文本内容:
11-《十六年前的回忆》
一、教材分析《十六年前的回忆》是人民教育实验教材六年级下册第三单元的一篇课文通读整个单元的教材内容,了解到本单元的主题是深深地怀念单元导语中明确提示本单元的学习重点是把握文章主要内容,体会作者表达的真情实感,了解课文的叙述顺序,并在今后的习作中加以运用本组课文都追忆了革命先辈的感人事迹,除本篇课文《十六年前的回忆》外,还有《灯光》中郝副营长在战斗中舍身引路,《为人民服务》中为救战友献出生命的战士,《一夜的工作》中周总理为新中国的发展呕心沥血、日夜操劳,语文园地中的叶挺在狱中大无畏的唱响《囚歌》,一篇篇真挚感人的故事让我们的心灵受到一次次的震撼每篇文章在写法上都很有特点,有倒叙,有前后照应,值得我们在教学中引领学生体会并尝试运用本组课文的教学可以围绕革命志士共同的理想与信念,加强各篇课文教学之间的联系,非常适合单元整组教学为使李大钊的人物形象更加丰满,特搜集了李大钊在狱中的相关资料以及李大钊自己的豪情洋溢的诗句作为补充,期待学生走近这些革命先烈,缅怀他们伟大的革命精神,体会作者表达的真情实感
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文;
2.通过抓重点词句做批注、反复品读、借助资料理解通过拓展阅读《灯光》等方式感受李大钊的坚贞不屈,感受向李大钊这样的革命先烈的高贵品质,进行革命传统教育
3.在理解课文内容的基础上,领悟文章对比、前后照应的表达方法;体会运用这些表达方法的好处,提高习作能力
三、教学重难点重点感受李大钊的高贵品质;体会作者前后照应、对比衬托表达方法的好处难点体会作者前后照应、对比衬托表达方法的好处
四、教学设计生活动
一、预学反馈,检测自学
1.导入课题在单元导学课上我们初步认识了视死如归的志士李大钊,冲锋陷阵的郝营长,伟大领袖毛泽东、周恩来,怀念那一幅幅难忘的历史画面这节课我们一起缅怀革命先驱,再随李星华走进她《十六年前的回忆》
2.听写生字,指导“舅”的书写书籍抽屉严峻舅姥爷
(二)检测导入,独立自学
1.学生回忆单元导学课上的革命先烈
2.听写生字词,同桌交换互看听写的生字词,检查改错学生回答课文除开头
3.回顾文内容叙述顺序
4.自学导航作者又是运用了什么方法表达的呢?请在文中圈画出值得深入体会的语句,体会作者的表达方式,边读边思考边做批注,并与小组成员交流学习收获(设计意图用单元学习主题导入本课,承接上一节课的单元导读,保持课堂教学的连续性检查预习情况,并及时反馈,激发学生学习的兴趣,提高学生预习的能力提纲挈领的自学导航,关注到了语文学习的本体性目标,打通学生阅读和写作的桥梁,从学内容到学方法让学生自主学习,培养自学能力,为终身发展打下基础)
(三)精读指导,交流互学活动二读人物内心,探访伟岸身躯
1.自主学习请在每件事的叙述中,圈画值得揣摩、含义深刻的句子,在旁边做好批注,然后在小组内交流,等会儿全体汇报学习收获(设计意图学生是学习的主体阅读要珍视学生独特的感受、体验和理解因此,本板块先让学生自读,在自读的基础上自悟,为后面的学习打基外按时间顺序叙述了父亲被捕前、被捕时、法庭上和被害后的全过程
2.合作探究,交流互学小组内交流自己的学习收获抽取小组展示小组汇报,其他人认真倾听并进行补充
3.学生抓住“局势越来越严重”、“两次枪声”、第五自然段“李大钊对待亲人的慈爱”础)请小组代表交流汇报对含义深刻句子的理解体会
4.师生品析语言,走进人物内心重点语段第
五、
七、
二十、二十二自然段,找出对比描写的语句借助问题“李大钊给你留下怎样的印象?”为统领,指导学生感悟李大钊的人物形象,体会作者的表达方法(设计意图先
(1)他对革命事业的信心,还表现在面对对敌人酷刑的顽强意志和对革命事业必胜的坚定信念请看学习单上的一则史料,让我们了解当时李大钊所遭受的残酷折磨感悟人物形象,体会对比写法的好处学生充分自学,然后在小组内
(2)再一次对照法庭上父亲外貌描写的句子进一步感受李大钊大义凛然坚贞不屈的精神,体会这样写的好处和“对待工作的严肃认真的态度”、“我们母女对父亲非常想念非常担心的态度,父亲的安定沉着”用了对比的手法写出了共产党人李大钊临危不惧,视死如的伟岸形象
2.自读拓展资料,圈画批注,写体会;交流收获
5.学生默读这一部分,体会这样写的好处,分享自己的发现
(四)梳理提升,点拨助学师点拨这样的对比描写衬托出父亲的沉着冷静,有助于进一步刻画人物形象文章最后三个自然段与开头有什么联系?你觉得这样写有什么好处?师点拨这样的前后照应,使文章结构更加紧凑,也突出了作者把父亲的遇害一直牢记在心师总结这样的对比、前后呼应、首尾连贯,让我们读出了一个关心慈爱的,认真负责的,沉着冷静的,坚贞不屈的革命先烈一一李大钊
(五)总结梳理,课后延学
1.内省反思谈收获
(1)你认真参与学习、思考、交流了吗?
(2)你通过做批注和拓展阅读等感受到革命先烈的高贵品质了么?
(3)在写作方面你能学到点什么?
2.布置作业,课后延学学生阅读思考,梳理自己的阅读发现,交流阅读收获
(六)代文阅读,拓展延学
1.学生快速默读《灯光》一课,借助学习单的问题,完成学习单的阅读引领任务,形成自己的阅读收获
2.交流收获,巩固学习成果。