,作业是检验课堂教学有效性的重要手段目前部分英语老师作业布置存在以下不科学和不合理的现象
1.机械性作业布置过多不少教师在课后盲目地狠抓作业数量,忽视作业质量,导致内容机械且重复率极高,学生苦不堪言比如不少老师会经常布置抄写单词的任务,少则三五遍,多则十几甚至几十遍部分学生为了完成数量上的任务,往往会出现书写潦草、甚至会采用其他投机取巧的小手段来应付了事
2.作业层次有限在传统课堂中,教师基本上都是统一布置作业,让所有的学生完成同样的练习,却忽略了不同学生英语水平的差异基础较好的学生,往往会认为教师布置的作业过于简单,毫无挑战性,便随意应付了事:而一些基础薄弱的学生甚至无法弄通题目的意思,不懂从何下笔
3.作业批改任务繁重无论是在课间或是课后基本上所有的老师们都每天在埋头苦干批改作业,和同事说一句话的时间都不舍得浪费,只想着每天尽快把作业批改和落实了,以为这样就可以顺利完成教学任务了,却往往陷入了“只缘身在此山中”的误区疲于应付的教师,是很难成为“教书育人”的好教师的因此,针对以上的这些不合理现象,笔者觉得首先,要想达到英语作业设计“减负增效”的目的,教师首先就要了解作业指向的对象,站在学生的角度上,有针对性地布置作业进行作业设计的时候尽量精简机械性、重复性类型的书面作业,而更多注重作业的实践性能让学生在每天的作业中运用到英语,将英语与生活结合起来老师可以通过布置一些写、画、说等形式来提高学生英语学习能力例如可以要求学生学唱英语歌、“英语趣配音”、英语手抄报等形式拓展阅读文章内容、缩写或者改写文章内容也可以用绘制思维导图等方式总结单词或者是单元语法及知识点,句型知识例如在学习有关travlling(旅游)”知识单元的时候,我设计了一个作业让学生们扮演导游、游客进行英语沟通对话,并鼓励有条件的学生拍成视频Vlogo然后挑选出较优秀的作业在全班进行展示通过自己设计的场景来记住本单元的重点英语词汇、句子表达,而不再是枯燥地反复记忆知识点经过充分准备,同学们都充分地体验了成功的喜悦其次,合理布置分层作业:包括⑴作业量的分层
(2)作业难度的分层
(3)作业评价的分层由于同一个班级里学生的学习能力、知识水平参差不齐,这就要求作业需要具有多层次性,保证所有的同学都有参与感,既要有所有同学都能做的基础作业,也有更具有挑战性的开放作业,供有需要提高水平的同学去挑战对于基础优良学生,教师要以“拔高”为主,适当布置他们自主创作与演讲、背诵课文、原著阅读、英语日记等;激发他们的兴趣去做更高一层次的作业对于成绩中等的学生,则以知识巩固为主,深入文本、了解语言知识用法,例如背默课文的重点语句,整理课堂笔记,仿写句子等;保证他们得到综合能力的提升对于基础较差的学生,则要以基础训练为主,多布置单词配对、短文阅读、更正错题等方式实现基础知识的内化,让做作业变得轻松,从而激发孩子完成作业的自信心同时对于各个层次的学生作业完成情况应该要采取多种积极的评价方式,激发孩子的自信让他们感到完成作业也是课堂知识的巩固和延伸不是教师给的强制任务随着“双减”政策进一步的落实,在目前阶段的英语教学中,教师要提高备课实效、加强解题能力指导、科学、合理布置作业多管齐下,初中英语课堂就能够实现“减负”与“提质”两不误。