文本内容:
《谏太宗十思疏》教学设计
一、单元内部关系本单元的主题是“责任与担当”,属于“思辨性阅读与表达”任务群《谏太宗十思疏》是必修下册第八单元第十五课的第一篇文章,对于整个单元学习任务群的完成有奠基作用这篇文章写于唐王朝国力上升的阶段,论述君主该如何“守成”同课的另一篇文章《答司马谏议书》写于北宋王朝积贫积弱的时代,论述臣子该如何帮助君主“除弊”所以两篇文章虽然都体现了作者对国家大事的担当精神,但所面向的社会现实、言说对象以及言说目的都不一样将单篇教学与群文阅读相结合,能够辨析作者观点的现实针对性以及陈说策略,由此领会说理艺术
二、教学目标
1.理解魏征劝谏的“十思”及其所针对的现实问题;2•把握文章的论证特点和语言特点,领会文章高超的讽谏艺术;
三、教学重难点思考臣子魏征工批“龙鳞”,犯“龙颜”,逆“圣听”的情况下成功劝服唐太宗的原因,领会讽谏艺术U!学习活动
(一)情境任务分析“十思”及其所针对的现实问题主要步骤
1.从文中找出“十思”;
2.“十思”的现实针对性;
(1)展示「2例预习作业选取一思,查阅初唐史料,找出此一思所对应的唐太宗思虑欠明的相关史实
(2)依托于相关史实,体会魏征所言的“十思”并非虚发,而是体察国情、切中时弊的判切之言示例“罚所及,则思无因怒而滥刑”一一典型史实太宗自悔误杀张蕴古
3.“十思”的内容可以概括为“五戒”,哪些句子表达了共同的内容?这“十思五戒”的实质可归为一点,请从文章里摘一个关键词句来表达明确十个句子可以分成五个单位,每两句可归总为“一戒”,分别是戒奢、戒骄、戒纵欲、戒轻人言,戒赏罚不公“十思五戒”的实质即“思国之安者,必积其德义”学习活动
(二)情境任务“积其德义”在当时政坛上,是人所共知的儒家的治国理念,于太宗而言,并不稀奇;对于唐王朝一片兴盛之下暗藏的危机其余大臣也有所觉察,但纷纷劝谏失败,魏征此前也屡屡碰壁,惹得太宗扬言要杀他,为何此次处在风口上的进谏却得以成功?主要步骤小组分工合作,从论证内容和语言形式两个角度出发,得出魏征成功进谏的原因,品析本文的劝谏艺术
1.各小组从如下任务中认领一个完成A.以思维导图的形式,绘制出本文的论证思路,必要时注明论证方法,并对该思路作一番评析,点名其妙处(可从论证步骤和论证方法两个角度评析)B.本文措辞之精妙、句法之应用亦其成功劝谏的要点,请结合文章内容,做出分析
2.各小组展示探讨结果示例A任务一一《谏太宗十思疏》论证思路固本思源(比喻)般[黑髓一提出问题善始实繁]总结历史(对比)克终盖寡为何要思分析问题反面载舟覆舟’引出警告■所宜深慎思何内容提出“十思”上^蠹般f解决问题B任务---a措辞谨慎,时刻牢记君臣关系,在提到自己时,以“下愚”自称,同时又以“明哲”来表示对皇帝的无限敬意;b不吝惜溢美之辞,再如“神器之重”“域中之大”,丝毫不掩饰对皇帝的称誉与赞美c句式骈散结合,具有韵律美,例如本文首句“求木之长者……根不固而求木之长”,以树木生长需固本疏源引出治理国家需要积其德义,由浅入深,散句转骈句,使文章说理更流畅、有气势学习活动
(三)情境任务在辨析中,领会说理艺术主要步骤《谏太宗十思疏》讲的是君道,《答司马谏议书》论的是则是臣道,前者是i争臣对贤君的劝谏,后者是重臣之间的交锋请梳理《答司马谏议书》的论证思路(包括论证方法)和语言特点,指出其与《谏太宗十思疏》的区别。